最新高考語文古詩詞鑒賞解題技巧總匯模板

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高考語文古詩詞鑒賞答題技巧高考語文古詩詞鑒賞答題篇一

詩歌主題的快速把握

1.看背景

孤 桐 王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍⑴，愿斫五弦琴⑵。

[注釋]①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

2.看體裁

泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位——抒情詩，然后把握其情感：諷諫唐朝統治者，貪圖享樂，當心亡國。

如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題。例如，白居易的《琵琶行》，首先，應把握詩中的兩個悲劇人物：琵琶女，當年色藝雙絕，后來淪落江湖；白居易，當年名滿京城，后來謫居江州。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數杰出人才的悲劇。根據詩中的人物形象可以概括出該詩的主題：奇人數奇（數奇，命運不好）的才子之悲。

如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理。請看下面這首詩：

過松源晨炊漆公店六首（之五） 楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

把握這首詩的主題時，首先應將文體定位——哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。

3.看技法

從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。例如：

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

此詩采用的寫法，一為用典，“朱雀橋”“烏衣巷”為東晉的繁華之地，“王謝”為東晉權貴豪門。一為借景抒情，“野草花”“夕陽斜”，這些景物讓人聯想到蕭條衰敗；舊時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字里行間感受到詩人昔盛今衰的王朝悲歌。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。

4.看意象

意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。

從詩歌的意象入手，往往能夠迅速地把握主題。

高考語文古詩詞鑒賞答題技巧高考語文古詩詞鑒賞答題篇二

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

高考語文古詩詞鑒賞答題技巧高考語文古詩詞鑒賞答題篇三

1.強調四看(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。

2.整體把握類別與抒情基調。

詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。

3.注重表達方式和技巧：

(2)表達方式：記敘、議論、抒情、描寫

(3)表現手法有：

描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。

抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。

文藝表現方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯想等。

篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

4.按照要求分析或歸納。

表達要運用術語，答題要謹記“大處著眼，小處入手”，要結合內容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語言要簡煉通順。

5.重點復習唐詩、宋詞和元曲，弄清相關文體常識和文學常識。

6.古典詩詞鑒賞之規范答題：

(1)先觀點后理由;(2)先總后分式;(3)分點作答式。

7.答題的一般格式可簡化如下：

(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句);

(3)所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓)什么感情;

(7)分析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;

(8)賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感);

(9)概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發什么情感+評價(總分總式)。

1、詩歌鑒賞的表達技巧

做詩歌鑒賞題目都是有套路的，一般情況下詩歌常見的表達方式、修辭手法、表現手法都有熟知，這樣在做題是才有話可說，直接套用即可。比如常見的有賦、比、興，記敘、描寫、議論、抒情、說明，比喻、擬人、夸張、對偶等等。

同時還要了解現在詩歌開頭結尾的作用， 篇章結構是怎樣的，表達了什么樣的思想感情等。現代詩歌賞析題目要多背一些術語，然后運用這些術語去答題，去組織語言，這樣才是最佳的方法。常見答題模板就是本詩用何種手法，有什么意象或特點，表達了哪種情感，有何作用，基本上一道題目就回答完整了。

2、怎么做詩歌鑒賞題

詩歌鑒賞題目分為很多種類型，最常見的有分析意境、技巧、語言特色、煉字等題型，每種題型都有各自的特點和不同的答題竅門，大家要靈活結合詩歌本身去做題，效果會更好。

對于意境類題目，可以詩歌的意思來回答，描述了一種怎樣的情景，渲染了一種怎樣的畫面景象，景物描寫有哪些突出特點，要通過它來表達作者什么樣的情感等，這樣一道題目就做出來了。

對于分析技巧類題目，主要還是圍繞作者要表達的主旨去寫，寫任何東西都是要抒發情感，或是借景抒情，或者是托物言志，作者會通過各種描寫和表現手法去抒發情感所以要結合詩句去回答。

語言特點及煉字都是說語言的，常見的概括詩歌語言風格的詞語有委婉含蓄、樸實無華、簡練生動等等，大家可以多積累一些相關的詞匯，在考試中能更準確的表達出自己的想法。煉字也一樣，都是說這個字好在哪，能傳神的說明什么，若換了就達不到效果。還有一類一詞統領全篇有異曲同工之妙。

做語文閱讀有何技巧

語文閱讀分為很多類型的題目，每種題目都有自己的答題方式，所以在找到答案以后，還需要自己組織語言去回答，不能直接寫幾個詞語在上面，要回答的言之有理，要嚴謹。

如果題目問某個字的作用，那么在第一段就要寫統領下文，在最后一段就要寫總結全文;如果問主旨，就要回答通過一個什么故事要表達一個什么主題，揭示什么道理;如果是點評某句話的手法，就要把這句話的修辭手法說出來，然后仔細分析一下，有什么好處，都要能自圓其說。

做語文閱讀理解題目，其實得高分并不難，只要認真去讀，仔細去體會作者的態度和立場觀點，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時盡量以文章中出現的句子作答，不要偏離主題。

高考語文古詩詞鑒賞答題技巧高考語文古詩詞鑒賞答題篇四

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。

2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現手法：賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

5、思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

高考語文古詩詞鑒賞答題技巧高考語文古詩詞鑒賞答題篇五

這首詩是以什么為線索來寫的?請簡要說明。

【分析思路】

古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體;在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子;寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。

【答題示例】

【例題1】(2011年高考全國卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關河令周邦彥①

秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!

【注】①周邦彥(1056-1121)：字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的?請簡要說明。

【答案】是以時間推移為線索寫的。上闋寫的情景發生在日間“漸向暝”時;下闋寫作者難以入眠的情景，已經推移至更深、人去、夜寂靜時。

【例題2】(2005年高考江蘇卷)閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風寄苗發司空曙李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

【答案】詩以“微風”開頭，并貫穿全篇：頷聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情;頸聯寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上;尾聯寫希望微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以“微風”為線索，通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思念。