開題報告是對科研項目進行系統規劃、調查取證和方案設計的一份重要文獻。5.開題報告范文：本研究旨在探討ABC對DEF的影響機制，揭示其作用途徑和發揮方式，為相關領域的理論研究和實踐應用提供支持。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇一
體育課可以說是小學生們最喜歡的課堂了，但常規的教學方法是以教師為中心,教師通過講解、示范等把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生,學生被動的接受知識與技能。因此在體育教學中,學生往往都是在教師的統一指令下,疲于聽講解,看示范,反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分的強調統一、且教法單一,學生缺乏主動,體育課缺乏生機,使教學顯得機械呆板,從而使學生喪失了對體育的興趣,體育教學效果的提高無法談起。這種片面強調發揮教師主導作用,忽視學生主體作用,不注重學生體育興趣培養的傳統教學方法和教學模式,已不能適應現代體育教育的發展和素質教育的需求。。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的自然行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。
課題名稱的界定和解讀1、體育興趣：體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。
小學生體育興趣。
小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成玩，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動;四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化;五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。
課題研究的步驟和舉措。
步驟：
第一階段(準備階段20xx.520xx.8)。
(1)確定研究的對象、范圍。
(3)制定研究方案。
第二階段)(組織實施階段20xx.920xx.3)。
(1)將課題方案具體細化，開展全面實施。
總結階段(20xx.420xx.5)。
(1)課題進入總結階段。
(3)展示課題研究的成果。
(4)召開結題匯報會，請專家、領導鑒定。
舉措：
端正思想、加強引導。
有些不愛上體育課的學生是因為對體育運動缺乏正確地認識。因此教師要用一些具體的事例和科學知識有針對性地加強思想教育工作。同時，要了解學生的心理特征和興趣愛好，提高他們的認識，加強引導培養興趣調動積極性，讓學生自覺地參與到體育運動中去。體育小課題開題報告(3篇)體育小課題開題報告(3篇)。
分析原因、區別對待。
不愛上體育的學生的情況千差萬別。在體育教學中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區別對待。例如，對于一些體能較差的學生可以在一定的范圍內，適當的降低標準和要求，注重其學習過程的表現。讓每個學生都能在體育運動中獲得成功的樂趣。
以優幫差、和諧課堂。
在教學過程中發揮體育骨干作用，以優幫差、互相學習，促進這些學生的提高。同時，要在教學的內容、方法和組織形式上創造團結友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發這些學生的學習熱情，讓他們在運動中獲得尊重的體驗，樹立自信心。
加強管理、提高師質。
教師要加強考勤管理，嚴格體育課堂常規，建立必要的聯系機制，不給這些學生有可乘之機，使其行動在教師的監控之下。同時體育教師要努力提高自己的道德品質和精神境界，為人師表，努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握體育學科的技能、理論。提高自身的素質和綜合能力。
完成研究論文。
對以后在小學生體育興趣培養的效率上提高一定的參考意見。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇二
《初中體育教育現狀的問題與對策研究》實驗課題，于xx年5月批準為區級課題。根據課題進程安排，經學校和課題小組研究決定，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導和老師們匯報如下：課題名稱本課題名稱為《初中體育教育現狀的問題與對策研究》實驗課題。
基礎教育課程改革的不斷發展，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，培養學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身發展創造條件，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。然而，有一個現實的情況即農村學生體育技能多數不是在學校學到的，這使我們農村的體育教師為之困惑。就連現在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的`放松活動課。還有一個問題是農村初中目前體育教師配備嚴重不足，由于初中階段的學生不適宜開展選項教學，因此初中體育教學模式基本由一名教師承擔好幾班的教學任務。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。
（一）課堂教學是新時期學校實現教育目標的主陣地，是教師成長和發展的重要舞臺，也是推動教師專業發展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生可持續發展。它在促進學生的發展、形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發揮課堂教學最基本的功能——傳授知識的同時，也促進學生的發展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創造生命的價值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學問題的現狀及策略研究，作為中學教師成長和專業發展的主要內容。
（二）中學體育教學問題的現狀及策略研究的核心是教學的效益和效率，即讓學生在單位時間內獲得有效的進步或發展。課堂教學中我們關注的是教學的“最優化”和“低耗高效”。教學改革是課程改革系統工程中的一個重要組成部分。我們目前的中學教學有一個非常突出的問題：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實效教學的策略或技術。因此，研究實效教學，就是研究實效教學的真諦，理性地分析課堂教學的新變化，實施實效課堂教學的追求，構建真實的課堂教學，實現課堂教學的和諧，讓課堂教學成為鮮活的、發展的、動態的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識建構、心靈碰撞、創新陣地的生態樂園。
（三）初中體育教學問題的現狀及策略研究為的是是促進人的全面發展的教育，其核心是培養什么人和怎樣培養人，實質是全面貫徹黨的教育方針。近年來，國家在推進素質教育上進行了很多的努力，但全面推進素質教育仍面諸多的困難和持挑戰，任重而道遠。對此，我們要有清醒的認識，并作好打持久戰的準備。素質教育的核心陣地在學校、在課程，素質教育的主戰場在課堂教學。要使學生德智體全面發展，要減輕學生負擔，要培養學生的創新精神和實踐能力，都要通過課程集中體現出來，并通過課堂教學活動進行轉化。課堂教學既是教師成長和專業發展的重要舞臺，又是推動教師專業發展的動力和進步的源泉。課堂教學有效性直接影響著學生今天的成長和明天的發展。他在促進人的發展、形成個體的生活方式、改善人的生命質量方面起著難以估量的作用。
研究目標：
1、通過調查研究，對當前課堂教學所存在的問題表現進行梳理，找出導致課堂教學出現問題的原因，提出能夠合理解決提升體育課堂教學的策略和方法。
2、通過課題研究，推進教師回到研究狀態，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關實效性教學理論，能夠對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。
3、通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。
本課題研究對象為七————九年級學生。
1、重點探索實踐農村中學體育課堂教學所存在問題的準備策略、實施策略、評估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學中教師所存在的問題，導致學生學習興趣不高的原因，徹底改變學生不喜歡體育課的現狀。
2、正確的指導學生學會學習，提高體育課堂教學的合理性，提高自主、科學鍛煉身體和終生體育的意識和習慣，全面提高學生的綜合體育素養。
3、探索體育課堂教學現狀的問題及策略研究的具體實施方法。
（1）體育課存在問題的策略研究和方法。
（2）體育課針對學生不喜歡上的策略和方法。
（3）體育課變的學生自愿、自主的去鍛煉學習的策略和方法。
4、本課題研究拓展延伸的內容：體育課堂教學與課外體育鍛煉的整合策略研究。
從研究的范圍上看，本課題著重從我農村學校實際出發，探討體育教學中所存在的問題，具有校本特色。從研究內容上看，本課題側重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”，怎樣才能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務），從而實現教學中學生對體育課的興趣。在研究的類別上，本課題應用研究，主要是借鑒相關理論指導實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。
合理分解教師行為、探尋教師進行體育課實效性教學的策略和具體操作方法。本課題預計突破。隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現了許多可喜的變化：學生個體得到了應有的尊重，學生的個性得到了充分的張揚，學生參與學習的積極性明顯提高。但同時我們也被課堂出現的許多被動、低效的現象所困擾：一些教師為了讓學生“學習自由”、滿足學生學習“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學生整體發展的片面的“偽創新”教學。這些都是與新課程的教學理念所背道而馳的，長期以來學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實效性教學已經到達了刻不容緩地步。本課題的研究和實踐能從根本上改變這些不良現象和弊端。具有變革教學方式和學習方式的功能。通過對適合農村中學體育學科特點的問題教學方法和對策研究的系統探索，探索具體的課堂操作技術，從而為農村中學體育教師提供多方面教學的指導策略和系統的操作方法。同時也可添補農村關于體育課教學不足之處的課題研究的空白。
1、調查研究法：主要用于實驗階段。在實驗的不同階段對實驗對象的變化發展情況進行測評，組織學生開展問卷調查、座談會、討論會等，獲取實驗過程的有效信息，進行分析、歸納和總結。
2、行動研究法：主要用于實驗操作階段。在行動中研究，在研究中行動。實驗教師通過預設教學計劃、實施教學過程、觀察學生活動、反饋教學信息、調整教學方法等途徑進行課題研究，不斷修正完善課題實施方案。
3、個案研究法：主要用于實驗階段。根據學生情況確立個案研究對象，在實踐中設計和確定最優化方案，通過典型的案例，讓學生去思考、分析、練習，培養學生自主練習能力，并形成個案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料。
4、比較研究法：主要比較教師的教學風格，如備課，導課，上課，對同一問題的不同處理，教學藝術，教學效果等。通過比較之后，發現自己與別人的差距，從而來提高自己教學水平，可采用互聽互評學習活動、“公開示范課”等形式來進行。
5、反思總結法：通過不同教學方法和研究手段的反復運用，進行認真思考，要把課堂教學過程所體現和反映出來的成功經驗與存在的不足做好深刻細致的反思與總結。例如以教學后記形式記寫實驗中教師和學生展現出的基本情況，日積月累，把這些點滴的記錄集合整理出來，會形成寶貴的實驗資料，階段性總結，實驗論文等等，以促使實驗的合理實施和結題。
第一階段：準備申報階段（xx年1月———3月）搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外及各省同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段：課題實施階段（xx年3月———xx年12月）主要完成以下工作：
1、對課堂上所存在問題教學現象進行調研，分析致因。舉辦合理的課堂教學方法指導及討論。
2、撰寫開題報告，設計課題實施方案。舉行初中體育課堂教學問題的現狀及策略研究展示課。
3、組建課題組，討論研究課題組教師全員參與。首先討論研究《綱要》、《課標》和初中體育新教材；其次討論研究課題研究內容、方法、過程等。研究體育教學問題的現狀及策略研究的內容和原則。
4、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，了解學生對上體育課時存在的問題和困難，撰寫調查報告。研究課堂教學問題現狀的指導策略和方法。教學問題的現狀及策略研究的總體思路是：學生發展需要的研究——農村中學體育課標的研究——教學內容選擇的研究——體育課教學設計的研究——體育課評價方式的研究在研究實效教學方法的內容和原則的基礎上，重點研究農村中學體育課教學問題的現狀及策略和方法。在此基礎上，拓展研究“自主學習、合作學習、探究學習的整合策略”。
5、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對課堂教學進行理性思考與經驗總結，撰寫研究成果。
6、實踐、反思、修正、總結實效教學的指導策略和方法，整理相關課題研究材料。第三階段：課題總結、結題階段（xx年10月———xx年12月）本階段主要是匯總、整理課題實驗材料，加以科學地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強科學性、系統性、實用性的研究成果，包括研究方案、研究報告、論文集、教案集、個案分析等。研究成果，撰寫研究報告和工作報告，申請結題鑒定。
本課題研究成果包括形成穩定可操作的研究策略、實驗研究報告、教學設計和論文等。
初中體育藝術課題實驗研究小組組長：邱曉莉參與成員：劉磊落王騰雷建峰。
1、政策支持。教育局有專門課題管理辦法和保障制度以及學校的科研制度。
2、領導重視。學校領導對課題研究的重視和大力支持。
3、課題組成員對課題研究工作的熱情和努力保證。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇三
一個完整的小課題開題報告應當包括八個方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內容及研究方法;課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時間安排;學校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學規劃辦公室審批意見;個人課題信息與結題意見。其中的前四項內容需要課題研究者詳細的、有條理的、真實的填寫，后四項為教育主管部門填寫。
二、課題研究的目的、意義。
課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。
1.研究的背景意義。
在這一板塊研究者應當交代清楚為什么要研究這個問題，通過對這一問題的研究對研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進行這項研究的范圍。如《spark應用研究》的背景意義：體育新課程教學改革已經進行了將近10個年頭，在教師的參與意識、教學實踐創新以及教學研究氛圍、學生體質提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學實踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應對，導致學生喜歡球類運動，但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。為此，通過全面了解我校體育課球類單元教學現狀以及分析spark課程理念，發現目前我們的球類課存在的主要問題和spark課程中球類課教學的方式方法，并從實際的角度提出運用spark課程理念，創設本土化的spark球類課解決存在問題的對策，更好的促進學生身體素質的發展(研究價值)。本研究將以何橋中學全體學生為研究對象(研究范圍)。
2.課題的核心概念。
每個小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個不變值的概念，如地名、人名、學校名等，對于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經確切地表達了所指的對象。研究者只需要通過查閱資料準確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關鍵詞，如《spark應用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，andactiverecreationforkids，即兒童運動、游戲和娛樂活動)。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動和體能發展水平降低”這一社會需求而設計的課程(mckenzie，)，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學內容與方法的創新性在美國一線體育教師和廣大學生中深受追捧和熱愛。spark課程是在不斷的實踐、反思、完善、創新的過程中，歷經20多年在7所學校反復試驗。在體育課上學生的運動能力、心肺耐力、運動技能的發展、學習成績、肥胖癥的減少、課程內容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解決的問題。
一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進行分解。研究者需要闡明在本課題整個研究的過程中具體需要解決的問題，即通過對本課題研究的方方面面進行分析，將其分解成為一些小的問題，通過對這些小問題的各個擊破，達到解決本課題所研究問題的目的。
如《spark應用研究》這一小課題的總體研究目標是：構建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應當清晰的了解本校球類單元教學的現狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問題的背景;其次研究者根據這一現狀探索本土化spark體育球類教學設計;最后研究者根據學校現狀及新的教學設計探索有效組織和實施本土化spark球類教學的策略，通過對這三個問題的逐個解決，本課題研究目標也將迎刃而解。比如，《spark應用研究》所要解決的問題：(1)了解我校體育球類單元教學的現狀。(2)了解spark課程的理念與課程實施要求。(3)探索基于spark理念的中學球類單元教學活動設計。(4)探索基于spark理念的中學球類單元教學的組織與實施。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇四
2．主要研究內容、研究思路及方案。
3．工作進度及具體安排。
4．預期結果。
5．參考文獻。
選題目的：
近年來，廣場舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：隨著社會的發展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產生了眾多的積極影響。
1．主要研究內容。
1．1成都市城區居民廣場舞參與者基本情況調查。
1．2成都市城區居民參與廣場舞帶來的有利影響。
1．3成都市城區居民廣場舞參與現狀以及存在的問題進行分析探究。
1．4成都市城區居民廣場舞長遠發展提供合理的發展規劃、建議。
2．研究思路、方案。
三
1．xx年9月20日—9月28日選好導師、確定研究課。
2．xx年9月29日—11月25日查閱文獻資料。
3．xx年11月26日整理資料。
4．xx年11月27日—11月30日確定選題依據、主要研究內容、研究思路及方案。
5．xx年12月1日設計問卷調查。
6．xx年12月2日書寫文獻綜述參考文獻。
7．xx年12月22日—xx年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查。
8．xx年3月1日—3月15日整理資料，撰寫并提交中期報告。
9．xx年3月16日—3月29日完成論文。
10．xx年4月1日—4月15日論文定稿。
11．xx年4月16日—4月30日完成準備畢業論文答辯。
我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，通過調查問卷建設問題進行進一步的分析，通過相關的數據研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地優化才是我們推廣過程的關鍵所在，對于這一點我們還應該進行充分的認識。并且人力投入應該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大。
1．譚白英．體育旅游在中國的發展[j]．體育學刊，2002。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇五
課題名稱。
小學數學課堂教師評價用語研究。
負責人。
劉英萍。
所在單位。
西安市未央區南康村小學。
課題研究的背景和意義。
教學語言的運用是一門藝術，恰當的語言能夠激發學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”對于課堂評價來講，評價語言質量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關系到學生的終身發展。課堂評價是師生情感交融的無形通道，是促進知識建構的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現后，如能及時地得到認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更層次需要作出積極努力。
在實踐過程中，不難發現當前的小學數學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方：
1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價語言夸大其詞。“棒、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。
4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或學生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
針對現今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展和個性發展。使數學課堂呈現勃勃生機，充滿活力。
課題名稱的界定和解讀。
課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內，教師以口語形式，對學生在課堂內的表現做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的.學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性，是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數學獨特的學科性質和小學數學教學發展水平的影響，在評價目標、評價內容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
本課題研究以考察目前小學數學課堂評價用語的現狀作為探討的起點，旨在通過調查當前小學數學課堂評價用語的現狀，分析其特點，對不利于學生發展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經驗進行總結，并對今后小學數學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發展。
課題研究的步驟和舉措。
對于這次的課題《小學數學課堂教師評價用語研究》研究時間準備在十個月內完成，本次的研究準備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）。
確定研究課題，制定研究方案，征求專家和在這方面比較有經驗的老師意見。
二、理論學習階段（10月——11月）。
1、收集各類課程中優秀的評價語言。
2、進行學生的問卷調查。
3、聽取有關的專題學術報告，查閱有關理論資料、視頻等。
三、研究實施階段（12月——元月）。
1、進行課題實踐課展示。
2、收集本校教師在數學課堂上的優秀評價用語。
3、撰寫中期主題報告。
四、交流提升階段（3—4月）。
根據有關設計和實施情況，對專題進行深入研究，并撰寫專題研究文章。
五、總結交流階段（5月）。
全面總結課題研究成果，撰寫研究總報告，做好結題工作。
研究的主要方法：
在開展小學數學課堂教學中教師評價語言的研究過程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發現亮點，尋找評價的時機，進行探索、實踐、反思、再實踐、再總結。探索出符合新課程理念的小學數學課堂教學中教師的評價語言。采用調查問卷分析法、理論研究法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法，分階段進行課題研究。
課題成果的預期和呈現。
1、根據自己的課題研究收集有價值的課題資料制定成冊。
2、呈現幾節課題研究實驗課例。
3、撰寫有關的課題報告和論文。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇六
大體育課間活動是近幾年在課間操基礎上發展和創造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學習起到調劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。
二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不經常，活動內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統完整的體系。
體育大課間活動發展的趨勢：以每一個學生的發展為本，激發學生參與運動的興趣，滿足學生的運動欲望；大課間活動的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學生的發展需要；大課間活動要力爭突出學校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到小場地、大課間；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個校園。
三、課題研究依據。
四、課題研究的內容和預期目標。
牢固樹立健康第一的思想，以學生發展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發育，改善運動、呼吸、心血管系統的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
1、根據學生的身心發展需要，積極創新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學生五育全面和諧的發展。
2、優化學校體育場地設施設備及管理，開放場地設施，提高其使用率，發揮其育人效益。
3、在大課間體育活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發學生的運動興趣，發揮學生的學習積極性和潛能。
五、研究的方法和措施。
1、研究方法：
問卷調查法：在課題實施階段，采用問卷的方法適時向學生和老師進行問卷調查，獲得學生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據結果及時調整課題實施的方式方法。
經驗總結法：課題組成員經常學習加強研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的情況進行反思，不斷總結，撰寫論文，根據課題研究進行的具體情況及時總結經驗教訓。
2、研究措施：
時間保障。調節學校作息時間，明確規定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內進行，如：室內游戲等活動。
制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責，建立了領導督查制、班主任現場督促制、藝體教師指導制、活動評比制。
人力、物力保障。學校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導者、保護者，同時也是活動者。
安全保障。加強安全宣傳和管理，按類別劃定活動區域，師生必須在指定活動范圍內活動。所有場地均安排教師進行現場活動指導，并督促學生安全。
六、課題研究步驟。
xx年5月進行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；
xx年9月－20xx年12月份實施大課間活動方案；
xx年3月份對學校開展大課間活動進行總結，展示活動成果，并進一步完善。
完成結題報告20xx年3月進行課題后期期調查分析，并進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動研究成果。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇七
1.標題用黑體加重、小二號;一級標題用黑體、四號;二級標題用黑體、小四號;三級標題用宋體加粗、小四號;四級標題用宋體小四號。
2.“內容摘要”用黑體5號，“內容摘要”內容用楷體5號;“關鍵詞”用黑體5號，“關鍵詞”的內容用楷體5號。
3.大標題及最后的“參考文獻”都要與正文空一行;“參考文獻”用宋體5號加黑，“參考文獻”內容用宋體5號。
4.正文用宋體、小四號，與關鍵詞要空一行。
5.行間距一般用1.5倍行間距。
二、版式及字數要求。
1.總字數一般在4000左右。
2.第一頁頁眉，左邊寫市“十二五”個人課題，右邊寫課題立項編號(字號用宋體5號);頁腳要有頁碼。
三、答辯準備。
1.開題報告紙質材料準備3--4份(或根據專家數)。
或其它電子投影材料最好準備。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇八
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調了交互性，具有很多優勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質教育的發展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：
1.在研究內容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區分教師與學生兩個方面。
2.在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進行細化設計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數據。
3.對課題研究的關鍵詞有待進一步界定，如對研究環境的界定上，可考慮班級授課制與網絡環境。
4、發揮骨干教師的示范性作用，同時發揮在資源開發過程中的教師群體優勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇九
尊敬的各位領導、各位老師:。
大家下午好!
在這春暖花開的季節里，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。
各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:。
會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。(我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。
(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)。
會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。
(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)。
會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言。
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)。
會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:。
(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)。
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!
最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!
請各位領導、專家、老師合影留念!
(與會全體教師留影，課題組成員留影)。
謝謝大家!
體育小課題開題報告（實用13篇）篇十
實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的carolmarrapelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。
新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。
實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。
課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。
音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通。
過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。
從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。
因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。
不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。
3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。
2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。
3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。
4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。
5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。
1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。
2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。
（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）。
1.、確立課題，設計課題實施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關資料，申請立項。
（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）。
1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。
4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。
5、實驗老師上課題研討課。
6、老師教學生活經驗積累。
（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）。
1、對課題研究資料進行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
九、研究的預期成果形式。
1、研究報告及相關論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料。
1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。
的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。
3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。
4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇十一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。
實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。
教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標志，從而區別一般的教育教學活動。
調查研究法
什么是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇十二
課題名稱：課題主持人：工作單位：聯系電話：電子信箱：填表日期：
南通市教育科學研究中心制。
有關說明。
一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關資料的電子版本。
體育小課題開題報告（實用13篇）篇十三
1.幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”
2.面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉折點上，在實現這個轉折的過程中，幼兒會有不適應，比如在學習方式、生活習慣等多方面跟上小學的節奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續發展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環境，身心獲得健康發展。
1.讓幼兒快樂地期盼小學生活---有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2.讓幼兒主動地感受小學生活的特點---初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3.讓幼兒自信地走進小學---初步養成良好的學習習慣和生活能力，建立初步的規則意識和任務意識。
4.在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的“多維互動體”，實現幼兒園與小學教育的無縫銜接。
表現能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。根據小學一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習慣的養成與學習適應的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學所反映的種種弊端而進行的，是以往教學經驗的總結，針對過去一些弊端，我們應立足學生的養成教育，以培養學生學習興趣與創新能力，養成珍惜時間和樂于學習的好習慣，用小學生的行為去規范自己，逐步養成自律的能力。
3.充分做好入學前應有的良好心理準備。通過有目的，有計劃的家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
1.建立“師”與“幼”的互動關系，關注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接"”中應怎樣構建師幼間的互動，其關鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發展規律的特點。
（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結合，解決“教什么”的問題。
（2）把幼小銜接與幼兒發展的特點有機結合，解決“如何教”的問題。
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉折點”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區”的互動關系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學的互動，充分利用社區內的優質教育資源，創建幼兒園與小學間的互動協作環境，是幼小銜接工作連續性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
（1）幼小銜接工作的創新更在于教育理念的更新。
（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
（3）幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。
1.明確研究任務并進行分工，修訂課題方案和計劃。
2.邀請區教委領導和專家進行指導工作。
3.加強課題組成員的培訓工作。
5.組織階段性評估。
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。
1.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生，盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。
2.調查法。
（1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進入小學的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發展提高。
（2）問卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長和學生升入一年的班主任或者社區鄰里調查問卷，隨時存檔，對比。
3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。
第一階段：準備階段（20xx.11——20xx.12）。
1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫出研究計劃。
2.通過年級組根據研究計劃，幼兒園、小學、家長三方面進行探討，制定詳細的實施規劃，討論、研究后備案。
第二階段：實施階段（20xx.1——20xx.11）。
1.落實研究內容。
2.資料收集。
（1）對于教學過程中可能出現的問題，提出可能解決的策略。
（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結整理。
3.聘請領導和專家進行指導。解決研究中出現的問題，提升課題研究質量。
第三階段：結題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結題報告，出課題研究成果。
1.經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實踐經驗所提供的事實，深入分析與總結教育實踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。
3.教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。