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    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

    時間:2025-06-08 作者:書香墨

    幼兒園教案還需圍繞培養(yǎng)幼兒良好的品德和價值觀展開教學(xué)設(shè)計。這份幼兒園教案范文展示了教師如何注重幼兒的情感發(fā)展和身心健康,培養(yǎng)幼兒的社交能力。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一

    1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

    2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

    3、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

    大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

    一、謎語導(dǎo)入,引起興趣。

    1、謎語:頭上兩對小觸角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠閑閑從不急。(蝸牛)。

    二、觀察圖片,進(jìn)行講述。

    1、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察:

    你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛。)。

    2、鼓勵幼兒大膽的講述。

    三、發(fā)散思維。

    1、通過觀察圖片,提問:

    小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服)。

    蝸牛是怎么想的?會怎么做?(爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服)。

    2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?

    3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'甩在了后面,小蝸牛自己不怕累,爬到了前面。)。

    4、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡,是好朋友。)。

    四、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述。

    1、幼兒觀察圖片說出自己的想法,然后討論,最后排序。

    2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

    3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。

    五、教師小結(jié)。

    通過這件事情,小蝸牛覺得很慚愧,它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí),做一個人人喜愛的好孩子,教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

    搜集有關(guān)小蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,搜索蝸牛的生活習(xí)性。

    在幼兒美術(shù)教學(xué)中,泥工教學(xué)作為其中一個重要組成部分,深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動,不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能,并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性,促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主,孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能,學(xué)會了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等,在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點(diǎn)設(shè)計活動。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二

    教育內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問題需要。孩子們的在觀察蝸牛的過程中產(chǎn)生了很多的問題,這些問題的產(chǎn)生說明孩子們在思考,在分析,需要得到一定的支持與幫助,這時如果老師視而不見,那么就會錯失一次很好的教育契機(jī),通過對孩子問題的分析和思考,確定生成蝸牛這個主題的教育活動,我覺得能夠發(fā)展孩子的細(xì)致觀察能力,激發(fā)孩子的探究欲望,而且還可以培養(yǎng)孩子的大膽分享交流的能力。

    教師采取的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問題的解決和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問題之后,我采取了三個策略來解決問題。首先我選擇了采取了激發(fā)孩子仔細(xì)觀察這樣一個策略。這一策略主要是發(fā)展細(xì)致觀察、帶著問題去觀察的能力,這樣的有意識的觀察是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),對孩子解決目前問題和今后的成長非常有幫助。第二,我采取了讓孩子主動尋求答案的策略。這一策略主要是發(fā)展孩子解決問題的能力,現(xiàn)在的信息社會解決問題的方法有很多,孩子們除了觀察以外,還可以充分利用自己的家庭教育資源來解決這個問題。通過這一策略可以發(fā)展孩子用多種方法大膽解決問題的能力。第三個采取的策略是幼兒大膽分享和交流的策略。孩子們通過自己的觀察,對蝸牛有了自己的認(rèn)識,產(chǎn)生了表達(dá)和分享的需要。于是我就采取了這一策略。這一策略的產(chǎn)生是為了讓孩子在分享活動中充分表達(dá)和聆聽別人的答案,發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的作用,對發(fā)展幼兒語言傾聽與表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。這3個策略的解決既有利于目前問題的解決,又有助于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。

    教師隱性地指導(dǎo)是為了突出孩子主動地學(xué)習(xí)。在本次活動中,幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識不是老師教的,而是孩子們自己通過觀察和詢問得到答案的,這樣的活動充分調(diào)動了孩子的主體性,使他們成為問題的提出者和解答者,促進(jìn)了幼兒的探究意識和能力的發(fā)展。在本次活動中,老師的作用是為孩子的發(fā)展提供了觀察和交流的平臺,發(fā)揮的是隱性指導(dǎo)作用,重在激發(fā)和調(diào)動幼兒探究的主動性和積極性,讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程和感受其中的快樂。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三

    小蝸牛第一天上幼兒園的時候,幼兒園里的人他都不認(rèn)識,他害怕地把手和腳都縮進(jìn)殼里。

    小青蛙、小鴨子、小雞走過來,都不知道那里躺在地上的東西是什么,就在上面跳來跳去,當(dāng)鼓敲呀敲,還在上面畫畫兒呢!

    小蝸牛忍不住大哭大叫了起來。大家嚇了一跳,原來是只小蝸牛呀!小青蛙、小鴨子、小雞高興的邀請小蝸牛和他們一起玩,大家又唱又跳。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四

    1:能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。

    2:感受歌曲中活潑、詼諧的性質(zhì),會用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

    3:能用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

    4:會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。

    5:能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

    6:體驗歌唱活動帶來的愉悅。

    導(dǎo)入:

    一、通過故事,引出課題。

    (出示蝸牛與黃鸝鳥)對,有一天,小蝸牛背著重重的殼來到了一顆葡萄樹下,這時候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過來了停在了葡萄樹上,但是這時候發(fā)生了一件事情,到底發(fā)生了什么事情呢,接下來我們來聽一聽音樂就知道了!

    基本環(huán)節(jié):

    二、聆聽歌曲使幼兒第一次感受歌曲的節(jié)奏。

    一、(出示圖片)。

    1、小蝸牛也想爬到哪里去呢?它有又是怎樣爬的呢?

    幼:阿黃阿黃鸝兒不要笑,等我爬上它就成熟了同時引導(dǎo)幼兒唱一唱。

    三、看圖譜用動作表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏。

    1、“其實(shí)蝸牛與黃鸝鳥也給我們準(zhǔn)備了很多動作,咦,躲到哪里去了呢?”

    2、(出示圖譜)圖譜上面畫了些什么呢,請你找一找幼:有拍手、搭肩、跺腳。

    師:原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學(xué)一學(xué)它們的動作。

    3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖譜做動作,教師邊示范做動作。

    4、接下來我們聽著音樂一起來學(xué)一學(xué)蝸牛和黃鸝鳥吧!(全體幼兒一起跟著音樂做動作)。

    5、幼兒互相合作打節(jié)奏(面對面拍手)結(jié)束。

    四、打擊樂合奏。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五

    1、學(xué)會傾聽,理解故事內(nèi)容,感受故事的情節(jié)變化。

    2、能夠用完整的語言復(fù)述故事情節(jié),發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

    3、教育懂得尊重別人,能夠知錯就改,學(xué)習(xí)別人的長處彌補(bǔ)自己的短處。

    4、通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

    5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六

    一、引發(fā)問題,激發(fā)孩子仔細(xì)觀察和探究的興趣。

    老師:我發(fā)現(xiàn)孩子們對蝸牛特別感興趣,你覺得你最想知道的是哪方面的問題?

    幼兒:我想知道蝸牛的背殼有什么作用?

    幼兒:蝸牛有腳嗎?如果沒有腳,那么它是怎么走路的呢?

    (老師的思考:孩子們提出來這么多有趣的問題,其實(shí)最主要的問題還是把蝸牛擬人化,把它和小朋友自己的身體功能進(jìn)行比較,想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。而且這些問題還真的難到我了,我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出:在科學(xué)活動中要讓孩子運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。我何不把問題又拋給孩子,讓他們自己去尋求答案呢)。

    老師:老師對小朋友提出的這些問題也很感興趣,那我們以后天天早上都去觀察蝸牛,看看蝸牛五官到底在哪兒?再仔細(xì)觀察蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察記錄本上,觀察完后我們要一起分享,看哪個小朋友的發(fā)現(xiàn)最多。

    二、幼兒觀察活動。教師引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)行有意觀察和簡單記錄。

    老師:孩子,你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎?

    幼兒:老師,我只看到一個背殼,沒有看到蝸牛的頭。

    老師:那再等等看,可能蝸牛一會兒就會伸出頭來的。

    幼兒:老師,我發(fā)現(xiàn)蝸牛把頭伸出來的時候頭上還有兩個小黑點(diǎn)。

    老師:真的有,看仔細(xì)了,長在頭部的什么地方,是什么樣子的,趕快把它記錄下來吧。

    幼兒:老師,我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有一條白色的印子。

    幼兒:好的。

    幼兒:老師,我發(fā)現(xiàn)蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了,但是我看不見它們是怎么吃的。做操前我只看見它在那兒趴著,喝完牛奶后我再看的時候就看見菜葉上有一個洞了。

    幼兒:老師,每次我一伸手要去摸蝸牛的時候,它就把頭縮進(jìn)去了,我都看不到它了。

    老師:那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來,以后和小朋友交流,看他們是否有一樣的發(fā)現(xiàn)。

    (由于有了明確的觀察目的,孩子們的觀察非常仔細(xì)和耐心,除了晨間活動我組織去觀察以外,個別孩子自由時間也去觀察,下午放學(xué)的時候也會去觀察,而且觀察一次都要持續(xù)很長的時間,還一邊觀察一邊和同伴說著自己的發(fā)現(xiàn)。)。

    三、梳理交流,了解蝸牛的外形特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒通過各種渠道解決其它問題。

    老師:你們觀察到蝸牛是什么樣子的?它的五官到底長在哪兒?

    請幼兒拿著自己的觀察記錄本上來和小朋友進(jìn)行交流。

    (幼兒有的畫出來一個圓形的貝殼,有的畫出來露出頭的蝸牛,還有觀察得更仔細(xì)的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀察得細(xì)致的幼兒孩子頭上畫了兩個觸角。有的幼兒還和小朋友分享了蝸牛走路的動態(tài),爬著一動一動的就往前了)。

    老師:小朋友還有什么問題和疑惑也可以提出了來,看其它小朋友有沒有答案。

    (孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西,怎么聽聲音,背殼有什么用這些問題還沒有得到解決,但是通過觀察也沒有得到答案。)。

    幼兒:上網(wǎng)查詢、問爸爸媽媽、看書。

    老師:那我們就分頭去查資料,明天我們再來交流好嗎?

    四、分享交流,體驗解決問題的快樂。

    老師:你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?

    幼兒:我爸爸給我做網(wǎng)上查了的,我爸爸說蝸牛的視力很差,只能看一點(diǎn)點(diǎn)地距離。

    幼兒:蝸牛走路的時候是爬著走的,它會分泌粘液,讓路濕一點(diǎn),這樣爬著走就不傷身體了。那個白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。

    幼兒:蝸牛的`背殼是保護(hù)的作用,它怕光和壞人,看到強(qiáng)光或者危險的東西就把頭縮進(jìn)去。

    幼兒:我媽媽說蝸牛有它們自己的語言,碰碰觸角就表示它們在說話了。

    老師和幼兒一起制作展板:我們的蝸牛朋友。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七

    活動目標(biāo):

    1、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成螺旋狀,正確使用膠帶貼在圓形紙上。

    2、指導(dǎo)幼兒使用顏料裝飾盤好的草繩,發(fā)展幼兒創(chuàng)造美感的能力。

    3、將幼兒的成品裝飾環(huán)境,讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂,體驗到鄉(xiāng)土活動帶來的樂趣。

    4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

    5、喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

    活動準(zhǔn)備:

    1、收集草繩、裝草莓盒子的竹編蓋子、棉花、白色舊絲襪。

    2、將白色絲襪和竹編蓋子做成蝸牛外型,畫上眼睛嘴巴。

    3、圓形紙、雙面膠帶、針線包、顏料、毛筆等。

    活動過程:

    一、活動導(dǎo)入。

    森林里要開比美大會,許多小動物都設(shè)計了漂亮的衣服,準(zhǔn)備參加比賽。可是有只小動物沒有漂亮的衣服,著急的哭了。(出示小蝸牛)你們想幫助它嗎?今天我們要做設(shè)計師,來幫助小蝸牛參加比賽。

    二、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成蝸牛的外殼。

    2、蝸牛的外殼是什么形狀的?(螺旋形)你怎樣讓草繩變成螺旋形呢?

    3、幼兒嘗試用草繩盤成螺旋形。

    三、教師示范如何將草繩粘貼在圓形紙上。

    師幼互動:主動請老師幫忙,用針線進(jìn)一步固定盤好的草繩。

    四、為蝸牛殼涂上美麗的顏色。

    1、師語:蝸牛殼做好了,可是蝸牛還是不滿意。你們想一想為什么呢?

    我們還要用顏料為它的衣服畫出美麗的色彩。

    2、請幼兒說一說,自己想為蝸牛涂上怎樣的色彩。

    五、教師再次交待操作重點(diǎn)。

    先貼膠帶——草繩盤成螺旋狀——請老師幫忙用針線加固——用顏料上色(保持干凈)——和老師合作將衣服貼在蝸牛外型上。

    六、幼兒操作,教師給與指導(dǎo)和幫助。

    七、作品展示。

    請幼兒向客人老師展示自己的作品,并將幼兒的作品布置在長廊上,美化環(huán)境,讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂。

    活動反思:

    《蝸牛》是三年級第二單元“動物”的第三課。在前面一節(jié)課上,學(xué)生對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解,并且回家飼養(yǎng)過一段時間蝸牛,對于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察,在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動有關(guān)的生活習(xí)性。上課時我先請學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過程中的收獲、遇到的問題,再結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué),和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動。可能是對教材把握不準(zhǔn)確,準(zhǔn)備也不充分,沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動性。

    師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點(diǎn)建議:

    首先,把握教學(xué)目標(biāo),三年級學(xué)生的科學(xué)課堂,知識獲得固然重要,掌握知識如何獲得的過程更為重要。在教學(xué)過程的設(shè)計上,應(yīng)該以學(xué)生自己動手觀察為主,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī),為高年級段科學(xué)課打好基礎(chǔ)。

    其次,在課堂中,要給學(xué)生充分的時間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說出教師所希望聽到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時課堂紀(jì)律差,學(xué)生會在座位上說話有兩種可能:一是,教師的課堂氣氛沒調(diào)動好,學(xué)生不感興趣,轉(zhuǎn)而討論課堂外的問題;二是,學(xué)生對教師所講的有思考,但是沒有機(jī)會發(fā)言,學(xué)生找不到抒發(fā)的機(jī)會只能和周圍的同學(xué)說話。

    最后,要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課,對于表現(xiàn)不好的學(xué)生,不能一味批評,要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生,而不是消極地批評。對于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生,采用提問等方法,而不是直接點(diǎn)名批評。同時注意學(xué)生在其他人回答時是否認(rèn)真傾聽。

    小百科:蝸牛是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。取食植物,產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見,但有的也生存在寒冷地區(qū)。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八

    1、講述故事。

    小蝸牛第一天上幼兒園發(fā)生了哪些事?

    小蝸牛遇到誰了?

    如果你是小蝸牛,你會怎么辦?

    2、高高興興上幼兒園。

    請幼兒說說如果班上有小朋友像小蝸牛一樣害怕,應(yīng)該如。

    何幫助他呢?

    3、我們一起玩。

    幼兒自由玩,鼓勵幼兒邀請想媽媽的幼兒一起玩。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九

    1、粘帖畫也是一種繪畫形式,它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種好的方式。

    2、孩子不僅在腦海中有畫的樣子,而且還能通過動手把它表現(xiàn)得更完美。

    3、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)幾種簡筆蝸牛的畫法。

    4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

    5、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。

    膠水、各種蝸牛卡片、皺紋紙

    1、故事《可愛的小蝸牛》導(dǎo)入活動,引起幼兒興趣。

    ——故事里的小蝸牛怎么了?它的衣服為什么會不漂亮呢?你們愿不愿意幫助它?

    2、學(xué)習(xí)用簡單線條畫蝸牛外形。

    ——蝸牛線的要連貫,注意畫在卡片里面。

    3、學(xué)習(xí)用皺紋紙搓成小圓子大小的圓。

    4、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

    ——花紋應(yīng)由規(guī)律的排列。

    5、評價交流。

    ——表演蝸牛和小黃鸝的故事。

    做準(zhǔn)備活動的時候,孩子齊心合力的用皺紋紙捏成小圈為我們的活動做了充分的準(zhǔn)備。孩子在用顏色小圓子做有規(guī)律的排列時,不少小朋友都設(shè)計出了獨(dú)特的花紋。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十

    1、引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛,并用形象的詞語概括蝸牛的形狀和特征。

    2、初步感知不同的姿態(tài)的蝸牛的畫法,并大膽地表現(xiàn)出來。

    3、初步學(xué)會欣賞作品。

    活蝸牛一只,欣賞作品畫6幅,每人一本繪畫冊,彩筆等。

    教師和幼兒一起飼養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛,并用詞語概括蝸牛的形狀和特征.

    老師:蝸牛的身上有什么?

    幼兒:蝸牛的身上有圓圓的房子。

    老師:這是什么?

    幼兒:房子上有像旋渦一樣的花紋。

    老師:小蝸牛還有什么?

    幼兒:有長長的脖子,有一張小嘴巴,兩個小觸角。

    老師:蝸牛的小眼睛在什么地方?

    老師:蝸牛的小眼睛在它的觸角上。

    1、天在一片綠草地上,小白兔看到了一個圓圓的房子。

    2、圓圓的.房子上有像繞線的先線團(tuán)一樣的花紋,非常漂亮。

    3、小白兔蹲在那靜靜的看著,看著看著,咦!從像線團(tuán)地房子里伸出了長長的脖子圓圓的頭,頭上有一雙大大的眼睛,一張小小的嘴巴。

    4、頭上還有兩只長長的觸角,哦,原來是一只小蝸牛哇。

    老師:小朋友,你的家里都有哪些人?

    幼兒:有爸爸、媽媽、寶寶、奶奶、爺爺……。

    老師:那你們再想想,小蝸牛的家里會有誰呢?

    幼兒:有蝸牛爸爸,蝸牛媽媽,蝸牛寶寶等。

    老師:小蝸牛的一家是怎么做游戲的呢?

    幼兒:它們到草地上捉迷藏,爬樹比賽等。

    這個活動主要是幼兒很感興趣的一項活動,繪畫的主人公是幼兒非常熟悉的小動物,我們一起飼養(yǎng),一起觀察,還利用下雨天到戶外尋找小蝸牛,在活動中還利用了幼兒感興趣的故事的形式進(jìn)行活動,幼兒觀察的很仔細(xì),故幼兒畫的比較好。不足,教師在線條上引導(dǎo)的還不夠,幼兒畫的較單一,不過色彩畫的還比較豐富。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一

    2、知道蝸牛因為害怕困難,所以搬家沒有成功。

    3、遷移自身經(jīng)驗,知道不能因為一點(diǎn)困難就退縮的道理。

    4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

    5、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

    ppt。

    一、導(dǎo)入。

    幼兒行為:池塘邊,小河邊,小樹旁……。

    設(shè)計意圖:激發(fā)幼兒的想象,為下面的故事做鋪墊。

    二、傾聽故事前半段,理解故事內(nèi)容。

    1、講述故事前半段,提問理解故事內(nèi)容。

    2、傾聽故事后半段,理解故事內(nèi)容,并學(xué)說對話,提問理解故事內(nèi)容,學(xué)說對話。

    3、討論了解蝸牛搬家沒有成功的原因。

    教師行為:

    蝸牛到底會搬到哪里呢?讓我們一起來聽一個故事《蝸牛搬家》。

    誰來看蝸牛了?(根據(jù)幼兒回答出示圖片。)它們說了什么?

    小蝸牛聽到螞蟻和蜻蜓說小土岡是個好地方,它是怎么想的?

    蝸牛搬家到底怎樣了呢?我們來接著聽。

    誰來幫蝸牛搬家了?(根據(jù)幼兒回答出示圖片。)。

    蜜蜂來幫蝸牛搬家,天氣怎樣?蝸牛怎么說?我們一起來學(xué)著說一說。(教師與幼兒扮演蜜蜂與蝸牛,練習(xí)對話。)。

    今天蝸牛有沒有搬家?那還有誰來幫它搬家了?

    蝴蝶來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?誰愿意來學(xué)一學(xué)。(請幼兒分組扮演蝴蝶和蝸牛,練習(xí)對話。)。

    今天蝸牛有沒有搬家?還有誰來幫它搬家了?

    青蛙來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(請男女小朋友分組扮演蝴蝶和蝸牛,練習(xí)對話。)。

    蝸牛搬家搬成了嗎?為什么?

    蝸牛搬家沒有搬成,它后悔了嗎?它怎么想的?

    幼兒行為:

    幼兒仔細(xì)傾聽。

    蜻蜓、螞蟻。我來幫你搬家。

    也想搬到小土岡上去住。

    有大太陽。

    蝸牛我?guī)湍惆峒野伞N伵Uf:今天我不能搬家,太陽光會曬著我的!……。

    在刮大風(fēng)。

    蝸牛我?guī)湍惆峒野伞N伵Uf:今天我不能搬家,我這細(xì)皮嫩肉經(jīng)不起風(fēng)吹!

    青蛙、毛毛蟲。

    下雨的。

    蝸牛我?guī)湍惆峒野伞?/p>

    今天我不能搬家,天潮地滑,小土岡的斜坡爬起來很吃力的`。(幼兒學(xué)說對話。)。

    沒有成功,因為它遇到困難就不搬家了。

    后悔了,因為它還是只能呆在原來的地方。

    設(shè)計意圖:

    分段理解故事內(nèi)容,幼兒易于理解和掌握。

    理解故事內(nèi)容,并通過學(xué)說對話,提高幼兒的口頭表達(dá)能力。

    通過討論讓幼兒知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功。

    三、完整傾聽故事。

    現(xiàn)在我們一起來完整地聽一聽這個故事,我們小朋友也可以跟著說一說。(教師注意在說對話的時候鼓勵讓幼兒多說。)。

    四、經(jīng)驗提升。

    如果你是小蝸牛,你會因為太陽曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會怎么做呢?

    小朋友在上幼兒園時,有沒有遇到過太陽曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?

    為什么小朋友遇到這些困難還是能按時上幼兒園,而蝸牛遇到這些困難就不搬家呢?

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二

    1、引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛的形態(tài)和生活習(xí)性,并用形象的詞語概括蝸牛的形態(tài)和特征。

    2、初步學(xué)習(xí)以擬人的方法畫蝸牛,以及色彩的搭配技巧。

    3、懂得要安靜做畫,鼓勵、啟發(fā)幼兒要不怕困難,做堅強(qiáng)的人。

    4、大膽嘗試?yán)L畫,并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

    5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)畫蝸牛并涂色。

    教學(xué)難點(diǎn):抓住蝸牛的特征,使線條流暢,作品生動形象。

    活動準(zhǔn)備。

    活蝸牛數(shù)只,教師范畫一幅,畫紙,彩筆等。

    活動過程。

    一、開始部分。

    猜謎導(dǎo)入:小朋友們,老師認(rèn)識一種動物,它名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走,你們知道它是誰嗎?(蝸牛)。

    二、基本部分。

    1、今天,小蝸牛也來到了我們班級,我們一起看一看吧。(教師和幼兒一起觀察蝸牛,然后提問:哪位小朋友能說一說你看到的蝸牛是什么樣子的呢?它的外殼是什么形狀的?它是什么顏色的?你看到它的眼睛了嗎?長在什么地方?它們可愛嗎?)。

    師:那今天我們就來畫一畫蝸牛寶寶好好嗎?

    2、請幼兒欣賞老師的范畫,引起幼兒做畫的興趣。

    3、老師示范畫蝸牛。

    師:老師把畫蝸牛的方法編成了一首小兒歌,下面我就教小朋友們邊說兒歌邊畫。蝸牛外形螺旋形,一圈一圈往外轉(zhuǎn),畫出身子像條蟲,前頭圓圓后面尖,一對觸角伸出來,觸角上面畫眼睛。

    4、教師和幼兒一起畫蝸牛。下面就請小朋友們和老師一起來一步一步的來畫,看一看哪位小朋友能畫出漂亮的'小蝸牛。請小朋友們保持安靜,不要嚇到小蝸牛呦。

    (繪畫過程略)需要注意的地方:涂色時小蝸牛的頭向身體要用淺色,每只蝸牛要有一個主要的色調(diào),挨著的兩只蝸牛色彩最好不要完全相同。

    三、結(jié)束部分:

    蝸牛們知道我們把他們畫得這么漂亮,可高興了,它們邀請我們和它們一起唱歌跳舞,你們高興嗎?好,讓我們一起唱起來跳起來吧。師生同唱:蝸牛與黃鸝鳥。

    活動延伸:鼓勵幼兒嘗試用橡皮泥捏蝸牛或用其它材料制作蝸牛。

    活動反思:

    問題一:觀察蝸牛時幼兒口語表達(dá)不完整,詞匯量不夠豐富。

    原因:在日常生活中對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠。

    解決方法:在語言活動中加強(qiáng)對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)家園配合,共同給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

    問題二:活動中,個別幼兒對畫面的結(jié)構(gòu)設(shè)計不太合理。

    原因:平時關(guān)于這方面的講解不多。

    解決方法:專門設(shè)計并開展一節(jié)關(guān)于畫面結(jié)構(gòu)、布局的活動,讓幼兒產(chǎn)生初步的審美意識,學(xué)會設(shè)計自己的畫面。

    小百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三

    活動目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)用卷的技能做蝸牛,學(xué)會使用輔助材料。

    2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)看示范圖。

    3、激發(fā)幼兒喜歡小動物的情感,感受泥工活動的樂趣。

    4、讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

    5、感受作品的美感。

    活動準(zhǔn)備:

    課件、圖譜、音樂、布置場景、橡皮泥、美工板。

    活動過程:

    一、活動導(dǎo)入。

    1、教師出示“海綿寶寶”,提問:寶寶,你們看,誰來啦?”

    2、海綿寶寶有個好朋友,它是誰呀?小蝸牛長什么樣子呀?海綿寶寶說:小蝸牛今天要去參加“蝸牛跑步比賽”呢!

    3、跑步比賽?我也要請我的小蝸牛參加。教師出示“蝸牛”,寶寶,你們看,我。

    的小蝸牛是用什么做的呀?那是怎么做的`呢?寶寶,我們一起來看一看。

    二、示范講解。

    1、教師出示圖譜一、二,有意識地指畫箭頭。

    提問:這是一塊橡皮泥,怎樣把它變成長長的呢?(教師示范搓:搓,搓,搓一搓;搓,搓,搓一搓;身體變得長長的)。

    2、教師出示圖譜三,有意識地指畫箭頭。

    提問:長長的身體怎樣變成卷卷的呢?(教師示范卷:卷,卷,卷一卷;卷,卷,卷一卷;身體變得卷卷的)。

    3、教師出示圖譜四,有意識地指畫箭頭。

    提問:怎樣把它變成蝸牛呢?(教師示范添上眼睛和觸角:小綠豆點(diǎn)一點(diǎn),小綠豆點(diǎn)一點(diǎn),蝸牛眼睛做好啦;小牙簽,戳一戳,小牙簽,戳一戳,蝸牛觸角做好啦;我請蝸牛去比賽!)。

    三、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

    1、提出要求:老師給你們準(zhǔn)備了兩份材料:這邊是長長的橡皮泥,這邊的橡皮泥需要寶寶搓成長長的,老師還給你們準(zhǔn)備了小綠豆和小牙簽。寶寶,快來做小蝸牛吧,好參加蝸牛比賽呀!

    2、幼兒操作,教師拍照、指導(dǎo)。

    四、教師講評。

    五、結(jié)束活動,播放課件。

    寶寶你們看,蝸牛比賽開始啦!我們快帶著小蝸牛去比賽吧!

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四

    有一只可愛的小蝸牛在草地上爬呀爬,一只小老鼠問他:你背個大包,是要出去旅行嗎?小蝸牛說:我背的是我的家!小老鼠問:你的家?那窗戶在哪兒?蝸牛說:我的家不需要窗戶!蝸牛邊說邊爬開了。

    小蝸牛爬呀爬,一只小螞蟻問它:你背個大包,要去渡假呀?這不是包,這是我的家!螞蟻奇怪地說:你的家?那麼煙囪在哪呀?小蝸牛說:我的家不需要煙囪。

    小蝸牛還是慢慢地向前爬,草叢里跳出一只螞蚱,問:你肯定是個郵遞員,你背的袋子里面有我的信嗎?蝸牛說:我不是郵遞員,那也不是袋子,我背的是我的家!螞蚱也挺好奇,你的家?你家里有家具嗎?我的家不需要家具!

    正在這時,天下起雨來,動物們都躲雨去了,只有小蝸牛不慌不忙,慢慢縮進(jìn)自己的殼里.那是一個舒適的家,盡管沒有窗戶,煙囪和家具,可是,它能為蝸牛擋住風(fēng)和雨。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五

    1、學(xué)習(xí)兒歌《不要吵醒小蝸牛》,初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

    2、探索用輕柔的聲音與雷公公對話,哄小蝸牛睡覺。

    3、注意與同伴協(xié)調(diào)一致的朗誦兒歌,體驗關(guān)愛小蝸牛的情感。

    1、ppt課件。

    2、一張大蝸牛圖片,幼兒人手一個毛茸茸玩具。

    3、《搖籃曲》的音樂。

    1、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

    (教師懷抱“小蝸牛”)。

    師:“小蝸牛今天來我們幼兒園玩的'可開心了。現(xiàn)在小蝸牛玩累了,想要睡覺了。我們一起來陪他睡覺吧!”

    表演唱《搖籃曲》哄其入睡。

    (1)幼兒產(chǎn)生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的愿望,引出活動名稱。

    教師放錄音,提問:“是什么聲音呀?是雷公公在打呼嚕呀!都要把我的小蝸牛吵醒了,我們一起來請求雷公公輕點(diǎn)打呼嚕,好嗎?”

    (2)幼兒初步感知兒歌內(nèi)容。

    教師用請求的語調(diào)示范朗誦兒歌,然后再對幼兒說:“雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了,我們再把小蝸牛哄睡著。”最后,與幼兒一起繼續(xù)哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。

    (3)幼兒跟誦兒歌。

    教師繼續(xù)放錄音,雷聲繼續(xù),教師號召全體小朋友跟誦兒歌。“雷公公呼嚕打的太響了,沒聽見,我們再一起求求它吧!”

    (4)幼兒集體朗誦兒歌。

    再次引導(dǎo)幼兒哼唱《搖籃曲》,突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌,注意聲音要保持一致。

    (5)幼兒有表情的朗誦兒歌。

    教師提問,啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。“雷公公怎么又打呼嚕啦!想想看,我們應(yīng)該怎么樣請求它,雷公公會聽得舒服,又不會吵醒小蝸牛。

    3、幼兒人手一個小動物,體驗關(guān)愛小動物的情感。

    師:“其他的小動物們聽說小蝸牛在幼兒園里玩的很開心,他們也來玩。看,他們都在那等著和你們做朋友呢!快去找一個你的好朋友。”

    (1)、請個別幼兒介紹自己的小動物。

    (2)、“老師很喜歡這個小動物,你們喜不喜歡啊?那我們一起來親親它,抱抱它。”(教師走一圈,引導(dǎo)幼兒關(guān)心小動物。)。

    (3)、“小動物們和我們玩游戲玩的好累啊,現(xiàn)在他們想睡覺了。”(教師和幼兒一起哼唱搖籃曲。

    (4)、“雷公公怎么又打雷了啊?又要把我們的小動物吵醒了。”

    “xxx你要怎么求求雷公公啊?”(請個別幼兒示范,接下來請全體幼兒一起來用輕柔的聲音求求雷公公)。

    4、聽音樂《搖籃曲》,教師啟發(fā)幼兒,輕輕將小動物送到小床上,讓小動物安靜地睡覺。

    師:這次,雷公公真的聽見小朋友的話啦!它不打呼嚕了,還和我們一起哄小蝸牛睡覺呢!

    “小動物們都睡著了,我們一起把他們輕輕地放到小床上去吧!”

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六

    探究蝸牛食性的活動已進(jìn)行一周了。孩子們根據(jù)自己的猜想,不斷從家里帶來各種各樣的食物喂蝸牛。在親自喂養(yǎng)蝸牛的過程中,他們的結(jié)論是,蝸牛吃水果、蔬菜、糧食,不吃樹葉。在討論結(jié)論的過程中,有的孩子提出:“蝸牛愛吃甜食。”對于這個結(jié)論孩子們產(chǎn)生了激烈的爭論。為了把孩子們對蝸牛食性的探究引向深入,我抓住時機(jī)問道:“蝸牛真的更喜愛吃甜食嗎?怎么證明呢?”有的孩子說:“蘋果是甜的,給它帶點(diǎn)兒蘋果試試。”但馬上有孩子反駁:“只給它吃甜的食物不行,把甜的和不甜的食物同時給蝸牛吃,看它先吃哪個,這樣試才公平。”兩個人經(jīng)過充分討論一致認(rèn)為,要證明蝸牛是不是更愛吃甜食,應(yīng)該同時甜的和不甜的食物,而且兩種食物要與蝸牛的距離相同。隨后,孩子們分成5個小組,為蝸牛選擇了不同味道的食物進(jìn)行實(shí)驗。結(jié)果4個組的蝸牛都先吃了甜食,只有1個組的結(jié)果與大家不同,原因是他們將白菜擺在了離蝸牛近的地方,所以,蝸牛先吃了白菜。有的孩子還發(fā)現(xiàn)蝸牛的大便是紅色的,有的認(rèn)為是血、有的認(rèn)為是糞便,這是一個有趣的發(fā)現(xiàn),可以生成一個新的話題。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七

    人的健康包括身、心兩方面,現(xiàn)代社會中人們更加注重心理健康的發(fā)展。人的表情中,微笑最美麗,也是最有魅力的。它可以調(diào)節(jié)人的心情,讓不快即刻消失,也可以和諧人際關(guān)系。微笑就像冬日的暖陽,即刻能化解人們心中的堅冰。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們在平時的日常生活和教育活動中發(fā)現(xiàn),這一時期的幼兒,心理素質(zhì)極不穩(wěn)定,處理人際關(guān)系的能力較弱,不易容納挫折和不合理的事,不善于控制自己的情緒,我園十二五州級課題《發(fā)揮優(yōu)秀兒童文學(xué)功能,對培養(yǎng)幼兒親社會行為的實(shí)踐研究》開展了將近兩年,課題中對"培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒,建立積極和諧的人際關(guān)系,樹立完美的人格,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。"是我們課題中研究的元素和攻克的難關(guān),結(jié)合社會教材《蝸牛的微笑》,我深化了其內(nèi)涵,生成了這節(jié)教育活動。

    1.理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

    2.知道微笑是生活中不可缺少的一種表情,讓幼兒懂得微笑的重要性。

    3.初步體驗當(dāng)把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。

    課件一套:蝸牛的微笑。

    2.幼兒入手一面鏡子。

    3.圓形卡紙片(直徑8厘米),數(shù)量為幼兒人數(shù)的'兩倍,背面貼有雙面膠。記號筆人手一支。

    活動重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,在聽聽、看看、想想、說說的基礎(chǔ)上展開積極的想象,懂得微笑能讓別人快樂。

    活動難點(diǎn):懂得微笑的重要性,喜歡微笑,感受微笑帶給自己和別人的快樂。

    1.感受微笑,激發(fā)幼兒和他人打招呼的愉悅心情。

    2.聽"微笑"、談微笑,體驗微笑帶來的快樂。

    ·聽故事,理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步體驗、感受微笑能夠帶給他人快樂。

    ·教師邊播放課件邊講述故事一遍。

    ·邊播放ppt,邊提問再次講述故事一遍。

    ·體驗微笑帶來的快樂。

    3.看微笑,了解生活中微笑的作用。

    ·幼兒自由表述生活中見過的微笑。

    ·小結(jié):經(jīng)常帶著微笑的人,大家都喜歡,到處都會受到歡迎。因為看見你快樂,大家也會跟著分享你的快樂,因此,我們面對他人時要微笑。

    4.學(xué)微笑,尋找最美的微笑。

    5.表達(dá)微笑,傳遞快樂,。

    ·制作"微笑"標(biāo)志。

    ·互送"微笑"標(biāo)志,傳達(dá)心中的祝福。

    ·欣賞幼兒微笑照片,用歌聲、舞蹈來表達(dá)情感。

    ·師幼舞蹈,共享快樂。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八

    1、了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

    2、嘗試飼養(yǎng)和照顧小蝸牛,體驗其中的樂趣。

    3、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

    了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

    1、在植物園內(nèi)散步時,和幼兒一起找找蝸牛,共同捕捉若干小蝸牛。

    2、與蝸牛有關(guān)的'視頻、圖片。

    一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    師:今天我們班來了一位動物朋友。看,是誰?(出示實(shí)物蝸牛)我們跟蝸牛打個招呼吧!

    二、了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

    (一)了解蝸牛的外形特征。

    1、初步觀察了解蝸牛的外形特征。

    提問:用你的小眼睛仔細(xì)看看,蝸牛是什么樣子的?

    引導(dǎo)幼兒集體觀察蝸牛的特征,并且用較完整的語言講述,如:蝸牛有一個大殼殼;蝸牛有兩對觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。

    2、播放視頻《蝸牛》,進(jìn)一步了解蝸牛的外形特征。

    提問:看完了一段有關(guān)蝸牛的視頻,你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?

    追問:蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的?爬行時會有什么東西?

    3、拓展小知識。

    教師可以根據(jù)幼兒的興趣,與幼兒看圖說說,探討一些蝸牛的其他秘密,如:蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。

    (二)了解蝸牛的飲食習(xí)慣。

    1、大膽猜疑,激發(fā)興趣。

    提問:蝸牛喜歡吃什么?

    引導(dǎo)幼兒大膽的猜測、講述,激發(fā)幼兒探究的興趣。

    2、在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么。

    集中交流:通過喂蝸牛,你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么?鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表進(jìn)行大膽的講述、交流。

    3、進(jìn)一步了解蝸牛蝸牛的飲食習(xí)慣。

    三、嘗試飼養(yǎng)和照顧蝸牛。

    1、師:我們請蝸牛住在我們教室,好不好?我們可以怎么照顧蝸牛呢?

    引導(dǎo)幼兒在之前的經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極講述、交流。

    2、結(jié)合幼兒討論,引導(dǎo)幼兒以分組的形式飼養(yǎng)、照顧蝸牛,體驗其中的樂趣。

    蝸牛是幼兒生活中常見的小動物,生動、可愛,很受幼兒喜歡,因此在這個科學(xué)活動《蝸牛吃什么》中,幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結(jié)合本活動來說說我對課堂調(diào)控的運(yùn)用。

    對教學(xué)活動的調(diào)控。

    對教學(xué)活動的調(diào)控包括教師對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法手段及協(xié)調(diào)相互關(guān)系的調(diào)控,具體策略如下:

    1、教學(xué)的前饋控制策略。

    教學(xué)的前饋控制是指在幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,教師根據(jù)同類教學(xué)信息的反饋與矯正所形成的經(jīng)驗,提前采取控制措施,防范錯誤的發(fā)生。

    如:播放視頻《蝸牛》,進(jìn)一步了解蝸牛的外形特征中,我提問:“看完了視頻,你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?”考慮到幼兒可能會重復(fù)之前的回答,或者一時回答不出來,學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,我將根據(jù)幼兒回答進(jìn)行追問:“蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的?爬行時會有什么東西?”提前采取控制策略,防范錯誤的發(fā)生。

    2、教學(xué)的多邊互動策略。

    多邊互動,即“多邊活動論”,是指現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動論,而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動,提倡師生、生生、師師諸動態(tài)因素間的多邊互動,以利于開展與利用教學(xué)中的人力資源。

    活動中,我采用了師幼、幼幼的多邊互動策略。

    3、反饋控制策略。

    活動中,我根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行及時的反饋,如幼兒大膽猜測蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋果等時,我會積極肯定幼兒的猜測講述,反饋:“有可能”、“我也覺得蝸牛會喜歡吃青菜”等。當(dāng)幼兒在活動中情緒高漲時,我會通過肢體語言的提示,矯正幼兒不能安靜傾聽的情況,引導(dǎo)幼兒靜下來聽清楚別人在說什么,甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭暗示他認(rèn)真聽。

    自我調(diào)控。

    工作四年,我深有體會如果自我沒有調(diào)控好,整個活動的氛圍都會隨之走樣。因此,在活動中,我做到放松自己,把目標(biāo)記在心里,把活動內(nèi)容記在心里,不生搬硬套,調(diào)控好每個教學(xué)環(huán)節(jié),爭取讓每位幼兒都積極的參與到活動中來。但是對于認(rèn)知方式和策略的自我調(diào)控,我還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí),尤其當(dāng)我遇到一些始料未及的問題時,或許我可以嘗試運(yùn)用假設(shè)、例證、反拋、聯(lián)想等策略,真正讓師生互動起來,難題不應(yīng)該是教師的難題,而是應(yīng)該教師啟發(fā)幼兒嘗試、探究、解決的問題,使難題不再難。

    幼兒園蝸牛教案(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九

    一、自主閱讀故事。

    1、播放多媒體資源中蝸牛的圖片,師:圖片畫的是什么動物?你知道小蝸牛的房子在哪里嗎?現(xiàn)在,我們來讀一篇有關(guān)小蝸牛的故事。

    二、欣賞、理解故事。

    1、播放多媒體資源,請幼兒看動畫欣賞故事。

    2、教師提問,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

    -下雨了,誰先想到蝸牛的房子里避雨?他是怎么擠進(jìn)房子里的?鼓勵幼兒大膽地模仿小螞蟻擠進(jìn)蝸牛房子的動作。

    -后來,誰去蝸牛的房子里避雨?他是怎么擠進(jìn)房子的?請個別幼兒模仿相應(yīng)的動作。

    -蝸牛的小房子里還擠了誰?整個兒都擠進(jìn)去了嗎?什么東西漏在了外面?

    3、教師帶領(lǐng)幼兒一起看動畫講述故事。

    三、討論活動。

    教師引導(dǎo)幼兒討論下列問題,幫助幼兒理解故事的主題。

    -小蝸牛的房子那么小,可是住進(jìn)了小螞蟻、小兔子和小男孩,小蝸牛的房子擠破了嗎?

    -假如有小朋友需要你幫忙的時候?你會幫助他們嗎?

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