最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）

開題報告要求我們對相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述和分析，以便確定研究的創(chuàng)新點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)。接下來，我們將向大家展示一些優(yōu)秀的開題報告范文，以供大家參考。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇一

“二期課改”高中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)在全市全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化。“以發(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到了全面的落實(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時，關(guān)注教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計、布置、批改和輔導(dǎo)，關(guān)注數(shù)學(xué)課外作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)能力的形成，學(xué)習(xí)方式的完善等方面的促進(jìn)作用。

《上海市教育委員會關(guān)于深化中小學(xué)課程改革，加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見》(市教委(基)[20xx]46號文件)指出，要精心設(shè)計和選擇作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。將提高作業(yè)設(shè)計能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析作為當(dāng)前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)隊合作作業(yè)相結(jié)合。

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計與處理的優(yōu)化與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，高中學(xué)生所面臨的高考升學(xué)壓力很大，市面上也充斥著各種各樣的教輔材料。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不能對學(xué)生的作業(yè)從設(shè)計布置，到批改輔導(dǎo)進(jìn)行必要而恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化，就有可能使師生都陷入“題海”之中，從而加重了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)都變得花時多而效率低。

為此，我們提出《新課程環(huán)境下高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究》這一研究課題，期望對師生都倍感頭疼而又必須每天面對的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。

我們認(rèn)為本課題的理論價值和實(shí)踐意義是：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流的重要平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，問題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)作業(yè)都是由數(shù)學(xué)問題所構(gòu)成的，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)知識，更是為了在解決問題的實(shí)踐中運(yùn)用知識，形成技能和能力，在運(yùn)用知識解決問題的過程中又培養(yǎng)了能力。在新課程實(shí)施過程中如何對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化是困擾著廣大數(shù)學(xué)教師的一個難題，不少老師在實(shí)踐中進(jìn)行過一些探索和嘗試，如作業(yè)的精選，作業(yè)的批改處理等，本課題就是在此基礎(chǔ)上，對新課程環(huán)境下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究，課題研究得到的成果對教師的作業(yè)處理有較好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本課題的創(chuàng)新之處在于，隨著“二期課改”的逐漸深化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式的改革日益受到重視。數(shù)學(xué)作業(yè)作為檢查與評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的重要手段，理應(yīng)受到關(guān)注。如何最大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，必須在數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本課題的研究是在“二期課改”教育理念指導(dǎo)下的新嘗試，能更加充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成時，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步形成技能，體驗(yàn)用所學(xué)知識解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力，由教師指定學(xué)生在課外完成的習(xí)題。本課題所指作業(yè)不包括學(xué)生在課堂教學(xué)中當(dāng)場完成的課堂練習(xí)。

作業(yè)的處理是指教師對學(xué)生作業(yè)所進(jìn)行的設(shè)計、布置、批改、輔導(dǎo)和講評。

優(yōu)化從字面上解釋是采取一定措施使之變得優(yōu)秀。是本課題中，優(yōu)化的意思是指教師采取一定的措施，使得設(shè)計的作業(yè)更有針對性，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能形成及能力的培養(yǎng)更有效。

國內(nèi)外對這數(shù)學(xué)作業(yè)的研究，一般是從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)處理、作業(yè)評價等方面進(jìn)行的，研究論文散見于各種數(shù)學(xué)教學(xué)研究雜志報刊和網(wǎng)絡(luò)。新課程實(shí)施后，必須以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索作業(yè)的優(yōu)化策略。這方面的研究在國內(nèi)還不多見，因而我們選擇這一課題進(jìn)行研究。我們的研究為了使新課程的新理念“以學(xué)生發(fā)展為本”在學(xué)生作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中得到更好的落實(shí)，與以往研究的最大不同就是把作業(yè)與教學(xué)有效性的提高整合在一起(并不僅僅是為了減輕學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān))。

研究目標(biāo)。

通過研究對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，習(xí)題精選，作業(yè)形成的多樣化，作業(yè)的批改與評講，通過實(shí)踐研究，形成初步的作業(yè)優(yōu)化策略及作業(yè)模式，并在全區(qū)加以推廣。

研究內(nèi)容。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)，是反饋學(xué)習(xí)效果的重要手段，因而作業(yè)的設(shè)計與處理對數(shù)學(xué)教師來說是一項重要的基本教學(xué)技能。本課題的研究內(nèi)容是：

(1)在新課程的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)有哪些新的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)對完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成和提高有哪些作用。本課題研究試圖在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上對以上問題進(jìn)行探索，通過調(diào)查研究得出初步的結(jié)論。

(2)對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化處理，是所有數(shù)學(xué)教師都關(guān)心的問題。本課題研究試圖從作業(yè)問題的設(shè)計與選擇，作業(yè)的批改，作業(yè)的輔導(dǎo)與講評等方面展開實(shí)踐層面上的研究，在實(shí)踐研究中形成策略，建構(gòu)優(yōu)化作業(yè)模式。

研究方法與途徑。

(1)實(shí)驗(yàn)研究法：以“二期課改”高中數(shù)學(xué)教材為基點(diǎn)，對教材中的習(xí)題進(jìn)行精選。并對情境問題、應(yīng)用問題、開放問題和研究性學(xué)習(xí)問題等創(chuàng)新問題加以較多的關(guān)注，通過對比實(shí)踐，得到研究結(jié)論。

(2)調(diào)查研究法：通過對教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式，了解現(xiàn)行作業(yè)處理方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用;了解在課題研究過程中出現(xiàn)的新情況，為課題研究提供數(shù)據(jù)，為課題研究的調(diào)整提供依據(jù)。

主要研究階段。

(1)起始準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年11月。學(xué)習(xí)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論中學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的相關(guān)理論，查閱文獻(xiàn)資料，收集和整理與課題有關(guān)的各類材料，為課題研究做好理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備。

(2)實(shí)踐研究階段：20xx年12月至20xx年6月。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過對教師與學(xué)生的問卷調(diào)查與訪談，積累課題研究的有關(guān)數(shù)據(jù)、資料和案例。

研究中期(20xx年9月)進(jìn)行課題階段小結(jié)，研究組成員交流研究情況和階段成果，對研究實(shí)踐進(jìn)行小結(jié)反思，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整課題研究手段。

(3)總結(jié)成果階段：20xx年7月至20xx年9月。整理課題研究資料，做好數(shù)據(jù)處理工作，對課題研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，撰寫有關(guān)研究報告和研究論文。

(4)預(yù)計課題完成時間：20xx年9月。為期二年。

(5)預(yù)計成果形式：結(jié)題報告、論文、案例。

(1)本課題組研究人員結(jié)構(gòu)合理，既有教學(xué)研究人員，也有一線教師，對高中數(shù)學(xué)新教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，為本課題的研究打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

(2)本課題組成員都有著較為豐富的教育科研經(jīng)歷，多次參與各類級別的教育科研課題的研究，教育科研的能力較強(qiáng)。

(3)素質(zhì)教育的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新教材的全面推廣和我區(qū)打造公信教育的行動為課題研究創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。研究人員來自全區(qū)不同的高中學(xué)校，為本課題的研究提供了良好的保障和實(shí)踐基礎(chǔ)。

(4)本課題是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一項行動研究，課題的選題符合教育發(fā)展的趨勢。而且在以往的實(shí)踐中，我們都對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行過一些初步的探索與研究，只是由于條件所限，沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。本課題在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“二期課改”的理念作為指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價功能和教育功能進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究探索。

[2]管廷祿等.中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論.科學(xué)出版社.20xx.7。

[3]鄭君文，張恩華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社.20xx.1。

[4]馬云鵬，張春莉等.數(shù)學(xué)教育評價.高等教育出版社.20xx.7。

[5]戴再平.高中數(shù)學(xué)開放題集.上海教育出版社.20xx.12。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇二

未來學(xué)家曾尖銳地指出二十一世紀(jì)人類將面臨三大問題：首先是人口膨脹，第二是就業(yè)困難，第三是環(huán)境污染。這三大問題的焦點(diǎn)和后面兩大問題產(chǎn)生的根源在于人口問題。

人口系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，人口變化對未來經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展有著直接的影響。人口年齡結(jié)構(gòu)是人口研究的重要指標(biāo)之一，人口年齡結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢的預(yù)報對人口政策的制定有著非常重要的作用。

而現(xiàn)在隨著國家對大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，而大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不看好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在踏入社會時間不太長的畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)水平不高，有了孩子負(fù)擔(dān)會更重，而作為受過高等教育的大學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的接受新事物的能力，自然而然的就成了丁克一族的后備軍，這類的大學(xué)生越來越多，現(xiàn)的大學(xué)生大多是80后人，更具有發(fā)展成為丁克一族的可能，因此，丁克現(xiàn)象在最近二十年之內(nèi)必將發(fā)展非常迅速，直接影響著人口老齡化的加快。

面對這樣的形勢，為抑制丁克人口增長過快的趨勢，減小人口老齡化速度的加快，又要使人口的年齡結(jié)構(gòu)有一個合理的分布，就必須建立丁克人口預(yù)測和控制的數(shù)學(xué)模型，為正確的人口政策提供科學(xué)的依據(jù)。

2、國內(nèi)外發(fā)展情況(文獻(xiàn)綜述)。

今天，世界的人口危機(jī)不是因?yàn)榧彝ブ杏斜冗^去更多的孩子，實(shí)際上家庭規(guī)模并未擴(kuò)大，而丁克家庭就在這樣的時代背景下涌現(xiàn)。丁克的名稱來自英文doubleincomenokids四個單詞首字母d、i、n、k的組合——dink的諧音，doubleincomenokids有時也寫成doubleincomeandnokid(kids)。僅從單詞字面意義解釋，意思是：雙收入，沒有孩子。

據(jù)美國人口調(diào)查局公布的年度分析報告表明：1993年美國丁克家庭已超過家庭總數(shù)的51%，致使總和生育率下降，人口出現(xiàn)負(fù)增長;而意大利、希臘和西班牙由于受丁克現(xiàn)象影響較為嚴(yán)重，已加入全球出生率最低的國家之列。自上個世紀(jì)80年代起，丁克現(xiàn)象悄悄在中國出現(xiàn)。丁克家庭的增長直接影響人口的老齡化速度加快，導(dǎo)致生產(chǎn)力水平下降，制約著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

中國是世界上人口最多的國家。底中國大陸上居住著125909萬人(不包括港澳臺)約占世界總?cè)丝诘?2%。自1990年起，丁克家庭開始在我國很多大城市涌現(xiàn)，近幾年我國的丁克家庭的比例有著上漲的趨勢。走上“丁克”之路的夫妻各有各的理由，總體來說可以歸結(jié)為兩大類：一類是自然無耐型，一類是主動接受型。

丁克家庭作為一種新興的特殊家庭類型不僅已在我國扎根定位,成為我國核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等眾多家庭類型中新的一員,而且呈繼續(xù)發(fā)展之勢。現(xiàn)在社會，“養(yǎng)兒防老”早已過時，防老養(yǎng)老終老，只能靠我們自身的能力與組織管理了。現(xiàn)在，又有了一個新的設(shè)想—構(gòu)想“丁克”社區(qū)，這個設(shè)想對一般人而言又是一次觀念更新的起源。

人口眾多是我國基本的國情，中國在世紀(jì)之交的20xx年進(jìn)行了全國第五次人口普查，國家許多重大社會、政治，經(jīng)濟(jì)問題的研究都要依據(jù)人口的數(shù)量。為此，進(jìn)行人口預(yù)測是有效地控制人口發(fā)展與資源關(guān)系不可缺少的手段之一，同時也是人口決策的重要依據(jù).作為新興群體的預(yù)測也是人口預(yù)測中必不可少的環(huán)節(jié)。

人類可以作為一個單物種的群體，早在1978年由英國的人口統(tǒng)計學(xué)家malthus根據(jù)一百多年人口統(tǒng)計資料提出了著名的人口指數(shù)增長模型(malthus模型)，荷蘭生物數(shù)學(xué)家verhulst也于19世紀(jì)中葉提出阻滯增長模型，能夠大體上描述丁克人口的增長趨勢。各國對于人口的研究是本論文對丁克人口研究的基礎(chǔ)。

模型中需要確定大量參數(shù)，需要比較多較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)的獲取又有一定難度，且數(shù)據(jù)也多少有些誤差，故導(dǎo)致在人口預(yù)測上存在較大困難，且預(yù)測方法較難實(shí)施在國內(nèi)外關(guān)于人口預(yù)測方法的研究中，用到人口發(fā)展方程的連續(xù)形式來求人口總數(shù)還是存在著很大的缺陷，至今還未解決這一難題。這些都是預(yù)測丁克人口的有效方法。

3、研究的主要方法、手段：

本文主要內(nèi)容是對丁克現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，通過已知中國總?cè)丝跀?shù)局并利用馬爾薩斯(malthus)模型(指數(shù)增長模型)預(yù)測未來丁克人口，與通過已知丁克人口數(shù)據(jù)并利用gm(1,1)灰色預(yù)測模型預(yù)測的未來丁克人口進(jìn)行比較分析。用已有數(shù)據(jù)對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，比較分析誤差，以達(dá)到預(yù)測的準(zhǔn)確性。

4、可行性分析：

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和查閱大量的有關(guān)方面的書籍，我已經(jīng)對影響丁克現(xiàn)象的原因有所了解和掌握;并且在導(dǎo)師張鴻艷教授的幫助和精心指導(dǎo)下，對于丁克現(xiàn)象的人口模型以及人口預(yù)測模型的建立、求解方法和求解過程等基本理論有了了解。這些都為論文做了充分的準(zhǔn)備，本論文的題目可行。

5、論文提綱：（略）。

6、時間進(jìn)程。

1月至3月：查閱相關(guān)資料了解丁克人口預(yù)測模型;。

3月18日至5月10日：完成論文的理論部分;。

5月11日至5月15日：用matlab和相應(yīng)的工具箱編寫程序，完成初稿。

5月16日至6月3日：校稿，整理論文。

7、參考文獻(xiàn)：

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最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇三

在新課程高一數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生一開始很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，覺得知識難理解，課堂容量大，課堂節(jié)奏快，學(xué)習(xí)效果與初中差距較大，心理壓力很大。長期下去，慢慢就對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)。這一現(xiàn)象在各類高中學(xué)校的高一學(xué)生中是普遍存在的。究其原因，主要是初高中數(shù)學(xué)的銜接沒有做好，為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，我將從各方面深入調(diào)查研究，找到解決問題的行之有效的方法。使得新高一學(xué)生一入校就很快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，為高中學(xué)習(xí)做好開端。

課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)過渡。

初高中數(shù)學(xué)的過渡包括以下幾個方面：

(一)知識的過渡。涉及初中課標(biāo)與高中課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的銜接，現(xiàn)在試驗(yàn)階段的初高中課程標(biāo)準(zhǔn)本身就存在個別不銜接問題，初中在某一知識點(diǎn)上要求較低,而高中在這個知識點(diǎn)的深化上要求較高。那就必須做好這些知識點(diǎn)的過渡，做好知識的銜接。(二)能力的過渡。高中的數(shù)學(xué)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)，尤其是函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。要結(jié)合初中的學(xué)習(xí)，歸納整理這些思想方法。另外要特別加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)。新課改的義務(wù)教育階段大量使用計算器，這對大家的計算能力影響很大，在高中經(jīng)常進(jìn)行字母、代數(shù)式的推理計算，如果沒有很強(qiáng)的計算能力，將會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱難。好多高一學(xué)生就是因?yàn)橛嬎隳芰Σ贿^關(guān)，每次考試成績不理想。今年我省數(shù)學(xué)高考試題有兩道題加強(qiáng)了計算能力要求，結(jié)果好多學(xué)生做不出來，丟掉了好多分。所以要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就必須過好計算關(guān)。

(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理的過渡。新課標(biāo)下的高中學(xué)習(xí)要求的是自主探究，學(xué)生必須要具有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在義務(wù)教育階段就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否則很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

課題研究的步驟和舉措。

主要通過分析、研究、實(shí)踐解決初高中數(shù)學(xué)過渡問題。

3月—207月(準(zhǔn)備階段)：在高一、高二學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合教師平時的教學(xué)中學(xué)生暴露出的問題，進(jìn)行歸納、分類，做好第一手材料的搜集。

年7月—2011年11月(整理階段)：對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，

把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總、分析得到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。

2011年11月—1月(研究階段)通過對前兩個階段的資料匯總與整理，得出結(jié)論在教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)施來更加完善。

201月—年3月(結(jié)題階段)書寫論文，然后在校內(nèi)外推廣。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：

附件：論文、調(diào)查資料、初高中過渡教材等。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇四

人類正步入交流時代，交流正逐步成為人們的生存狀態(tài)。交流教學(xué)是時代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)。數(shù)學(xué)在信息社會中的用途急劇增加，重要原因之一是數(shù)學(xué)能夠用常簡明的方式，經(jīng)濟(jì)有效地、精確地來表達(dá)和交流思想。在社會經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，對數(shù)學(xué)交流的要求日益增高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)交流的重要性日益得到高度重視。我國頒發(fā)的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》中指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。”

在我校當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師注重了學(xué)生主體的活動，也開始關(guān)注學(xué)生的交流。可是我發(fā)現(xiàn)，課堂交流的有效性不是很佳。師生間的交流不夠默契，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。交流不夠主動，學(xué)生缺少自主探索、交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，重結(jié)論，輕過程，交流流于形式，用優(yōu)秀學(xué)生的思維代表全班學(xué)生的思維。教師的交流有很大隨意性，造成課堂上啟而難發(fā)的局面，缺少質(zhì)疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維。交流的技巧還沒有掌握等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重存在交流低效、交流無效的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良交流和失誤交流。因此，我校課題組提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的實(shí)踐研究》這一課題，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流策略展開研究，尋找解決問題的方法與策略。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

本課題所指的數(shù)學(xué)課堂交流，它包括以下三個方面：學(xué)生之間的交流、師生之間的交流、學(xué)生和教材之間的交流。數(shù)學(xué)課堂交流有效性從字面上理解是指交流能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，交流有效果;具體是指在數(shù)學(xué)課堂里，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，學(xué)會接受等交流方法，從而達(dá)到對知識的深刻理解，達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的良性循環(huán)。它是學(xué)生對思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它像一種對話——是多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的理論和實(shí)踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。1996年國際數(shù)學(xué)教育大會上第一課題組的議題就是“課堂中的交流”。教學(xué)心理的研究成果也表明，數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也是十分重要的，它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。克林伯格在《教學(xué)對話原理》中指出，在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的交流，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的交流都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性認(rèn)識。

交流是數(shù)學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段。在陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論中，就有一個讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“解放嘴”的教育思想，從這個思想原創(chuàng)出發(fā)，廣泛汲取思想界的理論精華。數(shù)學(xué)特級教師胡光銻在《對新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》中就提到了課堂中一些無意義的交流存在，浪費(fèi)了課堂珍貴的時間，因此要提倡一種有意義的交流。福建教育廳王永《建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》關(guān)于學(xué)習(xí)共同體中闡述：使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重建在基于溝通的社會過程。20xx年9月小學(xué)特級教師徐長青在《人民教育》《在做、學(xué)、問中創(chuàng)生智慧》：我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦唛g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。我國特級教師吳正憲在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動交流的教學(xué)策略》中提出課堂教學(xué)互動交流的主要形式有師生互動和生生互動，教師在課堂交流調(diào)控中發(fā)揮的作用，首先應(yīng)當(dāng)去創(chuàng)設(shè)一個和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行交流互動、調(diào)控，才是一種積極的導(dǎo)向，提出關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李霞老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)提高課堂交流有效性的研究》中提出營造交流的氛圍—創(chuàng)設(shè)引發(fā)交流的問題情境—提出有交流價值的問題的教學(xué)平臺，強(qiáng)調(diào)作為教師必須教給學(xué)生正確的交流方法。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)解讀》中闡述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)教材這一“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、操作、猜測、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、交流和反思等探索性和挑戰(zhàn)性等活動。在課堂中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵學(xué)生與同伴交流，開展討論。

古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達(dá)，體驗(yàn)的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對交流有效性理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)交流的有關(guān)研究在國內(nèi)外正在逐步受到重視，比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識，研究理論普遍性很強(qiáng)。但在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，缺少對新課程觀念下交流有效性教學(xué)策略的研究，如有效交流與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效交流與學(xué)生參與等，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、本課題研究的目的、意義。

(一)研究目的。

交流是人與人之間最有效最普遍的交往方式。通過本課題的研究，總結(jié)數(shù)學(xué)課堂有效交流的策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的意識和能力，讓學(xué)生在合適的課堂環(huán)境下，在小組內(nèi)、師生之間進(jìn)行交流。通過交流培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，通過交流讓學(xué)生獲得搜集信息、利用信息的能力。讓數(shù)學(xué)課堂上的交流成為真正意義上有效平等的交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生將來的社會生活能力打下良好的基礎(chǔ)。

(二)研究意義。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

通過引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，讓每個學(xué)生自由地表達(dá)自己的見解，產(chǎn)生多方面信息的交流和碰撞，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的相互激發(fā)，學(xué)習(xí)的相互合作及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的欲望，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)生積極的討論、豐富的交流和激烈的討論，可以使得課堂信息傳遞由單向、靜態(tài)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颉討B(tài)、立體，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)獲得更好的理解。同時師生間、學(xué)生間的交流，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，熟練運(yùn)用，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)會了怎樣交流信息，接受信息、整理信息并及時調(diào)控。在交流中得到群體的認(rèn)同理解和激勵，將有效地激發(fā)學(xué)生探索愿望和創(chuàng)新精神，促使自身向更完美的方面發(fā)展。

四、本課題研究的基本內(nèi)容。

(一)研究的主要依據(jù)。

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得過程是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。”當(dāng)前，在課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指的是從單一的、被動的學(xué)習(xí)，向多樣化的、主動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐都是新的學(xué)習(xí)方式重要的特征。本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課堂成為平等、民主、和諧的交流式教學(xué)課堂，使學(xué)生在這種融洽的氛圍中充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的才能，通過廣泛的有效的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。

(二)研究的主要內(nèi)容。

1.調(diào)查當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交流無效、低效的種類及原因。

2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流能力的培養(yǎng)途徑和方法。

(三)研究的重點(diǎn)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流能力的培養(yǎng)途徑和方法。

(四)研究的難點(diǎn)。

探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。

(五)重要觀點(diǎn)。

通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)交流活動的有效性策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、研究的主要方法和手段。

(一)文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高教師理論水平。

(二)調(diào)查法：調(diào)查分析當(dāng)前課堂教學(xué)中交流無效、低效的種類及原因。采用聽課、訪談問卷等形式，梳理交流中存在的主要問題，并深層、理性查找造成此問題的因素有哪些方面，確定課題研究的突破口。

(三)行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，不斷探索數(shù)學(xué)課堂交流有效性的操作策略，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

(四)個案研究法：通過個案研究，由點(diǎn)及面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(五)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對教育實(shí)踐活動中積累起來的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提高和升華，使之變?yōu)榫哂衅胀ㄖ笇?dǎo)意義的教育理論的研究方法。

六、研究步驟。

按照課題研究方案，本課題研究大體分為三個階段，不同的階段研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-8月)：成立課題研究小組，通過開題論證，教師理論培訓(xùn)。

1.20xx年3月-5月：成立課題研究小組，統(tǒng)一思想認(rèn)識。召開課題組全組成員會議，制定研究方案和實(shí)施計劃，再進(jìn)行討論修改，請專家指導(dǎo)，通過開題論證。

2.20xx年6月-8月：組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題相關(guān)資料，參加教材培訓(xùn)，加強(qiáng)對全體成員的理論培訓(xùn)，提高理論水平與研究水平，踏實(shí)做好各項前期準(zhǔn)備工作，確定課題研究的具體目標(biāo)和內(nèi)容。

(二)實(shí)施階段(20xx年9-20xx年4月)：進(jìn)行課題研究教學(xué)，在觀察與對比中對照研究的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，并分階段進(jìn)行分析和總結(jié)，定期交流、總結(jié)體會階段成果。

1.20xx年9月-20xx年10月：立足本校教學(xué)實(shí)際，調(diào)查分析當(dāng)前課堂教學(xué)中交流無效、低效的種類及原因。采用聽課、訪談問卷等形式，梳理交流中存在的主要問題，并深層、理性查找造成此問題的因素有哪些方面，確定課題研究的突破口，完成調(diào)查報告。

2.20xx年11月-20xx年4月：以問題為切入點(diǎn)，以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體開展課例研究。在教學(xué)實(shí)踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，探尋數(shù)學(xué)課堂有效交流的方法與途徑，提高課題研究的質(zhì)量。

(1)教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織課題組成員在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

(2)案例分析：結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

(3)交流小結(jié)：每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

(4)撰寫論文：每學(xué)期都根據(jù)研究內(nèi)容撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

(三)總結(jié)階段(20xx年5-20xx年10月)：歸納整理相關(guān)素材，總結(jié)、提升數(shù)學(xué)課堂交流有效性的一些策略，形成本課題的研究報告。

1.論文交流：對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

3.研究結(jié)題：邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行評審，鑒定。

4.成果展示：

(1)書面材料：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的實(shí)踐研究的結(jié)題報告，匯編優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文等專集。

(2)隨堂聽課，評價教學(xué)研究的教學(xué)效果。

(3)召開學(xué)生座談會，評價教學(xué)研究的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

七、課題組人員構(gòu)成及分工。

姓名性別專業(yè)職務(wù)學(xué)歷主要工作。

薛艷女小學(xué)高級本科課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案和各階段性計劃，組織開展課題研究的活動，在總結(jié)階段撰寫課題研究報告。

卜朝輝男小教高級本科負(fù)責(zé)課題開展的總體協(xié)調(diào)，參加課題的實(shí)踐。

張月光男小教高級本科負(fù)責(zé)學(xué)校工作的總體協(xié)調(diào)，參加課題的實(shí)踐。

陳艷女小教高級本科參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)高年級段各項目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。

安立軍男小教高級本科參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)高年級段各項目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。

王永義女小教壹級本科參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)中年級段各項目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。

秦怡女未定本科參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)低年級段各項目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。

楊書文男小教壹級本科參加課題的實(shí)踐。

王喜龍男小教高級中師參加課題的實(shí)踐。

楊鳳敏女小教壹級高中參加課題的實(shí)踐。

八、預(yù)期研究成果。

預(yù)期階段性成果。

序號研究階段(起止時間)階段成果名稱成果形式承擔(dān)人。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述論文薛艷。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的實(shí)踐研究的相關(guān)論文。

3.研究課研究報告、

論文、

課例光盤課題組成員。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的實(shí)踐研究論文集研究報告、論文薛艷。

預(yù)期最終研究成果。

序號完成時間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人。

120xx年10月我校小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流情況調(diào)查報告研究報告薛艷。

220xx年10月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性實(shí)踐研究論文集論文課題組成員。

320xx年10月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性實(shí)踐研究報告研究報告薛艷。

主要參考文獻(xiàn)：

(1)教育部：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》20xx.4。

(2)《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

(4)徐長青：《在做、學(xué)、問中創(chuàng)生智慧》，《人民教育》20xx年第9期。

(6)董維陽：《讓學(xué)生在合作與交流中主動發(fā)展》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》20xx年第4期。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇五

在理論研究的基礎(chǔ)上，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.并通過比較研究，以及實(shí)踐中的反復(fù)篩選，提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.

1.4研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評價。

研究新形勢下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評價的內(nèi)涵和方法，設(shè)計適合新課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評價內(nèi)涵和方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善.

2.本課題研究的方法。

本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，將采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、行動研究法、評價分析法等綜合使用.由于平度九中是一個新建的學(xué)校，因此在研究過程中，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)設(shè)計、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)案例、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評價都將在課題組成員共同研究的基礎(chǔ)上發(fā)動平度九中的一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師共同完成.

3.本課題研究的途徑的過程設(shè)計。

本課題研究除了課題組成員外，將結(jié)合平度市第九中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動，遴選一批優(yōu)秀的年輕教師參與研究，在對新課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和反思的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地進(jìn)行本課題的研究，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性.具體過程分以下幾個階段.

第一階段：界定課題，開題.

2011年5月，收集、分析資料，確定課題.

2011年6月，收集信息，并進(jìn)行分析、篩選有價值的信息，撰寫開題報告.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行開題.

第二階段：實(shí)施研究階段.

2011年7月―2012年3月，完成實(shí)驗(yàn)前期的問卷調(diào)查和訪談，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析.進(jìn)行實(shí)踐研究，積累分析活動案例，定期開展活動，記錄并分析活動過程.

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段.

2012年4月――2012年5月，收集數(shù)據(jù)與活動案例，撰寫課題研究報告和課題研究工作報告，撰寫相關(guān)研究論著.舉行結(jié)題儀式.

三、本課題研究的價值.

可預(yù)期的創(chuàng)造性成果是有平度新九中特色并且符合新課程理念的高中數(shù)學(xué)必修1-5、的全部教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、5節(jié)以上課堂教學(xué)案例分析、提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑和策略，摸索和建立一套平度新九中特色的高中數(shù)學(xué)課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評價體系以及評價量表一份.其理論意義是為高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)理論提供可以檢驗(yàn)的實(shí)踐案例，其應(yīng)用價值是為高中數(shù)學(xué)新課程改革提供高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展.

五、為完成課題已具備和所需的條件。

1、設(shè)立課題研究小組。

聘請校長姜登甲、副校長付國慶及青島市、平度市兩級教研員擔(dān)任該課題的顧問，定期對該課題的研究指導(dǎo)工作，研究小組定期向校長教研員匯報進(jìn)展情況和研究中自己的新理念、新認(rèn)知。

2、理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校是教育科研先進(jìn)校，擁有一批科研骨干力量，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

3.建立三項制度：

(1)學(xué)習(xí)研討制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實(shí)驗(yàn)研究會并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的探究工作。

(2)協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過程中，做好定期交流研討計劃，小組成員每兩周研討一次。信息資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同提高。

(3)階段性總結(jié)制度。及時填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。

4.已有的與該課題相關(guān)的成果.

張杰的《“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)淺談》出版于的《中國教育》，

五、時間安排。

1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)。

主要研究階段。

完成時間。

課題組。

成員分工。

階段成果形式、數(shù)量。

制訂研究計劃，初步完成信息、

資料的收集、分析和整理工作。

2011年05月-。

崔洪春。

實(shí)踐研究。

2011年11月-。

2012年4月。

課題組。

全部成員。

高中數(shù)學(xué)必修1－5、選修1、2內(nèi)容的全部教學(xué)設(shè)計、

5節(jié)課堂教學(xué)案例分析、提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)施途。

徑和策略、有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評價表一份。

總結(jié)。

2012年4月-。

2012年5月。

課題組。

全部成員。

2.最終研究目標(biāo)和最終完成時間。

最終研究成果形式和數(shù)量。

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。

承擔(dān)者。

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計和課堂教學(xué)典型案例。

提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)實(shí)施途徑和策略。

課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評價表。

能在全市推廣。

在全國性刊物發(fā)表。

能在全市推廣。

課題組全部成員。

課題組全部成員。

課題組全部成員。

本課題預(yù)計完成的時間：2012年5月。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇六

對于小學(xué)生來說，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性錯誤總是困擾著他們,每次學(xué)生考試結(jié)束后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼,同時阻礙著學(xué)生的進(jìn)步。那么，到底學(xué)生為什么會出錯?這些作業(yè)中常見的錯例有沒有什么特點(diǎn)？如何更好的發(fā)揮常見錯例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問題的解決對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的價值和意義。

課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究”將會對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯例進(jìn)行了簡單的歸類，將錯誤的原因進(jìn)行透徹的分析，提出糾錯過程中我們應(yīng)注意到的問題，提高學(xué)生的糾錯能力和教師教學(xué)的預(yù)見性。課題的研究將會加速老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的意義。

課題名稱的界定和解讀。

“數(shù)學(xué)作業(yè)”包括課堂練習(xí)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標(biāo)下各種檢測中的習(xí)題。

“常見錯例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯誤頻率較高，學(xué)生易混淆的問題。我們所研究的錯例主要來源于學(xué)生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數(shù)學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習(xí)冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，不包括難度過大或者內(nèi)容過偏的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究旨在尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究。

本課題研究的主體是小學(xué)三、四、五年級學(xué)生,重點(diǎn)解決這個階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的常見錯例,選取具有代表性的、典型的錯例來進(jìn)行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學(xué)，教育學(xué)的角度來研究，運(yùn)用教育理論來進(jìn)行指導(dǎo)，看在以后的教學(xué)實(shí)踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

通過常見錯例的分析研究，可以對小學(xué)生常見錯誤進(jìn)行歸納分類，從學(xué)生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統(tǒng)的應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級易錯題教學(xué)措施，從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學(xué)成績。

課題研究的步驟和舉措。

研究的目標(biāo)：

1.通過記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握過程中將出現(xiàn)的錯誤思維有預(yù)見能力，能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。

2.研究歸納出小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的常見類型并揭示其原因，形成減少小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我糾錯能力的指導(dǎo)要點(diǎn)與方式。

3.學(xué)生重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生對錯題養(yǎng)成反思習(xí)慣，思維水平、辨析能力得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率得到提高。

本課題擬用一年時間完成，即完成時間為6月至8月，共分為三個階段：

第一階段(準(zhǔn)備階段.6月-9月)。小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實(shí)施執(zhí)行計劃，對計劃進(jìn)行論證。進(jìn)行課題申報工作，完成開題報告。

第二階段(實(shí)施階段2013.10月-.5月)根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，小組成員查找資料，拓寬學(xué)生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開專題研討會，定期上研討課，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進(jìn)行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學(xué)過程中能對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有較高的預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中加以重視。在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。做好階段性研究與總結(jié)。

第三階段(總結(jié)階段2014.6月—2014.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過程及資料進(jìn)行深入分析研究，形成實(shí)驗(yàn)報告和課題總結(jié)報告，撰寫相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

研究方法：

1.查找文獻(xiàn)法：全體課題組成員要學(xué)習(xí)參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法。

2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結(jié)尾階段，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生錯題修改及教師對錯題狀況調(diào)查研究。

3.行動研究法：本課題主要以行動研究為主，針對錯題類型，制定糾錯計劃，實(shí)施糾錯策略，分析糾錯效果。

4.個案研究法：通過對個別學(xué)生進(jìn)行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動，全面分析學(xué)生的出錯原因，找到與之相對應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個體認(rèn)識錯誤，提高解題能力。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。

研究具體要求措施：

1.小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實(shí)施執(zhí)行計劃，對計劃進(jìn)行論證。

2.全體課題小組成員分頭行動，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學(xué)生常見的、有代表性的錯題進(jìn)行收集、整理、分類，查找錯因，制定錯例分析研究策略。

3.全體小組成員召開專題研討會，在會上積極發(fā)言，將自己整理的結(jié)果進(jìn)行表述，并提出自己的看法。

4.課題負(fù)責(zé)人將本組成員的意見和建議進(jìn)行歸納，總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。

5.對研究素材進(jìn)行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學(xué)過程中對學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯誤的預(yù)見性，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。

6.將研究得出的結(jié)論放到教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時不斷修改完善，使自己的論點(diǎn)和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。完成結(jié)題報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1.完成課題研究階段性報告。

2.整理小學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯題集。

3.研究過程中撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄等。

4.研究中撰寫相關(guān)論文。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇七

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀：

(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，而且每個班級人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時間很少。平時作業(yè)設(shè)計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現(xiàn)實(shí)社會的要求。

(1)新課程明確提出：有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的備課、作業(yè)設(shè)計切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

課題研究目標(biāo)。

合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。

通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇八

學(xué)號：********。

專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

方向：中教法。

指導(dǎo)教師：*****。

12月21日。

開題報告填寫要求。

4.有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“12月16日”或“-12-16”。

1.本課題的研究意義和目的。

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的'轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.本課題的基本內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大”主梁”體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點(diǎn)問題.

3.本課題的研究方法(或技術(shù)路線)。

化歸思想是要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問來反應(yīng)出來的,所以本課題研究的方法主要是以前人的理論為基礎(chǔ)，在廣泛的搜集圖書館，電子書刊，教育報刊雜志，互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)本課題的前沿信息與資料，向指導(dǎo)老師請求指導(dǎo)，向有關(guān)部門聯(lián)系，向中學(xué)一線的老師咨詢以及結(jié)合教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，及時總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)與思路，向指導(dǎo)老師報告，反復(fù)的進(jìn)行修改，論證。

4.論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點(diǎn)來展開對化歸思想的探究:。

(1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.

(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。

(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,。

(4)通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中，

5.本課題的參考文獻(xiàn)資料。

[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《“化歸”芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報.10(4)。

[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979。

[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社。

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版)..(2～4)49—50.

[9]張奠宙.《數(shù)學(xué)方法論》稿.上海教育出版社，1996。

[10]錢佩玲.《數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1999。

[11]徐利治.《數(shù)學(xué)方法選講》華中理工大學(xué)出版社.

6.本課題的進(jìn)度安排。

9.1-9.15確定論文題目、相關(guān)資料。

3.5-4.30完成論文初稿。

5.8-5.20論文定稿。

指導(dǎo)教師意見：

(對本課題的深度、廣度及工作量的意見)。

指導(dǎo)教師：(親筆簽名)。

院系審查意見：

教研室負(fù)責(zé)人：(親筆簽名)。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇九

課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究。

學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)。

課題主持人。

主持人單位。

填表日期

一、數(shù)據(jù)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究。

關(guān)鍵詞。

小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力。

主持人姓名。

性別。

民族。

1971.11。

行政職務(wù)。

專業(yè)技術(shù)職稱。

研究專長。

教學(xué)實(shí)踐研究。

最后學(xué)歷。

本科。

最后學(xué)位。

工作單位。

電子信箱。

通訊地址。

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段。

郵政編碼。

464300。

聯(lián)系電話。

主要參加者。

姓名。

專業(yè)技術(shù)職稱。

研究專長。

學(xué)歷學(xué)位。

工作單位。

預(yù)計完成。

時間。

一年。

二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果。

成果名稱。

著作者。

成果形式。

發(fā)證機(jī)關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位。

獲獎、發(fā)表、出版時間。

三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題。

主持人。

批準(zhǔn)時間。

批準(zhǔn)單位。

完成情況。

（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）。

四、課題設(shè)計論證。

1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

一）問題的提出及研究背景。

我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，

1、“教”教材。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對象為中心的，此為育人。

3、“創(chuàng)造性使用教材”，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對教材認(rèn)識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

二）核心概念的界定。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。

2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

三）現(xiàn)實(shí)意義及研究價值。

（一）研究的實(shí)踐意義。

（1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。

（3）通過本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問題，同時也促進(jìn)了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

四）課題研究目標(biāo)。

1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。

2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

五）研究的主要內(nèi)容。

研究分為兩個方面，

（一）、通過探索力求解決以下問題。

1、研課標(biāo)。

1、1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

1、2研讀新課程六大理念。

a、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。

c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、與交流，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

e、評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

1、3研新課標(biāo)十大核心概念。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

1、4研新課標(biāo)“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

2、研教材。

2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

2、3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。

2、4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

3、形成新教師成長的常效機(jī)制。

3、1集體備課。

3、2教研。

3、3請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。

（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份。

六）研究的方法：

（一）研究方法。

1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。

七）課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)。

1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運(yùn)用等。面對數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。

3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

八）研究步驟：分三個階段。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）。

1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容，擬定課題實(shí)施操作方案。

3、邀請縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）。

1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究分成三個階段進(jìn)行：

第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”

第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。

第三階段，通過集體備課、教研、請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機(jī)制。

九）預(yù)期成果。

1、論文。

2、結(jié)項報告。

3、案例。

注：本欄可加頁。

五、完成課題的可行性分析。

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。

參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人。

課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

（一）研究條件。

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動，并提出自己獨(dú)到的見解和設(shè)想。

2、研究計劃扎實(shí)。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開展，切實(shí)提高研究的針對性。

3、研究資源豐富。

（二）研究制度及時間保證。

1、明確任務(wù)，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個案研究。

3、整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本欄可加頁。

六、預(yù)期研究成果。

主要階段性成果（限報10項）。

序號。

研究階段。

（起止時間）。

階段成果名稱。

成果形式。

負(fù)責(zé)人。

1

2

3

9月—10月。

4

10月—11月。

如何有效利用教材中的提示語。

論文。

張玉龍。

5

11月—12月。

6

12月—1月。

7

8

9月—10月。

9

10月—11月。

10。

11月—12月。

《平行四邊形的面積》。

案例分析。

張玉龍。

最終研究成果（限報3項）。

序號。

完成時間。

最終成果名稱。

成果形式。

負(fù)責(zé)人。

1

20xx年11月。

2

20xx年12月。

巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性。

論文。

張玉龍。

3

20xx年5月。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告。

結(jié)項報告。

王洪忠。

不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長。

工作單位。

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）。

第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長。

工作單位。

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）。

八、主持人單位意見。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

九、縣區(qū)教科研管理單位意見。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

十、專家評審意見。

負(fù)責(zé)人簽章。

十一、信陽市教育局審批意見。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十

一數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)理論…………………………………………2。

㈠數(shù)學(xué)思想方法的概念………………………………………………2。

㈡學(xué)思想方法的作用…………………………………………………3。

二數(shù)學(xué)思想方法與在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用………………………………5。

㈠中學(xué)數(shù)學(xué)常用的幾種數(shù)學(xué)思想方法…………………………………5。

㈡數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)…………………………………………………22。

三、幾點(diǎn)思考……………………………………………………………23。

㈠數(shù)學(xué)思想方法是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容………………………………23。

㈡思想方法的教育是科學(xué)技術(shù)日新月異的需要………………………23。

總結(jié)………………………………………………………………………24。

參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………24。

選題的依據(jù)、意義和理論或世紀(jì)應(yīng)用方面的價值：

討論數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)理論以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在相關(guān)理論中著重講述了數(shù)學(xué)思想方法的概念和作用，介紹數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，它為分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題提供了指導(dǎo)方針和解決策略。數(shù)學(xué)思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識內(nèi)容、對解決問題具有指導(dǎo)作用、是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的重要內(nèi)容。還提到了數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,首先介紹數(shù)學(xué)常用的集中數(shù)學(xué)思想方法，其中包括方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、逼近思想、數(shù)形結(jié)合思想。通過定義我們了解各種思想的涵義，從而我們運(yùn)用例題將各種數(shù)學(xué)思想表現(xiàn)出來，從而更直觀的了解這幾種數(shù)學(xué)思想方法。緊接著強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：重視深層知識教學(xué);教學(xué)特點(diǎn)與原則。同時針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：數(shù)學(xué)現(xiàn)代化必須已現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生積極性與自主性，使學(xué)生獲得全面發(fā)展;數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)要求教師對數(shù)學(xué)有較深的理解;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)要從現(xiàn)代做起.

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十一

課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容,當(dāng)今社會，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學(xué)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法,也是人們認(rèn)識客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點(diǎn)來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)、量、空間和時間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學(xué)的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個方面，而計算是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計算的。

根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學(xué)組的教師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計算。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實(shí)的計算能力，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的將會阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

1.教師對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力認(rèn)識不到位。

只重視學(xué)生的筆算能力，忽視學(xué)生的口算能力和估算能力，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。在四則計算中，口算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打好，學(xué)生筆算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱成正比例。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。隨著計算工具飛速發(fā)展，計算機(jī)的廣泛使用，大數(shù)目計算的內(nèi)容和要求在調(diào)整。所以，從某種意義上來說，估算的應(yīng)用已大大超過精確計算。

2.教師對學(xué)生的計算只重結(jié)果不重視過程。

其實(shí)計算是一個復(fù)雜的運(yùn)算過程，需要很多的運(yùn)算步驟才能得到一個結(jié)果，應(yīng)認(rèn)真分析錯在什么環(huán)節(jié)。我們計算題批改時，要按學(xué)生的計算順序，指出學(xué)生錯在哪一步。讓學(xué)生知道錯誤原因以后再訂正。

3.教師對計算教學(xué)不夠重視。

教學(xué)上都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學(xué)生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差，應(yīng)讓學(xué)生明算理、知算法，通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步提高計算能力。

4.學(xué)生不重算理只重算法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認(rèn)為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認(rèn)真。

5.學(xué)生簡算意識不強(qiáng)。

學(xué)生的計算方法不夠合理、靈活，學(xué)生的計算方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化，而實(shí)際上學(xué)生的簡算意識不強(qiáng)，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點(diǎn)去主動選擇最佳的解題方法進(jìn)行計算。

“計算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，它是運(yùn)算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。

計算教學(xué)主要是指運(yùn)算意義和計算方法的教學(xué)。運(yùn)算意義和計算方法的教學(xué)是結(jié)合進(jìn)行的。

小學(xué)生計算能力是指學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計算中較高的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣龋▽痉椒ǖ恼莆蘸秃侠怼㈧`活的運(yùn)用。

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)計算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”，“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計算學(xué)習(xí)活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

（1）哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)活動是一種社會實(shí)踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學(xué)生。認(rèn)識論告訴我們，人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律是“實(shí)踐----認(rèn)識----再實(shí)踐----再認(rèn)識。”

（2）心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。

（3）現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

1.使學(xué)生了解數(shù)的運(yùn)算的基本算理，會用多種方法進(jìn)行計算；使學(xué)生探索和理解運(yùn)算定律，初步了解不完全歸納法的數(shù)學(xué)思想，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的條理性，會應(yīng)用定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，從而從多方位提高計算能力。

2.完善計算教學(xué)的教學(xué)方法，提高計算教學(xué)的教學(xué)價值和效率。

3.通過研究尋求能提高學(xué)生計算速度和正確率的教學(xué)策略，總結(jié)出提高學(xué)生計算能力的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在研究中，培養(yǎng)教師的科研意識，不斷提高教師的教育科研水平。

圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為三大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、課外練習(xí)、考查測試中促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們將重點(diǎn)研究這三方面的內(nèi)容：

（1）計算教學(xué)過程與方法的研究。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實(shí)施計算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計算、害怕計算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學(xué)的課堂中如何展開教學(xué)過程，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。

（2）實(shí)現(xiàn)算法多樣化的研究。

“鼓勵算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法。算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐，但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

（3）加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。

因此，我們將研究如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測試評價、競賽活動等形式提高學(xué)生口算和估算的能力。

3、發(fā)揮家庭教育對提高學(xué)生計算能力的積極作用的研究。

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和自然延伸，對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些家長在自己督促、輔導(dǎo)孩子的同時還聘請家教人員進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導(dǎo)，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學(xué)生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的支持作用。

1、歸納——演繹法。將符合同一運(yùn)算方法的題歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些題的計算方法，歸納之后再用演繹法練習(xí)。

2、文獻(xiàn)研究法。主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓(xùn)，為本課題研究提供理論框架和方法論。

3、調(diào)查研究法。一是調(diào)查課題實(shí)施點(diǎn)的教情、學(xué)情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實(shí)際，具有可行性；二是調(diào)查學(xué)習(xí)提高計算能力的各種因素，研究相關(guān)對策，使研究有的放矢、具有實(shí)效性；三是調(diào)查實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學(xué)性。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

研究的主要階段：

第一階段：20xx年3月-20xx年5月，課題醞釀研究及立項準(zhǔn)備階段；了解國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫研究方案和實(shí)施計劃。

第二階段：20xx年6月-20xx年8月，初步探索階段；組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，開展初步的實(shí)驗(yàn)工作。

第三階段：20xx年9月-20xx年11月，總結(jié)反思階段；課題資料的整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告。

1.參與本課題的人員均來自我校優(yōu)秀一線教師，他們有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂組織形式及學(xué)科教學(xué)模式有相當(dāng)多的理解，對本課題的內(nèi)容也有初步的認(rèn)識與興趣。相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教學(xué)論文，經(jīng)常開展教育教研工作，對課堂的行為模式與實(shí)踐能大膽探討，具有強(qiáng)烈的課題研究意識。

2.我校軟件硬件設(shè)備先進(jìn)，教師及學(xué)生都有云空間帳號，老師及學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通交流學(xué)習(xí)資源，街道中心校為學(xué)校購置電子白板，對我課題組開展研究有著積極作用；同時我們也征訂了各類與本課題研究相關(guān)的教育期刊，這些都是本課題的資源。學(xué)校對本課題高度重視，并給予大力支持，在問題決策的資源上也有足夠保證。本課題計劃用一年半的時間開展實(shí)踐與研究，在這一過程中有設(shè)置會議與交流學(xué)習(xí)活動，時間上能夠得到保證。

1、研究報告。

2、小學(xué)生計算能力的調(diào)查報告。

3、如何提高學(xué)生計算能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

4、相關(guān)附件，如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、錄像、照片、實(shí)物，教師自身學(xué)習(xí)的讀書筆記等。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十二

課題研究的組成人員：

課題研究人所在單位：

課題研究的背景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學(xué)習(xí)高效，學(xué)生才能好學(xué)樂學(xué)。其次，針對教師對學(xué)生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求，有一定的距離。如：評價方式單一，教師的霸權(quán)主義嚴(yán)重，學(xué)生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學(xué)生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外，隨機(jī)出現(xiàn)教學(xué)資源做出有效的評價，更好地促進(jìn)教學(xué)等等。

因此，作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評價策略，以便有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

對小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的界定。

課題的研究以《(20xx版)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價理念為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。

通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評價策略，一方面能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)地高效達(dá)成，另一方面能解決一部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂評價提出的要求、低段學(xué)生的特點(diǎn)和我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評價策略，從而提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略。

理論原則。

科學(xué)性原則。

體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

實(shí)效性原則。

從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，追求落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性與可行性。

可行性原則。

選擇的評價符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于教學(xué)實(shí)踐的思考與把握。

發(fā)展性原則。

既要把握時代要求，反映出當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的追求，有需要在以后的的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)一步反思與提升，做到與時俱進(jìn)。

課題研究方法與活動方式。

活動方式。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十三

兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生之間肯定是存在差異的，肯定是不平衡的，但是兩極分化確實(shí)不應(yīng)該擴(kuò)大。從心理學(xué)上來說，正常情況下的差異應(yīng)該符合正態(tài)分布。教育理論表明，在正確或正常的教育下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)該呈正態(tài)分布，即兩頭小，中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大，中間小的情況，那是不正常的，需要在教學(xué)和教育上找原因。

首先，開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究，是新課程改革強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的總體需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要突面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這無疑對數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。例如：課改強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式、提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然在這方面下了很大的工夫，但如果“探究學(xué)習(xí)”活動組織不好，就會造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中去，他們往往會成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，若教師對此類現(xiàn)象關(guān)注不夠，長此以往，這部分學(xué)生就會成為“學(xué)困生”，并有可能在班級中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。所以，我們開展新課程實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究，對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。

其次，開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究，是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一方面由于編制緊導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重、研究時間較少，另一方面因?yàn)榻處熗L期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的膚淺化、操作上的形式化，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生看似積極主動，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，極有可能造成兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展亟需解決的問題之一。

再次，開展“新課程實(shí)施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策”研究，是教師專業(yè)發(fā)展的個體需要。當(dāng)前，部分教師對新課標(biāo)理解的片面、膚淺，使教師在數(shù)學(xué)的認(rèn)識構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生的活動組織等方面發(fā)生了認(rèn)知上的偏差，教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主、學(xué)生參與率較低、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高、教學(xué)質(zhì)量低迷等現(xiàn)象，教師亦深感此狀況直接影響著新課程的實(shí)施，他們渴求一個既能實(shí)實(shí)在在發(fā)展自己，又能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量的研究課題。

本課題正是從以上背景出發(fā)提出的，它以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，對新課程實(shí)施中兩極分化的原因及對策展開研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要突面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》可將其解釋為兩個極端，延伸合到我們教學(xué)來說，一個極端為優(yōu)秀，即優(yōu)生;另一個極端為學(xué)困生，即差生。其次，優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中，兩極分化剛產(chǎn)生時，優(yōu)生占少數(shù)，差生也占少數(shù)，而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時，不僅差生的數(shù)量有變化，而且，差生與優(yōu)生的差距也越來越大，這就是兩極分化。

(一)關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計一些生活情境，同時讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子。

我記得李烈校長講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

(二)、改進(jìn)教學(xué)方法，緩減兩極分化。

1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2、調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率。

美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢?我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。

3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

(三)、完善教學(xué)評價，從新認(rèn)識兩極分化。

1、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價。

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

2、評價要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。

(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化。

1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。

2、家校互動，還孩子一個愉快的環(huán)境。

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

a、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

b、經(jīng)驗(yàn)總法：對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總材料，以點(diǎn)帶面。

c、行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

d、同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

(一)、前期準(zhǔn)備階段(20xx年3月至20xx年7月)：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。

(二)、調(diào)研階段(20xx年8月至20xx年10月)：

(三)、實(shí)施階段(20xx年11月至20xx年6月)：

1、根據(jù)調(diào)查果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實(shí)施假設(shè)，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，并對所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改，以完善實(shí)驗(yàn)計劃。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動，以及教師與后進(jìn)生之間的互動，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總完善實(shí)驗(yàn)。

(四)、題階段(20xx年7月至20xx年11月)。

對實(shí)驗(yàn)研究果進(jìn)行全面的分析。研討和總撰寫題報告，形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

1、文本類成果：含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、個案等。

2、實(shí)踐類成果：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高，兩極分化現(xiàn)象有效控制。(2)課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十四

我校是一所農(nóng)村全日制普通中學(xué)，近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式，限度地教會學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助的機(jī)會，使教育面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生的想象力、動手動腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊意識大大增強(qiáng)；更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。由于受各方面條件的限制，很多教師對新一輪課改只是一知半解，有的甚至抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，雖然用了課改教材，也是穿新鞋走老路。綜觀當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被扼殺。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。

基于以上的認(rèn)識，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬訂了“合作學(xué)習(xí)的探究”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索、探究出有效的教學(xué)模式，提供自主探索的機(jī)會，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，推動課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。培養(yǎng)合作精神。從客觀上看，世界各國的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的途徑。由一人或幾人人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。

培養(yǎng)交往能力。社會越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能忘情投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。對于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。可以肯定，這樣一個知識不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

培養(yǎng)平等意識。在學(xué)校里，每個班級中都存在著歧視性、階層性的結(jié)構(gòu)，如性別的男與女、體力的強(qiáng)與弱、長相的美與丑、家庭的貧與富、能力的高與低、尤其是學(xué)習(xí)成績的好與差等等的差異與對立。這樣一來，創(chuàng)建民主平等型集體的任務(wù)，尤顯突出。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，不存在誰更行、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會更平等，更民主，更有利于一個良好班集體的形成。

本課題實(shí)驗(yàn)研究要求，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從過去主要研究如何教到現(xiàn)在研究如何學(xué)，希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神和平等意識。

（一）、本課題研究的主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法。

實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想，在網(wǎng)上以及各種教育書籍中搜索有關(guān)合作學(xué)習(xí)的案例和理論，找出適合我們學(xué)情的合作探究的學(xué)習(xí)方法。

2、行動研究法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要預(yù)設(shè)，上課關(guān)注師生合作預(yù)設(shè)與生成和諧，課后關(guān)注反思學(xué)生的表現(xiàn)，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究。課題組實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利與義務(wù)：積極參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主動對實(shí)驗(yàn)提出合理的建議，制定并履行實(shí)驗(yàn)計劃，每學(xué)期至少做幾節(jié)教學(xué)觀摩課，每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)班和對比班成績統(tǒng)計與分析，提出有效可行的提高措施。每學(xué)期至少寫一篇實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)材料，定期交流。

（二）、本課題研究的預(yù)期突破性進(jìn)展：

在研究課題的同時，我們教師掌握了更多的教育理論知識，學(xué)生學(xué)會了如何在學(xué)習(xí)困難的時候用好合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師不再是為了教而教，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在指導(dǎo)上。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用，其關(guān)鍵在于激勵學(xué)生的認(rèn)知、情感和動機(jī)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面，為程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。

掌握新型師生觀的理念。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通、親密無間、心理相容的朋友性關(guān)系。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。感人心者，莫先乎情。教師肩負(fù)著教書育人的重任，其情感對學(xué)生有著直接的感染作用。因此，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài)，無論在課外受到多大的刺激。都不能把消極情緒感染給學(xué)生。教師的情緒是良好的，情感是積極的，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽。心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生合作，和睦相處時，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出的活動興趣。反之，如果教師對學(xué)生專制，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情，就是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生合力效應(yīng)的。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，進(jìn)而達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立的教學(xué)情境。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十五

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

本課題的基本內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點(diǎn)問題.

本課題的研究方法(或技術(shù)路線)。

論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點(diǎn)來展開對化歸思想的探究:。

(1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.

(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。

(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,。

(4)通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中.

[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979。

[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社1999。

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4)4950.

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十六

一、課題提出的背景。

兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生之間肯定是存在差異的，肯定是不平衡的，但是兩極分化確實(shí)不應(yīng)該擴(kuò)大。從心理學(xué)上來說，正常情況下的差異應(yīng)該符合正態(tài)分布。教育理論表明，在正確或正常的教育下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)該呈正態(tài)分布，即兩頭小，中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大，中間小的情況，那是不正常的，需要在教學(xué)和教育上找原因。

首先，開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究，是新課程改革強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的總體需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要突面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這無疑對數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。例如：課改強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式、提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然在這方面下了很大的工夫，但如果“探究學(xué)習(xí)”活動組織不好，就會造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中去，他們往往會成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，若教師對此類現(xiàn)象關(guān)注不夠，長此以往，這部分學(xué)生就會成為“學(xué)困生”，并有可能在班級中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。所以，我們開展新課程實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究，對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。

其次，開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究，是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一方面由于編制緊導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重、研究時間較少，另一方面因?yàn)榻處熗L期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的膚淺化、操作上的形式化，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生看似積極主動，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，極有可能造成兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展亟需解決的問題之一。

再次，開展“新課程實(shí)施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策”研究，是教師專業(yè)發(fā)展的個體需要。當(dāng)前，部分教師對新課標(biāo)理解的片面、膚淺，使教師在數(shù)學(xué)的認(rèn)識構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生的活動組織等方面發(fā)生了認(rèn)知上的偏差，教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主、學(xué)生參與率較低、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高、教學(xué)質(zhì)量低迷等現(xiàn)象，教師亦深感此狀況直接影響著新課程的實(shí)施，他們渴求一個既能實(shí)實(shí)在在發(fā)展自己，又能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量的研究課題。

本課題正是從以上背景出發(fā)提出的，它以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，對新課程實(shí)施中兩極分化的原因及對策展開研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

二、課題所要解決的問題。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要突面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

三、課題界定。

兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》可將其解釋為兩個極端，延伸合到我們教學(xué)來說，一個極端為優(yōu)秀，即優(yōu)生;另一個極端為學(xué)困生，即差生。其次，優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中，兩極分化剛產(chǎn)生時，優(yōu)生占少數(shù)，差生也占少數(shù)，而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時，不僅差生的數(shù)量有變化，而且，差生與優(yōu)生的差距也越來越大，這就是兩極分化。

四、研究內(nèi)容。

(一)關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計一些生活情境，同時讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子。

我記得李烈校長講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

(二)、改進(jìn)教學(xué)方法，緩減兩極分化。

1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2、調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率。

美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢?我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。

3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

(三)、完善教學(xué)評價，從新認(rèn)識兩極分化。

1、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價。

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

2、評價要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。

(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化。

1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。

2、家校互動，還孩子一個愉快的環(huán)境。

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、研究方法。

a、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

b、經(jīng)驗(yàn)總法：對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總材料，以點(diǎn)帶面。

c、行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

d、同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

六、研究步驟。

(一)、前期準(zhǔn)備階段(20xx年3月至20xx年7月)：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。

(二)、調(diào)研階段(20xx年8月至20xx年10月)：

(三)、實(shí)施階段(20xx年11月至20xx年6月)：

1、根據(jù)調(diào)查果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實(shí)施假設(shè)，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，并對所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改，以完善實(shí)驗(yàn)計劃。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動，以及教師與后進(jìn)生之間的互動，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總完善實(shí)驗(yàn)。

(四)、題階段(20xx年7月至20xx年11月)。

對實(shí)驗(yàn)研究果進(jìn)行全面的分析。研討和總撰寫題報告，形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

七、預(yù)期研究成果。

1、文本類成果：含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、個案等。

2、實(shí)踐類成果：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高，兩極分化現(xiàn)象有效控制。(2)課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

最新高中數(shù)學(xué)開題報告范文（17篇）篇十七

課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究。

學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)。

課題主持人。

主持人單位。

填表日期

小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究。

關(guān)鍵詞。

小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力。

主持人姓名。

性別。

民族。

1971.11。

行政職務(wù)。

專業(yè)技術(shù)職稱。

研究專長。

教學(xué)實(shí)踐研究。

最后學(xué)歷。

本科。

最后學(xué)位。

工作單位。

電子信箱。

通訊地址。

河南省息縣淮河辦事處天豐路北段。

郵政編碼。

464300。

聯(lián)系電話。

主要參加者。

姓名。

專業(yè)技術(shù)職稱。

研究專長。

學(xué)歷學(xué)位。

工作單位。

預(yù)計完成。

時間。

一年。

成果名稱。

著作者。

成果形式。

發(fā)證機(jī)關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位。

獲獎、發(fā)表、出版時間。

主持人。

批準(zhǔn)時間。

批準(zhǔn)單位。

完成情況。

（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）。

1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，

1、“教”教材。

從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對象為中心的，此為育人。

3、“創(chuàng)造性使用教材”，

“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對教材認(rèn)識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。

2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

（一）研究的實(shí)踐意義。

（1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。

（3）通過本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問題，同時也促進(jìn)了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。

2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

研究分為兩個方面，

（一）、通過探索力求解決以下問題。

1、研課標(biāo)。

1、1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

1、2研讀新課程六大理念。

a、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。

c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、與交流，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

e、評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

1、3研新課標(biāo)十大核心概念。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

1、4研新課標(biāo)“四基”

將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

2、研教材。

2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

2、3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。

2、4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

3、形成新教師成長的常效機(jī)制。

3、1集體備課。

3、2教研。

3、3請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。

（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份。

（一）研究方法。

1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。

1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的`觀點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運(yùn)用等。面對數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。

3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）。

1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容，擬定課題實(shí)施操作方案。

3、邀請縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）。

1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究分成三個階段進(jìn)行：

第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”

第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。

第三階段，通過集體備課、教研、請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機(jī)制。

1、論文。

2、結(jié)項報告。

3、案例。

注：本欄可加頁。

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。

本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人。

課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

（一）研究條件。

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動，并提出自己獨(dú)到的見解和設(shè)想。

2、研究計劃扎實(shí)。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開展，切實(shí)提高研究的針對性。

3、研究資源豐富。

（二）研究制度及時間保證。

1、明確任務(wù)，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個案研究。

3、整個課題研究預(yù)計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本欄可加頁。

主要階段性成果（限報10項）。

序號。

研究階段。

（起止時間）。

階段成果名稱。

成果形式。

負(fù)責(zé)人。

1

2

3

9月—10月。

4

10月—11月。

如何有效利用教材中的提示語。

論文。

張玉龍。

5

11月—12月。

6

12月—1月。

7

8

9月—10月。

9

10月—11月。

10。

11月—12月。

《平行四邊形的面積》。

案例分析。

張玉龍。

最終研究成果（限報3項）。

序號。

完成時間。

最終成果名稱。

成果形式。

負(fù)責(zé)人。

1

20xx年11月。

2

20xx年12月。

巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性。

論文。

張玉龍。

3

20xx年5月。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告。

結(jié)項報告。

王洪忠。

不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長。

工作單位。

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）。

第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長。

工作單位。

推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

負(fù)責(zé)人簽章。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：