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我讀朝花夕拾篇一
這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，利用看圖體會(huì)字的形式班組學(xué)生識(shí)字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡(jiǎn)單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動(dòng)形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識(shí)字方法：看圖會(huì)意識(shí)字。學(xué)會(huì)此識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識(shí)字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。
站在學(xué)生的角度想一想，看一看：
翻開《識(shí)字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當(dāng)教者，要怎么教？
看圖識(shí)字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)形象字和會(huì)意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
簡(jiǎn)單的教學(xué)思路：
一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。
2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
下（略）
二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。
2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時(shí)間他們寫字。）
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請(qǐng)生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。
四、誦讀詩歌。
識(shí)字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）
3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動(dòng)畫功能演示象形字的演變，演示會(huì)意字的意義，這樣就將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示，如“聞”這個(gè)字。我想這樣會(huì)讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對(duì)字的識(shí)字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象形字及會(huì)意字的理解與認(rèn)識(shí)，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動(dòng)作，用自己的身體，或者兩個(gè)三個(gè)同學(xué)的身體，用自己的動(dòng)作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。
我讀朝花夕拾篇二
;敬老請(qǐng)用“心”
志愿者敬老初衷良好，但把老人當(dāng)?shù)谰哳l頻拍照似無必要;一撥撥人趕往養(yǎng)老院無可非議，但一天被洗腳三次甜蜜變苦惱;不嫌臟累為老人操勞精神可嘉，但躲藏不及指甲被剪禿未免過分——敬老來不得半點(diǎn)虛情，務(wù)必求真務(wù)實(shí)誠(chéng)心。
在眾人各掃門前雪的大背景下，志愿者不辭辛苦效力社會(huì)邊緣群體，實(shí)在令人欣慰。可動(dòng)機(jī)好更需效果佳：要真心，不圖名不為利不作秀;要暖心，急所急幫所需解所難;要貼心，多陪伴多傾聽多“話療”。說到底，是用一顆顆火熱的心溫暖孤寂的心，讓老吾老及人之老的春光常駐人間。
（讀2019年12月封面《又來一撥》）
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我不是一個(gè)喜歡文字游戲的人，最初聽到《朝花夕拾》這個(gè)書名的時(shí)候，我想當(dāng)然以為書中定然全是些長(zhǎng)篇的抒情或者闡釋大道理之類的內(nèi)容，我不喜歡。當(dāng)從課本中學(xué)過《從百草園到三味書屋》以及《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》后，我知道我誤解了這本書。這次寒假，老師布置我們?nèi)骈喿x《朝花夕拾》，讀后，我竟暗自喜歡上了。
《朝花夕拾》書名的緣由和作者的寫作動(dòng)機(jī)等情況，我在這里不再啰嗦。書中有對(duì)往事的美好回憶和一些厭惡的東西，我可以依據(jù)書中所描繪的背景，大概想象出作者的感受和周圍的一些氣氛，這是我一向喜歡的閱讀方式。但是，我的語文功底和見識(shí)還很不夠，只能稍解前七篇。
前七篇回憶的都是魯迅的兒童時(shí)期，也許是年齡的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)作者的一些感受和我們現(xiàn)在也差不多。
先說說《五猖會(huì)》，這篇散文記敘兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì)的急切興奮的心情和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。而現(xiàn)在的孩子，也是被父母逼著學(xué)習(xí)，不能做一些想做的事情，只是魯迅指出的是強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘，而現(xiàn)在的孩子只因?yàn)楦改竿映升垼渗P的迫切愿望。《從百草園到三味書屋》中也有這樣的味道，不過我們現(xiàn)在幸運(yùn)多了，書屋里的先生只會(huì)讓孩子死讀書，孩子好奇提不相關(guān)的問題，先生就沒好臉色，而現(xiàn)在，老師會(huì)跟我們講許多方面的知識(shí)，光一學(xué)期提供下來的教材資料就已經(jīng)很豐富了。
細(xì)細(xì)閱讀之后，我越發(fā)覺得這本書絕對(duì)是值得一讀，先不說故事中的情節(jié)，光語言描寫就有夠推敲了。像《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中除夕夜長(zhǎng)媽媽教魯迅吃福橘，如何講“吉利”話，元旦清晨的種種行為，強(qiáng)烈表現(xiàn)出這位農(nóng)村婦女善良，樸質(zhì)而又迷信，嘮叨的性格。描寫百草園到三味書屋的景象時(shí)，都寫得繪聲繪色，令人向往。
好書在于精讀，多讀幾次，我想我還會(huì)有更多的感受。