教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考。希望能對(duì)大家制定自己的教學(xué)工作計(jì)劃有所啟發(fā)。讓我們一起來看看吧！
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇一
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇二
以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】。
理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文1～3自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入。
1、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，大家知道他是誰嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說，學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報(bào)。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)習(xí)1～3自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號(hào)。
2、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，感悟語言美。
預(yù)設(shè)：
1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語言美。
2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
教學(xué)策略：
問：“八千多日子”有多長時(shí)間？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的.感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)“飯碗”“伶伶俐俐”。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了，讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習(xí)。
4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預(yù)習(xí)4、5自然段，有不明白的做上記號(hào)。
2、仿寫練習(xí)：
＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。
3、選做題：
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
【板書設(shè)計(jì)】。
匆匆。
一去不返。
時(shí)間。
來去匆匆。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的'時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用。）。
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）。
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇四
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累本課生字新詞的音形義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，積累語言。3體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
積累生字新詞，優(yōu)美語言；了解作品的主要內(nèi)容以及作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解精彩語段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光表現(xiàn)出的惋惜，留念，無奈等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美語言。積累生字新詞的音形義，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
光陰似箭日月如梭白駒過隙。
斗轉(zhuǎn)星移瞬息萬變彈指揮間。
稍縱即逝。
悄然流逝。
同學(xué)們還知道哪些寫時(shí)間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》2黑發(fā)不知勤學(xué)早白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學(xué)》3少壯不努力老大徒傷悲——《長歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》5逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子）你們還知道哪些惜時(shí)名言？（1拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。——莎士比亞2合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——培根3時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）。
（二）面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創(chuàng)作下了一篇文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。1認(rèn)識(shí)作者，朱自清：（1898——1948)現(xiàn)代著名散文家，詩人，學(xué)者；主要作品有《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。
何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學(xué)樣式。可分為記敘性散文，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這篇散文的優(yōu)美。二教師泛讀課文，學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容。
三學(xué)生按要求自由預(yù)習(xí)課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標(biāo)上序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優(yōu)美語句。2利用工具書掃除字詞障礙。
3全班交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑，釋難。4教師補(bǔ)充本課知識(shí)重點(diǎn)，見課件。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞，說說課文寫的什么“匆匆”？四學(xué)生練習(xí)：抄寫生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):1學(xué)生逐段品讀課文，理解課文內(nèi)容。
2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時(shí)間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，而且一去不復(fù)返，所以讓珍惜時(shí)間的人倍覺珍貴。通過學(xué)習(xí)，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？2學(xué)生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時(shí)間的匆匆？3學(xué)生小組交流，全班回答課文寫時(shí)間匆匆的語句。二逐段品讀，理解課文內(nèi)容。
（一）朗讀品悟第一段。
（二）研讀第二段。
日子一去不復(fù)返，作者的日子是怎樣的？點(diǎn)名朗讀第二段1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經(jīng)度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海）；日子顯得多么渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，傳遞出作者對(duì)時(shí)間怎樣的情感？——感嘆時(shí)光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。
（三）研讀第三段。
作者還在哪些地方感受到時(shí)間的匆匆？自由朗讀第三段。
你從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲。
從鼠標(biāo)下；看電視。
從屏幕上；閑聊時(shí)從嘴邊；鍛煉時(shí)。
（四）品讀第四段。
面對(duì)飛逝而過的時(shí)間，引起了作者哪些思考？后悔慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義。
在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，日子稍縱即逝。
（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點(diǎn)？
采用設(shè)問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)；文章采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈感情。
（六）小結(jié)新課。
人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費(fèi)組成生命的材料，那就是時(shí)間。我們無法延伸我們生命的長度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。板書：
2匆匆。
一去不復(fù)返。
無影無蹤。
——留戀像針尖上一滴水。
——短暫跨過飛去溜走閃過。
——無奈如輕煙。
如薄霧。
——慚愧一去不復(fù)返。
——珍惜時(shí)間。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽)。
2、評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
3、學(xué)生自讀課文。
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
4、齊讀課題。
5、學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎?
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤睿园职钟梅研螤钭屗w會(huì)太陽。
可能會(huì)說是像太陽的番茄。
可能會(huì)說是像番茄的太陽。
6、什么叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢?
課題的引號(hào)：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(sun)快樂的(sunny)。
7、學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
8、根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(感動(dòng))。
10、這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?
11、一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)椋?默讀課文。
討論、交流。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
三、好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇六
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語言。
（一）、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授。
１、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
２、過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
（二）、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
１、師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的`語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
２、學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
３、學(xué)生集體交流。
４、重點(diǎn)交流：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用。）
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）
（三）、指導(dǎo)朗讀、背誦。
１、師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
２、指名背誦。
（四）、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
２、學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
３、學(xué)生交流。
（五）、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：
（六）、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇八
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇九
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
幻燈片、音樂。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？
2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟。
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？
五、指引探究，布置作業(yè)。
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)。
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)。
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
……。
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)。
四、友情傾訴，共享格言。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業(yè)。
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛-珍惜時(shí)間。
人無再少年。
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識(shí)了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場(chǎng)車禍，讓這個(gè)美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽》。
齊讀課文。
質(zhì)疑：讀完這個(gè)課題，你想到了哪些問題?或者想到了些什么?
是啊，學(xué)貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
現(xiàn)在大家對(duì)自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語?
蔬菜親戚清脆。
灰暗無比溫暖快樂高興。
*第一組詞語中有三個(gè)生字。兩個(gè)字比較難寫，怎么記?
“清脆”與“青翠”比一比。
讀讀第二組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(第二組詞語都是寫人物的心情的。)。
通過聯(lián)系與比較，我們的語文知識(shí)一定學(xué)得更為扎實(shí)。
3、朗讀課文，理清文章脈落。
現(xiàn)在請(qǐng)打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么?
(1~4)小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。
(5~6)小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個(gè)盲童。
(7~13)小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識(shí)太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。
(14~17)小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說長大了要把她的腿給我。
誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么?
明明是個(gè)盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。
三、精讀課文，體會(huì)明明受到的愛。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣?
出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來像個(gè)天使。(讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象?
書上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢?找到原文，誰來讀一讀。
出示原文：
請(qǐng)兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多?你的心里在想什么?
(多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童!)。
想象練習(xí)。
夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——。
看到——，可是明明——。
秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——。
冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——。
一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們?cè)俸煤米x一讀這一段話，體會(huì)體會(huì)作者的心情。
2、一個(gè)盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。
出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
“這一幕”是怎樣溫馨的一個(gè)畫面呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀第三小節(jié)。
說說這一節(jié)中，你感受到了什么?是從哪些地方讀懂的?
父親對(duì)女孩的愛：拉著、來回?fù)崦⒛托摹?/p>
想想父親對(duì)女孩說話時(shí)會(huì)是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)?“耐心”
3、指名反復(fù)讀。
如果你是父親，你會(huì)怎樣向小女孩介紹西瓜呢?茄子?香蕉……。
聽老師也來介紹一個(gè)：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。(不行，盲孩子是看不見顏色的)。
再讀讀父親教明明認(rèn)識(shí)各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。
此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢!
哦，我知道了，這是……，反復(fù)讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂的心情。
(孩子，你真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，你的心情是怎樣的?
同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^電影一般，想象你女倆認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)的情景，請(qǐng)男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。
指著小黑板，師引讀。
三、總結(jié)。
因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十一
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會(huì)語言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體會(huì)語言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！
二、教授新課。
精讀第二、三、四自然段。
（一）精讀第二自然段。
１、拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號(hào)。
2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請(qǐng)你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）。
4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。這個(gè)部分。
b、那你請(qǐng)讀給我們大家聽聽。
c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？
d、如果說得出來（拉薩的天很藍(lán)）（如果說不出來）不要緊，請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎？
e、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎？（摸不到）好，請(qǐng)你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍(lán)天，課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會(huì)想，請(qǐng)你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到）。
同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋恚]上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請(qǐng)你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎？看誰最先摸到。
f、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
g、有誰想來讀給我們大家聽的？
h、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
b、我喜歡有人說掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了！這個(gè)部分。
c、那么也請(qǐng)你來讀讀。你能說說你的感受嗎？
d、是啊！掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢！真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀。
e、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？
f、你們感覺怎么樣？（評(píng)）。
g、你聽得真仔細(xì)，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？
h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。
6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
a、同學(xué)們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個(gè)部分。c、那么請(qǐng)你也來讀讀。
d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀）。
d、謝謝你們，那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
e、誰想來試試？（指名讀）。
f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請(qǐng)他讀，說得不好的也請(qǐng)他讀讀，然后再說）。
g、那還有誰想試試的？
h、在白云的映襯下，湛藍(lán)的天空多么純凈啊！在河畔草地的對(duì)照下，湛藍(lán)的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）。
（二）精讀第三自然段。
1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）。
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）。
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！
（三）精讀第四自然段。
1、同學(xué)們學(xué)到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？
a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
c、你也很會(huì)讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？
d、你們有什么感受嗎？（評(píng)）。
e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
g、你們還知道了什么呢？（能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請(qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）。
h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
i、如果說不出來就。
a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，告訴老師你有什么問題想問的？
b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗？
（如果學(xué)生提不到這個(gè)問題，就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。）。
c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。
d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。
j、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。
三、指導(dǎo)背誦。
d、（評(píng)讀）。
e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?/p>
f、（有時(shí)間再讓他們練習(xí)）沒有時(shí)間就直接請(qǐng)。
g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請(qǐng)你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）。
四、小結(jié)。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十二
嫦娥奔月（二）。
教學(xué)理念：以聊天的形式讓語文課上得更輕松一點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聊人物。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）。
師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？
生：嫦娥，后羿、逄蒙。
師：（板書）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。
師：如果按照出場(chǎng)順序，誰來排一下先后？
生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）。
生：后羿是一個(gè)力大無比，為民造福的人。
師：（板書力大無比）這個(gè)力大無比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開，找一找相關(guān)的語句。
生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽。
生：后羿竟然能夠射下天上的太陽，我覺得他真是力大無比。
生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽”體會(huì)到后羿的力大無窮。
師：那我們來讀一讀看？
生：讀。
生：破折號(hào)。
師：表示什么呢？
生：聲音的延長。
師：那誰來讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過程。是不是？那我們一起來。
生：齊讀。（到位）。
師：再聊女一號(hào)嫦娥，說說她的人物形象？
生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）。
師：“接濟(jì)”是什么意思呢？
生：救濟(jì)生活貧困的人。
師：看到別人家沒有吃的，嫦娥就--。
生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。
師：冬天來了，看到人家沒有過冬的衣服--。
生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。
師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。
師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--。
生：奸詐貪婪的人。
師：（板書：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？
生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
師：這就叫--貪婪。
生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。
師：這又叫--奸詐。
師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來聊一下故事的情節(jié)。
二、聊情節(jié)。
生：在第5自然段。
師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來讀這一段。
生：齊讀。
師：你的題目是什么？
生：逄蒙盜藥。
師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶，你認(rèn)為逄蒙是--（生齊說“搶”）。
生：嫦娥吞藥。
師：你站在正面人物的立場(chǎng)來取名，很好。
生：智斗逄蒙。
師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
生：周旋。
師：（板書：周旋）字典上有三個(gè)解釋，一是回旋、盤旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說3）。
師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
（教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來。
生：自由練習(xí)。
師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？
生：第七自然段。
師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰來讀？
生：讀。（很深情）。
師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？
生：后裔追妻。
生：深情凝望。
師：那我們一起來深情地讀一讀。
生：感情朗讀。
三、聊文字。
生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。
師：自己讀一讀，你覺得如何把文字節(jié)奏放慢呢？
生：自由讀。
生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。
師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰來讀給我們聽？
生：指明讀。
師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長句。
四、聊節(jié)日。
師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？
生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。
師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。
生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。
師：你從哪里知道的呢？
生：（讀）課文最后一段。
師：你看，在我們中國每年都有一個(gè)節(jié)日--。
生：中秋節(jié)。
師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說說看這是為什么呀？
生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。
師：還有嗎？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。
師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過你們世代流傳。
生：自由練習(xí)講述。
（指名講述，略。）。
文檔為doc格式。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？--是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）。
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
最新匆匆第二課時(shí)的教案（專業(yè)15篇）篇十五
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動(dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？