小學教案是教師對教學過程進行綜合性思考和規劃的產物，有助于提高教學質量和效果。希望小編整理的小學教案范文可以為廣大教師提供一些有益的參考和啟示，共同提高小學教育教學質量。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇一
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學目標：
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程：
一、揭題。
今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。
二、檢查預習。
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）。
隨機出示（課件）：駱駝。
商人老人。
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）。
4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點段，引導學生探究。
1、出示本節課研究的.問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇二
樹葉上齒印――缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
教案示例二。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇三
教學目標：
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（一）導入新課。
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇四
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課。
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇五
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學習：
小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學習的內容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。
2、重視學生說的訓練：
《語文課程標準》的課程目標中規定：中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過因為所以和之所以是因為的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的.解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標準》要求閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創意的閱讀，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關系。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇六
學習目標：
1.認識兩個生字;。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句;。
3.理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
教學過程：
-、導入。
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導朗讀，體會感情。
1.自讀，領悟情感。
2.指讀，交流。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、.總結。
1.學了課文，你懂得了什么?。
(認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業：
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇七
一、教學目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學過程：
1、復習檢查，聽寫生字。
2、學習課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為――學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學習課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用――劃下來。
讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇八
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的.是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇九
教學目的：
1、通過理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發的道理。
2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發展順序的寫作思路，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學習課文，體會本文語言的生動具體，并學習“說”的三種表達方式。
教學過程：
一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入。
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應該是被關在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來?！?/p>
警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。
后來警察根據一些情況，立即做出了判斷。
這些情況是：
(1)兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵;。
二、設疑導入，提出要求。
1、設疑導入。
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)。
2、圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
三、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十
各位老師：
我說課的內容是《找駱駝》它是義務教育六年制語文第六冊第5單元的一篇課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。有關學情分析，將滲透到各個環節之中。
一、說教材:。
一、教材分析：
（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設目標：
根據教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生大部分是外地民工子女，每年流動量很大，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優秀。但為了顧及后進生的學習發展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質。）因此我擬定了以下教學目標。
（3）情感態度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
（三）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質疑問難法陶行知先生說發明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創設情境輔助教學。
三學法。
根據我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養成自主探究?主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構建新知。
四、說程序。
新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結合起來把“讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發感想。
1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
2、（，這節課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發感想，說說收獲，由培養了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人，）。
五：說板書?本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
13、找駱駝。
仔細觀察——認真思考——得出結論。
看見????????腳印右深左淺?????????左腳有點跛。
又看見??????路邊左有蜜右有米?????左馱蜜右馱米。
了牙齒印。
本課教學我努力想體現“以讀為本，以學生的發展為本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養綜合訓練課。謝謝！
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十一
1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質。
一、啟發談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結論。
7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十二
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設計：
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片。
教學時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結課文，處理課后作業?，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程?。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復習。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學習第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導朗讀第一、二自然段。
4.學習第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論。
問：這句話的前后分句之間是什么關系？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因為……所以……”說話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
句式練習：(同上)。
小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。
問：后來，老人怎樣指點商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)。
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)。
齊讀第四自然段。
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？
板書設計?。
第三課時。
(一)檢查字詞。
(二)處理課后作業?2、3題。
(三)指導造句。
詳細。
1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)。
2.找出課文中的原句。
3.練習詞語搭配。
4.練習造句。
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十三
1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內容，懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學重點、難點。
1．“墻、茂、腿”要重點講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學重點也是難點。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內容。
（二）講讀課文第1自然段，使學生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內容是教學重點。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．利用教學掛圖引出課題。
（1）同學們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
2．創設情境激發學習興趣。
駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）初步了解課文內容。
1．請同學們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學生正音。
（1）誰愿意讀一讀課文？
（2）這位同學讀得有問題嗎？
如：“倆”應讀li3，不讀“li3ng”。
“大模大樣”的“?！睉xm*不讀m$?！鞍恰痹趬ι?，應讀b1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學互相讀）。
4．（順序出示掛圖），請同學們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點兒也不費力地走進園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
（三）教學課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學生可以這樣回答：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導朗讀。
（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“”畫出駱駝說的話，用“”畫出羊說的話。
（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
（4）每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
（5）哪兩位同學讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習。
請你在正確的基礎上把課文讀流利。
（五）作業。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設計】。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文2～4自然段的內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
（二）繼續提高觀察能力。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）課文的第4自然段既是重點也是難點。要讓學生在熟讀的基礎上，聯系上文理解老牛的話。
（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．師生一起回憶上節課的內容。
師生：駱駝認為高好，羊認為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結果又怎么樣呢？咱們繼續學習7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學習第2自然段。
這段共有6句話。學生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝說這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認輸。
2．圖文結合理解第二句。
（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內容）園子里種了--。
生：許多樹。（一起回答，以下同）。
師：茂盛的枝葉--。
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
（3）指導朗讀。
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／。
3．圖文結合理解三、四句。
（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設計填空練習以作提示：
（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸。
（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明--。
生：高比矮好。
4．指導朗讀第五句。
（1）想想駱駝現在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／。
5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。不肯認輸是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學習第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）。
（1）駱駝和羊來到什么地方？
（2）羊怎樣走進園子吃青草？
（3）駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？
如學生可能答出以下內容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
（3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進園子。
師；結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。（學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）。
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進門／去吃／園子里的草／。”
生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）討論：
1．同學們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學生可能有以下4種觀點：
（1）高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
（2）矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。
（五）學習第4自然段。
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
（2）它們想不能總盯著別人的短處。
（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設計】。
第三課時。
一、教學目標。
（一）學會本課12個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學重點、難點。
（一）重點分析“墻、茂、腿”等字的字形。
（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學過程。
（一）教學生字。
1．教學生字“墻”。
（1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng。
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十。
請同學們用手指在桌上寫寫右上的筆順。
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結構方法記，“墻”是左右結構，左邊是提土旁，右上是土字加點、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學生字“茂”。
（1）通過學課文，你認識這個生字了嗎？
（出示生字卡“茂”）。
學生拼讀m4o茂。
（2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結構方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
（3）這個字哪兒最容易寫錯？
學生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點。
（4）師：這一點千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點去掉，最后一筆換成點。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點就是“艮”。
（二）自學生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結構方法來記。
例：“事”我用結構方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學習了多音字。
（三）指導書寫。
1．指導書寫“事”
（1）請同學們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學生能觀察出第一筆“一”應寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標準字進行評議。
2．指導書寫“盛”
（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長?！啊币獜呢Q虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學生自己在練習本上練習書寫“盛”。
3．指導書寫“腿”
（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）。
（2）學生通過觀察應該發現老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻。
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點。
“腿”的第十筆是點。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順。
（1）“墻”右上“”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（2）按原文填空。
他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。
（3）背誦最后一段。
（4）在練習本上默寫最后一段。
（五）作業。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設計】。
【小資料】。
圍墻環繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛（植物）生長得多而茁壯。
大模大樣形容傲慢，滿不在乎的樣子。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十四
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文（實用15篇）篇十五
教學目的、要求：
1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續培養觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解老牛的話。
教具準備：
課件。
教學過程：
(一)導入。
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學習課文。
1、第一自然段。
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學們讀課文回答。
(2)指導學生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學習第二自然段。
(2)指導朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)。
山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學習第三自然段。
(2)指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)。
4、學習第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步!
(六)拓展：結合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發?
(七)作業：課后練習第1題、第2題。
板書：
高矮。
(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)。
(短處)跪、低、鉆，進不去大模大樣，走進(長處)。