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個性是個人特有的性格
個性讓世界多姿多彩
個性體現一個人的價值所在
有個性才能有所創造
應尊重別人的個性
個性的生成受環境的影響
缺乏個性使人平庸
不同的個性之間應相互包容
創作上的個性差異使文化更加豐富多彩
我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個性魅力。——松下幸之助
人們生而平等，但又生來個性各有千秋。——弗洛姆
有些真正可貴的東西，很可能就是你看不慣的東西，帶個性色彩的東西。——李瑞環
良好的個性勝于卓越的才智。——愛迪生
一個人的性格決定他的際遇。如果你喜歡你的性格，那么，你就無權拒絕你的際遇。——羅蘭
個性的造就由嬰孩時代開始，一直繼續到老死。——羅斯福
一個人的個性應該像巖石一樣堅固，因為所有的東西都建筑在它上面。——屠格涅夫
個性的生活在社會中，好比魚在水里，時時要求相適應。——瞿秋白
一個人的悲劇，往往是個性造成，一個家庭的悲劇，更往往是個性的產物。——柏揚
我知道的東西誰都可以知道，而我的個性卻為我所獨有。——歌德
個性像白紙，一經污染，便永不能再如以前的潔白。——黑格爾
個性和集體融合起來，人會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。——巴比塞
個性是一個人的最大的需要和最大的保障。——斯賓塞
人的性格是扎根在骨頭里和血液里的。——高爾基
人要勤奮自強，保持自己的個性。——德萊塞
壞的天性養成不好的習慣。——伊索
要測量一個人真實的個性，只需觀察他認為無人發現時的所作所為。——佚名
個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。——佚名
名人似乎總有與眾不同之處，蓋茨之所以會成為當今電腦世界的顯赫人物，其獨特的性格特征也許早已注定了他的非同尋常。對小時候的蓋茨來說，在課堂上睡覺是常有的事。他的生活極其緊張，三天不睡覺對他來說如同家常便飯。據一位朋友說，他通常36個小時不睡覺，然后倒頭便睡上十來個小時。蓋茨睡覺的習慣很獨特，他從不在床單上睡覺。累了的時候，他就躺在他那張亂糟糟的床上，拉過一條電熱毯蓋在頭上，不管何時，也不管環境如何喧鬧，他總能馬上進入甜甜的夢鄉。蓋茨至今仍保持著這個習慣，當他坐飛機時，他常用一條毯子蓋在頭上，然后整個航程中酣睡不止。在同學眼中，蓋茨極有個性。他在談話、閱讀或沉思時，總習慣把頭置于雙手之間，身體前后猛烈地搖擺。有時為了表達自己的觀點，他甚至還會瘋狂地揮舞手臂。
ibm總經理沃森信奉一段名言：野鴨或許能被人馴服，但是一旦馴服，野鴨就失去了它的野性，再也無法海闊天空地去自由飛翔了。他說：“對于重用那些我并不喜歡卻有真才實學的人，我從來不猶豫。然而，重用那些圍在你身邊盡說恭維話，喜歡與你一起去垂釣的人，是一種莫大的錯誤。與此相比，我尋找的卻是那些個性強烈、不拘小節，以及直言不諱似乎令人不快的人。如果你能在你的周圍發掘許多這樣的人，并能耐心聽取他們的意見，那你的工作就會處處順利。”
新浪網前總裁王志東，也曾對他的外籍財務總監說道：“吵架是你的價值，如果你不跟我吵架，就證明你已經沒有用了。”王志東對財務總監的看法和ibm總經理沃森對“野鴨”的認識可謂異曲同工，讓人充分認識到個性的生命和力量。
胡堅是武漢市十四中學的一名學生，在2002年高考前的5月份，將自己在網絡上受到很高評價的三篇小說、一篇在《東方》雜志上發表的教育論文，結集為《憤青時代》一書出版，并且公然聲稱：出版這本書的目的，是為了獲得北京大學的特招。一些新老文化名人和作家比較一致地對胡堅的才華給予了充分的肯定，對《憤青時代》的`成熟表示驚異。但是，北大以無制度可循為理由，拒絕了胡堅。
但不久以后，國家教育部就出臺了有關規定：部分高校可自主錄取5%的新生。中國人民大學和北京大學將首次向“怪才”、“偏才”敞開校門。作為自主招生五類重點考慮對象之一，“怪才”不要求每門功課都非常好，但在某一方面要特別優秀。雖然這還只是兩所學校的試點工作，但它預示著惟分數論的考試制度將發生變化，人才培養方式將走向多元化，預示著像胡堅這樣的“怪才”學生也有可能踏入大學的殿堂。
劉石庵是清乾隆年間的書法家，他能集各家之長而又自成一體，形成了豐腴厚重的獨特風格。劉石庵有個學生，是另一位書法家翁方綱的女婿。翁講究“筆筆有來歷”，寫字處處以古人為典范，不像之處，便認為是敗筆。當他的女婿問他對劉石庵的書法有何看法時，翁方綱不以為然地說：“去問問你老師哪一筆是古人的?”他單純憨厚的女婿沒注意這句話的挖苦口氣，真的去問老師劉石庵，劉沉吟了一會兒，說道：“你回去問問你岳父，哪一筆是他自己的?”這針鋒相對地質問，表現了兩位書法家不同的藝術見解。
而后人對有自己獨特的個人風格的劉石庵作品的喜愛，也表明了人們對兩個人的態度。
高小豐，一個曾讓老師和家長很頭痛的“問題學生”，日前被全英排名第四的謝菲爾德大學航空航天專業“本碩連讀”班錄取。在成都七中上初中時，由于忘帶作業、遲到、上課說話等問題，高小豐經常受到老師難聽的責罵、罰站、請家長等處罰，這讓倔強的他感覺和老師“處不好”，干脆“破罐子破摔”。高中時，厭學情緒達到頂點，成績一落千丈，成為班上倒數一二名。曾在英國工作過的父親決定給孩子換一個教育環境試試。在新環境里，高小豐發現“這里老師和學生是朋友，對學生的每個創造性思維都加以鼓勵。不僅教授英語，還教授國外的學習模式和課程”。為了彌補自己以前所失去的一切，高小豐努力學習，以行動證明了自己——除英語外，所有科目都是優。還專門參加了外教的雅思培訓班，4個月后，雅思一舉考得6.5分，口語更高達7分。
環境塑造人，環境影響人。高小豐到英國后學業上的成功，固然是因為他個人認識上的提高，主觀上的努力，但英國寬松和諧的師生關系，張揚學生個性的教育環境，也起了相當巨大的作用。高小豐的成長經歷，最值得我們反思的是如何創設有利于學生身心健康成長的教育環境。
在反對物質拖累的斗爭中，愛因斯坦對那些因攜帶過多的瑣碎東西而使生活復雜化的人表示可憐。有一次，他提著妻子為他整理好的手提箱去倫敦，然后又一動不動地提回來了，他說沒有機會用。他穿鞋不穿襪子，為此，他曾洋洋得意地對別人說：“我發現不穿襪子能很方便地穿鞋，穿襪子容易破，為了減少我妻子洗、補襪子的麻煩，從今后我再也不穿襪子了。”他出門明知下雨也不帶遮雨的東西，朋友要給他帽子，他笑著說：“干什么?正因為我知道要下雨，才沒戴帽子，帽子還不如頭發干得快。”