優秀作文是一篇內容豐富、思路清晰、語言得體的佳作，它能夠給讀者帶來深刻的思考和感受。通過閱讀這些優秀作文范文，我們可以提高自己的寫作水平，寫出更好的作品。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇一
一、學會觀察。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創設語言環境，做到“有話可說，有話要說”，激發學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的`寫作興趣。
二、重視閱讀積累。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調語言的積累，并對此進行了量化的規定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
(一)課內閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。
在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。
學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇二
一下經驗。
一．淡化精批細改，注重教師講評。
“積土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法。“全收全看”意在督促，將學生在規定時間內寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學生在《春節見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改。
多評講，就是盡可能地增加評講次數。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續發展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發創造活力，從而獲得作文和人格的雙重發展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文,了使多評講收到應有的效果，我的做法有：
1、上好講評課，多說好話。
多說好話可以使學生肯定自我，激發潛能。考慮到每個學生都有被重視（關心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的。
2、共性問題，師生共同修改。
全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎上由老師和學生一起修改。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現。例如學生有一次完成寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”師生經過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。
3．抓住一切時機多評講。
學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文、談談感受、議議問題、學生習慣了我的教學方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當面個別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經常采用。
二、培養批改興趣，注重學生引導。
興趣是課最好的老師，要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：
1、依靠教師自身魅力來吸引學生。
學生對教師產生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，教師如能經持同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產生一種無聲的動力，使學生從中發現自己習作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
2、依靠知識的魅力來吸引學生。
教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。
3、依靠學生自己所取得的成績和優點并來吸引學生。
學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優化教學方法，誘導學生積極思維，依據學生心理通過自己的主導作用，激發學生產生興趣，激發學生內在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發奮發向上的動力。
三、指導互批互改，注重參與意識。
學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設想與嘗試。
1、一對一式。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調動大多數學生的積極性。
2、多對一式。
“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。
3、自由結組。
小組批改充分發揮了學生的集體作用和主體作用，小組內學生有上、中、下三類，教師指定組長或學生推選組長負責。成立小組后，每組發放一篇相同的文章，在一定時間內要求學生完成批改任務。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發現問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權基本上都交給了學生。
四、各種手段輔助，注重批改效果。
為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學展示。如讓學生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學生互評互改。教師還可以通過網絡，選擇學生中的優秀作文或有典型問題的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議，同學可以通過網上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學重點寫自己的老師如何教學認真，關愛同學，出現了沒有扣題的典型錯誤，我利用網上評改收到了意想不到的效果。
總之，新課程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣，使用權新課程改革收到預期的效果。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇三
由于家長不了解孩子的實際情況，作文指導無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應付，必然產生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個前提。
孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：
一是難在寫作時不知道該寫些什么。
二是難在作文不知道該怎么寫。
究其原因主要有三方面：
一、積累不多。
是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;。
二、內容空洞。
受其知識基儲閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性;。
三、缺乏理性。
是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。
因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養孩子的.主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。
閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。現代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。
閱讀包括兩方面：
一是閱讀語文課本上的文章。
語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓練的例子，要想使孩子學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。
二是閱讀課本以外好的文章。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀與寫作的關系是密切的。
閱讀應養成良好的習慣：
一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。
二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。
葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應該溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應積極引導孩子多參加一些社會實踐活動，或引導孩子把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。
降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒，題目要松綁，并要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學熟之，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇四
俗話說：“學理如筑塔，學文如聚沙”。就是說語文學習靠得是日積月累。這也正如“課程標準”強調的學習方法，要求我們重視指導學生掌握一定的學習方法，并靈活地加以運用，使學生的語文學習朝著最優化的方向發展。
識字教學是整個語文教學的基礎，識字教學要達到“四會”，即“會認?會讀。會寫。會用”。就必須練習，這是無疑的。問題是如何正確的練習。
由于識字是一個復雜的反復的過程，一般情況，初識字的粗略和相互混淆以及掌握后的遺忘現象，都是學生學習中難以避免的，故必須反復練習，加以鞏固，提高寫作水平，這是識字教學中不可忽視的重要問題，面對這樣的問題，我是如何正確安排識字的練習、鞏固工作的，我的具體做法是：
一。必須使兒童很清楚地知道自己練習的結果。
在識字中，如果兒童及時地、明確地意識到他的練習結果（包括讀音。解義，特別是寫的字形）是正確還是錯，進步就快：反則就慢。所以老師要認真仔細地批改兒童的練習（其他作業亦同此理），做對的鼓勵，做錯的不放過，用紅筆標出讓學生自己改正，教師再作檢查。這樣可以充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，即培養兒童負責的態度，在方法上也是符合馬克思主義認識論精神的。
二。必須使練習和鞏固做到歸類的突出重點，避免零打碎敲。
這是因為：歸納練習除了能鞏固知識外，還能整理知識，比較知識，使知識系統化，消除一些混淆，能突出漢字各方面知識規律，使兒童的認識逐漸由感性上升到理性，并從中獲得一些新知識：也可以避免死記死練、減輕和消除一些機械枯燥的成份。
三、必須要有指導，并力求普遍，注意啟發兒童的自覺性。
練習的指導，在練習前要講清目的、要求、方法，啟發思考，留有余地。哪怕是抄寫、讀音以至造句等練習，都要使兒童開動腦筋、防止包辦代替。()練習時要多作個別指導。對其他學生也可發現一些普遍的問題，有助于改進教學。在學生練習現場作指導，也是對自己的教學結果很好的調查研究。在練習后要作簡要的歸納，指出共同性的優缺點，適當在講一些新知識，幫助兒童由感性升到理性。
四、練習、鞏固須用螺旋式復習法。
通常的識字復習有四種方式：1、復習上一課剛學過的漢字；2、復習與新課有關的熟字；3、單元、期中、期末總復習；4、全面安排，分批穿插，即將課本的生字排一排隊，根據難易程度及學生掌握情況，分批插到各節課復習。
以上各種復習方法都有它的必要性，有的是結合使用的。而螺旋式復習法之所以更有成效，因為它不僅符合事物的發展是螺旋式前進的客觀規律，而且也符合兒童記憶漢字容易遺忘的特點。它的做法是：在相對的時間內（一般是一個星期），每一天復習前幾天教過的生字，如星期二復習星期一教過的生字，星期三復習一、二兩天教過的生字，以此類推。到了下個星期一則復習上周教過的所有生字。然后又從第二個星期開始重新來一個循環。如此波浪式地前進，到了一個階段（如一個月或期中）再來一次總復習。
當然采取螺旋式復習法，必須牽涉到課時的安排問題。然而，列寧曾說過：“誰怕用工夫，誰就無法找到真理。”我們用較大的精力打好識字的基礎，一步一個腳印地前進，成效是不斷顯示出來的。螺旋式復習法的主要精神也正在于此。
復習鞏固識字的方式要多樣，不要局限于幾種。除常用的關聯詞、造句、填空、組句、組詞、改錯、選字（詞）、補筆畫等方式外，特別是到二年級要逐步采取一些難度較大的字（詞）義擴大，綜合性練習。綜合性練習就是把識字向說話、閱讀、寫作引申。因為，識字本身只是一種手段，須為以后的閱讀、寫作打基礎。所以更多地在紙上練，才能收到實效，才能提高學生的識字素質。
五、須采用綜合性練習。
識字、鞏固的綜合性練習，要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生自我理解、求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解的，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使識字的整個過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神，也體現課程改革的`重要理念。
基本步驟：
（1）搞清生字的音、形、義后，用每個生字組出不同的詞語；（2）再用這些詞（說出或）寫出一、兩段話。（注：如果一字組了好幾個詞，最少要用一個詞，當然全用更好）。
例一：在《我的弟弟小蘿卜頭》一課中，有這些生字：
潮（潮濕）霉（霉味）臭（臭氣）折（折斷）。
服（服務）內（屋內）勉（勉強）政（政府）。
趴（趴在）用所組的詞語寫成片段如下：（以學生口氣寫）。
我隔壁住著一位孤寡老太婆，她常關著門，把一根柴禾折斷，一些“紅領巾”常來給她收拾屋子。一天，我看見兩位“紅領巾”姐姐進了老太婆家，我也跟了進去，屋內既沒有霉味，也沒有臭氣。一位姐姐抱起被子，另一位姐姐趴在炕上鋪單子，我順手摸了摸被子，被子一點也不潮濕。床單鋪好了，我要被子往炕上放，抱被子的姐姐說：“你太小，別勉強了。”這時，老太婆也笑瞇瞇地說：“這被子還是政府給的，你們都成了我的服務員。”
例二：在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，有這些生字：（下面是訓練時，兩位學生寫的兩個片段。）。
迪（啟迪）謄（謄寫）篇（一篇）。
版（出版）謹（謹慎）岐（岐途）（岐山）。
片段一：
在生活中，我們有時候會謄寫別人的一篇出版的文章，如不謹慎，不但不會受到啟迪，還有可能誤入歧途。
片段二：
岐山有個叫巴迪的人，謄寫了一篇別人的文章，投稿后，由于編輯人員對稿子的評審的嚴謹態度，沒有被出版。
當然，課堂上的時間是有限的，若本課生字較多，那么，可以讓學生任意說一部分生字的組詞擴句、段，剩下的可以留給課后練習，教師按時檢查并輔導。要鼓勵他們采用適合自己的方法，表達自己想要說的話，想要記的字和詞，主動地學習，并養成勤于求異，善于立新的學習習慣。
這樣，能使兒童擴大知識，豐富詞匯，防止別字的產生，同時也復習了熟字；使兒童在口頭語上和書面語言中反復接觸和運用學過的字；通過自主的學習，探究的過程，自己口語的表述，大家的評價，形成課堂教學方式的大挑戰，使學生真正達到樂于學習，積極探究、主動參與；在此同時也培養了兒童識字的興趣和運用知識來進行讀、說、寫的習慣和能力，更快地提高學生的作文能力和自身作文素質。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇五
新課標特別強調了英語聽說能力的訓練和培養，這一要求遵循了學生語言形成和發展的心理規律。聽、說在人類交際活動中起著十分重要的作用，本人認為，聽是基礎，說是關鍵。
新課標；訓練；培養；心理規律；關鍵
我國傳統的英語教學一向是重讀寫、輕聽說。“萬千高樓平地起”，要想提高學生的英語聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農村從事一線英語教學的教師，要想提高農村孩子的英語聽力，真要好好琢磨一下。
英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示范發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。
學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高；你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。
英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中并沒有聽說的環境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他（她）當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。
聽說內容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節課開始5分鐘內，規定為“free talk”時間。剛開始對話內容由老師定，內容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內容不限于課本。(教學論文 )可安排師生對話或同學間問答，對于表現出色的給予適當的`評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。
如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。
小學生英語聽說能力的培養宜視聽結合，培養利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。
1、利用簡筆畫創設情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。
2、運用游戲創設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。
3、利用多媒體課件創設情境。如教完牛津版4b unit7 “at a snack bar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們去超市采購食品和飲料，希望小朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。
4、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇六
在《論語》中有這么一句話被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說興趣是最好的老師，我們都知道濃厚的學習興趣可以讓學習事半功倍。所以我們應該在教育孩子的過程中，融入一些有趣的東西，我們不必讓小孩每時每刻都很有趣，但卻要注意在孩子厭倦的時候，適當地進行調劑。比如講一些傳奇或者神話故事，或者扮演這些故事中的人物，陪小孩互動。
二、養成寫日記的好習慣。
小孩很多都苦于寫日記，有可能是不會敘述經歷，但更多的情況是，確實沒有什么有趣的事情可以記。在第一種情況下，小孩可能并沒有記述自己和同伴的玩耍的意識，這樣家長和老師就要學會引導，問他今天都干嘛了呢，這個游戲怎么玩呢，可不可以記下來告訴媽媽，這樣因循善誘，小孩子逐漸就會記日記了。如果是小孩沒有什么事情可以記的話，作為家長可以帶小孩去外面玩，再小的經歷都是可以作為日記的內容。長此以往，小孩敘述事情的能力會逐漸提高。
三、多看名著、少看范文。
學習是一件循序漸進的事情，確實很多名著并不適合小學生看，但小學生也需要有一個目標，讓他清楚好的文章是像名著那樣而不滿足于范文。經常看范文的小學生容易學會抄襲，范文會給小學生一個這樣的意識：這樣的文章就是標準，可事實上沒有標準。以名著為目標和以范文為目標，肯定是前者能夠努力到的水平較高。
四、創造一個讀書氛圍。
對一個人小時候影響最大的應該是家庭，父母既然認為小孩學業很重要，那么就應該以身作則，并創造一個良好的讀書學習氛圍，家長看一些深沉文章，在看書過程中體現出來的那種專注，沉思的神情會讓小孩好奇并且渴慕。對小孩的影響將是深遠的。
五、提升孩子讀書的成就感。
我們如果將一個羅列了幾十本書的書單依次讀完，會有一種很強烈的成就感。雖然我們注重高品質閱讀的今天，是拒絕走馬觀花式的讀書。但這種成就感會督促我們去讀，也可以督促小孩去讀。即使已經習慣讀深度好文的我們不應該排斥小孩看的粗淺文章，如果小孩在書店對某本書很感興趣，家長要鼓勵他讀完，并且交流讀書心得。這樣可以培養他的成就感。
六、手中無筆不讀書。
毛澤東認為，記憶最好的辦法就是多讀，多寫，多想，多問。小學生可能思考能力和懷疑能力比較欠缺，但能力需要從小培養。我們古人即有做“眉批”的習慣。小學生在讀書的過程中應該也學會做“批注”，對自己喜歡的自己記下來，也可以想為什么這句話吸引我，它的魅力在哪里，或贊同或反駁，都可以通過批注，同時思維也得到了鍛煉。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇七
有時在寫作文時往往會沒有思路，不知如何下筆從何寫起。在平時我們可以找一些優美的范文來欣賞，學習別人是如何將讀者帶入自己的世界，又是如何安排文章的情節發展，是如何描述任人物的情緒與性格。看的多了，自己心中也會有自己的文章思路了。
二、收集精美語段。
語文作文如同英語作文一樣也會用到精彩優美的語句，在閱讀文章時我們不妨用心記憶比較優美的語句，像描述人物外貌的詞句，記敘情節環境的詞句，往往生動的詞句會使情節更有畫面感，更能深入人心，易于讀者理解，收到讀者的喜愛。
三、多做練習。
讀書破萬卷，下筆如有神。寫作文也是這個道理，沒有勤奮的聯系，只是紙上談兵是不會有更好的結果的。在練習寫作文時我們要注意情節的安排，人物的語氣和心理安排，長此以往我們就會對作文的布局有更深刻的理解。
四、細心修改。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對自己的作文來說也是這樣。當我們寫好一篇作文之后，不要認為是大功告成了。等一會換個思維再去閱讀自己的作文就會發現有很多的不足之處，這時再慢慢修改，不斷提升自己的作文水平。
五、閱讀雜志書刊。
試卷作文都是較為正式的文體，也都是積極向上的思想內容。而雜志書刊就沒有這么多的要求，可能對社會的某一現象進行批判，從中可以體會到不同于試卷作文的風采，多多體會，也是大有幫助。
六、總結。
寫作文不是一蹴而就的事情，需要自己不斷地積累，提高自己的文學素養，更加生動的表達手法，相信自己一定可以做到做好。最會祝大家學習快樂，成績有成!
一、圈點筆記。
閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。
二、批語筆記。
閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。
三、心得筆記。
讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。
一閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三每日一憶，每周一記。
堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。“每日一憶”改“記”為“憶”，只要求同學在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇八
筆者以為這是剛剛入門的學生的必修課，畢竟我們需要范文來熟悉議論文的結構和基本寫法。所以，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當時用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧。
二、積累素材。
在這里，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業蜚聲中外的名人，十分有助于對經典素材的積累。最重要的是，這本書灰常灰常好看，相信筆者。還有《民國風度》，喜歡民國的人可以看一下，也是灰常好的。當然，一定要準備一個小本本，做好筆記啊!
三、依然是積累素材。
四、看雜志，看新聞。
這是必須的，因為議論文在這幾年越來越朝經世致用的方向發展，已經從舊材料作文發展到新材料作文，如今又出現了任務型驅動作文。這是全國一個大的趨勢，不可違背。所以，作為高中生要注意對時事的關注，尤其是雜志與新聞上對此的評論，要慢慢學著自己對新聞事件作出評論。
五、寫議論文。
最重要的當然是寫作文了，不論如何都要嘗試自己寫，把握好議論文的基本結構，大膽寫，想必各位的老師在學校也教各位了，在此就不贅述了。值得注意的是，剛開始起步時，最好照著模板寫，等到熟練了就可以放開手腳，順著自己的心意寫了(這種感覺很玄妙，寫到一定程度就明白了，有點像孔子說的：七十而從心所欲，不逾矩)。
五、改議論文。
千萬不要小看這個步驟，就是給自己挑錯，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會拒絕的)，直到改到老師滿意為止。相信筆者，你會獲益匪淺!
六、就一句話，練字!練字!練字!
重要的是說三遍，一筆好字可以提至少五分!相信筆者，筆者的老師強調了三年年。
一、多琢摩。
寫作是個腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時的閱讀中，要多研究寫得出色的作品，不僅要看他們在寫什么，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學問。比如，在寫一個故事的時候，故事的大概內容要了然于胸，然后考慮用什么樣的方式來寫，從什么角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會勢如破竹。
二、多動筆。
當過了腦力關之后，寫作將是個體力活。文筆的好壞，取決于你寫作量的大小，就像你做一個手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的。這個過程，是任何方法都無法替代的。
三、多讀書。
我為什么把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了，才會發現，讀的書太少，就會拼命的讀書。這時候的讀書，才是真正的讀書，因為你已經知道，你哪里欠缺。讀書的時候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，并且記在腦子里。雖然現在網絡發達，可以隨時保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。
四、開始行動。
光說不練，是沒有作用的，從現在開始，每天堅持一篇千字文，一年之后，回頭看，你會驚訝你的進步。
1廣泛閱讀是獲得知識、提高作文水平的前提條件。要取得好成績、寫出好文章，就必須多讀書。既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝、語言特點，并積極地思考和借鑒。學科有文理之分，課外書也分文理，理科書目的閱讀這里就省略了。
2讀文學類書籍的目的大致可以分三種：一是理解作者要表達的思想，二是學習作者的寫作手法，三是拓寬知識面。如果抱著第一種目的，是不需要把一本書完整地看完的，只要看故事縮寫便能達到目的，可以省下不少時間。思想是可能產生共鳴的，特別是聞名世界的知名人物，于是許多名著所流露的感情與觀點是類似的，只要挑其中一本自己感興趣的，像《傲慢與偏見》與《呼嘯山莊》。無論學習什么，要想學有小成，都必須努力，學習寫作手法更是要仔細琢磨，從字里行間發覺文字堆砌的實用與華美。
3其實，每個作家都有獨特的寫作特點，如果要淺層次的學習，摘錄優美的語句即可;如果要模仿某個作家的風格，一本代表作就足夠研究的了。模仿不能機械地沿襲，而一定要加入個人的想法。這樣，久而久之便能培養出自己的寫作風格。歷史、科幻、人文以及有真實歷史背景的小說，往往蘊藏著大量的信息。常有些中小學生談吐間便顯示其廣博的學識，這是因為大量的課外閱讀豐富了他的知識層次。閑暇時作為消遣的讀物，通常是有趣而又長見識的類型，不知不覺還放松了自己的身心。
4有些書，雖然是名著，但由于學業緊張，根本無暇也沒有必要去碰它。《戰爭與和平》是典型的俄羅斯小說，冗長的情節讓人昏昏欲睡，百萬字的內容，幾百個字就能總結。有人說它介紹了拿破侖時期俄國的人文面貌，可為了了解與現實生活干系不大的情況，硬著頭皮去啃那重得像磚頭的書，真是虧本。有的同學喜歡時不時搬出安娜.卡列妮娜、莎士比亞來炫耀，不能批評，因為他們至少讀過這些書，但不值得提倡，并不是人人有很多課余時間。
1記憶一些句式，美文。自己腦海中要有東西才能寫出來，所以在一開始記憶一些東西還是很必要的。
2善于發現身邊的故事。時刻保持一顆好奇的心，多觀察身邊的變化、事物，作為我們寫作的素材，處處留心皆學問。
3堅持寫一些東西。每天都堅持寫一些東西，可以隨意一些，在不斷寫作中提升自己，同時對自己不滿意的反復修改直到滿意為止。
4善于總結。要不斷總結自己的長處和不足，發現自己的缺陷，只有這樣才能避免下次再犯同樣的錯誤，相信堅持下來一定會有所突破。
5如果你剛剛高一，時間還很寬松，我建議一定要多讀書，可以選一個自己喜歡的方向精讀，也可以讀雜書，提高自己的文學素養。只要堅持，那么你的談吐，你的寫作，你的見識就會脫穎而出。
6平時看書時多留意一些名人說的話，其實有時候，這也可以作為你的論據。這里我推薦汪國真，楊絳先生等，汪國真的詩，主題積極向上，昂揚又灑脫，又具有哲理性，讀起來很美，回味綿長。想到了那句說爛的話：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。楊絳先生則是寧靜有瀟灑。同樣很好。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇九
英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”;只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示范發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。于是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。
學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高;你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。
英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中并沒有聽說的`環境。因此教師應充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他(她)當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。
聽說內容的設置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節課開始5分鐘內，規定為“free talk”時間。剛開始對話內容由老師定，內容緊扣課本;慢慢地由學生自主選擇話題，內容不限于課本。可安排師生對話或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。
如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。
小學生英語聽說能力的培養宜視聽結合，培養利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。
1、利用簡筆畫創設情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。
2、運用游戲創設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。
3、利用多媒體課件創設情境。如教完牛津版4b unit7 “at a snack bar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們去超市采購食品和飲料，希望小朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。
4、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。
小學英語口試命題的主要形式有以下幾種：
1、朗讀：選擇容易上口、內容有趣的語言材料。
2、背誦：一般是背誦課文。
3、復述：復述課文或新選材料均可。
4、講故事：可根據教材內容，結合學生的實際生活經驗命題。
5、談論某件事或某個物：可以單個學生說，也可以鼓勵學生以對話的方式進行。
7、兩兩對話：以同桌同學或自找伙伴，兩個人就教師規定的話題編對話并進行表演。
8、看圖說話：look at the pictures carefully andsay something about them.
9、自編故事：可以讓學生自己選題。
10、小組表演、小組活動：要求以小組的形式進行會話表演，每小組以三至五人為宜。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點，是學生綜合能力的體現。學生寫作水平直接體現了學生的語言、思維、表達、想象等綜合能力。
一、加強課內外閱讀，積累素材，是提高習作的基礎。
課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，除了在課內閱讀上加強語言積累，我還利用本校濃郁的人文環境――圖書館，把學生引向了浩瀚的書海。我們農村孩子由于條件限制等客觀原因，視野比較狹窄，知識面不夠寬廣，造成習作中語言干澀的弊端，這就對我們教師提出更高的要求――引領閱讀。我平時結合教材，向學生推薦相應的讀物。如教學《賣火柴的小女孩》后，我們可以推薦學生讀《安徒生童話》等課外名著，以加深對課文的理解，更能引起感情上的共鳴。又如學習《匆匆》后推薦朱自清的《背影》等等。看到學生借到心儀之書的那種欣喜甚至有點得意的神情，我看著他們如癡如醉地沉浸于書海，再看看他們閱讀時不經意流露的`淺淺微笑，我也開心極了，因為我確信他們已經深深地愛上了閱讀。有了濃厚的興趣，課內課外相結合，在書香校園里品味感受，極大地豐厚了學生的語言儲備，這樣不斷的積累，表達起來就得心應手，筆到意盡。
二、體驗自然，就地取材，激發寫作興趣。
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺乏發現美的眼睛。”農村孩子生活天地十分廣闊，簡單卻又異彩紛呈。一人一事一物，都可成為習作中的主題，然而，擁有豐富素材的學生，卻不會“為我所用”.因此我認為，我們在教學作文時，應讓學生認識到他們生活的農村也有它獨特的優勢，作為農村孩子從小接觸的是蘊涵無數知識學問的農村生活，應讓學生充分發揮這一優勢，以“農”為本，立足于農村，指導他們留心周圍的事物，觀察生活，思考生活，做生活的有心人，去發現細微之處別樣的精彩，培養學生的寫作興趣。
三、立足教材，拓展習作空間，進行讀寫結合。
讀寫結合歷來是語文閱讀教學與作文教學最基本的教學方法。在課程改革深入發展、積極推進素質教育的今天，更是毋庸置疑的，我們語文教材選編的課文，文質兼美，有很多課文給我們留有習作練習的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根據閱讀教學找準讀寫結合的訓練點，適時有效地對學生進行寫作訓練，既可以使學生學到充分的習作技巧，又可以使學生加深對課文的理解，達到一舉兩得的效果。
1.仿寫。
在教學了《詹天佑》《十六年前的回憶》等課文后，我們可以在歸納課文寫作特點的基礎上，指導學生如何進行寫人記事的寫作訓練。這樣，既發展了學生的理解能力和想象能力，又能將習作方法的指導滲透于其中，從而規范學生的語言，培養學生美好的情感。
2.改寫。
在學了《元日》這首古詩后，我指導學生對這首古詩進行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己過年的景象寫成一篇習作。這種做法，學生既得到了習作的訓練，又加深了對這首古詩的理解。
3.續寫。
很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導學生把這些“余音”寫一寫，學生往往熱情高漲。
4.擴寫。
有的課文在關鍵情節處用詞語點明后并沒有做細致描述，此時我們教師在教學中恰好可以利用這些關鍵詞語，引導學生進行擴寫。
5.寫讀后感。
我們教材所選的課文都是文質兼美的佳作，無論文學性、藝術性、思想性都很強，對學生有很強的教育意義和深刻人生的啟迪。學習完一篇文章后就要求學生寫寫學后的感受，比如我們學完《賣火柴的小女孩》后，對小女孩的悲慘命運，聯系到自己，學生是感慨萬千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人……這不僅增強了對內容的理解，而且還發出對可憐孩子的愛心援助，感悟到自己的幸福，倍加珍惜。
四、多角度批改，勤于練習，養成作文習慣。
作文教學重在指導和批改。有的學生說：“我認真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結果發下來一看卻發現被修改得面目全非，老師將他的思想強加于我，我真覺得心灰意冷。”其實，兒童有他獨特的觀察視角，有他的獨特的童語。教師應善于站在學生的角度進行評改。講評學生寫成的作文時，要經常提醒自己善于發現他們習作中的“閃光點”,堅持以表揚、鼓勵為主的原則，注意培養他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。
總之，作為一名語文教師，我覺得作文教學不是一朝一夕的事，而是要堅持不懈的。作文教學如果方法得當，就能培養學生良好的寫作習慣，提高學生的素質，使學生像小樹苗一樣茁壯成長。農村的學生雖然見識少，知識不豐富，語言組織能力差，但教師只要能恰當地、合理地運用適合他們的教學方法，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作能力。
參考文獻：
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最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十一
小學作文教學既是小學語文教學的重要組成部分,是小學生掌握知識的`標志,又是小學語文教學的難點.本文從五個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村小學生的寫作水平:激發學生寫作興趣;以教材內容為媒介,讀寫結合,提高興趣;練是關鍵,練說練寫;采用激勵性的評價方式,增強學生的自信心;重視作文講評,作文批改、修改.
作者：李麗作者單位：通遼市實驗小學,內蒙古,通遼,028000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：小學作文教學寫作能力提高方法
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十二
提高寫作水平一、重視閱讀積累。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調語言的積累，并對此進行了量化的規定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
(一)課內閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然后再與同學們交流、探討，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習里面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高。
誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創設語言環境，做到“有話可說，有話要說”，激發學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確、詳細，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較后，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。
《語文課程標準》提出了“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想。只要運用一定材料通過構思，注入自己的情感，根據所設情境，運用想象與幻想讓他們設身于情境中，心往神馳，靈感一來再運用適當的修飾語加以整理，就可以完成一篇作文。
我在教學中就曾經上過這樣的作文課，第一節課完全是學生說，第二節課是寫作課。第一節課，同學們積極發言，說出了二十年后他們的理想和愿望都已經實現。如：有的說自己的理想是當大老板，二十年后，自己擁有了汽車、別墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學校捐出了五十萬元，重建一個美麗的校園，讓學生能在寬敞明亮的教室里上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園，將來為祖國貢獻力量，成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年后自己發明了一種玻璃鞋，這鞋用途特廣泛，還可以隨著主人的需要去變化。
在作文教學中，培養學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高創造性思維水平。
提高寫作水平四、學會修改作文。
修改作文對每一個學生來說都是一個大難題，有的學生根本不改，有的學生即使去改，也僅僅是修改幾個錯別字而已，對于語句是否通順，內容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對以上情況談一下修改作文的方法。
(一)看中學改。教師可把典型作文用投影顯示，當眾討論修改，讓學生通過看來學習修改。
(二)相互評改，博采眾長。每一名學生無論他的學習成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優點，成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無，取長補短，把優點用到自己的作文中去。
(三)讓學生學會傾聽別人的建議，自改作文，要讓學生學會“聽別人的建議，領會要點，把不理解的地方向對方請教，就不同意見與人商討”。這不是由其他學生將作文改好，而是提出建議，讓學生根據建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點，又能融入別人的優點，讓每個人的作文水平和修改能力都能提高。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十三
保持一個組織持續發展和創新,關鍵的因素不在于高層管理者,而在于是否有管理和創新能力的中層管理者。那么如何如何提高提高中層管理水平呢，一起來看看!
管理者是管理行為過程的主體,管理者一般由擁有相應的權力和責任,具有一定管理能力,從事現實管理活動的人或人群組成。按在組織中所處的地位劃分,可分為:高層管理者(或決策者)、中層管理者和操作者。
該行每個層級的部門負責人是各級行的中層管理者。他們在管理體系中起著重要作用:1、中層管理者是戰略的執行者 。組織的成功取決于正確的決策與有效的執行,二者缺一不可。中層管理人員作為組織戰略規劃的執行者,如何有效發揮這一作用,提高他們的執行能力,是關系到成敗的關鍵問題。2、中層管理者是組織戰術決策的制定者。中層管理者不僅要嚴格的執行和組織實施高層的決策方案,還要發揮其作為一位領導人的影響力,通過有效的戰術決策,提高方案的實施效率和效果,立足于單位和自己負責部門的全局,實施領導行為,有效地實現組織的目標。3、中層管理者是高層管理者和基層管理者之間進行溝通的橋梁 。中層管理者在組織中一方面起到將高管的決策向基層管理者進行推行的作用,另一方面,也負有將執行者在實施過程中發現的問題,向高層管理者進行反饋的職責。
中層管理者的角色特點:一是多維度管理。中層需要上、下、左、右溝通,中層比起高層、基層處理問題,工作的復雜度較大;二是業務與管理的兩難。中層既要懂業務,又要懂管理,兩方面工作都要強。三是創新與守成的兩難。中層既要維護工作的制度、流程,又要創新,不像組織的高層,主要在創新;也不像基層,主要在執行,這對中層管理者來說是一個挑戰。 有專家研究表明,中層管理者應具備四種能力:
1.智力能力。可分為概念化能力、判斷力和邏輯思維能力三個方面。概念化能力是指管理者能否看出表面上互不相干事件的內在聯系,并從系統的角度進行分析。概念化能力有助于管理者把握全局,并能深入系統地分析問題和解決問題。判斷力是對事物發展趨勢進行方向性把握的能力。判斷力有助于管理者在進行部門規劃和工作計劃時,提高工作效率和準確度。邏輯思維能力是指管理者對事物進行符合常理的判斷。較強的邏輯思維能力有助于提高管理者實際工作的有效性。
2.管理能力。管理能力可分為規劃能力和行動能力。規劃能力是指充分調配現有資源,制定達成工作目的計劃的能力。行動能力是指在工作中采取積極主動的行動策略的能力。在實際工作中,很多事情在行動之前不可能進行100%的準備,這就需要中層管理者能夠在有很多不確定因素存在的情況下,對環境進行客觀、正確的判斷,并采取積極的行動。
3.溝通能力。在工作中,溝通能力可分為對上級溝通能力、平級溝通能力和對員工溝通能力。對上級的溝通主要是接受上級的任務和對任務的向上級的.反饋。平級溝通主要是部門協調及部門溝通。對員工的溝通主要是布置工作任務及進行工作指導等。中層管理者不但要能準確的領會對方表述的意圖,還要能準確的把自己的意圖表述給對方。
4.自我控制能力。自我控制能力包括情緒控制能力、自我估計能力和環境適應能力。對中層管理者而言,情緒化的語言和行為并不能解決任何工作中的問題,反而會讓員工喪失認同,所以,理智、客觀的對待工作中的各種問題非常重要。自我估計能力的強弱體現中層管理者是否有自知之明。適應能力的高低,決定中層在職務或者工作環境變動時,能否繼續有效地工作,勝任崗位。
目前,該行部分中層對提高專業管理水平的總目標不明確,不知道向何方努力;對提高管理水平的步驟不清楚,不知道如何分解階段性目標;對提高管理水平的方法不了解,不知道該做什么;對提高管理水平的技術不熟悉,不知道如何分析問題,創新思路開展工作。大小工作需要高層推動,指令通過中層到執行層面時,信息衰減,執行不力,工作常浮在形式上,實效差。究其原因:
(一)部分中層管理者存在職務角色的錯位
1、把自己錯位成“民意代表”。 有些中層管理者當員工有什么抱怨的時候,不去紓解開導,而是隨和抱怨,推說某某事是上級定的、上級要求的等等,自己成了上級的對立面,不能履行自己的職責,出現角色錯位。
2、把自己錯位成領主。把自己分管的業務看成自己的“一畝三分地”,自己說了算,缺乏橫向和縱向溝通,為部門爭利益、推責任。
3、把自己向上錯位。有些中層以“正確地做事,做正確的事”為借口,自己認為不正確的事不做。這么想的時候,已經向上錯位了,開始判斷上級的決定是正確還是錯誤。受個人水平和判斷力的限制,認為上級不對就不執行或者打折執行或者拖延,這樣很多組織的目標、戰略得不到貫徹。
4、把自己錯位成一般員工。 作為中層,在員工面前是一種職務行為,代表組織,而不是代表個人。如果常在員工面前抱怨、發泄不滿,會上不說,會下亂說,實際上這時候把自己錯位成基層員工了。
(二)部分中層缺乏基本的管理素養
1、沒有目標感。組織的目標一般體現于組織的績效考核指標,目前我行的績效指標只停留在組織層面,沒有分解到部門及個人。管理水平目標更是自上而下缺失,沒有規劃,也沒有建立提高管理水平的目標體系。中層管理者的工作是“等、靠”上級部門和高層管理者安排,不知道也沒有壓力主動思考業務和管理目標問題,不清楚中長期應該做什么,近期應該做什么。
2、缺乏流程概念。處理問題缺乏流程概念,想怎么做就怎么做,不能事前規劃,事中檢討,事后總結。管理粗放,事倍功半而不能自覺,對管理經驗和教訓沒有記憶能力,同樣同類的事,換一個人、一個時間,仍然會犯同樣的錯。不能把經驗和教訓轉化為正確的工作流程,積累下來,成為管理能力成長的標志。
3、沒有整體感。追求部門利益最大化,不能從組織整體利益角度思考部門工作,在人、財、物上爭資源,在工作上推責任、攬成績,重形式,輕實效。導致部門分割,配合困難,甚至部門之間相互推諉扯皮、拆臺等現象。
4、缺少責任感。遇到事情常歸罪于外,歸結于上、下、左、右及內外部客觀困難。怨天尤人,以機制、戰略問題等力所不能及的理由掩飾不作為。不去在自己可作為的空間內尋求改進,不從自己能力上尋求提高,不積極營造良好的內外部工作環境。
5、缺少方法。管理即是管人。而管人的方法在系統內是隱晦的、經驗的,少有人在管人的方法上對中層言傳身教,也缺少基本的管理理論、方法、技術上的培訓,只能靠中層自己摸索領悟。但是,管理經驗的積累與職位高低、工作閱歷相關,中層都是從基層操作人員提拔上來的,在管人上少有經驗,靠個人積累,效率低,也可能走偏。中層缺少管理方法,影響執行力,高層很多想法、目標、創新的東西一到中層就卡住,執行困難。
(一)強化對中層的管理理論、方法和技術的培訓。
通過管理理論的培訓,讓中層了解與社會、經濟發展的歷史相對應的管理理論發展脈絡,了解我行現階段管理觀念和管理水平在管理學體系中所處的位置,正確認識管理中存在的問題,認識我行進一步提高管理水平的階段性空間和目標,提高對上級管理措施的理解力,提高執行力的高度。
通過管理方法的培訓,提高中層的溝通協作能力,團隊管理能力,促進中層正確理解自己的角色職能和使命,提高執行力的力度。通過管理技術的培訓,了解時間管理、項目管理、績效管理、作業管理、流程管理等技術,中層是細節管理的核心,提高中層的管理技術,才能提高執行力的精度和速度。
(二)分解管理目標
把部門分解為績效貢獻部門和保障性部門(利潤中心和成本中心),提出每個部門的具體的目標。將上級績效考核目標作為績效貢獻部門的一級指標,以外部客戶的發展量、風險度及滿意度等作為二級支持指標,根據客戶需要而進行的制度改進作為三級支持指標,將部門員工的能力提升作為四級指標,有條件的單位,可將指標落實到員工。保障性部門以內部客戶滿意度為一級指標,改進性創新為二級指標,員工能力提升為三級指標。由高層管理者審核目標的合理性,避免部門利益與整體利益的沖突,將人、財、物資源盡量向績效貢獻部門傾斜。 “目標一致才能得勝利”。目標從單位分解到部門,分解到人,盡量加大考核掛鉤力度,可以提高中層的目標感和責任感,提高部門目標與整體目標的耦合度,減少中層角色錯位現象,促進中層樹立績效導向,自覺提高管理素質。
(三)高層主動幫帶中層
高層管理經驗是組織最寶貴的財富,高層的言傳身教,是提高中層管理能力的最有效方式。高層應幫助分析中層管理者現有狀況與應有狀況之間的差距,確定誰需要和應該接受培養和指導,以及指導的內容。評價中層管理者的實際工作績效以及工作能力,包括績效評價、知識技能測驗、態度評價等。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十四
正因為你的想法是偉大的，所以你才在觀眾面前演講。不要為你的想法而道歉，自信和熱情是使人們關注你的最佳方法。興奮是會傳染的，所以讓你的觀眾沉浸在你的想法中。
演講中或許需要添加一些奇聞異事，但是太多的無關材料會讓觀眾懷疑你演講的權威性。讓你的每一個詞更有分量，刪掉每一個沒有價值的信息。
首先保證你的演講簡短而精確，這樣你的觀眾才能保持注意力，認真聽你的演講。一個冗長的演講會使你的觀眾很快失去興趣。如果你有很復雜的想法，那么把他分成幾個小部分，易于吸收。
公眾演講是有壓力的，人們很容易想到如果演講出錯了怎么辦。如果你老是想著什么事情會出錯，那么它真的有可能發生。想象一切會順利，你將會使你的感覺變成現實。
首先你得自己有自信，觀眾才會相信你。自信的`走到人群前演講，你的自信會使觀眾抓住你的每句話，達到完美效果。
在演講開始就要抓住你的觀眾的眼睛，這樣他們才會堅持聽到最后。所以剛開始，一定要選取最好的素材，吸引大家的眼球。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十五
為納稅人提供規范、優質、高效、便捷、可靠的納稅服務，是稅收征管改革和科學發展的需要，是樹立稅務機關良好社會形象，改善稅收環境，構建和諧稅收的有效手段。作為稅務工作者，我們有責任、有義務研究、探討如何提高納稅服務水平。
一、納稅服務的概念和內容。
納稅服務是稅務機關根據稅收法律、行政法規的規定，在納稅人依法履行納稅義務和行使權利的過程中，為納稅人提供的規范、全面、便捷、經濟的各項服務措施的總稱（《中國稅務網》）。其主要內容有稅法宣傳和納稅咨詢輔導，這是納稅人的基本需要，也是納稅服務中的基本內容和稅務機關的義務，貫穿于稅收征管工作的全過程；申報納稅和涉稅事項辦理，這是納稅服務的核心內容，稅務機關應當創造和提供必要的條件，簡化環節和程序，使納稅人在履行義務時方便快捷，感到輕松愉快；個性化服務，這是納稅服務中更深層次的內容，是稅務機關整合納稅人的個性化信息，針對其不同的納稅服務需求對其提供的服務；投訴和反饋結果，這是納稅服務必不可少的內容，稅務機關要想知道納稅人滿不滿意，哪些地方需要改進，就應當虛心接受納稅人監督，聽取各方面的意見。
二、納稅服務的目的和重要性。
方面面，涉及各級機關，既包括具體行政行為，也存在于抽象行政行為之中（因作者為基層稅務人員，本文僅從具體行政行為探討）。做好納稅服務工作，為納稅人主動納稅提供足夠的便利，是為了引導納稅人遵從稅法，依法、自覺、主動、及時、足額納稅，減少稅款流失，降低稅收成本。
隨著市場經濟的發展，法制文明的推進，新的社會環境對稅收征管工作提出了新的課題、新的要求。稅務機關在稅收執法中已不能再單純地強調稅收的強制性，而應該堅持執法與服務并重，樹立科學的納稅服務觀，貫徹落實稅收服務經濟建設、服務社會發展、服務納稅人的理念。積極提升納稅服務水平是稅務部門完成從權力型機關向服務型機關轉型的關鍵，是提高辦稅效率，實施科學化、精細化管理的內在要求，也是構建和諧社會的必然趨勢。
三、目前基層納稅服務工作中存在的不足。
（一）納稅服務意識有待進一步轉變。目前稅務機關為納稅人提供的服務，多是站在稅務機關的立場上，從“我要提供什么樣的服務”出發，沒有深入對納稅人“需要什么樣的服務”進行調查研究，沒有沉下去仔細思考納稅人到底要我們怎么做，納稅人只能被動接受稅務機關提供的服務，稅務機關服務與納稅人需求存在一定距離。
（二）納稅服務方式有待進一步改進。近年來推行的首問負責制、一站式服務等，多以面對面服務為主、電話服務為輔主方式，納稅服務手段滯后，科技化、信息化水平有待提高。
（三）納稅服務能力有待進一步提高。在實際工作中，我們部分。
稅務人員要么對業務流程不學習、不熟悉，處理相關業務時瞎指揮，造成納稅人來回往返，辦稅效率低下；要么對稅收政策掌握不夠熟練，無法為納稅人解疑答難，解答疑難問題出現差錯的情況時有發生；要么工作方法簡單，不善于與納稅人溝通，機械執行有關規定，使納稅人產生了誤解，不利于營造良好的征納環境。
（四）一線征管部門“人力資源”匱乏。大力提升納稅服務水平關鍵在人，但目前基層征管部門面臨人員編制緊張，年齡偏大（平均年齡接近50歲），知識結構陳舊，無法適應納稅人多元化、深層次的服務需求等實際問題，導致在接受納稅人納稅咨詢時不能及時給予準確解答；基層征管人員缺乏工作熱情和創新，工作作風拖沓，辦事效率低下。
（五）辦稅環節有待進一步精簡，部門協調有待進一步加強，ctais系統有待進一步開發。辦稅環節的繁瑣，一些非法定環節的人為增加，正是稅務機關內部協調不暢的直接表現，反過來，稅務機關部門協調的不暢，又進一步加劇了現有辦稅環節在執行過程中的阻力。ctais系統中的數據應用效率低，一次又一次讓納稅人重復報送數據。目前在管理過程中，納稅人反映最強烈的問題不是服務態度的問題，而是辦稅程序繁瑣、數據重復報送的問題。
（一）加強對干部的教育，提高干部納稅服務意識。
兵們高聲回答：“老百姓的！”教官又喊：“我們穿的誰的衣？”士兵們又高聲回答：“老百姓的！”??簡單樸實的對白體現了這位首長教育士兵要愛護老百姓的良苦用心。我們這此行政單位“吃皇糧”的人，每天也應捫心自問：“我們吃的是誰的飯？穿的是誰的衣？我們該為誰服務？??”答案很簡單，沒有納稅人，我們將一無所有，為納稅人服務是“必須的”，納稅人是我們的衣食父母，我們應該像對待親人一樣為納稅人服務。曾經有一名納稅人，多次通過電話向我咨詢涉稅問題，我盡我所知給予答復，年底的時候這位納稅人非要請我吃飯，我告訴他：“我做的都是份內之事，而且事很小，沒必要那么客氣。”我說的是實話，也是推辭之言，他說：“你覺得事很小，但對我們的幫助是很大的，別的不說，僅車費就省了不少。”從中我體會到，納稅服務是一個杠桿，有四兩撥千斤的作用，我們簡單的動動口或動動手往往會給納稅人帶來很大的方便，我們做的很少，納稅人對我們的感激卻很多，我們千萬不能為一個月節省幾十元的話費而不接手機，千萬不能因須臾的舒適而敷衍納稅人，我們節省的很少，給納稅人留下的麻煩卻是很多，我們行的惡很微，給對方積下的怨很大。
（二）提供更多方式的納稅服務。
提供多方式的納稅服務要有相應的硬件。過去，我們曾經不止一次聽到干部抱怨電話不夠用；不止一次聽到納稅人問“你們的郵箱號是什么？我可以給你們發傳真嗎？”干部回答：“我們沒有外網，我們沒有傳真機！”納稅人很驚訝，甚至認為我們在說謊。電話、外網、傳真等基本通訊工具，我們稅務部門應該具備，固定電話每個辦公室都應該有，哪怕兩間辦公室串一個號碼。文書受理崗還應該配備供納稅人使用的辦公桌、椅、筆。有了必要的硬件，并充分利用這些硬件，才能與納稅人做有效的溝通，才能為納稅人提供多方式的服務，不是萬不得以就沒必要讓納稅人到稅務機關來。
（三）做經常性業務培訓、督促干部學習，提高干部納稅服務的能力。
主觀上愿意為納稅人服務，客觀上具備了為納稅人服務的條件，干部們還需要具備為納稅人服務的本領。負責征管的稅務干部必須掌握基本稅收法律和相關財會知識以及相關稅收系統的基本操作，如果連這些基本的知識、技能都不能掌握，是無論如何也不能勝任征管工作的，更談不上為納稅人提供高質量的服務，這樣的干部如果有一技之長，可以調到能發揮其特長的單位工作（例如擅長計算機網絡管理的可調到信息中心；擅長文秘工作的可調到區局辦公室），否則必須停職學習，待考試合格后再參加工作。堅決不允許成事不足、敗事有余的不學無術者混跡于征管部門。
（四）加強干部考核，加快隊伍“換血”
設立公開、透明、科學的考核體系，從工作數量與質量兩方面加強對干部的考核，引入“末位淘汰制”，甚至打破“鐵飯碗”，使日常工作中動輒以“不會、不知道、不歸我管”為推脫借口的干部有危機感，不敢不為納稅人服務。增加每年招收新畢業學生的數量，崗前培訓后輸入到征管一線，彌補淘汰造成的人員不足。
（五）在進一步精簡辦稅環節、充分開發利用ctais數據上下功夫。
京國稅發[2010]185號文件執行后，減少了許多不必要的手續、環節，給納稅人也給稅務基層征管人員帶來了許多方便，但“精簡辦稅環節，提高辦稅效率”應該是一個永恒的話題，這方面工作也有巨大的潛力可挖，稅務部門要在這方面持久地下功夫，因為提高納稅服務水平是沒有止境的。稅務部門單方面的努力，一個角度地看問題往往視野狹窄、思維窮窘，必要時請納稅人提意見、出主意，可能會收到意想不到的效果。目前，我們要求納稅人報送的一些資料、數據經常有重復報送的問題，如重點企業每月上報的tras數據、部分企業每年四月份上報的稅收調查數據、所有企業上報的每年兩次的減免稅調查令納稅人非常反感，他們認為已經做過納稅申報，不應該再讓他們報這個報那個，個別納稅人把不滿的情緒發泄在基層征管干部身上，質問“我們納多少稅，減免多少稅難道你們稅務局不清楚嗎？”還有一部分納稅人做消極抵抗，多次催促也不上報。“重復報送”，加重了納稅人負擔，降低了辦稅效率，激化了納稅人與稅務機關的矛盾。如果我們把ctais系統做進一步開發，充分利用已有的數據，避免“重復報送”，相當于給納稅人做了最好的服務。
欲提高納稅服務水平，不能僅從“提高”二字做文章，更重要的是要以提高隊伍素質為基礎、依法行政為準繩、廉潔從政為底線、監督管理為保障。
2011年2月17日。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十六
“口才樹”理論體系構成如下：
1、揭開恐懼的9大“秘密”
2、刺向恐懼的四把“利劍”
3、超越自我的三個“錦囊”
1、“聲”——嗓音與語音訓練。
2、“形”——態勢語訓練。
3、“聽”——聽話訓練。
4、“禮”——說話禮儀訓練。
1、言之有物——讓語言實起來。
2、言之有序——讓語言排好隊。
3、言之有趣——讓語言俏起來。
4、言之有情——讓語言活起來。
5、言之有理——讓語言強起來。
6、言之有文——讓語言靚起來。
1、強化形象思維，達到繪聲繪色。
2、強化逆向思維，做到語出驚人。
3、強化質疑思維，做到探本求源。
4、強化邏輯思維，力求無懈可擊。
5、強化類比思維，追求微言大意。
6、弱化慣常思維，清除思維盲點。
7、優化思維素質，提升思維質量。
1、用經典成語錘煉你的口才。
2、用名言佳句打造你的口才。
3、用俗語、歇后語豐富你的口才。
4、用中外名人名言提升你的口才。
跟其它語言一樣，英語（論壇）最重要的功能就是交流。作為交流的載體，英語演講、英語辯論是目前英語能力比賽中被最常采用的兩種形式。對于廣大參賽者來說，友誼第一、比賽第二永遠是正確的心態。可是，對于那些真正想要表現自己能力，展現英語素養的選手而言，對勝利的渴望一定更占主導地位。我參加了近幾年大大小小的英語能力比賽，見識了許多英語實力非常強的.選手，但很可惜不少被我看好的人最終卻都沒有登頂，甚至未能在復賽中出線。當然，其中不排除存在裁判不公正因素的可能性，不過總的說來，大部分選手們都沒能把“裁判希望看到的東西”體現出來，而這也是我想寫這篇文章的理由。
既然英語最重要的功能就是交流，那么做一個好的交流者（communicator）就成為大家必須掌握的一項技能。我覺得在諸多因素中，最關鍵的是以下三個核心能力：傾聽、理解、表達。
傾聽：學會主動的接受對方觀點是非常重要的交流技能，而這一點往往是被大部分選手所忽視的。
我們常常用“親和力”（approachable）形容一些具備獨特魅力的人，跟他們交流往往是一種快樂。這其中當然不乏氣質、談吐、身份等主觀感覺，但他們最重要的一點共性其實是——他們都是優秀的傾聽者（excellentlisteners）。良好的傾聽習慣不僅能夠讓你更有效地獲取對方想表達的信息，更能給對方創造一個樂于分享的交流氛圍。就好像老師上課時總是喜歡那些緊跟課堂節奏、眼神執著、不時點頭的學生一樣，這些細微的動作常常是老師辛苦備課最大的動力源泉。比賽時評委考察的不僅是你的語音、語調等語言方面的能力，同時也在觀察你聽問題、聽對方辯手發言時候的風度（manner）。一個自己說得天花亂墜卻對別人的提問或發言不屑一顧的人，絕對不可能得到評委的青睞。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十七
要想成為一名出色的演講家不是一朝一夕可以練就的，但是通過一些演講小技巧的學習卻可以在短期內使自己的演講水平有所提高。尤其對于一些在演講比賽前“臨陣磨槍”的俗稱選手來說頗有效果。
背熟演講稿是基礎也是重中之重。“巧婦難為無米之炊”試想一個連稿子連演講內容都記不住的人怎么去演講。
對于演講比賽來說都有規定時間一般5到8分鐘。而一般的演講最好控制在20分鐘之內，不管你的演講多么精彩，你必須在有限的時間里，用最精煉最精彩的語言將其呈現給觀眾，負責觀眾將會因你占用他們太多時間而對你排斥。
演講要能激起觀眾的興趣，無論你用什么方法，吸引聽眾并能把你的思想灌輸給他們是最重要的。
演講中的語速非常重要，講的'太快不僅會使你自己緊張，就連聽眾也會感覺你的情緒是緊張的，而把講話的速度放慢就可以很好的解決這一點。
演講中加入一些小故事、雙關語和奇聞軼事等來串聯整個演講，不僅能幫助演講者闡述演講觀點而且可以更好的吸引聽眾。優秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點聯系起來，從而達到吸引觀眾的目的。
演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現在都有麥克風和擴音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，尖銳的聲音會引起聽眾的反感、抵觸情緒。正確的做法就是挺直身體，從肺部用丹田發音。
演講手勢要自然表達出來，事先計劃手勢會看起來很不自然，刻意為之時還會和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側就好了。
當你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(過多語氣詞只會讓演講變得糟糕)，可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會顯得有些尷尬，但是聽眾會很少注意到的。
提早到場準備，不僅可以有備無患而且可以消除緊張。
不出現大的原則性錯誤，不必修正或者道歉，多數情況下，聽眾并不會注意到你的緊張和小錯誤。
雖然要避免道歉，當你在傳達信息時包涵了錯誤的觀點時，或者有其他明顯錯誤的地方，一定要道歉。保持自信是當然的，但是過度自信就會出問題了。
要從聽眾的立場來撰寫演講稿和思考問題。哪些內容對于聽眾比較難理解;哪些內容會使聽眾感到繁瑣?總是要記得，對聽眾來說，這里面表達的內容有什么意義。
很多人上臺后就會產生一種思想那就是：抓緊講完，提早脫離苦海，其實演講哪有那么痛苦，要學會享受整個演講過程，用你的激情進行演講，把每一次演講都當作你生命中的最后一次演講。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十八
9月23日，我局全體人員集中學習了縣委十次黨代會精神，開展了勇當“五個表率”、建設“五個棗強”的大討論活動，并觀看了“發飆女警”警示案例。通過學習討論，我總結了以下幾點心得體會。
一、加強思想政治理論的學習和業務知識的學習。加強對國家、省、市新形勢下，所制定的路線、方針、政策的學習，跟著形勢走，在工作實踐中加以利用，政治理論知識是干好本職工作的基礎的基礎，只有豐富的政治理論基礎，才能在實踐工作中，少走彎路。利用一切時間學習業務知識，學習《就業促進法》、《社會保險法》和《失業保險條例》，熟悉精通自己工作的業務知識，為群眾搞好服務。時刻遵守局機關制定的各項規章制度。
二、認真履行好崗位職責。無論做什么工作，從事什么職業，都要把全心全意為人民服務裝在心間，只有心中有了人民，你在履行崗位職責中，就不會存干好干壞都與自己無關的想法。其實我認為干工作就是認真履行自己神圣職責，不徇私情秉公辦事，特別在勞動部門工作就應把群眾隨時裝在心間，站好崗，履行好職責，勤勤懇懇工作，認認真真做事，對得起自己從事的職業。
三、努力提高服務水平。提高自己的素質，時刻認清自己的位置。勞服處工作繁瑣，涉及面廣泛，和下崗職工、失業人員等弱勢群體打交道比較多，我要時刻提醒自己要把來訪群眾當作自己的親人朋友，時刻笑臉想迎，給他們一個座位，沏一杯溫暖的茶。耐心細致的解答國家的政策法規，使群眾盡量得到滿意的結果。
四、認真觀看類似“發飆女警”這樣的警示教育案件。我覺得有時間或抽出一定的時間觀看違法亂紀警示教育案例，對自己是有好處的，會起到警鐘長鳴，警示教育的作用。通過觀看，自己就有的放矢，少走彎路或甚至不會走彎路，因為案例經常會提醒自己，讓自己擺清位置。
總之，提高服務水平，轉變工作作風，加強自身素質，才能為我局在“十二五”發展中貢獻出自己的一份力量。
二〇一一年十月十二日。
最新如何提高小學生水平（專業19篇）篇十九
一、提升自己的能力，相信自己這句真言大家一看就會懂，就是讓大家提前做準備，學好提前準備文稿，準備資料，形成最終演講稿，當你上臺演講的時候，就算緊張，你也可以比較流暢的把文稿讀完吧！
記得還是學生的時候，語文老師會讓我們每個學生讀自己寫的作文，我是一個性格比較內向的人，那時候上臺特別緊張，就是平時的背古詩，平時流利，但是一遇著老師就不記得了。但是那次，雖然緊張，可是卻很流利的讀完了整篇作文。
二、提前準備好自己需要的稿件第一次演講，不知道怎么開始，一句話，模板在手，天下我有！比如，致各位在場的`所有人節日快樂，我們xxx還處在xxx階段，我們需要進一步發展xxx……（好多模板），感覺不行？那你就直接用模板讀，平時的時候多練習。對著鏡子讀幾篇，不行也得讓行了，讓你室友聽，讓你女朋友聽（他們要瘋了？不怕，他們瘋不了，最多以為你瘋了）。在他們面前你都不敢的話，那你真是沒有天賦了！！！
三、寫了還不行，還得練什么最吸引人，當然是故事，好的故事能夠吸引人，而自己的故事能吸引更多人，經過改編的故事還是會吸引人，所以，平時多收集故事，在演說的時候多插播故事（想起了電視插播廣告），多收集故事，有時候把故事改成自己周邊的故事是經常用到的手段，你在文稿中加入幾個小故事，也是不錯的。
四、敢于站起來當我們念書的時候，老師提問，我們不敢站起來，總是躲起來，生怕老師向你提問，所以，那時候的組長，班長都是這些積極份子，現在你都離開學校了，這種臭毛病就改一下吧，把他們都當陌生人，你就可以勇敢站起來。
有時候真佩服那些另類，敢于挑戰的人，因為他們不怕世人的嘲諷，也不怕他人的嘲笑！就像鳳姐一樣，當別人嘲笑她的時候，人家在美國不照樣活得很好。以前嘲笑，現在佩服。