教案模板包含了教學目標、教學步驟、教學資源和評估方式等內容，是教學活動的詳細安排。這是一份地理課教案模板，希望對同學們的學習有所啟發。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇一
各位老師，你們好：我今天說課的內容是《細胞的癌變》，我將從以下六個方面來進行說課。
一．說教材的地位和作用：
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節的內容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現的異常現象。癌癥既是生物學熱點，又是醫學界與社會的熱點，因此，本節課是理論與實際緊密結合的點范。
根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態度與價值觀：形成健康生活的態度；養成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養學生提高生活質量。
本節課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區別及其關系為難點。
二．說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的類別，培養學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
三．說學法：
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
四．說教學過程：這堂課的大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的`方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現實生活的聯系，讓學生在現實生活的背景中學習生物。
2、聯系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質、表現結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節第一個重點，內容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環節我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產品，病毒感染引發癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節知識與生活的聯系更加緊密，同時引出本節課第二個重點內容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調節細胞周期。細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節最重要內容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發教育，體現面向全體學生的課程理念。
板書設計：
動物細胞說課稿（專業19篇）篇二
本節的授課對象是高二年級的學生，學生在學習“細胞的癌變”這一節之前，學習了細胞完整的生命歷程——“細胞增殖”，“細胞分化”。本節內容和社會生活關系密切，很容易激發學生的興趣。但是學生在理解癌細胞是正常分化的細胞畸形分化的結果時有一定的難度，學生在理解癌細胞的特征及癌變機理時都存在困難。這要求在教學的過程中能夠足夠直觀的展現生活材料來幫助學生理解。
二、教學內容分析。
“細胞的癌變”是人教版必修1之中細胞與分子的內容。這一章的內容安排為，先介紹細胞完整的生命歷程，然后讓學生了解細胞生命歷程中出現的異常現象——細胞的癌變。本節內容承接前三節，同時細胞癌變是社會熱點，也是生物學科的熱點問題。因此在教學設計的過程中一定要聯系社會現狀，注意理論和現實相結合。注意“教”與“學”聯系。教學過程要體現“以人為本，全面教育”的教學理念。按照“感知—理解—應用”的認知過程，是學生充分發揮主觀能動性，讓他們去感知，體驗，思考。教師在教學過程中藥充當學習的組織者和引導者。
三、教學目標。
1.知識目標：(1)說出癌細胞的主要特征;(2)說出引起細胞癌變的外因(致癌因子)。
2.能力目標：運用資料分析的方法，討論健康的生活方式與癌癥預防的關系。
3.情感目標：討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式和積極的生活態度。
四、教學重點難點。
教學重點：(1)癌細胞的主要特征;(2)致癌因子。
教學難點：原癌基因與抑癌基因的區別。
五、教學課時。
一課時。
六、教學方法。
主要選用多媒體，直觀演示，引導學生自主分析探究。
七、教學過程。
1.導入新課(5min)。
大家都知道大自然是神奇的，萬物相生相克，任何生物都有自己的天敵，但是人類在地球上沒有天敵，但卻有威脅生命的敵人，那就是疾病!任何疾病都有可能奪走人的生命，據統計，有四類疾病居于首位，我們稱之為“四大殺手”—心血管病、癌癥、艾滋病和糖尿病。
下面我們一起看一組圖片，緬懷一下我們所熟悉并喜歡的人—----著名相聲表演藝術家：馬三立;著名導演、表演藝術家：文興宇(大家愛看電視劇《家有兒女》中爺爺的扮演者);中央電視臺《新聞聯播》最資深的男主播之一：羅京;影壇巨星、“百變天后”：梅艷芳;《紅樓夢》我們所熟悉的林妹妹的扮演者：陳曉旭。也許是天妒英才，如藍體字所標，這些讓我們懷念的人都是被四大殺手之一---癌癥奪走了生命。
我們再來看兩張圖表，“全球每年新增癌癥病例”“我國癌癥死亡人數”，(大家注意一下：兩張圖表的單位是萬!)。
講到癌癥，我們就不得不提到“腫瘤”這一概念。腫瘤是機體中成熟的或在發育中的正常細胞，在有關因素的長期作用下，呈過度增生或異常分化而形成的新生物。所以呢，有人就說了，癌癥就是腫瘤，就目前你了解的情況，這種說法正確嗎?大家討論一下。
想必已經有結果了吧?腫瘤分為良性腫瘤和惡性腫瘤兩大類。良性腫瘤生長緩慢，與周圍組織界限清楚，不發生轉移。而惡性腫瘤生長迅速，可轉移，還會產生有害物質，破壞正常器官結構，使機體功能失調，威脅生命，稱為“癌”。
而，“癌”是由多個癌細胞形成的，也就是說癌的結構基礎是癌細胞。也許同學們都會有一些疑問：什么是癌細胞?癌細胞的特點是什么?如何預防癌癥?帶著這些問題，我們來一起學習一下今天的課程：細胞的癌變。(板書)。
2.講述。
(1)研究材料。
要研究了解新事物，我們必須有研究材料，而我們研究癌癥的機理，了解癌細胞的特點，科學家經過探索，找到了海拉細胞。海拉細胞來自名叫海拉的女性宮頸癌癥患者，這位患者已死去58年，但從她身上取下的癌細胞卻在實驗室一代代地傳了下來。說到癌細胞了，根據大家的預習，之前介紹癌癥形成時我也提到了癌細胞的相關知識，大家已了解癌細胞的概念了吧?我們一起再看一下：機體有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞。
(2)特點。
知道了什么是癌細胞，為什么它就能奪走人的生命呢?這就與它的特點有關。
對比一下這兩幅圖片：正常細胞和癌細胞增殖的模式圖，大家能得出什么結論呢?(學生思考、討論)誰能告訴我?…………對!在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖，這就是癌細胞的第一個特征。(板書)。
我們繼續觀察兩張細胞圖片----正常成纖維細胞和癌變的成纖維細胞，大家覺得正常細胞和癌細胞相對比，癌細胞什么發生了變化呢?(學生討論)這是模式圖，再來看一張真實的癌變后的成纖維細胞顯微圖，很明顯，我們看到圓球型的細胞，由此，你能得出什么結論呢?…………癌細胞的形態結構發生了顯著變化，這是癌細胞的第二個主要特征。(板書)。
大家觀察一下這幅癌細胞分散和轉移示意圖，圖中明顯看出癌細胞通過淋巴管或血管從一個組織轉移到其他組織。我想問大家一個問題，正常組織細胞能轉移嗎?(不能)是的，正常組織細胞是不能隨意轉移的，細胞和細胞之間有連接，是固定在一定區域的。大家想一下什么物質使細胞相對固定呢?(學生可能回答糖蛋白，或者教師引導)，這里大家可以想象一下，山楂是做成冰糖葫蘆前較粘牙還是成為后粘牙。正是癌細胞表面的糖蛋白減少，細胞之間的粘著力降低，細胞才會容易轉移。同樣，這是癌細胞的第三個主要特征。
(3)原因。
了解了癌細胞的概念和特點后，大家肯定想知道機體正常的細胞為什么會發生癌變。大家想一下，中國人講究“內外兼修”，細胞畸形分化、不正常增殖也是內因、外因相互作用導致的。我們先講外因----致癌因子。上節課結束后我讓大家預習本節課的內容了，誰能告訴我致癌因子的分類?………很好!包括物理、化學、病毒致癌因子。
a.我們先了解物理致癌因子：輻射(紫外線、x射線、電離輻射等)(介紹三幅圖畫和下張ppt)。
b.第二類致癌因子：化學致癌因子。化學上把物質分為無機物和有機物，同樣致癌因子也包括無機物—如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等和有機物—如黃曲霉素、亞硝胺、尼古丁、甲醛、苯、聯苯胺、煤焦油、苯并芘等。(隨機介紹其中幾種，如：亞硝酸—酸菜和發霉的食物中常含有的物質)讓學生自己閱讀命令按鈕的ppt的內容，稍作講解。
c.最后一類致癌因子：病毒致癌因子。如乙肝病毒、h7n9病毒等病毒感染人的細胞，將其基因整合進入人的基因組，誘發細胞癌變。
外因是通過內因發揮作用的，知道了外因，我們了解并掌握以下內因是什么以及內因的作用。通過前面的學習，我們知道細胞一切生命活動直接或間接受遺傳物質dna的調控，同樣在細胞內有專門控制細胞分裂、分化、衰老和死亡的dna片斷(基因)，包括原癌基因和抑癌基因。
原癌基因是細胞內與細胞增殖相關的基因，是維持機體正常生命活動所必須的，負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。在進化上高等保守。當原癌基因的結構或調控區發生變異，基因產物增多或活性增強時，使細胞過度增殖，從而形成腫瘤。
抑癌基因也稱為抗癌基因，正常細胞中存在基因，在被激活情況下它們具有抑制細胞增殖作用，但在一定情況下被抑制或丟失后可減弱甚至消除抑癌作用的基因。正常情況下它們對細胞的發育、生長和分化的調節起重要作用。
為了更清楚地了解細胞癌變的內在因素，我們來看一個流程圖。(介紹圖)。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇三
教材分析：
本節內容是必修分子與細胞的最后一節，所涉及的知識建立在前面各章的基礎上。比如癌細胞的特征。聯系到了細胞的增殖、形態、細胞的分子組成。與老教材相比，細胞的癌變在新教材中單獨成節，內容有所擴展，更加貼近生活。
學情分析。
高中學生在初中階段已經初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，其中原癌基因和抑癌基因會相對比較困難。本節內容為新教材高一上冊末尾節內容，學生通過半個學期的高中生物的的學習，認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定的內在信念，認知活動能更里明顯增強，故在教學中，應該重點啟發學生自主探究。通過結合現實生活，進一步激發學生的學習興趣，培養分析、歸納、概括的能力。
教學目標。
知識與技能。
說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
過程與方法。
培養學生分析比較能力。
培養學生聯系實際靈活運用知識能力。
培養學生網絡探究學習能力。
情感態度和價值觀。
1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響。
2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。
四、教學重點。
1、癌細胞的主要特征。
2、致癌因子。
3、健康的生活方式與防癌。
五、教學難點。
原癌基因與抑癌基因的區別。
六、教學流程圖。
shapemergeformat。
七、教學詳案：
情感價值觀知識邏輯過程體驗反饋調控預設癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發生和癌癥的防治來引起學生學習的興趣。【導入】同學們，上節課我們學習了細胞的生命歷程，讓老師聯想到了人的壽命，人類在食物鏈上有沒有天敵啊?(沒有)膽識卻又威脅我們生命的健康的殺手---疾病。在疾病中哪種最讓大家感到恐懼啊?(癌癥)。
什么是癌?癌是怎樣產生的，今天我們就一起來學習癌癥的發生以及怎樣預防癌癥。
【引出概念】腫瘤就是癌癥這種稅法正確嗎?
【教師總結】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協調，表現為任意地、無節制地增殖分裂，增長成一個大的組織塊則為腫瘤。
腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織，而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤，也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織，這種惡性腫瘤就稱為“癌“。(兩個畫面：癌細胞向周圍擴散)。
【提問】一個正常的細胞要經歷哪些生命歷程?分裂是否有限?分化是否有向?
【學生活動】回憶上節課學習的細胞的生命歷程。根據生活經驗，初步認識癌癥的概念。
【預期答案】。
惡性腫瘤稱之為癌癥。
【學生活動】回顧上節課的知識，總結出正常細胞要經歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
學生很容易聯想到疾病是威脅人類健康的第一大殺手，而疾病中最讓大家感到恐懼就是癌癥。
學生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。
教師引導學生細胞的癌變的現象是無限的分裂和無向的分化。
通過對素材的分析，讓學生初步區別正常細胞和癌細胞的不同。【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數，存活時間，形態結構上的比較。
【學生總結】學生通過對素材的分析總結，歸納出癌細胞的特征。
癌細胞的特點：
1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態細胞”，
3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。
根據素材，學生應該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。
帶著問題觀察，同時能激發學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。
【思考】引起細胞癌變的原因是什么?
【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些?
【教師總結】總結致癌因子的種類：
物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、x射線等。
化學致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子氣等。
病毒致癌因子：能引起細胞癌變的病毒。
【知識鞏固】我們已經歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學們分析它是屬于哪一類的致癌因子。
【素材】1.臭氧層破壞導致皮膚癌患者增多。
2.切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發了眾多白血病患者。
3.近幾年肺癌的發生率日趨增加，可能與吸入煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車尾氣等有關。
4.人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患子宮癌。
5.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。
6.eb病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
【學生回答】致癌因子。
【學生活動】學生聯系生活經驗，總結出生活中常見的致癌因子。
【預期答案】輻射、農藥、化肥、抽煙、病毒等。
【學生活動】學生根據生活經驗，將這些致癌因子與之前分出種類對應起來，對知識進一步掌握。
根據已有的生活經驗，學生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。
對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質是致癌因子，致癌因子的分類在學生的認識中是第一次接觸，但是化學、生物、物理是學生的必修科目，所以，分類同學們還是能夠容易理解。
產生困惑，激發探知欲。帶著問題去學習，增加了學生的學習興趣和探究的意識。培養學生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。
【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內因是什么?
【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關的基因它們都是細胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的產物都負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇四
各位老師，大家好！今天我要說課的內容是《細胞的癌變》。下面我將從以下幾個方面來對本課進行說明。首先我對本課題教材進行分析：
一、說教材：
描述癌細胞的特征；
舉例說出生活中常見的致癌因子；能力目標。
學會搜集并整理從書籍、報刊及網絡等途徑中查詢的相關信息；
學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案。情感態度與價值觀。
關注癌癥病人，增強社會責任感；選擇健康的生活方式；正確對待癌癥。
根據課程標準要求我將癌細胞的特征、癌癥的預防確定為本節教學重點。教學難點。
原癌基因與抑癌基因及其關系。
二、說學生：本節的授課對象是高一的學生。
他們關注生活，對生活中熟悉事物易接受；在知識方面已具備一定的邏輯推理能力和細胞學知識，有利于本節課的開展。但學生不能將生物學知識與現實生活相聯系，很難使知識內化成指導他們健康生活的準則，并在情感上認同；在專業術語、抽象知識理解方面存在缺陷。
根據上述對教材和學生情況的分析，為了使學生能夠達到上述教學目標，突破重難點，我再從教法和學法上談一下：
三、說教法和學法：
教法。
我在教學過程中運用創情境、談話式、講故事及歸納法等，以實現師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
學法：
培養學生創新能力和探究能力，培養學生交流能力和表達能力，培養學生綜合能力和整合能力。
突出重點、突破難點。
癌細胞特征的學習，我以事例、圖片、flash等方式進行引導和啟發；癌癥的預防與生活相關，我讓學生通過查資料、討論、等自主得出結論。
難點知識是本節課的新內容，且比較抽象，我采用形象生動的比喻，變抽象為形象。說完了教法和學法，接下來我將具體說一下本次說課的第四部分―――教學設計，這一部分我將分為三個環節：
四、說教學過程：
第一個環節：聯系生活，引入主題。
本環節我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。
之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。
作為本節最重要內容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現對生命的熱愛。
此時，本節課達到高潮，同學們意氣風發，熱烈討論，實現本節課的教學目標。
5．癌癥的治療。
愉悅總結，及時反饋。
本節知識點零散，我將帶領學生回憶瀏覽本節內容，使零散知識點系統化。
在課堂反饋環節，我通過簡單練習采用分組競答的方式把握學生對知識的掌握程度，并給予表現突出的學生適當獎勵，這是本節課第三個亮點。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學生的競爭意識，還使得學生的知識得以鞏固應用。
結語：有效預防癌癥，使學生對癌癥形成正確的認識，同時，提出有規律生活的重要性，引出本節課后活動。
我的說課到此結束，有不當之處望多多指導，再次感謝各位老師的蒞臨指導。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇五
教材分析：
本節內容是《必修一分子與細胞》的最后一節，所涉及的知識建立在前面各章的基礎上，如癌細胞的特征。本節內容聯系到了細胞的分子組成、形態、細胞的增殖。與老教材相比，細胞的癌變單獨成節，內容有所擴展，更加貼近生活。
學情分析。
在初中階段學生已經初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入學到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，特別是學習其中原癌基因和抑癌基因時，會相對來說比較困難，此也為難點，需重點教授。本節內容為新教材末尾節內容，學生通過幾月高中生物的的學習，認知結構已經基本形成，思維能力更加成熟，學習動機存在一定的內在信念，有較強的認知活動能力，故在教學中，應該重點啟發學生自主探究。通過結合現實生活，進一步激發學生的學習興趣，培養分析、歸納、概括等自主學習能力。
教學目標。
知識與技能。
說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
過程與方法。
培養學生分析比較能力。
培養學生聯系實際靈活運用知識能力。
培養學生網絡探究學習能力。
情感態度和價值觀。
1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響。
2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。
四、教學重點。
1、癌細胞的主要特征。
2、致癌因子。
3、原癌基因和抑癌基因。
4、健康的生活方式與防癌。
五、教學難點。
原癌基因與抑癌基因的區別。
六、教學流程圖。
shapemergeformat。
七、教學詳案：
情感價值觀知識邏輯過程體驗反饋調控預設癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發生和癌癥的防治來引起學生學習的興趣。【導入】同學們，曬太陽對人體有什么好處?如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的關系?為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多?癌是怎樣產生的，今天我們就一起來學習癌癥的發生以及怎樣預防癌癥。
【引出概念】腫瘤就是癌癥這種說法正確嗎?
【教師總結】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協調，表現為任意地、無節制地增殖分裂，增長成一個大的組織塊則為腫瘤。
腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織，而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤，也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織，這種惡性腫瘤就稱為“癌“。(兩個畫面：癌細胞向周圍擴散)。
【學生活動】通過問題探討，根據生活經驗，初步認識癌癥的概念。
【預期答案】。
惡性腫瘤稱之為癌癥。
【預期回答】正常細胞在致癌因子的作用下，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受集體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。
【學生活動】回顧上節課的知識，總結出正常細胞要經歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
學生很容易聯想到疾病是威脅人類健康的殺手之一，而疾病中最讓大家感到恐懼就是癌癥。
學生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。
教師引導學生細胞的癌變的現象是無限的分裂和無向的分化。
通過對素材的分析，讓學生初步區別正常細胞和癌細胞的不同。【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數，存活時間，形態結構上的比較。
【學生總結】學生通過對素材的分析總結，歸納出癌細胞的特征。
癌細胞的特點：
1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態細胞”，
3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。根據素材，學生應該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。
帶著問題觀察，同時能激發學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。
【思考】引起細胞癌變的原因是什么?
【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些?
【教師總結】總結致癌因子的種類：
物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、x射線等。
化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如聯苯胺、烯環烴、亞硝胺、黃曲霉素等。
病毒致癌因子：致癌病毒。
【知識鞏固】我們已經歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學們分析它是屬于哪一類的致癌因子。
【素材】1.日本廣島、長崎在第二次世界大戰時受原子彈的影響。對幸存的居民進行29年的調查，發現皮膚癌、粒細胞性白血病發生率明顯增加，而且距離爆炸中心越近，發生率越高。
2.切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發了眾多白血病患者。
3.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。
4.我國北方地區居民有冬季燒火炕的習慣，有時臀部皮膚發生癌變形成所謂的炕癌。華北地區食管癌患者中有50%-73%有喜歡熱食的習慣。
5.苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸煙時煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的尾氣等。近幾十年來，肺癌的發病率增加。很可能和人們吸入了大量的上述氣體有關。
6.有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是迄今發現的唯一使人致癌而不是動物致癌的物質。
7.日本“奧姆真理教”曾在東京地鐵使用的“芥子氣”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。
8.eb病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
9.19rous第一次用雞肉瘤的無細胞提取物引起另一只雞產生新的腫瘤。【學生回答】致癌因子。
【學生活動】學生聯系生活經驗，總結出生活中常見的致癌因子。
【預期答案】輻射、農藥、化肥、抽煙、病毒等。
【學生活動】學生根據生活經驗，將這些致癌因子與之前分出種類對應起來，對知識進一步掌握。
根據已有的生活經驗，學生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。
對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質是致癌因子，致癌因子的分類在學生的認識中是第一次接觸，但是化學、生物、物理是學生的必修科目，所以，分類同學們還是能夠容易理解。
產生困惑，激發探知欲。帶著問題去學習，增加了學生的學習興趣和探究的意識。培養學生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。
【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內因是什么?
【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關的基因它們都是細胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的產物都負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。
抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇六
1、知識目標：
(1)說出癌細胞的主要特征和致癌因子。(了解)。
(2)說出幾種日常生活誘癌的例子。(了解)。
(3)說出至少一種癌細胞診斷和治療的方法(了解)。
2、能力目標：
通過癌細胞和正常細胞的比較，學會比較分析，通過討論癌癥案例解析，提高應用理論知識解決實際生活問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
【教學重點】。
(1)、癌細胞的主要特征。
(2)、致癌因子。
【教學難點】。
原癌基因與抑癌基因的區。
【教學方法】。
學案導學、講解法，提問法、多媒體。
【教學過程】。
預習檢查，
檢查全班同學的導學案完成情況。
導入新課，
課件展示全球每年新增癌癥病例和癌癥死亡人數。
自主學習，
1、癌細胞的概念和主要特征。
3、致癌因子。
4、癌細胞的預防、診斷和治療。
合作探究，
癌細胞主要特征?
致癌因子和致癌機理?
展示點評，
癌細胞主要特征?
(1)癌細胞的形態結構發生顯著變化。
(2)在適宜的條件下，癌細胞能夠無限增殖。
(3)癌細胞的表面發生了變化。由于細胞膜上的糖蛋白等物質減少，使得癌細胞彼此之間的黏著性顯著降低，容易在體內分散和轉移。
2、致癌因子和致癌機理?
(1).物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
(2).化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺等。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇七
本節的授課對象是高三年級的學生，學生所學為上科技版教材，教材中無“細胞的癌變”這一節。但學生已經學習了“細胞增殖與細胞分化”。本節內容和社會生活關系密切，很容易激發學生的興趣。學生在理解癌細胞是正常分化的細胞畸形分化的結果時有一定的難度，在理解癌細胞的特征及癌變機理時也存在困難。在教學的過程中要能夠以足夠直觀的生活材料來幫助學生理解。
二、教學內容分析。
“細胞的癌變”是人教版必修1分子與細胞的內容。這一章的內容先介紹細胞完整的生命歷程，再讓學生了解細胞生命歷程中出現的異常現象——細胞的癌變。本節內容承接前三節，是對前三節內容的擴充，同時細胞癌變是社會熱點，也是生物學科的熱點問題。因此在教學過程中要聯系社會現狀，注意理論和現實相結合，體現“以人為本，全面教育”的教學理念。使學生充分發揮主觀能動性，讓他們去感知、體驗和思考。教師在教學過程中充當學習的組織者和引導者。
三、教學目標。
1.知識與技能：(1)掌握癌細胞的主要特征;(2)說出引起細胞癌變的外因(致癌因子)。
2.過程與方法：運用資料分析的方法，討論健康的生活方式與癌癥預防的關系。
3.情感態度與價值觀：聯系生活實際，討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式和積極的生活態度。
四、教學重點難點。
教學重點：(1)癌細胞的主要特征;(2)致癌因子。
教學難點：原癌基因與抑癌基因的區別。
五、教學課時一課時。
六、教學方法主要選用多媒體，直觀演示，引導學生自主分析探究。
七、教學過程。
教學內容教師活動學生活動(一)導入(二)癌細胞。
主要特征(三)致癌因子先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。
物理：
化學：日本廣島、長崎在第二次世界大戰時受原子彈的影響。對幸存的居民進行29年的調查，發現皮膚癌、粒細胞性白血病發生率明顯增加，而且距離爆炸中心越近，發生率越高。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇八
各位老師：
你們好，我今天說課的內容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
一．說教材的地位和作用：
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節的內容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現的異常現象。癌癥既是生物學熱點，又是醫學界與社會的熱點，因此，本節課是理論與實際緊密結合的點范。
根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態度與價值觀：形成健康生活的態度；養成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養學生提高生活質量。
本節課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區別及其關系為難點。
二．說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的.類別，培養學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
三．說學法：
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
四．說教學過程：這堂課的大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現實生活的聯系，讓學生在現實生活的背景中學習生物。
2、聯系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質、表現結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節第一個重點，內容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環節我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產品，病毒感染引發癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節知識與生活的聯系更加緊密，同時引出本節課第二個重點內容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調節細胞周期。細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節最重要內容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發教育，體現面向全體學生的課程理念。
板書設計：
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇九
今天我說課的題目是《細胞的癌變》，下面我將從以下幾個方面進行闡述：
一、說教材。
《細胞的癌變》是人民教育出版社出版的，普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第六章“細胞的生命歷程”中第四節的內容，也是第一冊的最后一節內容。本節內容編排在“組成細胞的分子”、“細胞的結構和功能”以及“正常細胞的生命歷程”之后,詳細講述了癌細胞的特征、致癌因子、致癌機理等內容，是細胞部分知識的延續和補充；同時本節內容與當今科技發展熱點問題有密切聯系，為后續現代生物技術專題的學習奠定基礎。
根據學生已有的知識結構以及課程標準的要求，將癌細胞的主要特征和致癌因子設為本節課的重點；致癌機理較為抽象，學生不易理解，將其設置為本節課的難點。
本節內容貼近日常生活，課時安排1課時。
二、說目標。
基于上述對教材的分析以及學生目前的認知結構，我設置了以下幾個教學目標：
1、知識目標：
（1）掌握癌細胞的主要特征。（2）了解致癌因子的種類。
（3）明確原癌基因與抑癌基因的區別。
2、能力目標：
通過本堂課的學習，培養學生自主學習和分析資料的能力，增強學生之間的團結協作，強化培養學生運用知識以及理論聯系實際的能力。
3、情感目標：
通過《細胞癌變》的教學，使學生了解癌癥的危害，討論惡性腫瘤的防治，在將來的生活中更加珍惜、熱愛生命，采取健康、積極的生活方式。
三、說教學方法。
基于本節課的特點，為了能順利達到教學目標，我將主要利用討論法和引導發現法突出重點，利用多媒體技術以事例、圖片等方式進行引導和啟發，讓學生通過查找資料、討論、等自主得出結論，通過細胞癌變過程的動畫演示，突破教學難點。
本節知識較為簡單，學生以小組為單位進行合作學習，利用自主、合作、探究式的學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習及科學探究的能力。
四、說教學過程。
根據本節課的內容和特點，我的教學過程分為三個環節：
1、新課導入:我引用名人患癌事例，既吸引同學們的注意力，又引起同學們對健康的關注，這樣學生對于癌癥就有了自己初步的思考和認識，從而將學生引入至課堂情境之中，激發學生的學習激情。
2、新課講授：（1）癌細胞的概念。
本知識點在課程標準中沒作要求，因此，通過癌細胞的圖片展示使學生獲得對癌細胞的直觀認識，從條件、實質、表現結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，為后面的重點內容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的主要特征。
這是本節課的難點，首先讓學生自己閱讀教材內容，然后展示細胞癌變的流程圖及細胞癌變過程的動畫演示，化抽象為形象，從而得到突破。最后讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。
本知識點，我主要通過對現代醫療技術的介紹和圖片展示，告訴同學們，癌癥不是不之癥，在生活養成良好的生活習慣，保持愉快的心情，能降低罹患癌癥的風險。
3、課堂小結及鞏固練習。
一、癌細胞的概念:。
二、癌細胞的主要特征：
四、致癌因子。
五、癌癥的預防。
六、癌癥的治療。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十
1.1本節內容的地位該節是現行人教社高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節內容，“細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎，“細胞增殖”之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點“細胞增殖”一節主要向學生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學生認知的規律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節重點內容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個過程是一動態變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內容是本節課教學的難點。
例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數;構成一個生物體的所有細胞遺傳物質是相同的，在進行組織培養時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。
2學法指導。
對于本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢?在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
察力);利用口決巧記各時期變化特征(列表歸納，鍛煉學生的思維能力);準確識別分裂圖像(例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力)。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數)由這幾個方面的歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象_解決問題_總結體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。
3教學過程的設計。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十一
大家好，今天我說課的題目是《細胞核——系統的控制中心》，我將從“教材，教法學法，過程，板書設計，教學評價”這幾個方面來談談我對這節課的理解與設計。
本小節主要講述細胞核的結構、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結構三點內容。第一點，關于細胞核的結構，簡要介紹核膜、核仁和染色體的知識。第二點，關于細胞核的主要功能，強調細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。第三點，關于原核細胞的基本結構，簡要的介紹原核細胞在大小、細胞壁、細胞膜、細胞質、擬核這幾個方面與真核細胞不同的特點。本節課程學習的知識為今后學習細胞增殖、細胞分裂、細胞全能性、生物遺傳等章節相關知識作了奠定基礎。
1.重點分析。
(1)真核細胞的結構和功能。
(2)染色體、dna的關系。
2.難點分析。
(1)領悟細胞核是遺傳信息庫，細胞代謝和遺傳的控制中心。
(2)染色體、dna的關系。染色質與染色體的相互轉變的動態過程。
3.學生分析。
學生在初中曾學習過“細胞的基本結構”，但是較膚淺；前邊剛剛學習過細胞膜和細胞器，對細胞的詳細結構和整體結構有了較深入的認識。
1.知識目標：
(1)掌握真核細胞細胞核的結構和主要功能。
(2)掌握原核細胞基本結構和與真核細胞在結構上的區別。
2.能力目標：
(1)培養學生識別生物圖的能力和對比、歸納的能力。
3.情感目標：
(1)培養學生樹立生物體結構和功能相適應。
(2)局部和整體相統一的觀點。
4.課標要求。
基本要求:。
（1）通過學生小組共同分析討論“資料分析”中的4個實驗。
（2）總結出細胞核的功能。
（3）掌握細胞核的結構。
（4）理解掌握染色體、染色質的關系。
發展要求：
（1）分析課本資料,培養學生的分析能力；
（2）建構細胞模型,圖文結合,培養學生識圖、畫圖能力,形象思維能力；
（3）樹立結構與功能相適應的觀點；
（4）培養學生樹立唯物主義的世界觀。善待自己，善待生命。
flash動畫，多媒體。
用啟發式的教學方法為主，在過程中學生分組討論為輔相結合。
1.教學設計思路：
由于本節內容比較抽象，學生的感性認識較少。在教學過程中按照學生為主體，教師為主導的教學原則。通過趣味性問題作為本次課的導入。通過學生小組合作討論，自學分析得出細胞核的功能。然后通過展示細胞亞顯微結構圖，來講解細胞核的結構。在講到染色質與染色體的動態互變過程時，通過flash給出其互變的動態圖，化抽象為具體，幫助學生易于理解這一過程。結構與功能是相適應的，并引用變形蟲的去核試驗和精子的結構，強調細胞核的功能，突出重點。在講解原核生物的基本結構后，讓學生分組并用表格的形式歸納總結真核與原核生物的區別，有利學生對本章知識形成結構化。
2.教學過程。
（一）情境導入（5分鐘）。
1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”
2.克隆羊多莉長得像誰？
（二）活動探究（25分鐘）。
活動探究一：
分析教材52頁四個試驗資料，思考下列問題：
2.細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？
3.細胞的生命活動由什么控制的?
4.生物體形態建成與什么有關系？
活動探究二：
通過flash動畫，展示細胞核對細胞生命活動的控制，再提出問題并引導學生思考并認真觀察教材插圖（課件）并閱讀相關內容，主動獲取知識。
活動探究三：
1.通過flash動畫展示染色體、染色質的行為變化。
2.指導學生制作簡單染色體模型。
3.通過提問的形式概述出染色體和染色質的關系。
活動探究四：
1.回憶原核細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的結構，并比較原核細胞與真核細胞結構的異同。
2.對比人的紅細胞和精子的結構與功能，進一步體會細胞結構與功能的關系。
（三）當堂達標（10分鐘）。
題目略。
設計意圖：由基礎題到提升題、變式題，加深對知識的掌握。
（四）課堂小結（5分鐘）。
概念圖的形式。
設計意圖:有利于學生養成及時總結的良好習慣，并將所學知識納入已有的認知結構，同時也培養了學生數學交流和表達的能力。
略
1.創設情境，導入新課。聯系學生所熟知的實例，激發學生的學習熱情。
2.通過探究學習、合作學習自主、探究、合作學習來主動發現結論，提高了積極的學習熱情。需要加強引導。
3.本節有些內容抽象，難懂，多媒體的應用，大大提高了課堂的教學效率；細胞模型的制作，讓學生能夠參與其中，取得較好課堂效果。
4.多種師生互動模式：限時搶答；教師提問，學生回答；學生自學，習題反饋；學生觀察描述；教師講述；動畫回顧等，變式題的討論，促進學生積極思考，鞏固加深的對概念理解，能力得到提升。
5.當堂達標對教學進行評價，及時反饋和矯正。
6.通過分層布置作業，能用剛學過的知識揭開日常生活之迷，使學生產生積極的情感態度，將課內成果引向課外、豐富學生的學習方式。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十二
本單元是最貼近學生實際的，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自小說《男生賈里》。共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工計劃，領書事件。語言輕松活潑，詼諧幽默，是學生喜歡的文章。
（一）教學目標。
1、理清文章思路，熟悉故事情節。
2、學習本文巧妙安排故事情節的方法，了解人物鮮明的個性特征。
3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
（二）教學重點感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
（三）教學難點聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。
學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。
（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的`主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從中懂得了什么道理？
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（二）預習檢測。
了解作者。
本課應該掌握的生字詞。
（三）整體感知：
1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）。
2、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、賈里為實現偉人計劃所做的幾件事結果怎樣？他為什么會失敗？為什么會成功？
2、從這個故事中，悟出什么道理？
3、你喜歡賈里嗎？賈里身上是不是真的具有偉人細胞？
4、做小事和成為偉人之間矛盾嗎？說說你的理解。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十三
各位老師：
你們好，我今天說課的內容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
一．說教材的地位和作用：
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節的內容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現的異常現象。癌癥既是生物學熱點，又是醫學界與社會的熱點，因此，本節課是理論與實際緊密結合的點范。
根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態度與價值觀：形成健康生活的態度；養成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養學生提高生活質量。
本節課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區別及其關系為難點。
二．說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的.類別，培養學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
三．說學法：
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
四．說教學過程：這堂課的大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現實生活的聯系，讓學生在現實生活的背景中學習生物。
2、聯系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質、表現結果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節第一個重點，內容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環節我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產品，病毒感染引發癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節知識與生活的聯系更加緊密，同時引出本節課第二個重點內容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調節細胞周期。細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節最重要內容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結的方法進行教學。從生活各方面總結出保健良方，既對知識有很好應用，又體現對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發教育，體現面向全體學生的課程理念。
板書設計：
第4節細胞的癌變。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
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動物細胞說課稿（專業19篇）篇十四
生活之中總是有著許許多多的危險，但是癌癥卻是最危險的一種事物，或者說是疾病，而不論是何種癌癥，在發病之時總是少不了癌細胞的身影，或者說癌細胞變多、細胞癌變就是導致癌癥發作的主要因素，那么我們的細胞為什么會癌化呢？這想必是大家都十分關心的一個問題，下面我們就進入主題來看看為什么細胞會發生癌變吧！
在生活之中有著許多的因素會導致癌癥的出現，而細胞出現癌變是主要的因素之一，那么細胞為什么會出現癌變呢？其實導致細胞癌變的因素有許多，比如：長期受到外界的刺激性因素刺激，如吸煙、飲酒、辛辣。
另外情緒的變化，也會導致我們身體內部的細胞出現癌變的現象，因為，情緒的極端變化，會導致我們身體內部的細胞凋亡系統失效，導致我們身體中的細胞不正常的生長，很容易的就會出現癌癥這樣的情況！此外，錯誤的服用一些藥物，也會導致我們身體內部的細胞變得不正常，而癌細胞就是這些不正常的細胞轉變而來的！所以我們在生活之中可要少服用一些刺激性的食物、藥物，少做一些會危害到身體的事情！
現在我們都知道了這些事物會導致我們的細胞出現癌變，那為什么我們的細胞會癌變呢？這些事物為什么會導致我們的細胞呢？其實這些事物之所以會導致我們的細胞出現癌變，是因為我們在接觸到它們時會在身體之中產生致癌物質，或者讓我們身體之中的致癌物質失去制衡，而急速的發展就會出現癌癥這樣的狀況了！而我們的細胞會出現癌變就是因為，這些事物在我們的身體之中，造成下面的這些致癌物質所導致的！
一、化學致癌物。
我們在錯誤的食用食物，或者服用藥物又或者接觸到一些事物時，就會攝入一些致癌的物質進入到我們的身體之中！雖然每一次攝入的量比較少，但是這些物質會在我們的身體之中越積越多，直到最后我們的身體無法免疫，出現癌癥這樣的情況！
而我們在生活之中接觸到的許多的事物，都有著這些會導致我們碰到這些危害到我們身體健康的致癌物質！導致我們身體之中的細胞出現癌變，這些物質是我們經常接觸到的物質。
如生活中的塑料制品之中含有的煤焦油，就是十分致命的一種致癌物質，而廣泛應用于生活之中許多方面的四氯化碳也是一種致癌的物質，它的應用十分的廣泛，從醫藥行業到農業，從消防滅火器到糧食蒸煮劑，都有著它的身影。
我們在使用、或者食用這些事物之時，就會導致身體之中這些致癌的物質越積累越多，知道最后讓我們身體內部的細胞出現癌變，就會導致我們的患上癌癥，所以我們在生活之中就需要預防這些物品可能會給我們帶來的危害哦！
此外一些霉變不明顯黃豆大米，等等的食物之中都會含有一種化學物質“黃曲霉素”，這黃曲霉素也是導致我們的細胞出現癌變，導致我們患上癌癥的重要因素之一，這種物質會在我們吃飯時進入到身體之中，慢慢的積累在我們的身體中，越來越多，知道最后我們的身體就會受到危害。
上面的這些致癌物質，可能我們剛剛接觸還無法發現它們的危害，但是，我們要是經常的接觸它們很容易的就會導致身體細胞出現癌變，讓我們患上癌癥。我們一定不要因為一次兩次的接觸這些物質，卻安然無恙活的好好的，而放松自己的警惕，因為，這些讓我們的細胞出現癌變的物質，是慢慢的積累在我們身體之中，達到了一定的量之后，才會讓我們的細胞出現癌變這樣的情況！畢竟小事不放在心上，就會造成大病，任何的疾病都是不重視一些微小的事情所導致的，是一點點積累出來的，難道不是嗎！
二、物理致癌物。
生活中的物理致癌物也是有許多的，生活中的紫外線、電離輻射都是會導致我們的細胞出現癌變的物質！
當然了，電離輻射我們在生活之中無法經常的遇到，但是使用電離輻射所產出的廢料，制造出來的事物卻是我們在生活之中常常會遇見的，我們在使用這些事物之時，就等于是我們隨身攜帶了一個移動的致癌源頭，這些致癌物無時無刻的不再污染著我們的身體，讓我們的細胞出現癌變的幾率大大的增加，導致我們的身體受到各種各樣的損傷！
那么這些使用電離輻射廢料制造出來的用品有哪些呢？其實這些使用電離輻射廢料所制造出來的用品有許多，如夜光手表，釉料陶瓷，人造假牙這些在日常生活之中被廣泛應用的事物，有許多都是使用電離輻射廢料所制造出來的。我們人常常使用這些廢料制造的物品，很容易的就會導致身體之中的細胞出現癌變，人患上癌癥這樣的情況出現！
三、病毒致癌物。
生活之中自然是少不了病毒這種物質的，而病毒雖然有好有壞，但對于我們的身體來說，病毒大部分都是有著害處的，這些病毒在我們的身體之中潛伏，越積越多就會導致我們的身體受到影響，甚至這些病毒就是我們的細胞癌變的元兇，它們會在我們的身體之中，破壞身體之中的細胞組織，甚至是我們身體的免疫系統！
我們身體內部被這些病毒搞的一團糟之后，就會導致各種各樣的疾病出現，而在其中癌癥就是這樣的一種危險的疾病。而病毒在我們的身體之中無處不在，在我們的生活之中無處不在，它們很容易的就會進入到我們的身體之中，危害著我們的身體健康，讓我們在不知不覺之中就會患上了癌癥這種恐怖的疾病！
結語：生活之中的致癌物有許多，但是這些致癌物大部分都是慢慢的侵蝕著我們的身體的，我們只有提防這些致癌物，才可以更好的保護好身體的健康，任何的疾病都是慢慢的積累而成的，癌癥更是如此，我們只有預防這些致癌物入體才可以避免細胞癌變，避免自己患上癌癥！
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十五
一、教學目標的確定：
目前根據統計，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據注重與現實生活的聯系的課程理念與課程標準制定的內容標準要求，結合學生的實際，本節課知識目標確定為：
知識目標：
1、說出癌細胞的主要特征。
2、講出致癌因子。
3、預防和減少癌癥發生的方法。
情感態度價值目標：本節教材內容與學生生活實際有密切聯系，癌癥的防治是社會關注的問題，因此，應突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標。
二、教學設計思路：
本節課的教學關鍵，是進行情感態度與價值觀的目標，實施的辦法可以通過名種教學活動來達到，讓學生親自體驗和感悟，可通過評價的激勵機制和導向來實現。為實現以上目的，教學設計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學生進行社會調查，主要內容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些。
2、調查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習慣等。
3、引起癌癥的因素有哪些。
4、調查不同生活環境中(如工廠、化工廠、農村、城市)人群中癌癥發病率的調查。
5、如何預防癌癥。
6、癌癥是不治之癥嗎。
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學生記錄并統計調查結果,上課時結合課文內容進行討論、交流，加深認識，掌握知識目標的同時，達到情感教育目標。
三、教學程序：
程序教師組織與指導學生活動設計意圖。
創設情境導入新課導言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導學生閱讀課文，了解什么叫癌細胞。學生根據調查到的情況討論發言：
1、心血管病。
2、癌癥。
3、艾滋病。
4、糖尿病。
5、惡性的傳染病等激發學生積極思考問題及對癌癥的關注。
探討癌細胞的概念特征組織學生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論。學生展示他們的調查成果。幻燈或投影展示癌細胞病理切片、圖片。
分組討論得出癌細胞的主要特征：
1、無限增殖。
2、形態結構發生顯著變化。
3、容易在體內擴散發揮學生自主探究的積極性。
討論致癌因子組織學生分組匯報，引導學生從物理、化學、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片，引導學生討論：
1、曬太陽對體有什么好處。
2、如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的聯系。
3、為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多引導學生對日光浴的利弊進行辯證思考，并引發學生關注臭氧空洞這全球性環境問題，同時引導學生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調查代表展示他們的調查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學致癌因子有數千種,主要有：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導學生討論環境污染是導致癌癥的重要因素。培養學生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學生認識和關注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會導致細胞癌變讓學生閱讀課文、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發生突變導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。學生閱讀課文、進行討論分析交流。
培養學生分析思考問題的能力。
4、討論、舉例課前調查到的不良生活習慣和飲食習慣。讓學生通過活動討論，養成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰勝癌癥引導學生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰勝癌癥。
學生閱讀、討論、分析得出結論。落實科學、技術、社會相互關系的教育，進一步開闊學生的眼界。
課堂學習引導學生討論拓展題1和2。學生討論分析、派代表發言。用以評估教學目標的達成情況。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十六
酵母，泛指能發酵糖類的各種單細胞真菌，并非系統演化分類的單元。是一種肉眼看不見的單細胞微生物，能將糖發酵成酒精和二氧化碳，是一種典型的異養兼性厭氧微生物。經常被用于酒精釀造或者面包烘焙行業。
酵母菌細胞寬度（直徑）約2~6μm，長度5~30μm，有的則更長，個體形態有球狀、卵圓、橢圓、柱狀和香腸狀等。酵母菌的生殖方式分無性繁殖和有性繁殖兩大類。酵母菌的.生殖方式分無性繁殖和有性繁殖兩大類。
無性繁殖包括：芽殖，裂殖，芽裂。
有性繁殖方式：子囊孢子。
芽殖：這是酵母菌進行無性繁殖的主要方式。成熟的酵母菌細胞，先長出一個小芽，芽細胞長到一定程度，脫離母細胞繼續生長，而后形成新個體。有一端出芽、兩端出芽、三端出芽和多端出芽。
裂殖：少數種類的酵母菌與細菌一樣，借細胞橫分裂而繁殖。
芽裂：母細胞總在一端出芽，并在芽基處形成隔膜，子細胞呈瓶狀。這種方式很少。
子囊孢子：在營養狀況不好時，一些可進行有性生殖的酵母會形成孢子（一般來說是四個），在條件適合時再萌發。一些酵母，如假絲酵母（或稱念珠菌，candida）不能進行有性繁殖。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十七
本節一開始直接創設情境，導入教學，通過觀看生物體生長的視頻，根據視頻提出問題“植株為什么會由小長大？”激發學生的好奇心和探知欲。對于“生物體為什么會由小長大”“什么是細胞的生長”這一問題學生通過閱讀、自學就可了解。“細胞能否無限制的長大”這個問題比較抽象，讓學生先分析、討論，對于學生給與的結果，教師不必評價，讓學生自己去驗證。通過對不同邊長的正方體表面積/體積之比的計算數據進行比較，再將正方體與細胞進行聯系，了解到細胞是不能無限制生長的，一部分細胞生長到一定的大小就開始進行分裂。（在此給學生點出一部分細胞分化后形成組織，一部分細胞死亡，為后邊的教學奠定基礎。）。
細胞分裂是重點，要求學生能夠描述分裂的基本過程，教學中我將動植物細胞的分裂過程分開來講，先安排學生觀察flash動畫中植物細胞分裂的過程，培養學生動腦觀察的能力，然后結合教材小組合作，討論并準確描述“植物細胞分裂的過程”，了解到了植物細胞分裂的過程后，再播放動物細胞分裂的flash動畫，用同樣的方法，學生自己討論，分析他們的異同點，教師可畫圖、用手比劃點撥“動物細胞膜的凹陷、溢裂”鞏固學生的理解。通過多次描述，學生對動植物細胞的分裂有了全面的理解，教師進行小結后讓學生觀看高倍顯微鏡下的細胞分裂過程，鮮活的`視頻材料讓學生感受到科學的神奇，進一步加深細胞分裂可以產生新細胞并且使細胞數量增加的認識。關于“細胞分裂時染色體的變化”這一知識點，引導學生分析、討論細胞分裂時染色體可能產生的變化結果，依然讓學生自己解決自己描述。教師補充的同時需要強調染色體數量的加倍其實就是染色體的復制過程，正因為復制，才會形成完全相同的兩份。最后，通過視頻播放，將所學知識完整的連接起來使學生對本節課有一個整體的認識，再通過多媒體對本節知識進行羅列，使學生一目了然。
為了讓本節知識轉化成學生的能力，對學生進行技能訓練，老師出示相關的練習題，以鞏固本節的教學目標。
閱讀以及課外探究目的是讓學生產生新的疑問，培養學生對科學的興趣，激起學生進一步探究的欲望，使他們在探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。幫助學生體驗科學活動的過程和方法，并在今后多關注、了解科學、技術與社會的關系，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。
1、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發討論，交流，擴大學生思維。取長補短。
2、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發現并歸納知識的內在聯系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。
學生發布資料學生閱讀。
細胞的生長掛圖演示。
討論分析。
小結和練習。
具體教學過程如下：
（一）、發布資料，導入新課：在課前已經收集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發布，在學生發布信息完后，提出問題：生物體為什么會長大呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？問題的提出引發了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創造了良好的開端，使學生進入學習狀態。
（二）、層層設疑，啟發思維，解決重點。
為了發揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，讓學生有初步的了解。然后用掛圖展示并講解細胞分離和生長的過程，啟發學生的思維，引導學生解決重點。要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。在識圖中先找中期細胞：染色體最清晰，再找前期和后期等。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個邊續過程。次序：核分裂質分裂中間產生新細胞膜（植物細胞不要產生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態與數目不變（意味著遺傳物質不變）。
（三）、作業。
進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十八
1、了解細胞分化與生物體發育的關系。
2、了解細胞的全能性及其在科學研究中的應用。
3、了解細胞癌變的病因和誘因，了解如何預防癌癥。
4、了解細胞衰老的表現和原因。
能力目標。
1、培養學生分析比較的能力。
2、培養學生聯系實際靈活運用知識的能力。
情感目標。
1、通過學習使學生體會生命的運動性、體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想。
2、引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發社會責任感和使命感。激發學生關愛生命的美好情感。
教學建議。
教材分析。
一個細胞周期可能很短暫也可能相對長久些，而這些細胞的不同前程基本上是在他們產生時就已經被決定了。高等生物在胚胎發育過程中，細胞的增殖行為會出現差異。有連續分裂能力的細胞產生后它的使命就是去產生新一代細胞――通過細胞分裂增生來保證生物體的生長或生殖。有的細胞則不可逆地失去分裂能力――通過細胞分化形成具有一定形態和結構的功能體，通過新陳代謝展現自身的生命價值。還有一些細胞暫時失去分裂能力不進行增殖，但是在適當的刺激下還可以恢復增值能力。
有關細胞分化的知識在初中階段已經有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細胞分化的結果。在這里需要簡單介紹一下細胞分化的原理。主要目的是讓學生對細胞的生活有個較為完整的了解，也為學習生物的生殖發育、基因控制蛋白質的合成等知識以及了解最新生物學技術如克隆、細胞工程的原理奠定基礎，這部分知識講解要適度，不能過度展開更不能無限加深。
由于當今世界范圍內環境污染比較嚴重，癌癥成了威脅人類健康的頭號殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發癌癥的主要因素就會使我們減少患病機會，這對提高全民健康水平提高人口質量有非常重要的意義。因此用科學的眼光去發現發生在我們身邊的種種危險和錯誤的生活方式就顯得很有意義。
本節知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯系，因此能聯系實際了解或解決一些實際題就顯得很重要。也會激發學生了解科學的積極性，也是激發學生社會責任感的良好契機。
教學設計方案。
教學題目：第三節細胞的分化、癌變和衰老（建議1課時完成）。
教學重點：1、細胞的分化及其結果。
2、細胞分化與細胞分裂的關系。
動物細胞說課稿（專業19篇）篇十九
（一）教材地位：
這節課選自人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第三節，細胞通過分裂產生新細胞，課時安排1課時。
本節的內容首先由生活中的信息引入細胞生長和細胞分裂，使細胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學生通過細胞分裂示意圖理解細胞的分裂過程。
（二）教學目標：根據教學大綱和新的課程標準，確立本節課的教學目標。
【知識目標】。
1、描述細胞分裂的基本過程；
2、說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
3、說出細胞分裂與生長的關系。
【能力目標】。
1、通過對細胞生長和分裂關系的學習培養學生認識自然現象的能力。
2、通過對細胞分裂過程的學習，培養學生抽象思維能力。
【情感態度價值觀目標】。
通過對本節課的學習，使學生進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養健康的生活習慣。
（三）教學重點和難點分析：
本節的重點是由生物體生長來引導學生得出細胞分裂的基本過程。為了滿足細胞分裂在學生進一步學習上的需要，所以將其定為本節的重點，又因為生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加，這就涉及到細胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞分裂過程中染色體的變化設置為難點。
本節授課對象為初一的學生：
1、他們已經學習過細胞的結構，細胞的遺傳信息庫和細胞生活需要營養物質，已經具有一定的生物學知識基礎。
2、他們的學習自覺性和主動性較高，對生物課的學習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。
1、教師應引導學生從生活經驗出發，讓學生明白生物科學并不深奧、同時反映出生物科學與數學的聯系。通過啟發法、展示相關資料，巧設疑問，創設情境，激發學生的學習興趣。
2、指導閱讀和交流：教材是輔助教學的工具，學生是學習的主題，教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發討論，交流，擴大學生思維，取長補短。
3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發現并歸納知識的內在聯系，提升學生的理性思維。讓學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。運用數學圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。
1、教學診斷（溫故知新）。
2、導入新課（我的設計是以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設疑引導學生思考細胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。這樣符合學生的認知特點。就創造了良好的開端，使學生進入學習狀態。
3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學習，教師參與小組討論，教師注意及時發現問題，看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流）。
4、拓展延伸（答疑解惑，增加學生的知識面）。
5、歸納構建知識體系（使知識系統化、條理化、脈絡清晰、更利于理解記憶，以求更好的學習效果）。
6、達標檢測（鞏固知識、查缺補漏，當堂解決）/7。
7、課下作業（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）。
具體教學過程如下：
（一）層層設疑，啟發思維，解決重點。
為了發揮學生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學效果，我采取了以下方法：首先設置懸念：細胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學生閱讀59頁，教師應給予指導。，讓學生有初步的了解。啟發學生的思維，引導學生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學生積極思維。
對于細胞的生長，學生相對易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細胞分裂過程中染色體的變化。讓學生認識倒染色體的變化是細胞分裂中的重要特征。了解細胞分裂是一個連續的過程。次序：核分裂質分裂中間產生新細胞膜（植物細胞不要產生新細胞壁）。在分裂后當染色體形態與數目不變（意味著遺傳物質不變）。
（二）抓住關鍵、突破難點：
在解決重點的同時，牢牢抓住細胞分裂期染色體變化的“加倍復制——分裂——平分”這一線索，突破學生記憶分裂時期染色體變化規律這一難點。而遺傳物質的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數據和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。
本節課體現新課標的教學理念，根據學生與教材內容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學效果。
我的說課完了，謝謝各位。