2023年創業心理學論文范文（19篇）

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2023年創業心理學論文范文（19篇）篇一

現階段的大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，而鼓勵大學生進行創業，“以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養學生的創新素質和創業能力，是高校人才培養面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創新創業教育的內涵及提出背景，闡述大學生創新創業教育的重要意義，從多個角度探討高校培養大學生創新創業能力的方法和途徑。

（一）大學生創新創業教育的提出背景。

早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究，但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示，在我國的創業者群體中，“具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3。7%”，而發達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段，其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全；大學生創業教育的文化氛圍不濃厚；大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前，在我國一些高等院校，圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式，但這種創業教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經濟體制的發展，創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視，同時，社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看，迫切需要對學生開展創新創業教育，這是時代提出的要求，也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育，大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業，成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍，為建設創新型國家提供支持和保障。

（二）大學生創新創業教育的內涵。

“創業教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的，創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創造者”。

其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現，是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力，主要包括四個方面的內容：創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。

創業能力是指在各種創新活動中，憑借個性品質的'支持，利用已有的知識和經驗，新穎獨特地解決問題，產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括：創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。

（一）開展創新創業教育有利于拓展就業渠道，緩解就業壓力。

2001年，我國有107萬普通高校畢業生，2005年增至338萬人，2006年達到413萬人，2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出，高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示，2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%，其中本科生的待業人數2001年為34萬，2005年達到79萬，2007年為增至144萬，2008年、2009年由于全球經濟危機，我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。

近年來，高校招生總體規模不斷擴大，大學畢業生逐年增多，越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場，如果單從高校畢業生這一項來講，就會給社會帶來巨大的就業壓力，再加上政府機關、其他事業單位減員增效，難以接收更多畢業生，國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下，大學生畢業就有可能面臨著失業，這將給社會帶來很多的不安定因素。因此，開展創新創業教育，教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來，是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑，同時也能大大緩解社會的就業壓力。

（二）開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。

開展創新創業教育是大學生自身發展的需要，在人的全面素質中，不僅要德智體美全面發展，而且要具有創新意識、創造精神和創業能力，而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關重要的，高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育，培養大學生良好的創業素質，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，進而促使學生注重自身基本素質的提高，提高大學生的就業競爭力。

根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，大學畢業生目前的主導需要就是就業，在就業問題解決不了時，創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業，并使其不斷發展，是實現其人才價值、人生理想的有效途徑，是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代，大學生想展現自己的才華，體現自己的人生價值，他們對創新創業的要求也越來越強烈，因此，培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展準備了條件。在創業活動中，大學生通過選擇適合自己發展的領域，以獨特的思想去突破和創新，從而最終實現人生價值。

（三）開展創新創業教育有利于創新型國家的建設。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，縱觀祖國的發展歷史，科技強則國強，而科技發展的生命力源于創新。當前國際競爭是綜合國力的競爭，其實質是科技、人才的競爭，而建設創新型國家，提高科學技術水平，就必須培養大量的高素質人才。高校是人才培養的基地，高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此，我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。

（一）設立大學生創新創業專項基金，建立健全激勵機制。

目前，有的高校為激勵和鼓勵大學生創業，專門設立了“大學生創新創業專項獎學金”，獎勵在創業創新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創業較好或參加全國創業大賽并取得優異成績的學生和指導教師，給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創新創業的激勵機制，只有機制完善了，才會吸引更多的老師和學生參與進來，才會使越來越多的創業人才脫穎而出，才會激勵大學生創新創業的熱情。從多個方面積極營造創新型校園文化，通過創新文化潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，開闊學生視野，提高學生的創新能力，激發學生的創新思維。

（二）構建創新創業教育課程體系，激發師生創新創業興趣。

一，增設有關創新創業教育的課程，豐富學生創新創業理論知識。改革傳統的教學模式，增設創業教育課程，采用創業案例進行教學，展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律。可以定期舉辦“創業企業家交流論壇”，“與企業面對面”等活動，請創業成功人士與學生進行面對面的溝通，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為學生提供理論指導。

二，加強創新創業教育師資隊伍建設。要想加強學生的創新創業能力，首先要培養出具有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍，只有不斷加強創新創業教育師資隊伍建設，才能培養出具有創新素質的學生。在這方面，可以聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座，帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識，使教師首先明確創新創業教育的目標，以便在向學生傳授創業知識時，能夠有的放矢，從而增強創新與創業教育的有效性。

三，深化思想政治教育的內涵，增強學生創新意識和創業精神。建立全面的素質教育觀念，深化思想政治教育內涵，注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿于思想政治教育的始終，將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來，將創新意識和創業精神的培養作為高校創新創業教育的重點，使學生意識到，要適應時代發展的要求，就必須強化自身的創新創業意識。

（三）加強校園文化建設，營造創新創業氛圍。

充分發揮大學生科技社團的作用，營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發學生的積極性，培養學生創新創業素質，形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中，要做到普遍性與重點培養相結合，發現、培養一批骨干分子，發揮示范作用。

開展各種創新創業教育專題活動，拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業，請創業成功者介紹創業的奮斗歷程，鼓勵在校大學生創業，大力營造創業光榮的氛圍，帶動更多的學生勇于創業。

以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽，充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動，推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來，培養學生的科技創新能力。

（四）搭建實習實訓平臺，提高學生創新創業實踐能力培養創新創業實踐能力，為大學生們搭建實踐訓練平臺。

有三種途徑：一種是校企合作，聯合創立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創業基金會”、“創業協會”等組織機構，為學生提供創業實戰演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創業。以上的三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺，通過走產學研相結合的道路，高校與企業聯姻，企業走進高校，共同探討人才培養的新模式，從而不斷提升學生創新與創業能力。

培養企業家精神，打造領軍人物。如何提高學生的創新創業實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能，通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生們創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇二

大學生在校期間就應該為將來的工作生涯做好充分的準備，大學生在學生期間就應考慮好自己未來的發展發表方向，因為每一個在校的大學生在畢業后都必須面對的一個問題——就業還是創業，這也是我們走出大學校園第一個所要面對的難題。

在大學期間，我們應深刻認識到我們來大學的目的是什么，要為以后的出路走的寬敞而順利付出不懈的努力，不應貪圖大學的美好生活而讓自己在此中淪陷。我們要從大學生活中得到什么，只有始終堅信自己的人生信條并為此不懈的努力著，才能最終實現并完成自己的愿望和理想。為以后就業、創業之路打下堅實的基礎。大學的教育是很隨性的，在大學期間我們應該理性的克制自己，不要讓自己太過于放縱。大學期間的所有的我們所學到得東西都是不可多得的財富，這些東西在我們的創業之路乃至人生之路上都是值得珍惜的。

記得我高中老師一直跟我們說過的一句話：你們要知道，生活不是那么容易的一件事的。記得當時的我們似懂非懂，我們確實值得生活并不容易，但那時的我們又不是靠自己生活，靠的是父母那就容易許多了。但到我上了大學，看明白這個社會時，才真正意識到生活的不容易。因為在我們的人生路上還要面對著許許多多的事，需要我們去做事也是有太多。其中，就業創業可謂是一個非常大的困難，但我們必須面對并解決它。

作為一個大學生，我們對社會的經驗不夠，對工作的工作經驗也是不夠的。所以我在面臨就業創業問題時，難免會有失敗和不如意，我們要做的就是多積累社會和工作的經驗，把那些我們所欠缺的努力填滿。讓自己在面對問題和人與人之間的關系時從容應對。作為一個還未出校園的大學生而言，就是應該多接觸社會和人，在社會事件中發現自己的長處，在與別人交談時注意自己的言詞和語氣，處理好與自己相處的每一個人的關系。在以后的創業的道路上市避免不了與人合作的，這就需要我們努力處理好這兩者之間的關系。人們一直說大學是社會的一個縮影，是有一定道理的，大學銜接著的就是社會。我們在大學里所面對著的事和形形色色的人都說明了這一點。就業創業的成功與失敗與你在大學里的為人處事當面有很大的關系，更與你所受的教育有直接的聯系。

大學生都是有一定知識和才能的人才，社會也需要這種人才，大學生是創造未來的主力軍，是改變未來的主人。我們堅信大學生一定能夠改變著個世界。我們有著那堅定不移的信念。大學生在努力創業就業的同時要不斷提高自己的個人能力，在不斷迅速發展的時代中適應這個社會。很多時候我們的努力是沒有回報的，但不付出是一定不會有回報的，這是我們沒一個大學生都十分明白的道理。所以當我們付出巨大努力而沒有回報時，不要抱怨社會的不公平，不要抱怨生活的不如意。而應該更加的努力，相信我們的付出最后一定會有回報的。

很多時候我們會絕望，因為當我們看不到希望時我們就應該會絕望，這是一個人必有得情緒。但作為一個努力創業就業的大學生而言，這種絕望的情緒無論在何時何地都不應該有的，因為我們還有許多的路要走，我們絕不能放棄，無論何時無論何地，在沒有成功之前是絕不能放棄的。

就業創業是一個艱難而困苦的過程，是需要我們付出不懈的努力的。在探索就業創業的過程中我們所遇到的任何困難都是會發生的，這時就需要我們應具有對事情的處理能力要有很高的要求。而這種對事物的處理能力也是可以再我們的后天的學習中得到培養的，尤其是在大學的個環境里就更加容易培養我們這種對事物的處理能力了。大學生活的人和事都讓我們無時無刻的應對著接下來要發生的事和接下來會見面的人。在大學的學習生活過程當中我們會慢慢的具有這種能力的，但前提是我們具有一種積極健康的心態去面對大學生活，當然，我想每一個在大學學習的大學生而言都會具有這種積極健康的心態的。雖然有時我們會抱怨這個社會的不公平，但我們依然相信在這個世界上，付出總會得到回報的。

在大學生創業過程中，第一個面臨的問題就是資金的問題，俗話說的好：沒錢寸步難行啊！還是很有道理的，那面對這個問題時，大多數的人是會選擇貸款的。當然，在這當面我們國家也是為鼓勵大學生創業會有一些政策的，比如說為大學生創業無息貸款。當然，這是一個解決這個問題的很好的辦法，這也是為我們大學生創業提供的一個很好的機會。這個辦法當然是對那些沒有什么資本的大學生而言的，而對一些有資本的大學生而言他們的創業的資金就容易的許多了，因為家庭條件的優越性讓他們甚至可以少奮斗十年，就像現在的富二代、官二代一樣，他們的起步就至少可以讓我多奮斗十年。當然我們不應該羨慕、嫉妒、恨，我們成不了富二代，但我們可以成為富二代他老爹。所以我們就必須為此不懈的努力著。

當我們解決資金的問題時，接下來需要我們面臨的問題就是我們是否需找我們的合作伙伴來共同創業。找一個好的合作伙伴是一件很重要的事，一個好的合作伙伴會讓我們的工作效益事半功倍。當然，在合作伙伴之間最容易出現的問題就是相互信賴，一個團隊的合作是非常注重隊員之間的信賴的。因為在創業過程中不是所有的事情都是由自己一個人完成的，必須依賴于團隊的合作共同完成。然而，在合作中團隊的信賴度不強，如何很好的高效的完成工作呢。大學生在創業過程中也是十分注重團隊的合作的團隊的成立標志著終于可以在事業上展開拳腳了，那這時我們還要找到讓我們展示拳腳的平臺。這就需要我們為自己家所從事的行業找到市場，打開出路，我們應該認識到信心是成功的第一要訣。

在求職擇業過程中，信心不僅給畢業生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產生認同感。要使自己在擇業過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。

現代社會發展需要很多人才，社會需要決定著求職的環境。社會需要、市場需要，就是就業選擇的方向。首先，一個職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。其次，職業選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業選擇還要符合自己的實際。

大學教育更多的是一種能力的培養。職業是為了個人生存、生活，獲得持續活動的一個必要途徑，職業的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業內涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優劣之分。所以大學生在擇業時，要用長遠的戰略眼光來審時度勢，重視自我發展和職業前途，切忌“病急亂投醫”，對待就業問題要更加理性。

要在事業的領域里飛翔，我認為，需要有一對翅膀——哲學和文學藝術。為什么呢？哲學給我們睿智，文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧，哲學智慧是一種理性的智慧，文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧，我們就不怕不成功。人文教育是人格塑造的工程，哲學和文藝是人生起飛的兩個翅膀。，我認為，個人的發展是可以選擇的，知識的儲備決定了以后的發展道路。

我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。

一個人只有實力而不努力，這個人太懶；一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。加油吧，同志們！

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇三

文章根據有關影響大學生創業決策的理論構建創業決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創業決策的影響程度，并簡單統計分析大學生的創業意向和創業動機。結論表明，家庭因素是大學生創業決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學生的個人因素與創業決策沒有明顯的相關性。最后據此給出合理建議。

創業決策;影響因素;相關分析。

自1999年開始，我國高等院校大規模擴招，每年的大學畢業生人數不斷攀升，但社會的就業崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業形勢更加嚴峻。以創業帶動就業的經濟政策不僅可以為大學生化解就業的尷尬，創造大好的機會，創業也會為社會帶來新的經濟增長點。

近年來的大學生創業，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學生群體這一寶貴的人力資源的開發和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創造心理的覺醒時期，對創造充滿渴望和憧憬，受傳統的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創造精神，而且創新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創業的主力軍。

對于大學生創業決策的影響因素，國內主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學生創業有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創業決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創業熱潮提出合理的建議。

1.指標構建和模型假設。

根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學生個人是影響大學生創業決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學生創業決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創業課程、創業培訓、創業大賽、實踐活動、創業咨詢、貸款、稅收、審批手續、知識、能力、特質、對大學生創業的看法、創業的打算。

以大學生創業決策為因變量，影響大學生創業決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

圖1-1初始假設模型。

h1：家庭對大學生創業決策有顯著正向影響。

h2：學校對大學生創業決策有顯著正向影響。

h3：政策對大學生創業決策有顯著正向影響。

h4：個人知識能力對大學生創業決策有顯著正向影響。

2.量表的設計。

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創業”，備選項是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述。

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學4所辦學類型為大學的2012級畢業生為調查對象。本研究共發送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法。

本文主要通過統計分析軟件spss13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統計分析大學生創業意向和創業動機。

1.因子分析與信度檢驗。

通過統計軟件spss13.0分別對自變量和因變量進行kmo檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率sig.均為0.0000.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析。

四個影響維度和創業決策的皮爾遜相關分析表明，大學生的創業決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統計分析。

(1)創業意向分析。

由統計結果可以看出，現階段有信心要創業的大學生占被訪人數的7.6%，雖然落后于發達國家20%-25%的大學生創業水平，但卻高于我國2011年調查的全國平均大學生1%的創業率。比較想創業但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學生依然占多數，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學生有創業的意向。

(2)創業動機分析。

由統計結果可以看出，追求財富是大學生創業最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業壓力和提高社會地位也是大學生創業的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業家的榜樣作用，愛好創新及其它一些事物也是少數大學生的創業動機。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇四

摘要：

創業教育是大學生綜合素質培養的全新課題，是培養符合新時期社會發展需要的高素質人才的必然趨勢。心理學專業以其在社會廣泛領域的應用性，在未來經濟社會發展過程中起著舉足輕重的意義，加強心理學專業學生創業教育可以幫助其在促進社會和諧穩定的過程中起到的重要作用。本文在總結國內外創業教育的基礎，對創新心理學專業的創業教育進行了理論思考。

關鍵詞：

心理學、創業教育、思考。

胡同志在黨的十七大的報告中指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。心理學作為一門新型學科，在未來社會發展過程中具有重要作用，因此加強對于心理學專業創業教育具有重要意義。然而目前，我國高校的大學生創業教育發展水平仍舊不能滿足學生的實際需要，多數高校的創業教育知識講授，不能給學生足夠的實踐機會和更大的創業發展空間。因此在對心理學專業學生創業教育過程中要堅持以人為本，以培養創新性人才以目標，促進心理學專業學生綜合素質的全面提升，更好地投身我國經濟社會建設。

一、創業教育的發展以及現狀：

高校創業教育最早產生于1947年的美國，以哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯（mylesmace）創設以mba學員為對象，含有職業訓練目的的創業課程——新創企業管理為肇始。然而在當時以大企業為主流的經濟環境下，“創業”并未受到重視，直到20世紀60年代末美國硅谷創業奇跡的出現，高校業教育開始倍受各國的關注。至今，創業教育在歐美等先進國家已頗具規模，有些學校甚至以專注創業領域的研究和教學，做為學校的策略重心及競爭優勢。著名的哈佛商學院亦在這一股潮流壓力下，將必修的「一般管理學」改為「創業精神管理學」，加州大學洛杉磯分校的創業相關課程更已經高達24門，其它如芝加哥大學、麻省理工學院、史丹佛等等著名的大學，目前都在傾力專注于此一領域，以求在新經濟的趨勢里站穩腳步。

美國大學及研究所的的創業教育如此興盛與發達，以及外部容忍度高的大環境配合下，成就了創業型知識經濟社會，而此新興現象也在亞洲各國蔓延開來，如大陸、臺灣、新加坡等國，國內不但陸續出現了大型的創業競賽，且大專院校也陸續開設了創業相關課程。日本雖略晚于20世紀90年代時開始對大學生開展創業教育，但在近二十年的時間里，通過大量的研究和實踐，在官產學密切配合的社會支持體系下，逐步形成系統的創業教育體系，摸索出具有本土化特點的創業教育模式。

我國創業教育起步較晚，清華大學開展了“創業設計”大賽的課外活動,并引起社會各界的熱切關注。此后公布的《面向21世紀教育振興計劃》標志我國創業教育理念正式形成。[1]但是我國創業教育快速發展，形成了“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽為龍頭活動引導機制。在多數高校普遍開設了職業生涯規劃課程，在課程中有創業教育的相關內容的表述。隨著創業教育的進一步，針對特定專業的創業教育的理論思考逐步興起，錢亞琴等提出了針對醫學生的創業教育的哲學模型，李云先等提出對藝術生的創業教育。

二、心理學專業學生創業教育的特征：

心理學專業作為一門新興學科，具有極強的應用型和人本性。目前心理學專業學生的創業教育著嚴重瓶頸，主要體現在：第一，作為新興行業，社會認同度較低。目前多數國人對于心理學的認識和理解水平較低，往往將心理學庸俗化神秘化，不能正確認識到心理學在日常生活中的應用價值，對于心理學專業知識的需求不高。第二，以就業教育為主，創業教育相對薄弱。各高校心理學專業能夠認識到對學生進行就業教育重要性，但是忽視創業教育，將創業教育作為就業教育的從屬。第三，創業渠道狹窄，社會扶持力度有限。心理學專業創業渠道狹窄，多數創業活動集中于心理學咨詢機構等幾個較窄領域，極大地限制了學生創業活動的發展。

心理學作為一門與人打交道的學科，在社會各領域都有廣泛的運動。創新的心理學專業創業教育應當具有以下的特征：

1、開拓性：

心理學專業創業教育要鼓勵學生在創業過程中注重學科間融合，主動向相關專業開拓。心理學專業與社會學、經濟學、教育學、文化學、宗教學等人文社會科學以及生物學、工程設計等工科具有密切聯系。心理學專業的創業教育應當關注心理學與其他專業的融合部分，以不同專業的重疊區域為突破口，鼓勵學生在專業交接處尋找機會。在創業教育過程中，應當主動引導學生加強對于相關專業的認識，進行必要的知識積累。

2、適應性：

心理學專業創業教育要適應適合不同專業方向，突顯不同高校學科優勢。由于心理學專業的特殊性，不同性質的`專業方向在未來創業過程中的輻射專業以及創業路徑應當有所差距。以師范類學校為代表的心理學專業，在培養計劃和目標中，更多傾向于培養學校心理健康教師，而醫學類學校的心理學專業主要是培養精神科醫療人員。各類不同的專業方向在進行創業教育過程中應當緊密聯系各自專業方向的特點與要求，鼓勵學生立足自身專業特點，發揮自身專業優勢。各高校在一定區域的專業領域內具有龍頭和母機的作用，在創業教育過程中要鼓勵學生發揮高校的學科優勢，借助高校的發展平臺，為自己的騰飛做積淀。

3、連貫性：

心理學專業創業教育要與心理學專業學習密切銜接，要成為學生生涯規劃方案的重要組成。創業教育作為新的人才培養模式,是教育外部因素作用于教育,教育對其做出反應的必然結果。創業教育是時代的產物,也是歷史發展的必然,是對傳統教育模式的辯證否定。在心理學專業的培養計劃中應當體現出，創業教育的思想和理念。創業教育應當貫穿于心理學專業學生的大學生涯的整個過程，在大學各階段應當突出創業教育不同內容，對低年級大學生開展創業啟蒙教育活動，工廠企業參觀，舉辦創業者系列講座；對中年級大學生注重創業實踐教育，如組織創業計劃大賽、參加創業技能培訓、創業項目研究等；對高年級則給其直接參與真實創業實踐的機會，參與社會創業等；也可將學生的畢業設計或研究課題與實際項目結合起來。創業教育要成為學生生涯規劃的相關內容，在進入大學之處的生涯規劃中就要體現出創業教育的內容和思想。

三、心理學專業學生創業教育的具體途徑：

1、以生涯規劃為引導，培養學生創業意識：

創業教育在我國起步較晚，大學生對于創業的意識普遍不足。社會傳統意識還是以就業為主，因此創業教育的首要在于培養學生的創業意識。在大學低年級階段，學生進行大學生涯規劃的過程中，就應當幫助學生認識到創業對于未來生涯發展的重要意義，在生涯規劃中貫穿創業教育的思想和理念，要鼓勵學生將創業教育與自身的發展緊密結合起來。針對心理學專業學生，應當加強其對于專業的全面認識，在生涯輔導過程中應當幫助學生認識到心理學專業的特殊性，加強學生對于心理學應用性的認識，以培養學生的創業意識，提高學生的創業熱情。

2、以創業教育課程為核心，提升學生創業素養：

3、以創業競賽為牽引，加強學生創業能力：

要鼓勵心理學專業學生參加各類創業實踐設計大賽，例如國內高校每兩年一度的“挑戰杯”便是專門為有創業實踐熱情和能力的大學生舉辦的。大學生創業實踐大賽不是普通意義上的大學生專業比賽。從某種程度而言，創業實踐大賽是高等院校與現實社會和大學生與企業之間的互動與溝通。學校要建立整套創業實踐活動體系，積極利用各類新型傳播工具，改變創業活動形式化的弊病，使得學生能真正地在創業活動中有所思，有所得。要加強對于學生的創業活動的指導和教育，將創業實踐設計活動打造成學生創業教育的“第二課堂”，彌補單純的知識性的傳授帶來的不足。

4、以實踐活動為補充，強化學生專業技能：

要鼓勵心理學專業學生利用志愿服務等平臺，參與各類社會實踐活動，強化自身的專業技能。任何創業活動都必須以扎實的專業技能為基礎，心理學專業學生可以利用各級團組織組織志愿者活動，深入基層應用專業知識，強化專業技能。通過社會實踐，一方面可以使得學生的學校的專業理論學習轉化為實踐，提高學生的專業水平，為學生的專業發展奠定基礎。另一方面通過社會實踐，也可以使學生有機會接觸基層，了解社會對于專業的需要，發現創業的機遇。學校應當將組織社會實踐專業化特色化，與創業教育結合起來形成合力，促進學生的全面發展。

5、以社會聯動為支持，營造學生創業氛圍：

開展創業教育是社會發展的必然要求，社會和政府應當為大學生創業提供便利的條件，為大學生創業營造良好的氛圍。政府應當積極凈化社會環境，為大學生創業提供有利的契機。心理學作為一門新興學科，受我國傳統的算命和西方的星座、血型等偽科學的錯誤影響，社會上對于心理學有各種誤解，政府應當加大宣傳力度，抵制錯誤思想的影響。此外社會還應當在政策上給予大學生創業以扶持，降低大學生創業的準入門檻。

四、結語：

心理學作為一門新興學科，在我國起步較晚，雖然近三十年來發展迅速，但與歐美發達國家仍然有一定差距，特別是在心理學專業應用方面，鼓勵心理學專業學生進行自主創業實踐，一方面可以促進我們經濟社會的發展，另一方面是可以促進我國心理學學科的發展。當前我國正處于社會發展轉型的關鍵時期，一些社會熱點事件的發生使我們認識到大眾的心理健康對于社會穩定的重要意義。心理學作為一門應用性極強的學科，在社會生活的各方面都具有廣闊的應用空間和價值。鼓勵心理學專業學生進行自主創業實踐，有助于促進社會和諧。

相信只要我們共同努力，樹立新的教育理念，不斷加強大學生創業實踐教育，必將極大地激發起心理學專業學生的創業熱情，他們也必將為建設社會主義和諧社會，為中華民族的偉大復興做出更多的貢獻。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇五

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇六

沈陽大學生李洪福畢業后成為“擦鞋哥”，平均每月賺1。5萬元；重慶90后大學生禹化普靠賣手抓餅，每年收入200多萬；安徽大學生李正森畢業后種香菇，每年產值高達千萬；北大畢業生陳生靠養豬，在兩年內開起近百家豬肉連鎖店。隨著大學生創業人數的增加，這一現象開始受到社會各界關注，說法也各不相同。如今，大眾教育普及，每年畢業生人數高達幾百萬，就業壓力驟增，在大學生畢業就等于失業的現象外，出現了另一種出路，即自主創業。雖然人數呈上升趨勢，但據統計成功者只有2%左右。心理條件對創業過程影響甚大，有時甚至起著決定性作用，而多數創業大學生或多或少都存著心理障礙，急需解決。

（一）智能因素。

智能因素具有先天性，是產生創業動機、確定創業項目、施行創業方案的基本因素，包括邏輯思維能力、觀察力、想象力、領悟力、記憶力等。這些因素是組成大學生創業心理的基礎條件，作用不容忽視。現實中很多案例告訴我們，創業成功的大學生多具有敏銳的洞察力和極強的思維力。

（二）品質因素。

有良好的先天性條件，必須有施展的平臺，才能發揮出先天優勢。如果智能因素是種子，品質條件就是土壤，營養充分的土壤才能培養出良種。品質因素主要有態度、意志力、適應力、自我認知、情緒控制力、創新能力、人際交往能力等。俞敏洪在某次演講中指出，創業大學生之所以失敗者居多，主要是因為95%的創業者缺乏創新。

（三）外部環境。

當然，種子要想順利地成長，只有良性土壤是不夠的，還受外在環境的影響。大學生創業同樣如此，心理素質也與多方面有關，如家庭朋友的看法、學校教育水平、國家政策法規、社會文化環境、社會保障體系等。很多學生其實有創業計劃，但因為家庭和朋友不支持才打了退堂鼓。

（一）自我定位不準。

就業是應聘崗位為他人工作，創業則是自己創造崗位，需要清楚自身的實力，然而不少大學生都對自己缺乏正確的認知和定位，難以揚長避短。創業過程中，部分大學生太過自以為是，遇到問題總是指責他人，從不主動反省自身，甚至曲解他人的好意。常常還存在一種矛盾認知，人前人后言行不一，思想和價值觀易變，缺乏主見。也有人在創業之初，把目標定的很高，好高騖遠，一旦遭遇挫折，很可能一蹶不振。

（二）意志行為障礙。

意志力在創業心理素質中占據著重要地位，決定著創業之路的開展進度。成功人物必是經過大風大浪，千錘百煉之后，才有今天的成績。而80后、90后大學生意志力普遍較低，在逆境中容易退縮，做事善始不善終。順境時滿腔熱情，卻易犯眼高手低的毛病。在激烈的競爭中，機會稍縱即逝，創業大學生不夠果斷，尤其是遭到類似的失敗后，變得十分猶豫，甚至因此而自暴自棄。也有部分創業者具有堅定的意志力和果斷的判斷力，但求勝心太重，以至于違反法律規定，為達目的不擇手段，最終走上歧途。

（三）情緒態度缺陷。

創業過程萬分艱辛，需要保持良好穩定的心態，培養冷靜沉著的情緒，但很多創業大學生都做不到這一點。特別是90后大學生，生長環境較好，自尊性強，缺乏自立能力，對創業項目有著兩極分化的看法。如有些大學生看不起賣豬肉、擦鞋等工作，覺得很沒面子，所以不屑去做。而面對感興趣的創業項目，他們的能力卻不足。同時，創業時一遇到外部環境干擾，就容易半途而廢。在情緒方面，巨大的壓力和緊張的生活，使他們極易產生各種不良情緒。如創業需要事事操心，處理好各方面關系，一旦有些地方做的不夠好，易導致情緒多變。

（四）知識能力不足。

主客觀條件都對創業心理有影響，創新能力、應變能力、合作能力、人際交往能力等都是極為重要的因素。創業大學生的學習能力較強，但在團隊合作、人際交流方面嚴重不足。尤其是當前社會，網絡發達，很多大學生都喜歡宅在家里，與現實世界聯系太少。創新能力不足是另一大缺陷，在當前知識經濟時代，各個行業都繁榮發達，創新起著關鍵性作用。創業還需要對市場有準確的觀察、判斷和預估，大學生很難做到這一點。此外，除了專業知識，創業往往還會涉及其他領域，而多數創業者知識儲備不夠，如法律知識欠缺，不能很好地保護自己。

（一）內在素質。

首先，創業大學生必須具備正確的價值觀和人生觀，用以指導規范行為。很多大學生創業都是為了改善經濟狀況，或是為了實現自我價值，但應該把握好一個度，絕不能為了達到自己的目標而侵害他人的合法權益。在改善自身生活、實現自我價值的同時，還應承擔起社會責任，逐步實現社會效益。

其次，創業大學生還需有更高的精神需求。對大學生而言，畢業后首先要解決就業問題，滿足基本的物質生活需求。創業也是一種出路，更需要有強大的內在動力，有憧憬的目標、堅定的信念和頑強的意志，如此才能堅持走下去。

（二）外在素質。

首先，要具備以下幾種創業品質。自立，與就業不同，創業的諸項事宜都要自己打理，由于缺乏經驗，必定會遇到很多坎坷，只有自立才能算得上是創業；樂觀，心理素質的重要性不言而喻，需保持健康樂觀的心態，把失敗當成墊腳石，而不是絆腳石，方能登上成功的階梯；恒心，堅持很重要，大多數創業都要經過好幾年才能見成效，需要有源源不斷的動力和持久的恒心；勇敢，創業就是要敢拼敢闖，輸得起才能贏得起，抓住時機，當然理性思考是前提。另外，適應力、公德心等品質也極為重要。其次，應具備較強的綜合能力，主要包括專業知識、創新能力、團隊合作精神、實干主義精神、自我認知能力、人際交往能力等。

不管是繁忙的工作，還是激烈的競爭，亦或是他人的期許，都給創業大學生施加了很大壓力，如果不能承受，成功的幾率極小。所以有必要強化心理培訓，形成良好的心理素質，能夠進行自我調節，學會分壓減壓，盡快從壓力下解脫出來。在校期間，學校應設置有專門的心理咨詢室，一方面解決學生的心理問題，另一方面為其展開創業心理輔導，使學生適應競爭。增設心理專業課或選修課，令學生了解產生各種心理的影響因素，并掌握培養良好心理素質的方法。多與人交流，積極參加課外活動，放寬胸懷，培養大度寬容的氣質，不為小事斤斤計較。音樂、美術鑒賞等有助于修身養性、陶冶情操，在心里堵塞時，可用來做調節之用。當有心理壓力時，不能一味地強行忍受，而應該有發泄渠道，如找家人和朋友談心、跑步運動、打游戲等。總之，通過加強心理培訓，培養大學生健康的心理和堅定的意志。

（二）提高創業能力。

創業是把知識應用于實踐的過程，教學中應把理論和實踐相結合，儲備足夠的知識，鍛煉熟練的技術能力。各個專業性質不同，所學知識也不相同，授課時除了教材，最好與社會需求和現狀聯系起來，引進生活實例，讓學生在理解中掌握專業知識。增設創業基礎、管理、人際關系、營銷等課程，鼓勵學生自主學習。同時與實踐相結合，例如模擬創業過程，熟悉創業步驟，預估可能出現的風險，鍛煉解決實際問題的能力，使得學生盡快適應創業的艱險過程，積攢實踐經驗。學校可定期舉辦各種相關活動，如淘寶銷售、創業計劃制定等。不少學校都建有創業園區，需好好利用，成立專項資金，每年定幾個創業項目，鼓勵學生積極參與到創業中來。校企合作也是一種常用的方法，為學生提供了實踐平臺。

（三）找準自身定位。

當前社會復雜多變，我國正處于市場經濟初期，加上西方文化思潮的涌入，為我國經濟發展提供了良好的發展時機，同時也是巨大的挑戰。創業者數量多，項目更多，怎么才能脫穎而出？這就需要創業大學生準確地自我定位，根據自身實際情況選擇創業項目，制定合理的奮斗目標，一步步走向成功。經理智思考確定目標后，必須有堅定地信念和毅力，堅持到底，即便遇到挫折，或感覺創業枯燥，也不能輕言放棄。學會自我反省，不斷完善自身，善于挖掘自己的長處，根據興趣和實力制定詳細的創業計劃。同時，要做到不卑不亢，堅定自己的立場。很多大學生都來自普通家庭，容易自卑，或者眼高手低，因此，必須對自己做出客觀的評價，承認自身缺陷，勝不驕敗不餒。

（四）保持情緒穩定。

學會寬容，不要總是想著對方如何得罪了自己，給自己造成了多大的傷害或損失。有時吃點虧反而是好事。人的思想是復雜的，不是只有善念。有時一些惡念，還可以幫助人發泄心不滿。關鍵是要能控制住自己的惡念，讓它不去左右自己的行為。所以惡念不可怕，只要運用得當，反而可以幫人疏解壓力。積極調節情緒，創業者要學會放松、學會轉移、消除情緒困擾，保持良好的心境，積極地體驗成功的喜悅，使心境平靜和安寧。同時創業者與他人建立良好和諧的人際關系是保持心理健康的重要手段。相互理解，積極與人交往，在交流中吸取經驗和別人的教訓，在交往中提高寬容和理解他人的能力，從而提高自己的心理素質和創業素質。

（五）完善創業教育。

將創業教育與專業教育結合，在專業教育中滲透創業教育。同時，創業教育與學生社團活動相結合，支持大學生成立創業社團組織，加強社團組織建設，豐富社團活動內容，開展創業教育，提高學生的創業綜合素質。把創業教育與創業典型教育相結合，如邀請成功人物來校演講分享經驗，編輯成功創業校友的事跡作為輔助教材。

大學生創業之路艱難辛苦，需要有足夠的知識、極強的技能和強大的心理，尤其是心理素質，對創業進度、成功率有著非凡意義。除了具備必須的幾項心理素質，創業大學生還應認識到心理缺陷，消除心理障礙，才能早日踏上成功之路。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇七

隨著我國社會經濟和高等教育的蓬勃發展，高校大學生創新創業教育也越來越受到教育管理者的關注與重視，經過近30年的快速發展，雖有少數高校抓住機遇，順勢而為，在大學生創新創業教育方面取得了一些突出的成果，但大多數高校的大創教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業壓力的被動回應，不能有效滿足未來社會經濟發展對創新創業人才的巨大需求。因此，高等教育的創新創業人才培養工作應作為新時期教育改革和發展的重點。

一、創新創業教育的戰略作用和現實意義。

1.適應國家社會經濟發展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進步和經濟的高速發展，我國的高等教育早已從培養時代嬌子的精英教育步入了提升全民素質的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養質量也更為高效。但同時也存在諸如專業人才培養模式落后、學生自主能力欠缺、就業形勢下行等困擾高等教育發展的問題。面對高等教育發展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創新，以清華大學創業計劃大賽為開端的自發性探索開創了我國大學生創新創業教育的先河，由此揭開了我國人才培養計劃中大力實施創新創業教育的序幕。尤其是步入21世紀以來，為轉變高等教育的陳舊理念，變革人才培養模式和手段，全面提升人才培養的質量，扭轉高校畢業生就業的不利形勢，國家積極研究和部署有關創新創業教育的計劃和實施方案，各高等學校也對創新創業教育顯示出了空前的愿望，并在其戰略發展規劃中提出了明確的政策導向和要求。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[]3號）和《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創新創業教育工作的積極性和主動性，為大學生創新創業活動指明了發展方向。

2.契合高等教育人才培養模式改革與創新理念。新世紀以來，面對科學技術的日新月異，高等教育人才培養模式和人才培養理念也隨之發生了根本性的轉變，絕大多數的地方高校都在日常教學進程中加強了對人才培養目標的思考、總結、理解和把握，發現未來世界需要的具有創新精神、自主思維、勤于創造、敢于創新的應用型人才，并由此對人才培養方案和人才培養模式進行了改革和創新。一方面，在教育教學工作中注入了創新創業教育理念，從思想上解決對創新創業教育的認識問題；另一方面，在人才培養進程中加大了創新創業教育環節和比例，為創新創業教育的良性發展創設有利條件和機遇。

3.提升地方高校辦學水平和學生專業素養。隨著我國高等教育的蓬勃發展，教育資源也早已實現了相對合理的轉移和配置，不同層次的高等院校也根據自身的辦學理念、優勢特色等形成了較為科學的目標定位，除少數研究型高校主要以培養復合型精英人才為目標外，絕大多數的地方高校仍然以培養應用型人才為主。當下，具有創新意識、創新思維和創新能力的應用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導加強了對實踐教學環節的重視，并努力構建了創新創業教育長效機制，這一方面助推了學生創新活動，鼓勵和培養了學生的創新思維和創新能力，豐富了學生的專業素養；另一方面，也有利于學校人才培養方案和模式的創新與改革，使學校的教育教學工作日趨科學合理，辦學水平日益提高。

二、地方高校大學生創新創業教育的實施原則。

1.全程性。創新創業教育應融入高等教育人才培養工作的整個環節，學生從進入大學課堂的第一天起就應接觸創新理念，并在四年的大學生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養創新思維和創新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎。

2.全面性。高等教育的創新創業教育必須堅持面向全體學生，是所有學生在導師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應從兩個方面來理解，一是創新創業教育不是針對少數人的創新培養、創業實踐和就業教育，而是面向全體學生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創新創業教育不是簡單的創新創業實體數量的多和少，而是全體學生接受創新創業教育所獲得的綜合素質的提升和職業精神的塑造。

3.協同性。一方面，國家鼓勵實施創新創業教育并非意味著高等教育教學重心的轉變，更不是迎合形勢片面地將就業前移，而是要在高等教育人才培養進程中努力培育大學生創新精神、創新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質。地方高校的創新創業教育必須堅持理論育教學和實踐環節的統一發展，要切實做好課內課外銜接、校內校外結合，更好地實現教師講授知識與學生動手能力的協同發展。另一方面，創新創業教育不僅涉及高校的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等多個方面，更涉及國家政策、社會環境、企事業單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學協調機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協同運作，調控一切積極因素，使創新創業教育和諧共贏。

4。特色性。地方高校的大學生創新創業教育因遵循特色性原則，高校管理者應從辦學定位、專業優勢、特色沿革等多個視角出發，積極打造適合自身發展的人才培養模式和創新創業教育特點，真正地規避照搬照抄、千篇一律的現象，堅持專業立場，形成專業特色，力求在高校競爭中實現特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高等教育呈現百花齊放做出貢獻。

三、地方高校大學生創新創業教育的創新策略。

1.營造良好校園文化，激發大學生的創新創業意識。校園文化建設是地方高校實施大學生創新創業教育的樞紐，其核心作用就是激發學生的創新創業意識。地方高校應努力營造激勵創新、發揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學工作的同時，積極倡導和引導多種形式的學生科創活動，為學生創設各種創新創業平臺，爭取各類創新創業項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學生創新思維、創新能力和創業精神，在潛移默化中提高學生綜合素質，助推學生校園文化生活。

2.完善人才培養方案，優化創新創業教育教學體系。地方高校應因勢利導，加快人才培養方案的修訂和完善，構建科學合理的創新創業教育教學模式和體系。面對蓬勃發展的大學生較新創業教育發展態勢，對人才培養方案的修訂和完善不是簡單地增設幾門課程，做好幾個實踐環節，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優化，要推進創新創業人才培養模式、教學方法和課程體系改革，積極探討創新創業教育融入專業教育的方式和方法，努力將課堂教學成果轉化為創新創業教育教學實踐，建立多層次、立體化的創新創業教育教學體系。

3.構建學生科創平臺，推進創新創業教育。隨著大學生科技創新成果的不斷涌現，地方高校也應順勢而為，積極打造學生科創平臺，努力推進大學生創新創業教育。首先，依托當下蓬勃開展的大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵學生積極參與，將理論知識與實踐科創活動緊密結合，力求推出科技性、經濟性、效益性和社會性強的學生科技創新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學生科技創新成果大賽，激發學生的競爭意識和創新思維，力圖將學生通過科技創新項目形成的創新成果在模擬運營條件下轉化為實際應用產品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學生的市場意識，從而激發學生對科技成果孵化的主動性和積極性；最后，依托企業實踐實訓基地，加快學生科創成果的孵化與轉化。地方高校可與企業共享學生科創成果，一方面為企業帶來新的項目，推動企業發展，為社會經濟注入活力；另一方面企業能為地方高校創新創業教育提供實踐場所和資金支持，為學生的創新創業活動提供便利條件。

4。加強學生創新創業團隊的培育和建設。大學生創新創業活動是一個極具挑戰性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創新創業活動需要有組織者、合作者、指導者和引領者，需要有一個相對穩定和團結的創業團隊來共同承擔創新創業任務。在這個過程中，大學生不僅要有扎實的專業知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協作精神和合作能力與執行力。我們知道，創業活動離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團隊的配合，個人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養學生的團隊意識和合作精神，努力打造優良的創新創業團隊，從而提高學生創新創業成功的機率。5。健全大學生創新創業教育的配套環境與措施。地方高校要針對創新創業教育健全和完善軟件和硬件環境，一方面，要為學生的創新創業活動提供諸如政策法規法律、工商稅務、管理咨詢、項目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務；另一方面，要為學生盡可能地提供多種形式的資金與物質支持，如學校創業基金為學生提供免息貸款，科技園區免費為學生配備必要的設備和設施，校園內部網絡為學生提供社會和企業需求信息，學校網站宣傳大學生科創成果等等。

參考文獻：

[1]鄧明英。地方高校大學生創新創業教育的瓶頸與突破。[j]繼續教育研究，(1)。

[2]曾禛等。大學生創新創業教育現狀分析與對策研究。[j]北方經貿，(1)。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇八

對于創業的領域，很多人選擇與自己專業相關的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動資金少、容易開業且風險較低的行業。大家不妨來看看小編推送的就業創業。

論文。

范文，希望給大家帶來幫助！

一、引言。

獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養應用型、創新創業型人才，深入實施新穎有效的創新創業教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發展。

二、創新創業教育的現狀。

第一，上世紀90年代，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創業教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業教育以及創業教育。歐美國家最早推行創新創業教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創新創業教育相關課程及專業，并且培養從事創新創業教育教學研究的專業人才，美國大學生創業率達25%。總體上，國外的創新創業研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創新創業型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創新創業教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創業教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續發展”兩大戰略，促使高等教育事業在人才培養上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創新創業教育的試點院校，9所高校結合自身優勢、吸收西方創新創業教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創業意識的培養、創業知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創業知識、提高學生創業技能，通過商業實戰，為學生創業提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創新，以創新教育為基礎，結合專業知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創新創業基地，為學生的創新創業提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創新創業教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創新創業教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨立學院創新創業教育存在的問題對策。

(一)定位存在誤區。

獨立學院在開展創新創業教育的過程中，重點培養學生的創業技巧、技能，造成創新創業教育局限于操作層面，把創新創業教育等同于開展創業實踐活動。另外，獨立學院將創新創業教育用于減輕學生就業壓力，這與創新創業教育的系統性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創新創業教育需要走出這些誤區，就必須與知識教育和專業教育形成聯動機制，必須依賴知識教育和專業教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創新創業教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。

(二)課程體系單一。

一、缺少系統性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創新創業課程變成了就業指導課程中一個章節或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創新創業課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創新創業教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創新創業觀念，在創新創業過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業生涯的人生價值;堅持專業思想教育相結合，將專業基礎知識和專業實踐經驗的傳授與打造專業創新創業的實戰氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發學生的學習動力，端正學生的學習態度;堅持與就業創業教育相結合，將創新創業教育觸及學生的擇業、就業、創業教育，通過目標定位引導同學們在創新創業教育中汲取自身創新創業所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創新創業是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節心理狀態的技能，才能以良好的心態戰勝創新創業過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱。

創新創業教育需要基礎培養和社會實踐相結合，不僅要注重創新創業基礎知識的傳授，更要注重激發創新創業意識、培養創業實踐能力。因此創新創業教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優勢，采取有效措施解決創新創業教育專業師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創新創業教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區企業優勢，建立校外創新創業校外指導教師隊伍，從創新創業教育的實踐角度激發大學生的創新創業意識，鍛煉創新創業技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優秀的師資力量參與到獨立學院的創新創業教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優秀的青年教師提供更好的發展機會，這也是吸引更多優秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩定的開展獨立學院的創新創業教育。

參考文獻：

《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市作為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味著京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業在京津冀統一規劃產業布局、生態結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業發展面臨機遇。

縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業;天津則是第二產業和服務業均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。

二、連鎖經營管理是服務業發展的方向。

連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議。

京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。

1.加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業學院京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。

2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求;與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養;可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。

3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，著重培養學生的操作能力、技術技能和操作規范，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發展，促進和諧社會的建設。京津冀協同發展各項目是逐步實施的，我定會關注發展動向，為連鎖經營專業的發展尋找機會。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇九

［摘要］在當前全球經濟形勢日益嚴峻的情況下，市場失業率不斷上升，這樣的社會情形下，對應屆畢業大學生而言，就業競爭只會越來越激烈，就業壓力也會更加大。面對嚴峻的社會就業壓力，越來越多的應屆大學生開始自主謀求出路，這就使得自主創業成了解決大學生就業問題的一個主要途徑了。作為一名即將畢業的大學生，我們也就即將面對就業問題了，所以我們也應該提前為自己畢業以后的出路做打算了。在步入社會之前，我們應該先了解自主創業的條件和要求，自主創業需要我們對于知識的積累必須達到一定的深度，并且在擁有知識的前提下擁有一定的社會經驗以及我們處理人際關系的能力，當然最重要的是我們自身還要擁有很好的心理承受能力以及警惕的風險意識和應對風險的能力。在我接下來的陳述中將就大學生自主創業的遇到的各種問題做以簡單闡明，主要從創業優勢、創業弊端、創業方法、面臨風險等幾個方面簡單談一下大學生自主創業。

［關鍵詞］大學生創業；創業優勢；創業弊端。

1大學生創業優勢。

1。1“初生牛犢不怕虎”的精神應屆畢業大學生都是剛剛踏出校園的熱血青年，他們懷揣理想，積極向前，擁有蓬勃的朝氣，身體里流淌著年輕的血液，他們對未來充滿著希望，敢于挑戰，不怕困難，勇于迎難而上，剛剛步入社會的他們，沒有家庭等等的社會負擔，具有較強的社會適應能力，他們不怕吃苦，不畏失敗的打擊，擁有飽滿的自信心，對于自己認定的事物有著很無限的激情去體驗，這也是自主創業者必須具備的基本素質。

1。2“用智力換資本”的特色應屆畢業大學生是一群擁有豐富理論知識以及高超技術水平優勢的高素質人才，他們在智利、知識以及活力方面都能相當突出，他們在自己專業的領域中有著明確的分工，對于出現的問題都有比較強的專業應對能力。就目前社會發展形勢來看，高科技企業是最有前途的事業。對于大學生創業來說，技術是最主要的，所以高科技項目是最具優勢的，這也是大學生創業的特色，現在社會越來越多的風險投資家將目光轉向這些項目了，也有更多的人愿意投資大學生的創業計劃了。

1。3創新精神創新精神是現代創業中必不可少的條件，當然這也正是現代大學生本身就具備的優勢條件。大學生有很強的領悟能力，對于新鮮事物有著很強的接受能力，他們思維活躍，創意新穎，可以將自己所學到的知識轉化，對內顯示為解決事情的能力，對外則表現為創造力。創新能力是來源于創新性思維，想要成為一個成功的創業者，那么最基本的就應該具有獨立性、想象性、新穎性、靈感性等等人格特點，所以說創意能力是影響創業是事件的關鍵性特點，也是創業成功的關鍵因素之一。當然現代大學生有著挑戰傳統行業以及傳統觀念的信心和欲望，他們的這種創新的想法和精神就是支持他們一路走下去的動力，也是大學生創業成功的基礎條件。他們帶著夢想，努力打拼，最終贏得財富。

2大學生創業弊端。

2。1社會經驗不足許多創業者都是初出茅廬、涉世未深的應屆畢業大學生，他們缺乏社會經驗，對于事情也是過于的樂觀，遇到事情常常不能有足夠的心理準備。這些原因往往使得他們在創業的途中遇到小小挫折就會很痛苦，情緒消極沮喪，一時無法振作起來。之前看到的創業案例都是成功的，也就使得在創業者心里有一定的理想主義。所以在創業路上，創業者不應該只看到成功而看不到失敗，應該認真對待自己的失敗，總結失敗原因，并且不懈努力，最終迎接屬于自己的成功。

2。2過于急功近利在大學生創業的途中，由于只有書本知識而沒有社會實踐經驗，更加沒有商業管理的經驗以及市場意識，這就會影響大學生創業的激情和信心。剛剛步入社會的他們在創業方面還抱有一定的僥幸心理和投機的心理，那個時候的他們急于收回投資成本，還有就是初期創業者剛剛涉足某個行業，對于這個行業的經營模式、管理模式都不了解，所以也會使得初期創業者無法管理自己的企業，不能做一個合格的企業管理者。

2。3市場觀念淡薄大學生創業者會特別熱情的給投資人講自己創業的項目，更多的是給投資人講自己掌握的技術是如何的先進，但是很少會講到自己這項技術在市場上所能達到的市場份額是多少，可以占到的市場空間有多大。對于市場份額和市場空間，創業者最多只是會說花錢做廣告，他們對于自己這個項目沒有一個合理的市場定位，沒有一個可以運用的營銷方案。他們就沒有向投資人闡述清楚自己這個項目最重要的部分，即市場定位和營銷方案。所以這就要求創業者有明確的市場定位和行之有效的營銷方案，從而吸引投資者的目光，讓自己的創業想法變成現實而不再只是一個想法。

3。1加強學習大學生創業者可以充分利用在學校中的資源努力學習，通過課堂學習不斷充實自己的專業知識，利用圖書館查閱相關資料來了解自己創業項目的現有市場信息，積極參加大學生社團鍛煉自己處理事情的能力，努力提高自己，充實自己，為以后自己的創業之路打好基礎。3。2參加商業活動創業者可以積極參加自己身邊的商業活動，從更多的.成功人士身上去學習值得自己借鑒的創業經驗和創業技巧，豐富自己，充實自己，增強自己創業成功的信心，為自己的創業之路打好基礎。3。3先就業，后創業大學生創業也可以選擇先就業后創業的方法，以通過先就業的方法來積累社會經驗，增加自己的閱歷，在就業中學習相關的知識和經驗，當自己只有充足的創業準備之后再創業，就會變得事半功倍，成功的幾率也就會更大了。

4面臨風險。

4。1選擇項目大學生創業者很多往往在選擇項目這方面只是按自己的興趣來選擇的，就因為項目是憑借想去選擇的，也就使得創業者在市場調研和專業技能方面準備不足，沒有足夠準備的創業往往失敗的幾率是很大的。因此大學生創業者應該在選擇項目方面做好市場調研，充分了解自己即將涉足的行業信息，為自己的創業之路打好基礎。

4。2創業技能不足大多數的創業者都存在眼高手低的問題，也就是說當他們將自己的創業計劃變成實際行動時遇到了阻礙，當自己無法解決阻礙是就會發現他們自己本身嚴重缺乏解決問題的技能，他們會的也不過只是紙上談兵。所以創業者應該努力學習管理技能和營銷經驗，提高創業成功率。

4。3資金不足充足的資金是創業中必不可少的條件之一，有很多的企業是因為資金鏈斷裂使得企業不得不關門大吉，資金的不足會嚴重影響企業業務工作的拓展，嚴重時也可能會因為資金關系而錯過好的發展項目，最終導致創業失敗，使得好好地創業項目變成一紙空談。

4。4創業者的資源在創業初期，創業者需要構建企業的架構，開拓產品的市場，這就需要大量的社會資源，因此，創業者的社會資源也是決定創業成敗的一個重要因素，但是大學生在這方面資源貧乏，所以就需要創業者平時多接觸自己即將涉足的行業，多認識這個行業的人，為自己以后在這個平臺的發展積累更多的人脈資源等。大學生創業是被國家提倡的，為國家解決了一部分人的就業問題，也促進了國家經濟的發展，并且國家在大學生自主創業方面有很多好的政策，積極鼓勵大學生創業。再有就是國家應該加大對大學生創業的金融支持力度，各級政府主管部門應當積極引導當地的金融機構支持大學生創業，還有就是政府要努力營造出一個適合大學生創業的社會大環境，積極促進大學生創業的良性發展。最后就是學校，應該在我國的高等教育體制中增加對大學生自主創業意識以及自主創業能力的培養，增加與自主創業有關的學習活動和課外活動，積極引導學生參加，從而在活動中大大提高學生的創業自信心。不過在創業期間應該注意出現的各種問題，謹慎解決。努力將自己的興趣與創業結合起來，從而實現屬于自己的人生價值。

[參考文獻]。

[1]杜茂康。excel與數據處理[m]。電子工業出版社，。

[2]王棟。visualbasic程序設計使用教程（第二版）[m]。清華大學出版社，。

[3]王茂春，蕭雅云。實戰axcei2002vba程序設計實務[m]。中國鐵道出版社，。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十

創業是一項很冒險的事情，充滿了新奇與刺激，歡迎欣賞關于創業的經典論文!

京津冀連鎖經營創新創業思考。

《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市作為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味著京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業在京津冀統一規劃產業布局、生態結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業發展面臨機遇。

縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業;天津則是第二產業和服務業均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。

二、連鎖經營管理是服務業發展的方向。

連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議。

京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。

1.加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業學院京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的'社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。

2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求;與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養;可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。

3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，著重培養學生的操作能力、技術技能和操作規范，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發展，促進和諧社會的建設。京津冀協同發展各項目是逐步實施的，我定會關注發展動向，為連鎖經營專業的發展尋找機會。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十一

大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，鼓勵大學生創業“以創業促就業”成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創業教育論文!

創業教育與大學生就業的相關問題研究。

摘要：隨著社會的不斷發展，就業難成為一個比較普遍的社會現象，其中大學生就業難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業難的現狀，我國高等院校開展實施創業教育，積極鼓勵大學生進行自主創業，以此來解決并帶動大學生的就業。為了進一步促進大學生就業問題得到較好的解決，我們積極開展創業教育與大學生就業相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業的社會現狀，了解高等院校創業教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創業教育的開展對大學生就業的有利影響。

關鍵詞：創業教育大學生就業現狀研究。

創業教育是一種培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養一批具有創業能力的大學生。

在傳統的社會思潮的影響下，廣大學生畢業之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創業意識，匱乏創業知識，所以創業對于他們來說是艱難且遙遠的。而創業教育首先要喚醒廣大大學生的創業意識;其次要傳授給學生全面系統的創業知識和能力;最后要使大學生具備企業家的戰略眼光，認識與了解當今時代的特征，發掘現今社會的潛在商機，開創全新的事業。

1.2創業教育課程的基本內容。

關于創業教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創業學的概述，創業的基本要求，創業成功的基石，創業者能力的培養，讓大學生樹立創新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業的成功經營案例，明確小企業的定位，學會投資和對企業進行經營設想，掌握一些營銷知識;了解企業開業的步驟和一些申辦的程序等等。

實踐教學環節中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業。開展創業大講壇，請專家對大學生的創業進行指導。邀請一些成功的大學生創業者回校進行現身說法，分享關于創業的經驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創業的實干家，組織學生進行模擬創業等實踐教育活動。

1.3創業教育的完善與發展。

在現如今的創業教育發展中，存在一些不足之處：創業教育不夠普及，不能夠對大學生產生顯著的影響，創業教育并不能徹底解決大學生就業難等問題。所以，我們要不斷完善發展創業教育，使更多的大學生通過創業教育能夠有一個較好的發展。

首先，進行創業教育的高校可以加強與當地企業的聯系與合作，讓大學生有機會參與企業的實踐，從中獲得一些工作經驗，為以后的創業打下一定的基礎，讓創業教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創業教育的關注，加強全民的創業指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創業教育。

1.4實施大學生創業教育的意義。

對于許多的大學生來說，大學畢業即意味著失業，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創業教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規劃，最終實現自己的創業夢想與人生價值。

創新是國家發展之源，創業會促進我們社會的發展與進步，而創業教育則是一個很好的推動力。創業教育有助于發掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產力。同時，大學生積極創業，還能夠創造更多的就業崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業難問題，在一定程度上有利于社會的穩定發展。

2大學生的就業現狀。

在現代社會的發展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數量越來越多，因而也就導致大學生就業競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業，追求物質生活的奢華，大多數大學生不愿意去西部欠發達地區發展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業意向容易扎堆，造成經濟發達地區的就業競爭激烈，欠發達地區則缺少優秀人才的窘況。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業生涯規劃意識，也是導致就業難的重要原因之一。

另一方面，大學生不積極主動創業，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創新意識，不太愿意選擇自主創業。另外，大學生缺乏必要的創業知識，所以在創業實踐中存在較大的難度。在大學生的創業過程中，通常會缺乏創業基金，這是影響大學生創業的一個重大因素。并且，大學生在創業過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經驗，不能夠較好地處理創業過程中面臨的各種狀況。

3創業教育對大學生就業的影響。

3.1培養大學生的創業意識。

在傳統的教育理念中，大學生畢業之后找到一份較為理想的工作，就算是實現了就業，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創業教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創業的相關信息，了解創業的一些步驟流程，了解創業也是一種就業途徑，了解到創業也可以實現成功。通過創業教育，幫助學生打開思路，轉變傳統的就業觀念。可以邀請一些創業成功者到校園里現身說法，從而激發大學生的創業熱情。總之，創業教育的開展有利于培養大學生的創業意識，有助于順利開啟創業之路。

3.2培養大學生的創新思維。

創新是一個民族進步的主要動力，而創業重在創新，于市場上尋求出新的商機，于傳統的模式中開創出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創業教育則有利于培育大學生的創新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發學生潛力，喚醒大學生的創造力。在創業教育過程中，積極開展創業大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發大學生的創造力，形成一種創新發現的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統的思維模式，去努力實現創新發展，在這過程中，需要有更多經驗豐富的老師，對大學生的創業活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養創新精神。

3.3培養大學生的創業素養。

在創業過程中，創業者的創業素養是非常重要的，它是決定創業成功與否的關鍵因素。在創業教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創業知識，人際溝通的方法技巧等。在創業課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養了大學生的團隊協作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰，有利于大學生形成良好的心理素質。創業是一個艱苦的過程，所以創業者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰，實現自身的成功。例如北大碩士張天一，畢業之后沒有從事與本專業相關的職業，自己創業賣米粉，和一群年輕的伙伴發掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現了創業的成功。

3.4有利于緩解大學生的就業壓力。

創業教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業壓力。通過創業教育，大學生漸漸了解并接受創業，越來越多的大學生投身于創業，這樣就解決了部分大學生的就業問題。這些大學生在創業過程中，創造了更多的就業崗位，這樣就帶動了更多人的創業。因此，在創業教育的影響下，廣大大學生紛紛創業，或在家鄉開展養殖創業，或利用互聯網技術開發新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業，或熱衷于革新傳統產業的服務模式、生產技術等。創業者們不斷探索，勇于創新，在創業中實現自我，取得成功發展。

4小結。

在全球化、信息化、知識經濟快速發展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創業的時代，為大學生的創業發展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創造力的青年大學生去開創，去實現一個全新的發展。而創業教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創業，實現更好的就業。創業教育培養了大學生的創業思維、創業素質和創業技能，為國家培育了一批優秀的自主創業者，促進了社會的良性發展。

參考文獻。

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[2]曾茜.高校大學生創業現狀調查[d].西南大學，2014.

[3]李會峰.我國大學生創業教育研究[d].蘭州大學，2010.

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十二

創業團隊的人員流失率之高已經是一個普遍的現象，據國外一家研究機構對100家成長最快的小公司所做的調查，發現其中有一半的創業團隊無法在公司頭五年中順利存活，而chandler＆hanks（1998）在他們所研究的12個創業團隊的個案中發現，只有兩家在創立后的五年后創業團隊還保持創立初期般的完整。劉先生是青島a公司的總經理，他的公司從事家庭裝修材料的生產和銷售，經過四五年的發展，公司已經成為青島地區家庭裝修材料市場的領頭羊，2002年全年銷售額三千多萬元，市場占有率穩居第一。不過劉總最近的心情非常郁悶，因為和他一塊從江西老區出來打天下的幾個公司元老級人物離開了他的公司，這其中最令劉總心痛的是公司的王副總。王副總在公司的威望極高，是公司元老中惟一的本科生，公司的發展有一大半應歸功于王副總。王副總的一番話令劉總至今難忘：“劉總，當年是你把我和文濤（公司銷售部經理）、劉慶（公司技術部經理）從江西老區拉到這里，我們一起拼命干，從6個人5萬塊錢做到現在的三百多個人三千多萬，可是企業越做越大，我們的心也越來越寒，這幺多年了，每年分紅就憑你一時的高興，想給誰多少就多少，大家心里都不踏實啊。我們都覺得干活沒盼頭，像現在這樣下去，我們肯定都會走的。”

創業團隊的構成可以分為兩大類，第一類稱之為有核心主導的創業團隊，這種創業團隊一般是有一個人想到了一個商業點子或有了一個商業機會，他就去開始組成所需要的團隊。例如太陽微系統公司（sunmicrosystem）創業當初就是由維諾德·科爾斯勒（vinodkhmla）確立了多用途開放工作站的概念，接著他找了joy和bechtolsheim兩位分別在軟件和硬件方面的專家，和一位具有實際制造經驗和人際技巧的麥克尼里（mcneary），于是，sun的創業團隊誕生了。

第二類稱之為群體性的創業團隊，這種創業團隊的建立主要來自于因為經驗、友誼和共同興趣的關系而結緣的伙伴，經由合伙彼此在一起發現商業機會，例如yahoo！的楊致遠和斯坦福電機研究所博士班的同學大衛費羅，微軟的比爾蓋茨和童年玩伴保羅艾倫，hp的戴維·帕卡德和他在斯坦福大學的同學比爾·體利特等多家知名企業的創建多是先由于關系和結識，基于一些互動激發出創業點子，然后合伙創業，這種的例子比比皆是。

簡單地來說，有核心主導的創業團隊是先有創業點子再有創業團隊，而群體性的創業團隊則恰好相反，先有核心創業團隊的結識才有創業點子的提出；此外，群體性的創業團隊比有核心主導的創業團隊更強調人際關系在創業團隊構成中所扮演的角色。從中國的創業團隊類型來看，由于中國特有的文化特征和數千年來形成的行為方式，群體性的創業團隊數量遠遠超過了有核心主導的創業團隊。北大縱橫管理咨詢公司曾經對所服務的七十多家民營企業客戶做過分析，發現80％以上的民營企業創業團隊屬于群體性的創業團隊。

從團隊的穩定性來看，群體性的創業團隊不如有核心主導的創業團隊。主要原因在于有核心主導的創業團隊是由一個核心主導來組成所需要的團隊，他在挑選成員的時候就已經考慮到成員的性格、個性、能力、技術以及未來的價值分配模式，這保證了團隊成員的能力不會因為公司規模的擴張而不適應經營的要求，同時不會出現由于創業成員間因為自身性格、興趣不合，導致創業團隊解散的情況。

而從組織生命周期理論來看，一個企業從產生、成長到最終衰落或擴張，一般有四個階段。組織結構、領導體制及管理制度形成一個在生命周期各階段上具有相當可預測的形態，各階段實際上是一個連續的自然的過程。下面用一張圖表來說明組織發展的四個主要階段。創業團隊分裂最容易發生在企業從創業階段向集體化階段過渡的時期。

創業階段的特征是組織的創立者將所有的精力都投入到生產和市場的技術活動中，以求得在市場中的生存，企業的組織是非規范化和非官僚制的，工作時間較長，大家為了生存而奮斗，不太計較個人的得失。

而集體化階段的特征是企業已經度過了生存期，組織獲得有利的領導并開始提出明確的目標。

和方向。部門也隨著權力層級、工作分派及勞動分工而建立。企業在由創業階段向集體化階段過渡的這段時間中，隨著企業從不規范過渡到正常經營管理狀態，創業團隊中的很多矛盾很容易暴露出來，而這些矛盾正是創業團隊分裂的主要原因。筆者總結了一下，歸納為四大因素：

一、隨著企業規模的增長，有些成員因其能力已經不適應更大規模、更規范的企業經營。

管理的需要。

這一點在我國眾多的中小鄉鎮企業中體現得非常明顯。很多鄉鎮企業的創業元老文化程度不高，當初的成功往往是因為敢拼敢干，吃別人不能吃的苦，干別人不敢做的事而發展起來，但隨著企業進入一個規范發展的時期，自身素質和能力的制約反而會成為企業發展的阻力，在這種情況下，創業團隊很有可能走向分裂。

二、創業團隊成員的經營理念與方式不一致，團隊思想沒有統一，有些成員不認可公司的目標和策略價值觀有沖突，導致創業團隊解散。

這種情況是非常普遍的，一個典型的例子就是聯想的倪光南和柳傳志。柳傳志是一位有科技背景的企業管理者，而倪光南是一名科學家，他們的分歧是經營理念的不一致，柳是市場導向，而倪光南是技術導向，這一根本的分歧導致了曾被譽為“中關村最佳拍檔”的聯想創業組合的分裂。當然，聯想創業組合的分裂并不是發生在聯想從創業階段向集體化階段過渡的時期，而是發生在聯想從集體化階段向規范化階段過渡的時期。

三、創業成員之間因為性格、個性、興趣不合，導致磨合出現問題，創業活動難以正常。

群體性的創業團隊中容易出現這種情況。群體性的創業團隊是由一些因為私交很好而在一起的伙伴來共同創業，例如朋友、同事、同學、校友、親戚等，多是由人際關系來尋找共同創業的伙伴，或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術研發背景的人，基于對某一技術的狂熱而結合。可以說，在人際上的交集是成為群體性創業團隊成員最重要的條件。在這種情況下，團隊成員在性格上的差異和處理問題的不同態度就容易被掩蓋，有些團隊從表面上看，好象大家都在努力工作，但真正全身心投入者只有一到兩個人，同時團隊內又缺乏真正的溝通，那幺該團隊實際上并未形成真正的團隊，充其量只是幾個人力量的加總而已。若團隊成員間目標不一致，則造成的結果就是1＋1＜2了。這種情況必定會導致創業團隊的解散。

四、團隊在創立初期沒有確定一個明確的利潤分配方案，隨著企業的發展，利潤的增加，在利潤分配時出現爭議導致創業團隊解散。

這種情況在民營企業中是非常普遍的，很多的中小民營企業的創業團隊在發展初期，或者是沒有考慮到，或者是礙于面子，沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業規模擴大的時候就開始為利潤怎幺分配而爭執了。青島的a公司就是這樣的一個例子，王副總和劉總在創業初期沒有確定利潤分配的方案和比例，等到企業發展壯大了，由于利潤分配的原因最終導致團隊的解散。

從人力資源管理的角度來看，建立優勢互補的創業團隊是保持創業團隊穩定的關鍵。在創建一個團隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性。太陽微系統公司就是一個非常值得借鑒的例子，創業期初維諾德·科爾斯勒找來的三個人分別是軟件專家、硬件專家和管理專家，sun的創業團隊非常穩定，穩定的團隊為太陽微系統公司帶來了穩定的發展。

判性的成員，對于創業過程將大有裨益。作為創業企業核心成員的領導者還有一點需要特別注意，那就是一定要選擇對團隊項目有熱情的人加入團隊，并且要使所有人在企業初創就要有每天長時間工作的準備。任何人才，不管他（她）的專業水平多幺高，如果對創業事業的信心不足，將無法適應創業的需求。

在團隊已經組建以后，無論是有核心主導的創業團隊還是群體性的創業團隊，要保持項目團隊的穩定性，筆者以為，要注意以下幾點。

一、創業團隊一定要有碰撞后形成的一致的創業思路，成員要有共同的目標遠景，認同團隊將要努力的目標和方向，同時還要有自己的行動綱領和行為準則。這些其實就涉及到團隊文化的建設問題了。

二、以法律文本的形式確定一個清晰的利潤分配方案。把最基本的責權利界定清楚，尤其是股權、期權和分紅權，此外還包括增資、擴股、融資、撤資、人事安排、解散等等與團隊成員利益緊密相關的事宜。

三、要保證團隊成員間通暢的溝通渠道，進行持續不斷地溝通。團隊開始工作時要溝通，遇到問題也要溝通，解決問題時也要溝通，有矛盾時更要溝通，溝通的時候要多考慮團隊的遠景目標和未來的遠大理想，多想有利團隊發展的事情。

當你終于艱難的作出了決定，“我要去創業”，而且你已經有了切入市場的產品或這僅僅是一個點子的后，你最重要的任務就是建立起一個共同創業的團隊。在硅谷流傳這樣一個“規則”，有兩個哈佛mba和mit的博士組成的創業團隊幾乎就是獲得風險投資人青睞的保證。當然這只是一個故事而已，但是里面我們可以看到一個優勢互補的創業團隊對于高科技創業企業的重要性，技術、市場、融資等各個方面都需要有一流的合作伙伴才能夠成功。

正在凸現的創業時代可以肯定不是一個大批出產個人英雄的時代，盡管我們在媒體上已經看到把丁磊等同與網易和把王志東等同于新浪，但這只不過是一種吸引注意力和宣傳企業的需要而已。這個創業時代將是一個人類開始合作共存的時代。

建立優勢互補的創業團隊是人力資源管理的關鍵。團隊是人力資源的核心，“主內”與“主外”的不同人才，耐心的“總管”和具有戰略眼光的“領袖”，技術與市場兩方面的人才都是不可偏廢。創業團隊的組織還要注意個人的性格與看問題的角度，如果一個團隊里能夠有總能提出建設性的可行性建議的和一個能不斷的發現問題的批判性的成員，對于創業過程將大有裨益。

作為創業企業核心成員的首席執行官還有一點需要特別注意，那就是一定要選擇對項目有熱情的人加入團隊，并且要使所有人在企業初創就要有每天長時間工作的準備。任何人才，不管他（她）的專業水平多么高，如果對創業事業的信心不足，將無法適應創業的需求，而這樣一種消極的因素，對創業團隊所有成員產生的負面影響可能是致命的。創業初期整個團隊可能需要每天工作十六個小時在不停的工作，甚至在做夢的時候也會夢見工作。

過一百個優秀得程序員，對于數量極少的這種人才，應當在薪酬、員工期權等方面盡可能予以優厚待遇。

企業在創業之初，就要建立一套有效的員工考核方案，對員工的工作業績定期進行有效考核，至于考核的方式，采取量化或者面對面交流的方式，各有其長，各企業可以參考其實際情況采取不同方式。只有考核方案還不夠，還要有一個員工能力發展計劃，幫助員工在工作中、企業內部培訓中以及自學中不斷提高自己的能力。這樣一個發展計劃有時候比豐厚的薪酬更能吸引高素質的員工，對于高科技企業尤甚。

創業初期，創業團隊的成員大都是朋友，但是經過一段時間的磨合之后，創業團隊都要經過一個痛苦“洗牌”，或許有的人不能認同理念，或許有的人有其它的打算，或許有的人不稱職。事實上即使對最富經驗的職業經理人他們最怕的事也是解雇員工。對于創業企業，在創業初期這個人員變更是很大的問題，即使很難也要換，要有果斷換人和“洗牌”的勇氣。有個辦法，就是堅持一種理念：公司不是私人的，是大家的，不能顧及私情，要出于公心換人，這個道理不一定行得通，但是能否堅持這種理念，決定了能否正確貫徹換人的決策。

對于高科技創業企業，最重要的是什么？第一是人，第二是人，第三還是人。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十三

1.產生的經濟背景相同美國高校創業教育在1947年出現以后發展緩慢，原因是高校創業教育在當時沒有市場，這是因為美國當時處于大工業時代，大公司在經濟中占主體地位，中小企業生存空間有限。直到1970年以后，美國經濟結構轉型，大企業在促進經濟發展方面的作用逐漸減弱，中小企業成為經濟發展的主要支撐。高校創業教育在促進中小企業發展方面作用顯著，因此，創業教育開始逐漸興起。我國經濟目前和今后較長一段時間內都要處于轉型期，相對于大型企業，中小企業在發展經濟、增強國力等方面的作用日益顯著。數據顯示，截至2013年底，我國中小企業創造的最終產品與服務價值、出口總額和上交稅收，分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經濟轉型的升級，中小企業的發展必將對經濟的貢獻起到更重要的作用。相對于美國的機會型創業活動占創業活動主體，我國的生存型創業活動比重更大，中小企業的壽命相對美國也更短，這和很多因素有關，但創業者的創業能力欠缺是其中的重要因素。創業教育是培養創業能力的重要途徑，因此，加強高校創業教育對我國經濟的成功轉型意義重大。

2.在促進就業方面的效果相同美國在經濟轉型過程中的一個突出問題是大企業發展前景暗淡導致廣泛裁員，適齡青年不能就業對社會的穩定和發展帶來了巨大的負面影響。高校創業教育通過指導青年創業不僅能促進青年本身就業，而且能創造大量的就業崗位。相關數據表明，美國從1969年到1976年，創業企業創造了81.5%的新增就業機會。我國高校于1999年開始擴招，當年普通高等院校招生增幅就達到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴招速度遠遠超出國民經濟發展速度，高校畢業生的就業面臨嚴峻考驗，提高學生的創新、創業能力，促進高校畢業生創業是解決這一問題的出路之一，各大高校紛紛開始自主探索創業教育，直到2004年教育部確定清華大學、北京大學、北京航空航天大學等9所高校為創業教育試點院校，高校創業教育進入政府引導階段，高校創業教育在我國蓬勃展開。

（二）中美高校創業教育的不同點。

1.中美高校創業教育的文化環境不同美國高校畢業生對創業的渴望很迫切。據統計，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業，這一方面因為他們渴望獲得財富，同時更為重要的是他們渴望獲得獨立。美國的文化崇尚自由、獨立，奉行個人主義，崇尚通過個人的奮斗獲得財富與認可，這種文化氛圍為高校創業教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統文化主張中庸，這和創新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，高校畢業生的創新精神不被鼓勵，創業并不是高校畢業生就業的首選，而往往是無奈的選擇。數據顯示，我國80%的創業活動是生存型創業而非機會型創業，也就是說在我國大部分創業活動是因為生活所迫。在這種封閉的、靜態的、循規蹈矩的文化氛圍中，大學生的創業激情和斗志必將被掩埋。

2.對創業教育的研究程度不同美國是最早開展高校創業教育研究的國家，哈佛大學在18世紀中期就開始組織創業研究，隨后，各個大學都創辦了創業研究中心。1987年，創業領域正式納入管理學科，標志著制度化的創業研究開始。到90年代末，創業領域和其他領域建立了緊密的聯系，不同領域的不同學者從不同角度研究創業，豐富了創業理論。美國研究創業的期刊在國際上有深遠影響，1963年創刊的《小企業管理期刊》、1975年創刊的《創業理論與實踐》和1985年創刊的《企業創業雜志》三個期刊是當前創業研究領域國際公認的重要刊物。我國的創業教育理論研究滯后于創業實踐，創業理論研究目前處于初級階段，沒有真正觸及創業教育的本質，只是停留在空洞的表面。一些高校建立了創業研究中心，但不論是創業教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比，更談不上對創業實踐活動的指導。同時創業教育研究平臺缺乏，目前還沒有權威的創業期刊，沒有為創業教育研究搭建合理的平臺。

3.師資隊伍不同美國高校重視師資隊伍的建設，已經形成了一支過硬的師資隊伍。高校創業教師大多具備創業經驗，一方面是高校創業教育教師本身就有過創業經歷，或者正在進行創業活動，這使得他們對創業理論與創業實踐的契合有很好的把握；另一方面是高校會邀請一些創業成功人士到學校里擔任兼職創業教師，現身說法講解創業過程或者跟蹤輔導有志于創業的學生。我國的創業師資隊伍尚不完備，專門從事創業教育研究的教師很少，大部分是從事其他學科研究的教師兼職從事創業教育，同時這些教師本身就不具備創業經驗，導致不能很好的指導學生創業實踐。另外，創業成功人士擔任兼職教師的情況也很少，有志于創業的學生也得不到很好的輔導。

當前我國對創業活動、創業人才的需求異常強烈，高校創業教育的成功開展對創業人才的培養意義重大。通過對比中美高校創業教育的異同點可以發現我國高校創業教育存在的不足，進而從政府和高校兩個角度進行改進：政府要從文化氛圍、政策、財力等方面加強對創業教育的引導，為高校創業教育營造良好的社會環境；高校自身要切實轉變創業教育理念，把培養創新精神作為創業教育的終極目標，培養學生的創業信念、創新意識，此外應該加強高校師資隊伍建設，組建一支理論和實踐經驗過硬的教師隊伍，通過合理的創業教育課程體系為社會培養優秀的創業人才。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十四

首先我們要考察項目在行業領域中所處的位置，項目太早，還不成熟，各種配套還不完善，這樣容易犧牲，項目太晚，紅海創業更是非常困難，譬如智能手機小米，魅族和錘子。魅族進入太早成為烈士，錘子進入太晚成為雞肋，小米把握住時機成功了，所以說不能太早，也不能太晚。

二，市場。

我們創業的市場方向在哪里?面對是什么樣的群體?這個群體消費習慣是什么?消費痛點和盲點在哪里?我們的創業項目是否彌補了市場消費盲點或者戳中了市場消費痛點?這些都是必須要提前進行研判的，譬如凈菜項目，它戳中了人們追求健康衛生的消費痛點等等。

三，團隊。

是否找到一幫愿景相同，志趣相投的創業伙伴?這也是關鍵。再優秀的創業者，不可能行行皆精，這就需要團隊成員優勢互補，再好的項目也是需要人去執行，這就需要團隊戰斗力。創業失敗有各種各樣的理由，說到底是人的因素。

四，競爭。

創業可以理解為競爭，你競爭對手在哪里?競爭對手的武器裝備有哪些?是否強大到無法逾越?競爭對手的短板是什么?你自身具備什么競爭優勢?這些都非常重要。對手的規模決定了你的創業方向，對手的缺點就是你創業機會。

五，自我。

創業是一個艱苦的歷程，也是風險很高的人生選項，你是否做好了心理準備?是否做好失敗預案?是否安排好家庭生活?創業需要賭性，但絕不是賭博，激情滿懷義無反顧是不錯，最好還是理智創業，這樣從容。

第一是先前經驗。在特定產業中的先前經驗有助于創業者識別機會。有調查發現，70%左右的創業機會，其實是在復制或修改以前的想法或創意，而不是全新創業機會的發現。

第二是專業知識。擁有在某個領域更多專業知識的人，會比其他人對該領域內的機會更具警覺性與敏感性。例如：一位計算機工程師，就比一位律師對計算機產業內的機會和需求更為警覺與敏感。

第三是社會關系網絡。個人社會關系網絡的深度和廣度影響著機會識別，這已是不爭的事實。通常情況下，建立了大量社會與專家聯系網絡的人，會比那些擁有少量網絡的人容易得到更多機會。

第四是創造性。從某種程度上講，機會識別實際上是一個創造過程，是不斷反復的創造性思維過程。在許多產品、服務和業務的形成過程中，甚至在許多有趣的商業傳奇故事中，我們都能看到有關創造性思維的影子。

盡管上述特征并非導致創業成功的必然，但具備了這些特征，往往較其他創業者具有更多的優勢，也更容易獲得成功。

關于“創業者如何把握創業機會?”的全部介紹就到這里了，創業者最重要的兩件事要記住，一是把握機會，二是努力。只有兩者結合的結果才能使滿意的結果。

【拓展閱讀】。

對于大學生來說，創業選擇才是最重要的，當然如果上面項目不滿足您的需求，你可以選擇其他適合大學生的項目。想要找到適合大學生創業的項目，我們先從大學生創業有哪些優勢開始聊起。

首先，目前，國家對大學生創業的鼓勵和支持都比較多，創業時一定要先去了解這方面政策，如免稅、場地優惠、相對優惠的稅率等。這些政策可以減少創業初期的部分成本，降低一部分創業風險。

其次，大學生非常適合從事互聯網相關的創業。大學生在校期間，學習了很多理論性的東西，相對來說對一些系統的東西都有個大概了解。

特別像計算機互聯網這些方面的大學生，有著較高層次的技術優勢，目前最有前景的就是創辦科技類的企業。技術是一家高新企業的重要核心部分，大學生創業如果從高科技、高技術含量的領域入手，會相對來說俱備優勢。一些風險投資人往往就因為看中了大學生所掌握的技術，從而對其進行投資。

再者，從互聯網從業人員的年齡越來越年輕化來看，大學生創業者可以減少代溝問題，更好的引領團隊展開工作。

最后，大學生俱備創新精神，對傳統觀念和傳統行業會進行挑戰，并且有信心和欲望，這種創新精神就是大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。

以上便是大學生創業的優勢所在，在這里還要提醒各位大學生創業者，要多多的總結他人的經驗，畢竟自己的弱勢就是經驗不足，但是也不是不可彌補，讓自己的努力不要白費。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十五

摘要：全面推進創業教育已經成為目前教育領域的共識，深化高等院校創業教育理念與實踐，有層次性的提升教育內涵，構建適合當前大學生創業的新型的教育體系，大力推動大學生創業教育工作，本文以市場營銷專業為例，對該專業在教育過程中實施的創業教育策略進行簡要分析。

關鍵詞：創業教育；市場營銷專業；個性化發展

一、市場營銷專業學生創業問題分析

當前的創業教育環境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現階段的創業教育環境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創業興趣濃厚，渴望通過創業實現自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創業仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因導致了創業的失敗。其次，部分學生有一定的創業條件，也就是，這部分學生有家庭創業的經驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創業意識和未來規劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創業到創業成功之間的距離非常的大。可是國家嚴峻的就業環境有要求更多的人參與到創業中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調就業率，而是就業與創業兩手抓，將提高學生創業意識和創業能力作為學校發展的轉折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創業教育勢在必行。

二、創業教育策略研究

以市場營銷專業為例，分析當前采取的創業教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。

（一）構建多方協作的創業體系

市場營銷專業本就是在市場環境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業學生的創業教育從構建多方協作的他創業體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業駐校，發揮學校的優勢，落實學生創業認識和專業培養的基礎上，完善大學生創業孵化期，構建適合大學生創新創業教育的教育體系，通過落實人才培養方案，促進校企合作，為學生提供更多的創業機會和，逐步形成專業教育與創業教育的融合，打破傳統教育模式的局限性，促使市場專業學生能夠在創業教育體系發揮專業優勢，發掘自身潛力，實現自身價值。

（二）營造創業環境，培養創業意識

學校通過營造良好的校園文化環境，借助多種途徑，將創業教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創業資訊，使創業滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創業意識的培養，當然這里的創業意識也并不是盲目的而是符合創業教育要求的，通過舉辦活動，激發學生的創業動機，能夠在校園活動中感受到創業的魅力，既能夠體驗創業的艱辛與不易，又能夠感受創業成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創業體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學校可以通過鼓勵市場營銷專業學生進行創業體驗，以學校內外部環境和教師指導為基礎，開展小型的創業嘗試，從小處出發，培養創業意識，積累創業經驗，又可以依托于市場營銷專業學生的營銷和電子商務方面的經驗，走向網絡創業的道路，通過探索不同的創業方式，讓學生對于創業有一個更清晰的認識，同時能夠對自身未來的發展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創業的必備素質。

（三）專業課滲透創業教育

對于市場營銷專業學生來說，了解本專業就業前景與形式，創業模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業發展進行引導，讓學生對自己的未來發展有個合理的規劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據學生的階段性的發展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業規劃，從專業知識、能力培養等多個方面入手，結合理論——實踐——理論——實踐的循環模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據專業特點，讓學生在專業知識與技能的學習過程中，對就業和創業理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業或創業實現基礎累計。

（四）因材施教，個性化培養

我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發展的道路，根據分析學生的個性化特點，考察學生創業的可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創業，適合什么類型的創業。通過對學生進行創新精神的培養，既能夠實現學生對未來職業規劃的準確認識，又能夠將創業教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發展的道路。

三、總結

總之，學校要盡可能為學生營造更好的創業環境，使之能夠對自己有一個清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業規劃，選擇更好的道路區發展。通過引導學生實現對創業意識和創業能力的培養，提高大學生創業成功的可能性，借助政府、企業、學校、學生的四位一體的協同機制，積極推動我國全面創業的偉大計劃，實現學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]楊梅瑞.新背景下中職創業教育的創新分析[j].科學與財富,20xx(03).

[2]李曉薇.陳剛.技術創新的草根文化基礎[j].小作家選刊(教學交流),20xx(07).

[3]洪凌欣.高校創業教育的對策[j].知識經濟,20xx(15).

[4]孫燕群,劉偉.計算機史話[m].青島:中國海洋大學出版社,20xx(09).

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十六

音樂類大學生在面臨就業和創業的選擇時往往會同時面對各種各樣的來自于社會外部及自身內部的問題，這些問題歸根結底都與當前我國高校音樂類專業的教學現狀緊密相連。

（一）學生綜合素質有待提升。在我國的高等藝術院校及高校藝術院系的教學過程中普遍存在著重視專業教學而輕視提升學生綜合素質的問題，簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學現狀的直接影響就是導致音樂類大學生的綜合素質不高。這種教學理念也使得學生的學習態度發生改變，不少音樂類大學生在面對紛繁多樣的大學課程時往往有著“學好專業課就行”的意識，對于其他發展自身綜合素質的課程興趣不高、關注不夠、參與不足。

（二）學生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益復雜的社會競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂類大學生在這方面的表現經常不能令人滿意。由于音樂類大學生大都有著較為鮮明的個性和相對獨立的個體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專業的大學生差，再加上音樂課程的專業授課大都是小班教學形式，學生相互間交流溝通機會較少，甚至與教師也缺乏合理的互動溝通，更不用提對學生集體主義和合作精神的培養了。

（三）就業期望錯位。很多學生在選擇工作時存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業方向時存在著期望值錯位的現象。有些學生專注于事業單位、國有企業、外資企業等，甚至“非編制不進”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應該客觀地看到，包括政府機關在內的事業單位在招聘普通文職人員時，音樂類的大學生本身并不具備什么優勢。私營企業、私立學校乃至培訓機構都需要大量的有專業技能的音樂類大學生，然而由于學生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業也不愿意接受眼前現成的工作，因此加劇了音樂類大學生就業難問題。

二、推進音樂類大學生就業創業發展的對策

（一）結合社會需要深化教學改革。在高校人才的培養工作中需要將社會對于音樂類人才的實際需要特別是對于職業技能與綜合素質的要求充分考慮進來，通過不斷深化教學改革，優化音樂類大學生的課程內容設置，提高專業課程與社會就業崗位的匹配程度，從而不斷增強學生的綜合技能。同時要特別重視學校所在地區的人才需求，根據該地區的經濟社會發展程度結合社會需求的市場導向，進一步優化高校音樂類大學生的培養目標和教學過程。

（二）鼓勵音樂類大學生自主創業。音樂類大學生有著活躍的思維和張揚的個性，這些特點在自主創業中均能發揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對大學生自主創業的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂類大學生在畢業后開展自主創業活動。實踐表明，音樂類大學生在畢業后以自主創業的形式開設藝術培訓班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學的專業知識與所從事工作結合起來。隨著當前家長對于孩子藝術技能的逐漸重視，音樂培訓和樂器行的市場也漸趨好轉，這就為音樂類大學生的自主創業提供了更好的社會環境。

（三）提高學生的社會崗位適應能力。隨著社會企業對于人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質越來越成為社會用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂類大學生在處理問題能力、抗壓能力、創新能力等方面的表現不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業教學重理論輕實踐的現狀有很大關系。因此在高校音樂教學過程中必須不斷提升大學生的社會適應能力和對未來工作崗位的適應能力，強化理論教學與實踐教學的結合，通過增加實踐活動的學分和教學時間不斷提升學生的實踐能力。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十七

中藥產業鏈包含較為廣泛，從中藥農業到中藥工業以及中藥商業等各個方面，中藥農業主要包括中藥材的種植栽培采集以及養殖和捕獵等方面，包括對野生生物物種的栽培和馴化管理，隨著現代科技不斷應用到重要農業的各個方面，現代中藥農業在許多中藥產地已經發展為大規模栽培和養殖。中藥產業鏈中中藥工業的發展已經相當成熟，范圍也相當廣泛，主要包括中藥飲片炮制加工，中成藥制劑以及重要保健品的生產，由于中藥是純天然的藥物，而且在治療老年病以及疑難病癥方面有著獨特的功效，擁有很大的潛在市場，未來中藥產業的發展趨勢也主要在中成藥，飲片以及保健品方面，另外隨著高新科技的應用，對于中藥材的提取物中間體研發和生產也成為一個重要的方面。中藥產業鏈下游產業主要是中藥商業，即對藥材以及中藥制成品的流通和銷售以及服務內容。隨著科技水平以及制藥水平的提高，中藥知識產業也成為中藥產業鏈中令人矚目的產業，包括對中藥的科研，教育專業，以及信息技術服務以及產品技術產權和技術轉讓等內容，成為新興的中藥產業，為中藥的其他產業提供技術和設備以及生產銷售提供強有力的支持。改革開放以來，國家就一直支持中藥產業的發展，中藥產業也到了飛速的發展，國家政策的引導使得中藥產業向集群化方向發展，有力提高了我國中藥產業的競爭能力，另外國家對于中藥學專業的教育支持以及科學研發也有力地促進了我國中藥學教育和人才教育的發展。中藥學專業包含的方面較為廣泛，涉及的領域也很多，這種專業特點使得中藥學專業的就業也有其獨特的優勢，中藥學專業主要集中在中藥工業以及銷售行業方面，參與中藥農業就業的大學生很少，主要集中在中藥材養殖技術以及栽培技術的研發方面。中藥產業是一個有待開發的潛在市場，專業內的大學生在中藥產業的自主創業機會很多，國家和學校要給予相應的培訓和政策支持，提高中藥產業在創新經濟的發展。

影響大學生創業成敗的因素有很多種，但很大程度上取決于創業者對于創業機會的識別因素，一般來說，準確的市場定位識別和掌握市場中供需關系的創業者創業成功的幾率會很大。把握好創業機會要求創業者具備一定的機會識別能力，而影響創業機會識別能力的因素主要是創業者創業實踐中的經驗積累以及創業者專業知識以及相關領域知識的掌握，另外國家政策以及社會創業環境和氛圍也是影響創業者機會判斷的因素之一。相關的社會實踐以及領域內的各個流程的把握以及信息的掌握對于大學生創業機會的創造和識別都有著顯著的影響。這種創業警覺性的積累是必然的，成功的大學生創業者很大程度上都具備一定的市場分析能力，領導科學的素質以及信息的掌握能力，這讓他們能夠在競爭激烈的市場中規避風險，準確把握市場的供需關系，能夠清楚定位自己的創業方向。中藥產業鏈涉及的內容和行業較為廣泛，需要的專業能力較為廣泛，這就要求有志于中藥產業的創業者具備全面的專業知識，以及對相關領域的專業知識的熟練把握，在中藥產業的領域內進行必要的實踐和磨練，才能保證創業道路的正確性，然后堅定自己的創業信念。另外，良好的社會網絡能夠為創業者提供必要的創業信息，也有利于大學生創業者能夠在良好的社會環境中更加便利地獲取市場信息，對于創業者新思路以及創業機會的判斷和把握都能起到重要的指導作用。

三、豐富中藥產業鏈下大學生創業機會的策略。

(一)個人素質方面。

1．創業動機以及創業精神。創業在當今競爭激烈的社會中是一件十分可貴但是也很不易的事情，這需要創業者具備很強烈的自我成就感和很大的自信力，要求創業者具備很強的抗壓能力和良好的心理素質，敢于創新，敢于挑戰自我，這種對生活的'韌性一部分是性格的因素一部分也需要大學生創業者能夠在實踐中摸索總結，總之這是一條沒人走過的路子，需要大學生創業者具備這種創業精神。

2．創業技能和創業經驗。隨著創新經濟的不斷發展，國內外對于創業對國民經濟強有力的推動能力不再懷疑。國家政策以及高校相繼開設的創業課程以及創業活動都能夠看到。然而，對于一個成功的創業者來說，這些還遠遠不夠，因為創業技能的掌握以及創業經驗的積累是提高創業者創業機會識別能力的關鍵因素之一，而這兩者是在課本上找不到的，理論知識是必然要掌握的，但還要加大對創新能力，實踐能力以及創業技能的實際操作，鼓勵企業和學校為創業者提供必要的實際操作和工作的實踐機會，開放式的教學方式才能夠讓創業者真正把控每一個環節，增強大學生創業者的機會識別能力。

(二)社會創業環境方面。

1．營造更加良好的創業氛圍。良好的創業氛圍能夠為大學生創業者提供一些有用的創業信息，激發大學生的創業靈感以及創業熱情，因此，不僅是學校，全社會都要努力創造一個鼓勵創新，鼓勵創業的氛圍。要充分利用網絡，通訊，以及校報校刊和社團的傳播等，進行創業知識的普及，以及創業故事的宣傳。例如進行創業知識講座，創業知識競賽，以及邀請成功創業人物的訪談演講，創辦創業內容主題的社團，探討討論創業點子，為創業提供必要的人才，知識，以及人脈的幫助和鏈接，最大程度促成創業。另外，邀請和鼓勵企業能夠為創業提供必要的實習幫助，當然企業也要鼓勵和吸收創新人才的創業點子，達到互利互惠雙贏的成果。

2．給予創業必要的支持。一是創辦有關創業以及相關專業的團隊，把這部分人集中起來，把創業點子集中起來，這樣每一個大學生都能夠獲得更快更準確的信息，不僅能夠激發學生的創業靈感，還能為創業者尋求創業伙伴，人脈資源，信息資源等幫助，從而能夠提高創業的成功率和創業的效率。這是創業者構建信息通道提高信息搜索能力的一個很重要的方面。大學生創業者還要養成獲取信息的良好習慣，做好報紙、新聞、財經信息以及相關網站的信息搜索，提升自己的搜集水平，增強對市場的警覺性和判斷性，提升自己的創業識別能力，增加創業的機會。二是要開展必要的創業通道，包括設施場地和資金的支持，增加學校與企業的合作程度，為創新人才的培養和創業機會提供必要的資金技術支持。

四、結語。

如何提高中藥產業鏈下的大學生自主創業機會，還需要我們認真分析和理性思考，中藥產業的集群化發展道路是機遇，中藥產業的巨大潛在市場同樣也是機遇，大學生自主創業需要抓住中藥產業鏈的這個發展機遇，投身中藥產業的各個流程，用自己的創業能力去發展中藥產業鏈的供需差，尋找這個點，把握商機，創新中藥產業經濟的發展。當然，對于高校而言，大學生的自主創業仍然需要進行必要的創業知識普及，這個也是當前中國教育的現狀要求，也需要國家進一步完善教育體系，創業教育及創業規范。

參考文獻:。

［1］陳弘．現代中藥產業集群模式與發展研究［d］．中南大學，2009。

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十八

摘要:培養學生創業的熱情，是高職教育必須的和根本的改革，提供個案創業教育的調查，分析了創業教育存在的問題，提出了加強創業課程體系建設，建立完善的創業扶持機制，加強師資隊伍建設保障，構建創造創業類實習機會的保障等的保障對策。

關鍵詞:高職學生;創業教育;保障

構建創新型社會，培養社會創新意識，營造創業氛圍，必須依靠創業教育的力量。高職院校作為專門的職業教育，學生具有很強的創新創業熱情，因而在創業中有著自身獨到的優勢。據麥可思對20xx屆高職畢業生調查發現，半年以后創業占比達3．9%，三年后還在創業占比高達47．5%，20xx年高職生創業為社會貢獻了92．3萬個就業崗位。隨著大眾創業萬眾創新的浪潮，高職院校的創業教育不斷完善，使得越來越多的高職畢業生開始將創業視為一種職業發展方向。創業是一門可以傳授的學科，高職院校開展的創業教育，傳授學生管理、創業相關的知識，培養學生創業的熱情，是高職教育必須的和根本的改革。

1高職院校學生創業教育現狀的個案調查

為了比較清楚的了解高職院校學生創業教育現狀，作者以江西建設職業技術學院創業教育為個案進行了調查。筆者通過社交軟件發放電子問卷和隨堂發放的紙質問卷共120份，回收有效調查問卷114份，回收率為95%，選取的樣本均為江西建設職業技術學院學生，在完成調查問卷填答的114人中，其中男性70人，占總人數的61．4%;女性44人，占總人數的38．6%。調查的專業涉及到土木工程系、建筑系、管理工程系、環境工程系、信息工程系等。因篇幅所限，本文只是分析對創業幫助最大的教育形式、創業導師教育的影響力以及對創業教育最不滿意的地方等三個方面。

1．1對創業幫助的教育形式

在參與調查問卷的中，認為選修類創業課程對創業幫助占比為19．8%;認為必修的創業課程對創業幫助的占比為6．3%;認為融合在就業指導中對創業幫助占比為14．6%;認為創業計劃大賽對創業幫助占比為15．6%;認為創業知識講座對創業幫助最大的占比為12.5%;認為在其他課程中滲透對創業幫助占比為2．1%;認為由創業孵化器提供的創業課程對創業幫助占比為22.9%;認為其它形式對創業幫助最大的占比為6．2%，選修課程內容豐富，有益于提升同學們的實戰能力，深受同學們喜愛也就不足為奇。

1．2創業導師的影響力

在參與調查問卷的中，認為創業導師對創業者沒有幫助的占比為22．8%;認為創業導師對創業者有點幫助的占比為24．6%;認為創業導師對創業者有一般幫助的占比為24．6%;認為創業導師對創業者有較大幫助的占比為17.5%;認為創業導師對創業者很有幫助的占比為10．5%;通過數據，我們發現創業者認為創業導師對自身創業有較大幫助或很有幫助的僅占比28%，說明創業導師并沒有起到明顯的幫助作用，創業導師的輔導機制還有提升和改進的空間。

1．3對創業教育不滿意的方面

在參與本次調查問卷填答的同學中，對課程類創業教育不滿意的人群占比為22．8%;對師資不滿意的占比為14%;對項目類創業教育不滿意的占比為8．8%;對競賽類創業教育不滿意的占比為8．8%;對講座類創業教育不滿意的占比為3．5%;對創業輔導類創業教育不滿意的占比為7%;對基金支持不滿意的占比為22．8%;對氛圍不滿意的占比為12．3%。

2高職院校學生創業教育個案調查問題分析

2．1高職創業教育準切入點比較模糊

高職院校每個群體都有各自的特征，找準切入點后，要認真分析服務對象的特征，做到有的放矢。從我國高職學生持有強烈愿望創業的學生一是由于家庭現狀所迫為改變命運而選擇創業，二是高職生在校一般擔任班級干部，喜歡扮演管理和領導角色，三是經濟新常態下政府與社會倡導大眾創業，并出臺了一系列有利政策，對于占相當比例的高職貧困生創業也就有了特殊的熱度。以上三類學生可以作為高職創業教育的切入點，這樣的群體非常適合值得培養。而在以上的調查中，由創業孵化器提供的創業課程對創業幫助占比最高，而企業孵化器資源恰恰是高職學院比較偏弱的項目，因此，高職院校創業教育從覆蓋群體、內容提升方面還有很大的提升空間。

2．2創業教育師資力量嚴重缺乏

高職生創業教育課程匱乏的一個重要原因是創業教育的專業化師資力量嚴重不足，以上調查中認為創業導師對創業者沒有幫助的占比達到了22．8%，創業導師的幫助作用亟待加強。當前，我國很少有高職學院能對學生進行系統的創業教育，高職生創業教育對學生具體幫助只是還停留在風險、技能、技巧、政策、形勢分析等層面的理論分析上，案例過時，而且缺乏深入的調查跟蹤，而且能繼續發展的案例非常少。所以這些稱不上成功案例的“案例”是不能作為教學的。目前的高職生創業教育的師資隊伍有待盡快組建完善。在師資隊伍建設上還是存在不少問題的，比如，創業學院負責的只有五個老師。雖然不可能招聘很多專業老師負責創業學院，但可以利用兩課老師、輔導員、就業指導師和心理教師等資源，由創業學院將創業教育教師團隊組建起來。

2．3創業教育課程體系質量無法保證

從課程設置來看，我國高職院校目前主要是在某個課程中加入創業教育的小部分內容，或設置一些相關的選修課，授課時間短，質量無法保障。沒有融合于學校的整體教學體系中，沒有與就業指導、職業規劃、心理輔導、幸福課程等形成體系，有機結合，讓創業教育課程形成多樣性、系統性、層次性的課程體系。無法從理論的高度解釋高職生創業活動的各種特點，探索高職學生創業產生和發展的規律，或概括出具有普遍意義的成功創業經驗。在接受創業課程的輔導時感覺受益頗多，甚至認為聽完這些課程就可以順利創業了，但是在創業過程中遇到了實際問題還是不知道該如何處理。比如，雖然創投領域氛圍良好，投資機構多、可投資金多，但是作為學生創業者卻在獲得融資方面備感壓力，以上調查中對基金支持不滿意的占比為22．8%，就說明了學生創業較難獲得融資。

3高職院校學生創業教育的保障對策

3．1加強創業課程體系建設

建議高職院校根據創業一線的實際情況設計不同階段的進階課程，將課程設置體系化、階段化、個性化。這就要求在課程設置上要有張有弛、有虛有實，要有上升到人生觀、價值觀、方法論高度的統括性課程;又要有充分結合實踐經驗，能夠充分提升同學們發現問題、解決問題、提升實踐能力的實操性課程。既要能夠通過課程的講授與價值觀念的輸出幫助同學們建立起一套相對完整的創業觀念;又要能夠在輸出觀念、輸出知識的同時輸出價值，讓創業課程擺脫傳統教學觀念的束縛，從更加宏觀的層面審視和定義創業教育，一切以創造價值，培養人才為核心觀點，讓那些只要能夠解決同學們關注的核心問題，例如缺人、缺錢、缺智的解決方案都能夠為高職院校的創業教育所用。進一步將好的方法、好的觀念、好的人才、好的機制都引入到高職院校創業教育的體系中來，不斷豐富和完善高職院校創業教育的內涵和實踐能力。

3．2建立完善的創業扶持機制

比如高校創業孵化器、高校創業基金、高校創業大賽組織等，為學生的創業提供更好的平臺和支持，降低學生創業的門檻，使得創業變成一件和就業一樣平常的事情。引進更多高新技術企業的高管作為企業導師，向學生講解關于企業、經濟、世界形勢的最新知識，使得學生能獲得當今世界最新的信息，引導學生產生更多的創業點子，積累更多的商業經驗，為創業做好準備。另外，在政策發展中應提升各項服務政策的相關性，將各種功能與信息聚合到統一的大學生創業服務平臺與機構，通過整合服務，降低政策成本，提升服務的規范性，也提高政策受眾的使用效率。

3．3加強師資隊伍建設保障

建議高職院校下大力氣建設兼職師資隊伍，讓那些擁有豐富創業經歷且樂于分享的人成為高職院校創業教育的講授者與一線參與者;充分利用全職教師的專業性建立起一套理論聯系實際，以解決問題和創業實戰為導向的創業教學方法和體系，并在此過程中逐漸完善校企合作，鼓勵全職教師走出校園接觸創業者、接觸創業企業、深入一線了解他們的所思所想，并結合一線調研的啟發不斷完善創業教育的課程體系，在建設高質量資源院校的大背景下建設出一支自我更新及繁殖能力的一流創業教育體系。

3．4構建創造創業類實習機會的保障

學生參與創業類實習對最終做出創業決策，形成創業意愿有著顯著的作用。在目前大學生實習活動泛濫的情況下，參與創業類實習的比例并不是很高。但是這類實習有著明顯的指向性，同時有著明確的環境特征。創業類實習活動對積累一線創業經驗、培養創業嗅覺、感知創業環境、形成創業團隊有著非常明顯的作用，因此，目前院校在大力推動以大學生創業為主要形式的新型就業通道時，可以將注意力集中在創造創業類實習機會，讓更多的大學生體會到一線創業環境，在直接感知與接觸中形成自己對創業之路的認識和看法，同時通過結識更多有創業意愿的同學，更有助于促進創業小組與團隊的形成，讓創業過程更具備可操作性。

參考文獻:

2023年創業心理學論文范文（19篇）篇十九

一方面，學校開設的創業課程大多是創業理論和模擬實踐課程。另一方面，學校還專門創建了“創業模擬管理公司”，讓所有想創業的學生都可申請進入這個公司參加創業實踐活動。“創業模擬管理公司”內設總經理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財務部（迅捷代理記賬公司）、采購銷售部（夢想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個部實際上都是獨立運營的公司或門店。每個公司（門店）分別設置人事部（負責人員招聘和培訓等）、銷售部或生產部（負責到市場上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負責做好公司的各項宣傳工作，包括公司市場營銷計劃的設計和制作）。公司不設財務部，財務一律委托“迅捷代理記賬公司”完成。“創業模擬管理公司”為學生設置近百個創業崗位，為想創業的學生提供了很好的創業實踐平臺。創業培訓和模擬實踐有機結合增強了學生自信心，激發了學生的創業激情，提高了學生的創業實踐能力，為學生創辦企業、自主經營打下了堅實的實踐基礎。

（二）線上創業與線下創業相結合。

在電子商務飛速發展的今天，讓學生體驗網絡創業是順應市場發展需要的舉措。學校專門聘請網絡創業指導教師，負責指導一批有志于網絡創業的學生開網店、找貨源、策劃設計網站等，讓初學者幫人代銷產品，有能力的網上獨立開店，因人而異，因材施教。同時，學校鼓勵并指導“創業模擬管理公司”各子公司、學生創業園內的各實體店的ceo或店主定期學習網絡創業的方法和技術，力爭線上、線下雙管齊下。實踐證明，這是提高實體創業項目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內實踐和校外實踐相結合。

創業教育最終需要回到創業實踐。學校內的大部分實體項目是把校園內的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學生就無法進行創業實踐，因為失去了場所。創建校外創業實踐基地就顯得非常重要。有了校外創業實踐基地，學生既可在學校實踐，也可到校外創業實踐基地實踐。校內外創業實踐的有機結合才能使想創業學生的需求得到滿足，創業的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創業實踐基地。學校選擇一批規模不大但復制存活概率較高的企業作為學校校外創業實踐基地，為將要畢業的學生提供實踐機會。第二，選定到校外參加創業實踐的學生。學校在“創業模擬管理公司”中挑選有過創業實踐經歷且有自己的創業想法的學生進入學校“校外創業實踐基地”參加創業實踐。第三，學生選擇創業實踐企業。堅持由學生自主選擇企業，教師可參與引導與指導，幫助學生選擇與自己想做的項目相關的企業。只有校內實踐和校外實踐相結合，才能有效提高學生的創業綜合能力，選撥出適合創業的好苗子。

（一）人員。創業教育的關鍵要素是由創業教育個體、過程與環境三個要素構成的，因此確定人員在創業教育實踐中至關重要。一是定教師———確定創業指導教師；聘請創業導師，二是選定學生———選定培訓對象，選定實踐人員。

（二）時間。時間是創業教育的根本保障。創業培訓和實踐都需要時間，一要確保創業培訓的時間：gyb創業培訓、“領航者”創業培訓，集中培訓兩周；syb創業培訓需集中培訓一周。二是確保創業實踐的時間。培訓任務完成后學生可申請進入“創業模擬管理公司”參與實踐，也可去校外創業實踐基地參加實踐，實踐時間不少于一學期，學生創業園的項目每天課余營業，創業孵化園項目全天營業。

（三）程序。參與創業學生可首先參加gyb創業培訓，然后申請進入創業模擬管理公司參加實踐。接著參加領航者創業培訓或sby創業培訓，完成創業計劃書，參加學校創業計劃書大賽，優勝者的項目通過審核后進入學校創業園創業。經營狀況好的項目可申請進入創業孵化園創業，創業者可繼續參加iyb創業培訓，提高經營能力，改善企業經營狀況。

（四）項目。項目來自市場，源自客戶的需求和抱怨。學生只有在創業實踐中學會捕捉市場信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗證適合自己的創業項目。確定項目后完成項目計劃書，通過創業計劃書大賽展示自己的項目。確定項目的過程是一個很艱難的過程，更是創業教育過程中的難點，也是創業指導教師的工作重點。

（五）場所。創業實踐需要場所。因此，學校為學生創業特設各種不同的創業場所：創業模擬管理公司、校外創業實踐基地、學生創業園、創業孵化園。學生可在不同的創業場所參與創業實踐，積累經驗，不斷成長。

（一）保障機制。學校創建了各種適合學生的創業實踐平臺與基地。但是，要提高創業實踐平臺的利用率，就需要從制度層面給予保障。學校制訂了一系列管理機制和優惠政策，如《學生創業基金管理辦法》《創業模擬管理公司管理辦法》《學生創業園日常管理規定》《創業孵化園管理規定》等。鼓勵并保障有想法、想創業的學生有機會走上創業實踐平臺，不斷提升創業綜合素質。

（二）審核機制。不同的創業培訓項目適合于不同的對象，學生必須經過面試、篩選方可參加培訓。不同的創業實踐場所都有準入制度。學校建立了一系列創業實踐準入機制，如《學生創業園準入制度》《校外創業實踐基地實踐申報程序規定》《創業孵化園入駐規定》《創業孵化園項目審批程序規定》等。學生逐層申請后方可走向創業實踐平臺，獲得充分的創業實踐鍛煉。學生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓和實踐機會，從而提高創業能力。

（三）評價機制。創業教育質量評估需要建立一個切合創業實際的評價標準和質量保障體系。學校針對創業培訓、創業實踐的參與者。培訓講師和培訓學員，創業指導老師和實踐的學生，分別制定了相應的評價標準，并進行嚴格的考核。考評機制可衡量學校創業教育實施的效率。

（四）獎勵機制。獎勵制度在創業教育過程中滿足了學生的需求，提高了學生參與實踐的積極性。學校制訂了《創業計劃書大賽獎勵辦法》《“創業之星”評選辦法》等獎勵制度，定期舉辦學生參與創業計劃書大賽、“創業之星”評選活動，給予優勝者以表彰和獎勵，并推薦優勝者參加更高一級的比賽或評選活動。優勝者可以無條件進入高一級創業實踐平臺進行創業，在學校創業孵化園創業還可以免交租金。

（一）創業培訓的全面性。創業培訓的面一定要廣，應做到面向全體學生。siyb創業培訓中的gyb培訓模塊就屬于創業意識培訓，可對一年級的學生全面鋪開進行培訓。然后，在gyb培訓學員中進行面試、篩選，選擇想創業、有想法的學生進行syb創業培訓（創辦你的企業）。創業培訓的全面性是創業教育的基礎。

（二）創業指導的全程性。學生在創業模擬管理公司、校外創業實踐基地、學生創業園、創業孵化園等不同的創業實踐平臺上實踐時，專職、專業的創業指導教師或創業導師必須全程跟蹤指導。只有這樣，學生的創業實踐活動才會少走彎路，并逐步走向成熟。

（三）創業管理的過程性。學校從創業培訓到創業實踐，從項目申報到審核，從開店到日常經營到項目改善等，除制訂一系列管理制度外，還要開發一系列能幫助創業實踐過程中解決實際問題、排憂解難的校本教材和專題講座，適時地有針對性提供培訓指導，對項目和項目負責人進行管理和服務。

（四）創業模擬的真實性。有創業想法的學生進入創業模擬管理公司體驗創業，在體驗過程中學生會思考、驗證自己想做的項目是否適合自己，是否有市場，市場有多大，同時也在一定程度上提升了學生的創業綜合素質。因為學校創業模擬管理公司中任何一個子公司都是獨立的，自主經營、自負盈虧的，所以模擬公司實際上都是一個個真實的與市場對接的項目，這樣的創業體驗完全是真實的。

（五）創業項目的恰適性。創業項目沒有最好的，只有最適合的。首先，創業項目要從顧客的需求出發進行挖掘，其次，創業項目要與創業者的興趣相結合。再次，創業項目要盡可能地與創業者所學的專業特長相結合。總之，職業學校要推進創業教育工作，學校首先要從頂層設計入手，輔之制度上的保障和各個層面工作的推進，同時把創業教育過程中正在進行的各種實踐活動納入整個系統工程中，并且使這個系統工程有效運行起來，才能真正實現創業教育應該達到的.目標。