小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）

一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的論述和豐富的內(nèi)容。在這個專題中，我為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家的寫作提供一些思路和參考。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇一

一天，烏鴉老師布置啦作業(yè)：“明天考察大家的生存能力，考場就在森林，大家什么都不用帶，我會讓老鷹大叔把你們用降落傘投到某個地方。所有人來一次比賽，看誰先到指定地點拿到小紅旗并回到老師家，就可以奪得相應(yīng)的獎牌。”所有的“同學(xué)”一聽都舉起爪子異口同聲地喊道：“太好啦！”

比賽的前一天，小兔子高高興興地來到啦學(xué)校，因為他把比賽常識背得滾瓜爛熟，所以，信心十足。而狡猾的小狐貍仗著爸爸有錢，沒等天亮就偷偷地坐著家里的直升機去找小紅旗啦，沿路還做啦記號。

第一回合，狐貍獲勝啦。可接下來的第二關(guān)更有挑戰(zhàn)性！要比一比誰能在黑夜里先找到小紅旗！

終于，值夜班的月亮姐姐爬上啦樹梢。朦朧中，一切都變得那么神秘。小白兔在夜色中，到處尋找著。可當(dāng)他找到小紅旗的時候，而小狐貍卻早到啦！因為，它使用啦指南針。

最后的比賽結(jié)果是：小狐貍第一，小兔子第二。而烏鴉老師公布的結(jié)果卻恰恰相反：“小兔子第一，小狐貍被取消成績！”小狐貍怒氣沖天：“為什么憑什么，我才是真正的第一名！”烏鴉老師不緊不慢地說：“你以為你作弊就沒人知道呀，你分別使用啦直升機和指南針，而我們卻在你的身上安裝啦竊！你還有什么話可說？”聽到這，小狐貍的臉一下子就紅啦，啞口無言啦。

哎，做事一定要誠實呀，否則，會適得其反的！

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇二

郵遞員鴕鳥阿姨，給棕熊奶奶送來了一封包裝精美的信。

棕熊奶奶高興極了!她盼信可盼了好幾天了，她是多么想念她的小孫子啊!可是，奶奶老眼昏花了，她看不清楚信上到底寫了什么。

于是，她就只好去找鄰居河馬博士了。河馬博士知識淵博，可他的聲音不好聽，讀起來粗聲粗氣的，就好像有東西卡在了嗓子里。他讀到：“奶奶您好!”棕熊奶奶頓時就沒那么開心了。“我小孫子是這么粗聲粗氣的稱呼我的嗎?連‘親愛的’都不加，這個沒禮貌、不懂事的小東西!”她憤憤不平地說道。

當(dāng)信中說道他想吃奶奶做的甜餅時，棕熊奶奶更不高興了，“他就用這樣的口氣，讓我給他做甜餅嗎?這可辦不到!”

棕熊奶奶氣鼓鼓地從河馬博士那里拿回信，步履蹣跚地回家了。

回家的路上，奶奶遇到了黃鶯小姐。“哇!她的聲音真好聽!”奶奶贊嘆道，她被黃鶯小姐的歌聲迷住了，她決定請黃鶯小姐幫忙再讀一次信。這時，黃鶯小姐也看見了樹下的棕熊奶奶，她問道：“您有啥事呀，請說吧!”奶奶說：“我想請你幫我讀讀我小孫子的信。”“好啊，我很樂意幫助您。”說完，黃鶯小姐接過信。她念了第一句“奶奶您好!”時，棕熊奶奶就覺得渾身舒服多了：“小孫子你好!雖然你沒有用‘親愛的’這個詞，可是我能從語氣中聽出來，這比‘親愛的’還要更親熱。”

當(dāng)黃鶯小姐念到他愛吃奶奶的甜餅時，奶奶的眼眶都濕潤了：“這多好哇，我可愛的小孫子，居然沒忘記我，還記得我做的甜餅，你真是一個有良心的好孩子!”

棕熊奶奶從黃鶯小姐手里接過信，邁著輕快的步子，歡天喜地地回去給她的小孫子做甜餅去了!

這真是奇怪，為什么同一封信，奶奶竟能聽出完全不同的感覺來?

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇三

時間無情的流逝著，過去的回憶變成了童話。

小時候在我身邊有一只可愛的小狗，它全身雪白，有一雙水汪汪的眼睛，十分可愛，我給它取名叫雪雪。

雪雪很調(diào)皮，每次一回家，它便神不知鬼不覺地跑出來，舔我的腳；家里的毛線成了它的玩具；它好像是客人一樣，吃飯時又很拘束；一有太陽出來，它可是最快來曬的。

可后來，爸爸對我說，他有一個朋友家里沒有小孩，想有一只狗，所以要將雪雪送走，我永遠(yuǎn)也忘不掉那一刻，雪雪的眼神，那么地不舍，那么地留戀，天真的我將雪雪帶走了，雪雪用它的舌頭舔舔了我，最后它不在屬于我。

于是從此我越來越孤單，我埋怨自己，是你的天真害了雪雪，讓雪雪害怕，不安。

爸爸又買了一只狗，跟雪雪小時候一模一樣的，我總認(rèn)為這是雪雪帶來的天使，來守護(hù)我的天使，我依舊一心一意地照顧它，來彌補我之前的過錯，可這只雪雪送來的天使，也離開了我。

天使的童話，飛了，散了，就像蒲公英，不禁風(fēng)吹雨打，滿天飛舞；天使的童話，沒了，碎了，就像花瓶被打碎了一樣，面目全非。

我沒照顧好天使，還把童話化無極有。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇四

1、朗誦作品的時候，句與句之間，總得有一點時間的間隔；如果沒有這種間隔，人們聽起來就會覺得拖泥帶水，纏夾不清了。我們平時講話，句與句之間都是略有停頓的。要不然，人家就聽不清楚了。有時，我們也碰到過一些“快嘴二嬸”“懸河先生”，講話就像快刀切菜一般，“篤篤篤篤……”，快得就像雜技演員拋幾個小球似的，像雞兒啄米似的。他們講話，句與句間本來是有停頓的，但是那種停頓異常短促。因此，盡管他們言詞滔滔，口若懸河，聽的人卻常常禁不住皺眉蹙額，不得不用手掌在耳朵后面“搭了個涼棚”，要求道：“什么？我聽不清楚，請你慢一點，再講一遍！”

2、這篇童話小作者想象大膽新奇，立意高超。用了優(yōu)美雋秀的語言寫了一場森林審判大會的全過程。揭露了當(dāng)今社會濫砍亂發(fā)不道德的行為，讀后發(fā)人深省。全文用詞準(zhǔn)確，小動物們的證詞句句鏗鏘有力。是篇極有教育意義的習(xí)作。

3、開頭不錯，從對方的角度進(jìn)行思考，有進(jìn)步！作者自己也進(jìn)入了童話世界里，描寫要細(xì)致。

4、這是一篇童話故事。文章能通過清新有趣的語言，描寫“動物寄冰塊”的一件事，字里行間充滿了童真童趣。在你的筆下，童話故事繪聲繪色，讓人覺得新鮮有趣，老師而為你叫好！極度推薦！

5、這是篇童話故事，小作者發(fā)揮奇妙的想象，運用生動活潑的語言，對人物的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行了細(xì)膩而準(zhǔn)確的描述。文章以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、如果你有孫悟空的七十二變，首先變出一支神筆，把你的字變好，這才是皆大歡喜的事。震洋啊，自如其人。

7、故事修寫得比較完整，如能加進(jìn)幾句對話，如能把對話寫得更多些，更生動些，你的文章會修改得更好。

8、文中寫了金木水火土五個小精靈守護(hù)森林、給予人們快樂卻被無情地奪取了生活的森林，而人們也因為破壞環(huán)境、失去小精靈，受到大自然的懲罰，過著痛苦的生活，最后人們認(rèn)識到錯誤，找回小精靈，重新過上快樂的生活。這則寓教于樂的童話表達(dá)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然的美好愿望。

9、“花可不只是為了花落，而是為了享受人生的意義。”這樣富有這里的題記起到引人入勝的效果。“花開不只是為了花落，而是為了帶給土地一片生機；人活著不只是為了死，而是為了帶給人間一片溫暖。不是嗎？”這樣的后記與題記呼應(yīng)，達(dá)到渾然天成的效果。文章用親切樸實的語言，運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫敘述了花開的意義在于奉獻(xiàn)自己體現(xiàn)自己的人生價值。

10、標(biāo)點符號，不但可以使文章段落分明，斷句清晰，而且，它還可以表現(xiàn)各種各樣的語氣。人們朗誦作品的時候，盡管沒有把逗號、句號、問號、感嘆號等等名稱念出來，但是它對朗誦者的聲調(diào)是起了作用的。稱贊這些標(biāo)點符號是文章中不聲不響、埋頭苦干的英雄，我想也未嘗不可。

11、這是一篇極富童真和現(xiàn)實意義的童話。隨著小學(xué)生年級的升高，他們的書包也在不斷地加重，面對日益沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們都在反思：到底何時能夠讓學(xué)生真正地減負(fù)？小作者用童話的形式，描述了書包減肥的過程。減來減去，什么也減不了，結(jié)尾書包的長嘆，表現(xiàn)出了孩子們在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)面前無可奈何的心情。確實是一篇構(gòu)思巧妙的作文。

12、這是一篇童話作文，小作者構(gòu)思巧妙，以新穎獨特的方式介紹了春天的美麗景色。語言生動活潑，行文舒暢自如，自然灑脫。全文酣暢淋漓，蘊藏著歡樂與期盼，是一篇不錯的習(xí)作。

13、小作者以豐富的想象力、極具新意的構(gòu)思。運用動作描寫、語句描寫、心理描寫等將小熊歷險的全過程呈現(xiàn)在紙上。行文思路清晰，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒。

14、這時一篇特別優(yōu)秀的童話作文，一篇好作文的幾個要素都能在這篇作文中找到。開頭結(jié)尾，簡潔、有力；文字功底不錯、行文流暢；對事務(wù)的觀察細(xì)致入微、描寫得栩栩如生恰到好處；敘事有序、不拖沓；關(guān)鍵是小作者充滿了想象，把本該是一篇描寫硬幣的普通的狀物作文寫成擬人化的想象作文，讓作文有了生氣，沒有一定的功底，是很難做到的。

15、我們很熟悉丑小鴨的故事，都知道丑小鴨有一個恨心的鴨媽媽，卻不知道鴨媽媽的良苦用心。本文就是從鴨媽媽的角度來說出它真正的意圖：“鴨場里飛不出天鵝，只有走出去它的翅膀才會硬，它才能找到它的同伴飛向更廣闊的天空”。

17、通過對話和動作，順利地寫下去，非常連貫，又非常生動，心理和神態(tài)的描寫，使文章增色不少。合理想象，文面優(yōu)美。

18、這篇童話是對《烏鴉喝水》的續(xù)寫，想象奇特合理，敘事具體完整，且寓理于事，理、事契合，篇末畫龍點睛揭示中心，好！

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇五

作文。

教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常面對給定的話題,無話可寫,無話可說。因此在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘素材的能力。下面是本站小編為您整理的關(guān)于童話故事的小學(xué)語文素材，希望對您有所幫助!

小烏龜和小鹿。

在一片茂密的大森林里，陽光明媚，一只小烏龜正在睡覺。

忽然，“哎呦”一聲喊叫打破了森林的寧靜。原來，一只小鹿踩了小烏龜一腳。

小烏龜非常生氣，小鹿連忙給小烏龜?shù)狼浮？墒牵还苄÷谷绾谓忉專觚斁褪遣豢显徯÷埂?/p>

這時，一棵小草說話了：“你為什么生氣呢?小鹿又不是故意的。你看我都不生氣。”

“當(dāng)然了，又沒踩你，你當(dāng)然不生氣了!”小烏龜說。

“就算你踩我，我也不生氣。”

“那我踩你一下，看你疼不疼!”

“不用了，你現(xiàn)在不就踩在我身上嗎?”小草說。“是啊，小草正受著委屈都沒說什么，我為什么不能原諒小鹿呢?”小烏龜無話可說，只好紅著臉給小鹿道歉。

小鹿連忙說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系。是我踩了你，你原諒我就好，這樣我們還是好朋友。”

小烏龜聽到小鹿這樣說，開心地笑了。

老虎和小貓。

在一片森林里，住著一只老虎和一只小貓，老虎住在山頂，小貓住在山腳。山上的小溪往山下流，正好從小貓家門前流過。它們都過著寧靜而悠閑的生活。

有一天，老虎折了一只紙船，放進(jìn)小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小貓家門口。小貓撈起紙船一看，樂壞了。紙船里面放著一條小魚，紙船的小帆上寫著：祝你每天幸運!

小貓也想折一只紙船送給老虎，可是，紙船怎樣才能漂到山頂上去呢?它想了想，有辦法了。小貓找來樹枝和紙，扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)飄呀飄，飄到了老虎家門口。老虎一把抓住風(fēng)箏的線，一看，也樂壞了。風(fēng)箏上系著個盒子，盒子里面裝著一塊肉，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你永遠(yuǎn)快樂!

紙船和風(fēng)箏讓老虎和小貓成了好朋友。可是有一天，它倆為了一點兒小事吵了一架。從此，山頂上再也見不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也見不到漂浮的紙船了。

小貓非常難過，但它還是堅持每天扎一只風(fēng)箏，卻不好意思把風(fēng)箏放飛到山頂，只把風(fēng)箏掛在樹枝上。老虎也很難過，但它也還是堅持每天折一只紙船，不過呀，卻把紙船放在了屋頂上。

一天傍晚，刮起了一陣陣大風(fēng)，老虎家屋頂?shù)募埓伙L(fēng)吹進(jìn)了小溪里，掛在樹枝上的風(fēng)箏也被風(fēng)越吹越高。小貓和老虎又驚喜地看到了紙船和風(fēng)箏，上面都寫著同一句話：對不起。這下，小貓和老虎都開心極了，老虎把所有紙船都放進(jìn)了小溪里，小貓也放飛了所有的風(fēng)箏。它們又成了最好的朋友。

小猴過生日。

秋天到了帶著一身金黃，邁著輕快的腳步，悄悄地來到了人間。小猴的生日也隨著秋天的腳步來到了。這天小猴起了個大早，把家里打掃得干干凈凈，掛上各種各樣的燈籠和五顏六色的彩帶，把家里裝飾得漂漂亮亮的。

正當(dāng)小猴為自己的杰作自我陶醉的時候，傳來了“咚咚咚”的敲門聲。小猴打開門一看，原來是好朋友小蜜蜂來了。小蜜蜂遞上手里的一罐蜂蜜說：“小猴，這是我送給你的生日禮物。這可是親手釀制的哦，可甜了!祝你生日快樂!”小猴子高興地說：“謝謝!謝謝!”

咚咚咚，敲門聲又響起來了。小猴子打開門一看，只見好朋友蠶姑娘背著一床金光閃閃的被子來了。小猴子趕緊把她迎進(jìn)門。蠶姑娘說：“小猴子，今天是你的生日，我特意為你制作了一床蠶絲被，可暖和了!生日快樂小壽星!”小猴子見了這個禮物，喜悅飛上眉梢，兩只眼睛迷得像兩個小小的月牙兒，連聲說：“謝謝!謝謝!”

又有人敲門了，小猴子打開門一看，原來是小老鼠來了。他氣喘吁吁地提著一籃子又大又紅香氣撲鼻的桃子，說;“小猴子祝你生日快樂，這是我送給你的生日禮物。”小猴子說：“哇!好大好香的桃子，是你自己種的嗎?”小老鼠吞吞吐吐地說：“我…我…這是從小豬家的后院摘的。”小猴子生氣地說“謝謝你來參加我的生日，但是這禮物不是你自己的勞動成果我不能收，請你還給小豬家吧!”小老鼠聽了，臉紅的像一只煮熟了的大龍蝦，低著頭走了。

回到屋里，小猴子和小蜜蜂蠶姑娘開開心心地唱起了生日歌吃起了生日蛋糕，小屋里充滿了他們的笑聲。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇六

大年三十的夜晚，大雪紛飛，房頂上鋪滿啦厚厚的白雪。大樹也被大雪壓彎啦腰。大家都在家里吃年夜飯。

忽然，從街腳走出一只紅色小狐貍，穿著白色小褲衩，光著腳，走在冰天雪地里，它就是阿貍。它冷得臉色蒼白，牙齒不停地“打架”。它用雙手抱著身子，無精打采地走著。

阿貍來到一個避風(fēng)的角落，它的肚子餓地咕咕叫，心想：現(xiàn)在有一根雞肉卷就好啦。突然，阿貍摸到啦一個鼓鼓的塑料袋，拿來一看，上面有許多雪。阿貍拍干凈啦雪，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面是一疊百元大鈔。它左看看，右看看，用手摸啦摸，還跑到路燈下照啦照，真的是一疊百元大鈔。阿貍的眉毛彎得像月牙兒，眼睛瞇成啦一條線。它開心地大叫起來：“我有錢啦……！”

突然，阿貍犯愁啦，心想：我沒有房子，也沒有銀行卡，又沒有衣服，如果拿在手上，一定會被搶的。它的臉緊繃著，在思考。想著想著，阿貍靈機一動，想到啦一個辦法。它飛快地跑到啦一個公園里的一顆大樹下，挖啦一個洞，先拿一張鈔票出來，再把剩下的放到洞里，然后把土鋪好。

阿貍健步如飛地來到一家小店里，著急地對老板說：“老……老板，快給我……一根……雞肉卷！”老板一轉(zhuǎn)身拿啦一根雞肉卷扔給阿貍，然后拿過阿貍的錢，放到驗鈔機。突然，驗鈔機發(fā)出異常的叫聲。老板生氣地一把抓過阿貍手中的雞肉卷，大聲地說：“你這個臭乞丐，敢用假錢來騙我。”

阿貍生氣啦，眼睛瞪得有銅鈴一樣大，阿貍不敢和老板說實話，只好撒謊。對老板說：“我才不是臭乞丐，還有，這錢是我媽媽給我的。”老板雙手插腰生氣地對阿貍說：“誰不知道你是一個沒人要的孤兒。”然后叫啦幾個伙計，把阿貍拉到后巷暴打啦一頓，打得阿貍鼻青臉腫，還昏啦過去。

過啦好久，它才醒啦過來。它不相信錢是假的。就走到公園，把錢全拿出來，在路燈下一張一張地看，看完之后，發(fā)現(xiàn)錢全是假的。它傷心，絕望地哭啦。

阿貍擦干啦眼淚，把錢送到啦警察局。沒想到，警察還有一個頭痛的案子，就是一個犯罪團伙印啦許多假鈔，別的都找到啦，就差這一疊啦。警察表揚啦阿貍，還給啦它一筆獎金，從那以后，阿貍過上啦幸福快樂的生活。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇七

小熊貓肉球一直有一個愿望，那就是他希望和其他小朋友一樣，能住在一個寬敞明亮、色彩豐富的房子里，而他的房子又小又暗，全部都是一個色系——灰色，小熊貓很苦惱。

終于有一天，小熊貓下定決心，找來啦森林里著名的建筑設(shè)計師——小兔節(jié)節(jié)、大力士——小棕熊鬧鬧以及美食專家小猴波波，請他們幫助自己重新蓋一個漂亮的房子。大家聽啦小熊貓的愿望后，異口同聲地說：“放心吧，包在我們身上，你就等著住新房子吧”！他們做啦簡單的分工：小兔負(fù)責(zé)設(shè)計房子、小熊貓和小棕熊負(fù)責(zé)搬運木頭搭建房子、小猴負(fù)責(zé)做好美食慰勞大家。分好工后大家就各自忙碌起來啦。

經(jīng)過大家的努力，很快，一幢又大又美、五顏六色的房子就出現(xiàn)在啦他們的面前。大家歡呼雀躍、高興極啦。小熊貓樂得直拍手，他激動地說：“大家辛苦啦，謝謝你們！要不是有你們的幫助，我還住在小灰房子里，更不可能這么快就蓋好這么好看的房子”。

小猴邊吃香蕉邊說：“別客氣，我們是好朋友嘛，朋友之間就應(yīng)該互相幫助”！

小兔也搶著說：“就是就是，這都是我們大家齊心協(xié)力的結(jié)果呀”！

“說得好，團結(jié)力量大，眾人拾柴火焰高”！小棕熊像個老學(xué)究似得搖著大腦袋說道。

小熊貓開心地拉著小伙伴們的手大聲說：“親愛的朋友們，我有新家啦，歡迎你們經(jīng)常來做客”！

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇八

童話故事充滿想象,要寫出好的童話。

作文。

就必須有豐富的想象力。童話作文教學(xué)首要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。下面是本站小編為您整理的關(guān)于小學(xué)三年級語文的童話作文，希望對您有所幫助!

有一只貓一直想變成老虎，因為有很多貓都欺負(fù)它。它認(rèn)為只要成為萬獸之王，就沒有貓能再欺負(fù)它了。

它想：想變成老虎還不簡單，只要在自己身上畫上老虎的花紋不就好了嘛。于是，它就化妝成人類，穿著白色大衣，再戴上口罩，再穿上黑色皮鞋，就上街了。它先去人類的油漆店，趁老板不注意，趕緊偷了一桶油漆往外跑，老板回過頭來，看見一個“人”在偷油漆，就召集員工，去抓那個“人”,貓回頭一看，見一些人正在追趕它呢!嚇得趕緊躲進(jìn)垃圾桶，弄得全身臭熏熏的，這才躲過了人們的魔爪。貓好不容易從人類那偷來了油漆，接下來，他要把油漆全涂上身，成為萬獸之王，小貓仔仔細(xì)細(xì)地把油漆涂在身上。這時，突然來了一只狼，小貓看形勢不對，就想要逃跑，忽然心想：現(xiàn)在我可是老虎，還要怕一頭小小的野狼嗎?它走到狼的身邊，狼見了它想逃。狼說：“我去給您打一盆水來。”狼把水打來了，讓貓洗洗身，貓正感覺太熱，一洗，就顯出了原來貓的面目，貓知道已經(jīng)穿幫了，就趕緊逃跑了。

貓覺得還有一個辦法可用，就去獵人打獵的地方看有沒有老虎的皮，獵人一看見它，就想用槍打，小貓看見就趕緊逃。

小貓想:看來還是做貓快樂，每天抓魚抓老鼠，還是人類的好幫手呢!從此，小貓再也不想當(dāng)老虎了。

從前，在水草茂盛的池塘里住著一只胖乎乎的梭子魚，池塘邊則住著它的好朋友小花貓。它倆的關(guān)系可親密了!

這天，梭子魚吃得飽飽的，沒事可干。它拉拉這根水草，又搖搖那片浮漂，覺得日子太無聊了。

住在池塘旁的小花貓，剛剛吃了點鼠肉，來到池塘邊喝水。梭子魚懶洋洋地對它說：“喂，貓老弟，鼠肉好不好吃啊?”

小花貓笑了笑，說：“當(dāng)然好吃了!”

梭子魚清了清嗓子，認(rèn)真的說：“你不是說鼠肉好吃嗎，那我今晚就跟你一塊兒去糧倉，讓我也捉幾只老鼠嘗嘗!”

小花貓一聽，樂了，不以為然地說：“魚老弟，你別開玩笑了，你能離開水去捉老鼠嗎?別湊熱鬧啦!”

梭子魚一定要去，軟磨硬泡，小花貓只好答應(yīng)它。

晚上，小花貓和梭子魚進(jìn)了糧倉，梭子魚找了一個地方藏好，小花貓則先去捉老鼠。

這一夜，小花貓又獲得了大豐收，幾只偷糧的老鼠都被它咽下了肚子，可它卻不見梭子魚的蹤影，它急忙去尋找。當(dāng)它找到梭子魚時，不禁大吃一驚!可憐的朋友·干得快不行了，餓得直發(fā)昏，更慘的是，朋友的尾巴也被老鼠啃去了一截。梭子魚直流眼淚，說不出話來，可憐巴巴地望著小花貓。

小花貓趕緊將朋友背回池塘。只見梭子魚在水中翻了好一陣白眼，半天才恢復(fù)了一點力氣，呼吸才順暢些。小花貓對梭子魚說：“這回遲到苦頭了吧?要吸取教訓(xùn)，別再逞強了!魚想去捉耗子，只會喪了自己的命。”

梭子魚掉下來悔恨的眼淚。

“當(dāng)……當(dāng)……”，隨著莊嚴(yán)的鐘聲響起，森林法庭開庭了。今天，法庭上十分熱鬧，所有的居民都來了，一定出了什么大事。

只見法警豹子押上了今天的被告，是一把嶄新的獵槍，這把獵槍到底干了什么?獅子法官嚴(yán)肅地問：“被告，是誰指控你亂殺無辜?認(rèn)不認(rèn)罪?”獵槍回答：“不認(rèn)罪，這和我無關(guān)，控制我的是人類。”“人類?那就帶原告把!”

黃鶯飛來了。咦，她今天的眼神怎么那么怪?好像要沖上去跟獵槍打斗。黃鶯指著獵槍，大罵起來：“你這個魔鬼，害我家只剩下了我們母子兩人。原來幸福美滿的大家庭，現(xiàn)在卻變成了這樣，都是你無緣無故地殺了我的家人，我恨透你!”

接著，小熊氣洶洶地走了上來。對著獵槍，破口大罵：“你這個殺人狂，害我變成了孤兒。我原本有一個人人羨慕的家庭。那天晚上，我們家正在野餐，竟然被你瞄上了。結(jié)果我的家人接二連三地死去，要不是馬叔叔救了我，我也活不到現(xiàn)在，你還我父母，還我哥哥，還我家園!”

“怎么樣，還認(rèn)不認(rèn)罪?”獅子法官問。獵槍回答說：“不認(rèn)罪，因為我只是人類手中的工具，我只是被他們利用罷了。所以，真正的罪魁禍?zhǔn)资侨祟?”

退庭十分鐘，經(jīng)過大家的討論，獵槍被無罪釋放，他想想自己曾經(jīng)被迫做出的種種無法挽回的罪行，想想可憐的黃鶯母子和孤苦伶仃的小熊，他懊悔不已。于是決定呆在森林，保護(hù)動物們。時間久了，動物們都親切地稱呼他為“保護(hù)神”。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇九

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十

新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡要分析童話的文體特點，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。

一、童話課文的特點。

童話課文一般具有以下三個基本特點:。

1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學(xué)的價值。

2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。

3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。

二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題。

童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實踐活動，往往忽略了童話的獨特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認(rèn)識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運用童話知識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認(rèn)識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)童話教學(xué)的建議。

（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點，運用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。

（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設(shè)計了兩個想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報喜信。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。

教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進(jìn)而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。

（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。

在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認(rèn)識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在特有的情境之中進(jìn)行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。

（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊美。

引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認(rèn)識到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”

童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十一

童話語言優(yōu)美、明快、自然，語言反復(fù)，象聲詞多，富于音樂美，是非常適合朗讀的文學(xué)體裁之一。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”可見，學(xué)生的個性化閱讀對于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。

因此，教師可以設(shè)計各種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀、為童話配音朗讀、自由讀、個別讀、小組讀等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且學(xué)生在自我朗讀中也會有所感悟，也就有利于學(xué)生的語感等各方面的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生分別讀出小豬、小牛、小猴、土地公公等角色的恰當(dāng)語氣。這樣讓全班都參與進(jìn)來，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機會，可使他們在這樣的朗讀中，結(jié)合課文具體語言環(huán)境提高朗讀能力。教師要更好地幫助學(xué)生品味并實踐童話語言的情感美和形式美，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、通過表演童話，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

小學(xué)生學(xué)習(xí)童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節(jié)。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演童話中的角色進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，身臨其境體驗情感，在表演中發(fā)展語言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說與動的快樂氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂。《小蝌蚪找媽媽》一課就可在表演中進(jìn)行教學(xué)，扮演小蝌蚪的孩子把雙手放在身體后當(dāng)尾巴，快活地游來游去，扮演青蛙的孩子則一蹦一跳地前進(jìn)，從兩種不同的扮演方式中，可以看出孩子們已掌握了課文內(nèi)容，當(dāng)孩子們表演找到媽媽時，他們七嘴八舌地說：“瞧!長著一張寬嘴巴。”

“一對大眼睛。”“披著綠衣裳。”“露著雪白的肚皮。”“有四條腿。”“對了，對了，這次沒錯，一定是我媽媽。”孩子們即興創(chuàng)作水到渠成，通過表演童話，帶來的是自信、動力、成功，更重要的是閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。像《小柳樹和小棗樹》、《小鳥和牽牛花》、《雞媽媽的新房子》、《兩只小獅子》等課文，都可運用表演的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將文字化為形象的表演，本身就是一種有效的創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

三、讓學(xué)生自己理解童話的內(nèi)涵。

童話語言具有通俗淺顯、明白易懂的特點。可是，我們很多教師習(xí)慣于深入文本，習(xí)慣于微言大義。教師往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學(xué)生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內(nèi)涵。這樣的童話教學(xué)，是完全違背作者的寫作意圖的。童話作品的閱讀對象主要是兒童，教師不應(yīng)該以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判作品中的事件與人物，對作品進(jìn)行過多的理性分析和議論。因此，教師要蹲下來，站在學(xué)生的角度去解讀童話，陪伴著他們走進(jìn)童話世界，與他們一起分享其中的喜怒哀樂，而不是硬拉著學(xué)生的手把他們拖進(jìn)自己所認(rèn)為的“童話境界”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，成人與孩子心目中的“哈姆雷特”存在著不同那是在所難免的。同理童話中一些深刻的東西，可以讓學(xué)生在以后的人生體驗中去品味、去思索。所以說，我們的教學(xué)不可能一步到位，學(xué)生們對于童話的理解也有一個生命發(fā)展的過程。

四、設(shè)計想象性寫作練習(xí)。

兒童是富有想象力的，想象性寫作，則會幫助兒童扯起那奇異的風(fēng)帆，讓他們的思想，乘著童話的小船，駛向遠(yuǎn)方。《賣火柴的小女孩》是一篇美麗動人的童話，學(xué)習(xí)了這篇童話，小女孩悲慘的命運扣動著他們的心弦，幼小的心靈里激起了對小女孩深切的同情，從而體驗到自己生活在社會主義國家里的溫暖與幸福，為了發(fā)展孩子們這種情感，可引導(dǎo)學(xué)生寫想象性作文，假如賣火柴的小女孩來到我們社會主義中國，來到我們中間，我們該怎么辦?不需要怎么指點，一篇篇想象合理，語言優(yōu)美的作文就會躍然紙上。學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶，請同學(xué)續(xù)編故事：小熊和小松鼠和好了以后會發(fā)生什么故事呢?任學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，各顯神通，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。

五、處理好幻想和現(xiàn)實、虛構(gòu)和真實的關(guān)系。

童話故事是通過幻想虛構(gòu)的，但它反映了現(xiàn)實生活中的種.種真實。因此，教學(xué)童話要處理好幻想和現(xiàn)實、虛構(gòu)和真實的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過讀童話，聯(lián)系現(xiàn)實生活，受到啟發(fā)、教育。如《小猴子下山》的故事是虛構(gòu)的，但它是以小孩子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點為依據(jù)的。又如，在《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出現(xiàn)幻象的情節(jié)是虛構(gòu)的，但是在資本主義社會里，窮孩子凍餓而死的事是屢見不鮮的;故事雖然是虛構(gòu)的，但它是資本主義社會罪惡的寫照，是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。為了使學(xué)生能體會到童話反映的基本思想，受到教育，教師要做好由童話的內(nèi)容、思想到聯(lián)系現(xiàn)實的引導(dǎo)。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十二

小學(xué)階段的小孩對世界充滿了未知，尤其對新奇的事物、各種各樣的問題充滿好奇心、求知欲，老師在課堂準(zhǔn)備的時候精心設(shè)置相關(guān)的問題，能夠讓調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓他們能夠自主自x地尋找問題的答案，這是一種有效的方法，例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》的時候，老師能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點設(shè)置一些有趣并且有意義的問題，可以問他們狐貍是怎樣假扮老虎的，狐貍又是怎樣瞞過眾動物的，狐貍又因為什么去假扮老虎的，又因為什么事情敗露了自己的真實身份等等，老師通過設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生投入到課文中來，調(diào)動學(xué)生的熱情，他們能夠把身心的注意力集中在課堂上來，是童話教學(xué)的成功保障。

(二)對教學(xué)方法創(chuàng)新改革。

一個好的教學(xué)方法應(yīng)該是可以啟發(fā)學(xué)生往多方向思維拓展的，但經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，以往許多教師采用單一、枯燥的教學(xué)方式，無視學(xué)生性格多樣性的特點，用“一刀切”的方式是不會有太好的教學(xué)效果的。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文課堂中的童話教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)班級的特點，不同的時期用不同的最有效的方法進(jìn)行管理教學(xué)。教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生往先進(jìn)思想靠攏，啟蒙學(xué)生的多方面、多角度思維能力，比如在《長征》中，教師可以將學(xué)生分成不同的組分成不同的派別進(jìn)行輪流角色演出，讓每個學(xué)生都能體驗一番不同角色的感受，從中感悟不同的體驗，引發(fā)不一樣的，更加全面的思考。

教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探討交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從中獲益。教師也可以通過適當(dāng)?shù)氖彝饣顒樱_拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，最重要的一個點，便是要取代過去沉悶的讓學(xué)生“坐著聽講”的單一方式，讓學(xué)生做到“活起來”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生熱情和積極性，這樣的課堂是高效的、有意義的，取得的教學(xué)效果也會讓人滿意。

(三)童話教學(xué)需要團結(jié)和持之以恒。

(四)、誦讀，走進(jìn)童話的情感世界。

童話故事里那些鮮活的形象是孩子們非常喜歡的。在閱讀的過程中，他們會走進(jìn)童話世界，帶著童話人物的感情色彩，會被那些善良、可愛的形象感染，孩子們也會去主動模仿。教師不能在學(xué)生閱讀的過程中將自己的觀點強加給他們，而是要讓學(xué)生形成自己的看法和觀點。又比如，筆者為了讓學(xué)生可以很好地表達(dá)出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》這篇文章時向他們提出問題。筆者問他們，好的水罐和破的水罐應(yīng)該怎么去形容呢?學(xué)生們的回答各有特色。有的說，好水罐內(nèi)心非常的驕傲;有的說，好水罐非常的自豪;有的說，壞水罐的心里會很慚愧，也會很自卑;有的說，挑水工人將其缺點轉(zhuǎn)化為了優(yōu)點，說明不完美的物品也是有它的價值的。學(xué)生們紛紛表示了自己的看法，筆者都給予尊重。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們對文章中事物的性格特點有了更好更深的理解，也提高了認(rèn)知的能力。

語文課本中，每一篇童話課文之后都有對應(yīng)的練習(xí)題。這些練習(xí)題也是我們教育的目的之一。而且，練習(xí)題也是比較重要的。它對課文中的重難點問題進(jìn)行了強化的練習(xí)。這是不容小覷的。筆者也認(rèn)為，需要好好運用課后的練習(xí)題。這也會提高教學(xué)的效果。又例如，在課文《三袋麥子》的練習(xí)題中有這樣的一道題，在小豬、小牛和小猴的做法中你最支持誰的做法?原因是什么?如果是你，你又會怎么做?對于這樣的問題，學(xué)生們都比較支持小猴的做法。學(xué)生們在閱讀中感受到的也是淺顯的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢?這需要老師根據(jù)課文的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生有自己的體驗。而且一定要給予學(xué)生足夠的尊重，這樣學(xué)生在自己思考的過程中就更加懂得了文章想表達(dá)的內(nèi)容，也就實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十三

童話是文學(xué)作品的一種特殊的文學(xué)表現(xiàn)形式，童話屬于兒童文學(xué)的范疇，是特別的一種文學(xué)體裁。因此，教師在創(chuàng)設(shè)了童話閱讀教學(xué)的基本情境后，還要求語文教師，認(rèn)真的體味，審視童話，用文學(xué)的視覺來審視。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生對童話的各部情節(jié)細(xì)細(xì)閱讀，另一方面，又要防止學(xué)生對童話進(jìn)行分支理解，引導(dǎo)學(xué)生逐個把握認(rèn)識經(jīng)典情節(jié)，然后教會學(xué)生整體把握童話故事的脈絡(luò)。力求讓學(xué)生認(rèn)識，經(jīng)典情節(jié)在整體結(jié)構(gòu)中的價值所在。因為，從童話閱讀教學(xué)實踐證明了童話故事中的重點故事情節(jié)，是緊密聯(lián)系的串聯(lián)起來構(gòu)成童話故事內(nèi)容的整體的“骨架”，就是文章的脈絡(luò)。

教師要注重這些重點情節(jié)的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生用心揣摩體會，童話中那些表現(xiàn)力極強的章節(jié)，也可以給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，交流各自的閱讀感受，以提高學(xué)生閱讀童話的能力。在引導(dǎo)學(xué)生品味了童話內(nèi)容的經(jīng)典情節(jié)以后，教師接下來就是引領(lǐng)學(xué)生們，立足于童話故事的整體，來通篇理解童話故事的內(nèi)在及其發(fā)展的方向。童話中的有關(guān)重情節(jié)，它的合理性，可欣賞性只有在童話故事的整體中才顯示出它的主體性的作用。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話教學(xué)中學(xué)會把握童話故事的整體，有利于學(xué)生正確認(rèn)識，理解，把握童話故事的各個情節(jié)，理解童話故事中的每一個情節(jié)都是一篇童話的完整性的不可缺少的應(yīng)有要素，也為我們進(jìn)行童話閱讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，童話閱讀教學(xué)的成效，不能局限在課堂上進(jìn)行的教學(xué)，為了學(xué)生的真正發(fā)展，教師還要考慮如何將童話閱讀擴展到課外。童話故事的情節(jié)就是由一系列的細(xì)節(jié)所組成。因此，我們可以說，童話故事中的重點情節(jié)，也就是構(gòu)成一篇童話故事的主要“骨架”。對于童話故事重點情節(jié)的品讀也就顯得尤為重要了。童話作品的重點情節(jié)一般都極具想象力，其中會穿插大量的想象、擬人或夸張，而這些描寫往往是超越現(xiàn)實的，總是有一種超現(xiàn)實的“虛構(gòu)”，在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時候我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要用自己的生活體驗來“質(zhì)疑”或“拷問”童話。

二、要把握整體脈絡(luò)。

品味了重點情節(jié)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到童話故事的整體來把握童話故事的發(fā)展走向。而這些重點情節(jié)也只有在回到童話故事的主體后，才變得更加“合理”。在完整的童話故事中，學(xué)生才能從內(nèi)心深處與作品產(chǎn)生“共鳴”，他們能更加理解丑小鴨變?yōu)樘禊Z的激動與興奮，小男孩在說出真話后所引起的震撼。從整體上把握20童話的發(fā)展脈絡(luò)，有利于理清童話故事的發(fā)展線索，有利于從整體把握童話的思想內(nèi)涵，我們的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)也就更順暢了。兒童對事物的喜好總帶有一定的偏好型。他們往往以自己的生活體驗去認(rèn)識童話故事中的人物或情節(jié)，這也造成了他們認(rèn)識上的片面性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體閱讀，有助于學(xué)生正確認(rèn)識童話故事的各要素，認(rèn)識到童話故事中的每一個要素都是一篇完整的童話必不可缺的，也為我們下面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、要處理好幻想和現(xiàn)實、虛構(gòu)和真實的關(guān)系。

童話故事是通過幻想虛構(gòu)的，但它反映了現(xiàn)實生活中的種.種真實。因此，教學(xué)童話要處理好幻想和現(xiàn)實、虛構(gòu)和真實的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過讀童話，聯(lián)系現(xiàn)實生活，受到啟發(fā)、教育。如《小猴子下山》的故事是虛構(gòu)的，但它是以小孩子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點為依據(jù)的。又如，在《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出現(xiàn)幻象的情節(jié)是虛構(gòu)的，但是在資本主義社會里，窮孩子凍餓而死的事是屢見不鮮的;故事雖然是虛構(gòu)的，但它是資本主義社會罪惡的寫照，是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。為了使學(xué)生能體會到童話反映的基本思想，受到教育，教師要做好由童話的內(nèi)容、思想到聯(lián)系現(xiàn)實的引導(dǎo)。

童話語言具有通俗淺顯、明白易懂的特點。可是，我們很多教師習(xí)慣于深入文本，習(xí)慣于微言大義。教師往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學(xué)生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內(nèi)涵。這樣的童話教學(xué)，是完全違背作者的寫作意圖的。童話作品的閱讀對象主要是兒童，教師不應(yīng)該以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判作品中的事件與人物，對作品進(jìn)行過多的理性分析和議論。因此，教師要蹲下來，站在學(xué)生的角度去解讀童話，陪伴著他們走進(jìn)童話世界，與他們一起分享其中的喜怒哀樂，而不是硬拉著學(xué)生的手把他們拖進(jìn)自己所認(rèn)為的“童話境界”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，成人與孩子心目中的“哈姆雷特”存在著不同那是在所難免的。同理童話中一些深刻的東西，可以讓學(xué)生在以后的人生體驗中去品味、去思索。所以說，我們的教學(xué)不可能一步到位，學(xué)生們對于童話的理解也有一個生命發(fā)展的過程。

五、要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話。

教學(xué)時，教師生動地講述會把學(xué)生帶進(jìn)童話的世界里，激起他們的思想感情，并引起學(xué)生復(fù)述的愿望。所以，從一年級起，教師就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。在學(xué)生復(fù)述時，教師還要注意要求他們依據(jù)童話的語言復(fù)述，千萬不要隨便添枝加葉，應(yīng)不失去童話優(yōu)美的色彩。比如，在教完《紙船和風(fēng)箏》和《從現(xiàn)在開始》后可以讓學(xué)生把故事講給爸爸媽媽聽。

又如《漁夫和金魚的故事》，這則童話看似很長，但是幾處情節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相似，很多詞語只有細(xì)微的變化，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的細(xì)微變化來敘述故事情節(jié)的發(fā)展，讓他們從詞語反復(fù)重現(xiàn)的細(xì)微變化中進(jìn)行敘述。這樣可以更加有條理地讓學(xué)生把話敘述完整，可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，從而使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，使童話真正發(fā)揮啟迪教育的作用。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十四

1、看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

3、能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時。

第一課時。

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1、教師出示多媒體：（上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）。

隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

3、并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。（板書：走進(jìn)童話世界。）。

二、點撥角度，開闊思路。

1、教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。

2、教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

[出示多媒體：童話特點：

（1）大膽的想象。

（2）有趣的內(nèi)容。

（3）生動的語言]。

三、自主審題，明確內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2、小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動物，展開聯(lián)想。

1、出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

3、指導(dǎo)：

（1）故事的人物不宜選得過多，可以是書上的，也可以是自己選擇的。

（2）想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

（3）你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

4、選擇動物，編寫故事。

（1）學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。

（2）學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

第二課時。

一、學(xué)生繼續(xù)。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1、把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。

3、學(xué)生修改。

三、學(xué)生把修改好的謄寫在本上。

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時不必過于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個完整的故事即可。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十五

懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

讀懂例文，學(xué)會編一個童話故事，敘述要清楚。

課前閱讀童話故事。

從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。

教學(xué)電子演示文稿。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？

（編一個童話故事）。

耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

二、學(xué)習(xí)例文。

引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？

（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）。

初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。

（1）指名讀例文。

（2）說說各自然段的內(nèi)容。

組織學(xué)生討論。

（1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

（2）你認(rèn)為哪些地方寫的好？

總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！

三、按要求，編童話故事。

在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）。

你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？

以第三幅圖為例。

過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）。

偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）。

學(xué)生自行構(gòu)思。

交流，評議。

第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。

四、學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時）。

習(xí)作八肚子再也不疼了。

小花貓不講衛(wèi)生。

怎樣不講衛(wèi)生的。

不講衛(wèi)生的害處。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十六

在中華民族五千年的文明史里，有勤勞勇敢的人民、也有許多愛國志士、為了祖國]他們寧死不屈……正是因為有了他們，我們才有如此美好的今天。

弘揚民族精神應(yīng)該以愛國主義為核心、一個國家的建設(shè)不僅僅靠一個人，要靠全國人民的雙手來建造，聽說過“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”的諺語嗎？連三個皮匠的智慧都可以勝過諸葛亮，這不就說明人多力量大么？在我們身邊也有這樣的例子：在1988年的奧運會上我國乒乓球隊員們戰(zhàn)勝了對方，為我國獲得了參加奧運會以來的第一塊乒乓球金牌。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的提高，所以，青少年弘揚民族精神的責(zé)任占全國人民的三分之二，民族團結(jié)是一種思想整合力量，一種追求。它關(guān)系到中國的生死存亡，關(guān)系到國家的安危和各族人民的根本利益。它是國家統(tǒng)一、繁榮的前提和保證，加強民族團結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一是中華民族最高利益，也是各族人民的共同愿望！

而我們，身為少先隊員，應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)，身為班干部，應(yīng)當(dāng)為集體服務(wù)、身為班級的一員，應(yīng)當(dāng)有集體榮譽感，這樣才能做到團結(jié)，才不愧當(dāng)21實世紀(jì)的接班人！

中國是一個多民族的泱泱大國，只有56個民族團結(jié)一心，互幫互助，才能使中國更繁榮，更富強！

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十七

童話語言優(yōu)美、明快、自然，語言反復(fù)，象聲詞多，富于音樂美，是非常適合朗讀的文學(xué)體裁之一。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”可見，學(xué)生的個性化閱讀對于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。

小學(xué)語文童話批語（熱門18篇）篇十八

童話具有輕快明麗的格調(diào)，語言輕松活潑，讀起來朗朗上口，而且童話故事反復(fù)性較強，象形詞較多，富有音樂美和節(jié)奏感。因此，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)采取不同樣式的方式來帶動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，如配樂朗讀、小組讀、自由讀、個別讀、分角色朗讀等。這不僅可以使學(xué)生在朗讀的同時獲得極大的樂趣，也可以使其在朗讀的過程中獲得新的感受及體會，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。例如，在開展童話《三袋麥子》的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生分角色朗讀，把土地公公、小猴、小牛及小豬等不同角色用不同語氣表現(xiàn)出來。這樣的朗讀，學(xué)生會更樂意參與其中，既帶動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生在朗讀情境中感受到了童話的形式美和情感美，同時學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng)也得到了一定的提高。

二、以表演為形式強化學(xué)生對童話內(nèi)涵的了解。

童話的語言比較簡潔明了，易于表達(dá)，故事情節(jié)生動有趣。在童話教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)闹w表演形式來代替枯燥無味的講學(xué)，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中去，這樣既有利于他們對于故事情節(jié)的理解，也讓他們更加容易感受出故事中所體現(xiàn)的情感。比如，在學(xué)習(xí)童話故事《白雪公主》時，就可以通過表演的形式把童話故事情節(jié)再現(xiàn)出來。我們可以讓學(xué)生來表演白雪公主、皇后、魔鏡、七個小矮人及王子等故事人物，讓他們通過語言、肢體動作、面部神態(tài)等表現(xiàn)方式來展現(xiàn)故事主人公在故事當(dāng)中所表現(xiàn)出來的情感，如皇后對白雪公主年輕貌美的嫉妒、王子見到冰棺里的白雪公主的驚艷及白雪公主和七個小矮人在一起生活時其樂融融的溫暖美好等。

三、明確虛構(gòu)和真實及幻想和現(xiàn)實的關(guān)系。

童話故事通常都是作者通過想象虛構(gòu)出來的，但是，它也在一定程度上反映了社會生活現(xiàn)狀和作者的真實情感。所以，我們要明確虛構(gòu)和真實及幻想和現(xiàn)實的關(guān)系，這就需要教師在童話教學(xué)過程中采取引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生認(rèn)知童話情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和區(qū)別，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到啟發(fā)和教育。《小猴子下山》的故事是虛構(gòu)的，但是它又有一定的依據(jù)性，小猴子下山時的興趣無常、顧此失彼及辦事有始無終等特點正是兒童在平時的生活中的性格體現(xiàn);《賣火柴的小女孩》中小女孩四次點燃火柴并且四次出現(xiàn)幻象，顯而易見，這是一個虛構(gòu)的故事情節(jié)，但是它從側(cè)面真實地再現(xiàn)了在資本主義背景下的窮孩子挨餓受凍甚至凍死餓死的殘酷場景。由此可見，童話故事的內(nèi)容及思想與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。

四、教師引導(dǎo)教育，學(xué)生自主理解。

通常來說，童話都具有明白淺顯、通俗易懂的特點。其主旨的體現(xiàn)及情感的表達(dá)是比較適合學(xué)生的思維層次和認(rèn)知水平的，但是在小學(xué)語文童話教學(xué)中教師往往喜歡深入到文本內(nèi)容，微言大義，以幫助學(xué)生從這些淺顯的語言中去了解更為深刻的內(nèi)涵，實際上，教師的這種教學(xué)方式是與作者的寫作意圖背道而馳的。童話的閱讀主體是未成年兒童，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度去認(rèn)知和思考問題，而不是以我們的角度去評判和認(rèn)知事物，也就是說，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的立場和角度來思考和認(rèn)識問題，帶領(lǐng)他們走入童話的世界，而不是過多地做理性的講述評價。因此，教師在教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)教育的作用，其主要目的是幫助學(xué)生自主理解童話內(nèi)涵。

一般來說，教師在教學(xué)過程中生動形象的講授會把學(xué)生帶進(jìn)一個豐富多彩的童話世界，激發(fā)出他們強烈的感情共鳴。這時候，教師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建復(fù)述能力，這樣既可以增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以加強學(xué)生對故事結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。至此，小學(xué)語文童話教學(xué)的基本目的也得到了基本實現(xiàn)。