通過撰寫教案，教師可以對教材內(nèi)容進行深入的理解和把握，為學生提供更好的教學效果。下面是一些備受好評的大班教案范文，供大家參考和學習。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇一
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。
1、學會根據(jù)畫面的實物，初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。
一、導入活動，引起興趣。
(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字，我們一起來讀一讀。
小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢?(引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗，為學習有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。)。
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方?(都有木字)教師進行小結(jié)：樹字里面有一個“木”字，林字里面有兩個“木”字，森字里面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的`字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗，聯(lián)想文字。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。)。
四、通過游戲，鞏固漢字。
1、在這個環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演：木、林、森。..
啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森”。游戲開始，教師出示漢字卡片(木、林、森)，讓幼兒看漢字做動作，拼出相應的漢字。可采用聽教師指令進行快速組合拼字活動，從而不斷提高幼兒對閱讀漢字的興趣。..
整個活動幼兒情緒高漲，積極動腦，想出了很多有關(guān)木的字，大大地激發(fā)了幼兒對漢字的興趣。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇二
教學目標：
激發(fā)幼兒學習漢字的興趣，愿意認讀常見漢字。
課時：
一課時。
教學準備：
日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片。
教學過程：
師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個（太陽，水，月亮，山，火）。
老師還帶來了幾個漢字寶寶（大聲讀出日，水，月，山，火）。
誰來把這些漢字寶寶貼到對應的圖片下面（幼兒積極參與）。
師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶（展示象形文字），它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。
師：現(xiàn)在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據(jù)實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的`漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。
教學反思：培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，讓幼兒產(chǎn)生學習主動性和積極性。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇三
目標：
1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
準備：了解本班兒童的識字情況。
字圖配對的卡片若干張。
活動過程：
一、找漢字。
——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字。
二、看圖猜字。
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的。
教師總結(jié)：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的.。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
——你們認識漢字么，都認識什么漢字。
——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
四、看圖識字。
——進行字畫配對的拍卡片游戲。
五、延伸。
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇四
1、對漢字的來源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2、了解漢字的。演變過程：事物的外形——象形字——漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3、通過觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
1、資源包材料：教學cd《倉頡造字》。
2、漢字演變過程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂。
1、出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認讀，導入活動。
提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2、欣賞教學cd《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
（1）教師：漢字是誰發(fā)明的，你們知道嗎？
（2）播放故事后提問：是誰發(fā)明了漢字啊？他是怎么發(fā)明的？（可視情追問：沒有發(fā)明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來又想了什么辦法？）。
（3）幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3、大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
（1）教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發(fā)明什么字？（可視情追問：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢？還有誰愿意來說說自己的想法？）肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒！我們來看看倉頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮唵危兂涩F(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
（2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢？
（3）引導幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié)：事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的。現(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國！
4、游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
（1）游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片（事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡），玩"找朋友"游戲（3人一組）。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結(jié)果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
（2）游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現(xiàn)字形，及時發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5、拓展討論，遷移經(jīng)驗。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇五
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
課時安排四課時。
活動過程。
第一課時制定和交流小組活動計劃。
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日。
活動地點：xx家。
活動內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎。
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語。
（3）了解漢字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx。
插圖：xx日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
第二課時猜字謎。
一、激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。
6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
三、小組同學間相互猜字謎。
四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟。
教學后記：
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇六
目標：
1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
準備：了解本班幼兒的識字情況。
字圖配對的卡片若干張。
活動過程：
一、找漢字。
——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
——請幼兒找出漢字。
二、看圖猜字。
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的。
教師總結(jié)：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
——你們認識漢字么，都認識什么漢字。
——教師記錄幼兒所說漢字，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、看圖識字。
——進行字畫配對的拍卡片游戲。
五、延伸。
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，幼兒自由操作。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇七
活動名稱：
活動目標：1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》。
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、漢字和象形字配對若干。
活動過程：1、漢字的起源（認識天、山等字）。
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）。
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的`祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字。
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）。
4、配對游戲：找朋友。
教學反思：整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇八
活動目標：
1、了解野生動物保護自己的方法。
2、能認真傾聽同伴的談話，大膽地發(fā)表自己的想法。
3、知道野生動物是人類的朋友，我們要關(guān)心保護它們。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
1、幼兒用書《珍稀的.野生動物》。
2、“果子貍”等其他野生動物圖片或照片。
活動過程：
1、引出話題：
——“你們知道上面叫野生動物嗎？它生活在哪里？”
2、幼兒交流經(jīng)驗：
——“你還知道有哪些野生動物？”
3、教師小結(jié)：
——“是呀，許多生活在深山老林里，靠自己獲取食物生存的動物，我們都叫它野生動物。”
4、聽看結(jié)合：幼兒閱讀幼兒用書。
5、小組討論交流：
——“這些野生動物是怎樣保護自己的？”
“還有哪些動物會保護自己？”
6、歸納總結(jié)：
——“野生動物保護自己的方法有很多種：逃跑、保護色、裝死、進攻，還有的會甩掉自己身體的一部分……”
7、集體討論，激起保護野生動物的情感：
——“現(xiàn)在世界上的野生動物越來越少了，為什么？”
“我們?nèi)祟悜撛鯓颖Ｗo它們？你有什么好辦法？”
8、教師小結(jié)：
全世界的人們已經(jīng)行動起來了，建立了3514個自然保護區(qū)，讓這些野生動物在保護區(qū)內(nèi)，安全、舒適、自由地生活，我們應該和它們成為朋友！
活動反思：
本次活動幼兒很感興趣，參與度高。充分調(diào)動了幼兒的經(jīng)驗，并積極創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)，既鍛煉了思維能力、語言表達能力，拓寬了眼界，又培養(yǎng)了幼兒對野生動物的熱愛。
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大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇九
活動目標：
1、對漢字的來源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2、了解漢字的演變過程：事物的外形——象形字——漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3、通過觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
活動準備：
1、資源包材料：教學cd《倉頡造字》。
2、漢字演變過程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂。
活動過程：
1、出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認讀，導入活動。
提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2、欣賞教學cd《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
（1）教師：漢字是誰發(fā)明的，你們知道嗎？
（2）播放故事后提問：是誰發(fā)明了漢字啊？他是怎么發(fā)明的？（可視情追問：沒有發(fā)明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來又想了什么辦法？）。
（3）幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3、大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。
（1）教師出示“人”的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發(fā)明什么字？（可視情追問：為什么或根據(jù)什么發(fā)明“人”字呢？還有誰愿意來說說自己的想法？）肯定幼兒的想法，演示“人”字的演變過程：你們的想法可真棒！我們來看看倉頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字“人”，和后來人們把它變成的簡單的“人”。
古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮唵危兂涩F(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
（2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢？
（3）引導幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié)：事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的。現(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國！
4、游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
（1）游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片（事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡）。
玩“找朋友”游戲（3人一組），找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結(jié)果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
（2）游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現(xiàn)字形，及時發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5、拓展討論，遷移經(jīng)驗。
活動提示：
1、本活動的重點是對漢字的來源產(chǎn)生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發(fā)明的文字；難點是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
2、漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以制作動畫，變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現(xiàn)，充分體驗與漢字互動的樂趣；遷移經(jīng)驗環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣進行取舍。
3、在語言區(qū)提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4。請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。
倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個數(shù)目。但時間一長久，就不奏效了。
這增加的數(shù)目在繩子上打個結(jié)很便當，而減少數(shù)目時，在繩子上解個結(jié)就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
1、電腦動畫《漢字變身》；
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土；
3、漢字和象形字配對若干。
1、漢字的起源（認識天、山等字）；
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）。
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字。
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）。
4、配對游戲：找朋友。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十一
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。
活動目標：
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的'興趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
字卡，圖片。
一、導入活動，引起幼兒的興趣。
(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字，我們一起來讀一讀，齊讀三次。
小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢?(引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗，為學習有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。)。
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方?(都有木字)。
教師進行小結(jié)：樹字里面有一個“木”字，林字里面有兩個“木”字，森字里面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗，聯(lián)想文字脫離圖片幼兒自由想象。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。)。
四、通過游戲，讓幼兒對漢字的鞏固。
1、在這個環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演：木、林、森。..
啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森”。游戲開始，教師出示漢字卡片(木、林、森)，讓幼兒看漢字做動作，拼出相應的漢字。可采用聽教師指令進行快速組合拼字活動，從而不斷提高幼兒對閱讀漢字的興趣。..
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)木的圖片。這樣也可以對木有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見與木有關(guān)的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間對字有一定的印象，說出許多有關(guān)木字的字，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十二
1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3.愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2.教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3.部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1.出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2.出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
2.介紹漢字來歷。
小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
1.說一說自己認識的漢字。
提問：你都認識什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2.圈出報紙上認識的漢字。
提問：報紙上你認識哪些字?表示什么意思?
小結(jié)：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認字吧。
附故事：
倉頡造字。
很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的`圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
不足之處：
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十三
1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣
準備：了解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
請兒童找出漢字
古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的
教師：這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字，是我國最早的.漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗
你們認識漢字么，都認識什么漢字
教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
進行字畫配對的拍卡片游戲
將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十四
：談話：有趣的漢字 (大班)
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干
一 導入語，激發(fā)幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 說說我們的字寶寶
師：1 誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）
2 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 設疑
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四 延伸活動
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十五
目標：
1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣
準備：了解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的
教師：這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗
——你們認識漢字么，都認識什么漢字
——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
——進行字畫配對的拍卡片游戲
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十六
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3，漢字和象形字配對若干。
1，漢字的起源(認識天、山等字)。
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2，漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)。
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字。
(鼓勵孩子猜的時候說出理由)。
4，配對游戲：找朋友。
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的'知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十七
1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
了解本班兒童的識字情況。
字圖配對的卡片若干張。
出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
請兒童找出漢字。
二、看圖猜字。
古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的。
教師總結(jié)：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的.漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
你們認識漢字么，都認識什么漢字。
教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
四、看圖識字。
進行字畫配對的拍卡片游戲。
五、延伸。
將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十八
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對游戲：找朋友。
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。
大班語言教案漢字的演變（模板19篇）篇十九
1.理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務、人物都不是完美的，是有缺點的。
2.喜歡自己的長處和別人的長處，承認自己的短處，學習取長補短。
3.體驗婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
1.歡慶音樂一段。
2.《老鼠娶新娘》系列圖畫。
3.故事背景音樂一段。
取長補短。
1、導入：
(1)今天，我給大家?guī)砹艘欢我魳罚銇砺犅牽丛谶@段音樂里人們會在做些什么事？
幼兒討論（高興的事、結(jié)婚）都是高興的事情，今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情！
(2)_出示圖片：花轎。
提問：什么時候會坐轎子？今天老鼠美叮當也坐上歐陸花轎，當了新娘。
2、老鼠娶新娘。
(2)美叮當?shù)降讜藿o誰呢？我們來聽聽故事。
講故事（邊講邊演示圖片，故事背景音樂輕輕響起）。
提問：你覺得在這個故事里誰是最強的新郎呢？他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰就出示子卡。
小結(jié)：他們都有自己最強的地方，分別是……，但是沒有人是最強的。
3.最強的你：
小朋友你們有最強的地方嗎？我們把最強的地方叫做長處，你知道自己的長處是什么嗎？每個人都有長處，有長處，可真好，因為長處會讓我們很棒。
4.不強的你：
每個人都有自己最強的地方，但每個人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請2—3個幼兒回答。你們能夠知道自己的短處，真好，因為只有發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進步！
5.朋友圈：
我們都有長處和短處，今天老師帶你們來玩一個朋友圈的游戲（用你的長處去幫助別人，你的短處請別人來幫助你，這就是取長補短）出示子卡。
小結(jié)：每個人都有自己的長處和短處，當我們?nèi)￠L補短，互相幫助時，就會變得很強大。
6.美叮當?shù)男吕伞?/p>
世界上沒有最強的人，那美叮當?shù)降自撜艺l當新郎呢？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜歡的，誰最喜歡她呢？）美叮當嫁給了老鼠小阿郎，他們結(jié)婚了！看圖片（結(jié)婚音樂起）。
7.游戲：《抬花轎》。
美叮當坐著花轎結(jié)婚了，我們也來玩抬花轎的游戲。
游戲開始：選一個女孩子來當新娘，新娘拋繡球選新郎！請2個男生來抬花轎，迎親隊伍出發(fā)了！
1、有效提問，讓孩子正確的評價自己的能力和客觀困難。
自信是確立自己能力，有把握去完成所承擔的任務，敢于追求目標的情感體驗。《老鼠娶新娘》，原本是一個帶有濃濃氣息的繪本故事，經(jīng)過編者對教材的挖掘和設計，巧妙的尋找到了切入點，抓住繪本的.中心思想及其精髓，通過幾個有效提問，把“每個人都有自己的強項和弱項”的人性特點，通過這次教學活動讓幼兒理解，讓幼兒自豪的找出自己的強項。
2、積極合作，真誠欣賞他人的強項。
自信心強的孩子能在新的活動任務前不膽怯，能主動參加；討論時能大膽發(fā)表意見，不輕易改變主意。活動中通過“抬花轎”這個游戲，讓幼兒嘗試與同伴積極合作，共同組隊、討論游戲的形式，提供了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育平臺。
3、讓孩子動起來，成為活動的主角。
自主性即不依賴他人，不受他人的干擾與支配，自己思考、自我判斷、自我行動。自主性是人的品格特征，也是人素質(zhì)的基本核心，它體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面：主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創(chuàng)性以及自我控制、自律性、責任感等。在不知不覺中，孩子們成了故事的主角，大家說說自己的強項，說說同伴的優(yōu)點，老師得心應手地建立起了師幼心靈互動的平臺，師生互動之間的對話關(guān)系，呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象，揭示出“沒有最強，只有更強；每個人都有強項，有了朋友的幫助，你會變得更強的”人生哲理。活動讓我感覺教師真正是孩子的伙伴，或者說是教師真正將孩子放在了平等地位。沒有板起面孔訓人，沒有高高在上的指令，只有“小伙子，你真行！”的贊賞、“試試看，行嗎”的鼓勵。這都源與教師心里有愛，有對孩子的愛，有對這份工作的愛，這樣才能克服很多消極的、不愉快的情緒，才能從教育中體會到快樂，也才能把快樂和愛播灑給孩子。
大班語言領(lǐng)域活動：反義詞。
大班語言領(lǐng)域活動：反義詞。
一活動目標。
1、對實物，圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。
2、發(fā)展幼兒思維敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
3、學會正確運用反義詞。
二活動準備。
1實物：娃娃，書，糖，藥。
2多媒體課件。
三活動過程。
1、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義。
（1）出示寶貝盒引起幼兒興趣。
師：小朋友，今天老師帶了一個寶貝盒，里面住。
著很多對好朋友，老師請一個小朋友來摸寶貝。
（2）請幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同。引導。
幼兒說出高矮，長短。
師：像高矮，長短這樣意思相反的詞叫做反義詞。
教師與幼兒以摸寶貝的方式，利用實物，各種器官，
理解什么是反義詞。
如娃娃，引導幼兒說出大小。
如書，引導幼兒說出厚薄。
如聽拍手速度，引導幼兒說出快慢。
3、請幼兒說說自己還知道什么反義詞。
4、利用幻燈片圖片，玩游戲“找相反好朋友”。
并讓幼兒用反義詞正確表達。
5．師幼互動游戲“和我說的做的不一樣”，體驗語言。
交流的樂趣。
6．帶小朋友出去找反義詞。
師：總結(jié)：小朋友們，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，
我們就能在生活中找到很多反義詞，那現(xiàn)在老師帶你。
們出去找反義詞，看哪個小朋友找到的反義詞最多。
大班語言：釣魚的一天。
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20lo．11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因為故事中的情節(jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。
1、通過細節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
一、談話導入，引起幼兒閱讀興趣師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)。
1、了解釣魚大叔。
師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師：請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁。
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)。
(2)4—5頁。
請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)。
(3)6—7頁。
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁。
從咖啡館出來，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)10—11頁。
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)12—15頁。
釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)。
(7)16—17頁。
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)19—21頁。
釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁。
釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10)24—25。
(11)26—27。
釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情?(高興、開心)。