快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）

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快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇一

小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動(dòng)、形象的語言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識(shí)紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進(jìn)行鼓勵(lì)，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接。

在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問題：

1.文中描寫濟(jì)南冬天的景物有哪些？

2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫作手法？

3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識(shí)思考的習(xí)慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。

評價(jià)是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價(jià)對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的評價(jià)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵(lì)，初中教師可以借用這種形式，用表揚(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語文教學(xué)中來。

總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價(jià)的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉素英.中學(xué)語文課堂預(yù)習(xí)及策略研究[d].福建師范大學(xué)，.

[2]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[m].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，.

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇二

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇三

胡懷峰。

面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學(xué)教材的不銜接，有的說是中小學(xué)教師教法的不銜接……確實(shí)，初一的語文和小學(xué)語文相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的語文教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的語文知識(shí)和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)掌握中小學(xué)語文知識(shí)的銜接點(diǎn)，搞好新舊知識(shí)的架橋鋪路工作，注重自己的教學(xué)方法，才能有的放失，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新與舊的銜接。

1．教材--了然于心。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層次的理解，教師教學(xué)節(jié)奏偏慢，教學(xué)時(shí)間相當(dāng)寬裕，學(xué)生只要課堂上專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學(xué)，教學(xué)任務(wù)跨上了一個(gè)新的臺(tái)階，要求高了，學(xué)習(xí)的密度大了，教師的教學(xué)速度自然就快了。可學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)暑假之后進(jìn)入中學(xué)，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識(shí)一下子涌了進(jìn)來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個(gè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也急劇減少，學(xué)生自然有些望而生畏。那么此時(shí)，急需我們中小學(xué)的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細(xì)”，參透“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，確實(shí)把握中小學(xué)之間語文各學(xué)段的目標(biāo)，好好利用教材這一工具，幫助學(xué)生順利跨上新的臺(tái)階。

2．溝通--從心開始。

孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，環(huán)境完全不同，此時(shí)的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時(shí)班里的同學(xué)大部分來自同一個(gè)村，或者臨村，大家共同相處了六年的時(shí)間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時(shí)一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個(gè)學(xué)校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。

我曾問一個(gè)女孩子：中學(xué)與小學(xué)有什么不同？她說：“剛剛進(jìn)入中學(xué)，那時(shí)的印象太深了。因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)都在潘徑中學(xué)讀初中，只有我一個(gè)在南岳中學(xué)就讀?？匆妱e人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里?！彪m然她是較特殊的一個(gè)，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個(gè)共同點(diǎn)：或多或少都有一種恐懼感。此時(shí)，中學(xué)的教師就該抓好起步，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、習(xí)慣與方法的銜接。

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在今后的學(xué)習(xí)路上必定會(huì)取得事半功倍的效果。

1．揚(yáng)長避短。

在小學(xué)階段學(xué)生已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習(xí)慣都是小學(xué)教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學(xué)生到了中學(xué)，中學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生這些好習(xí)慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習(xí)慣走下坡路。

一位同行聊起自己小學(xué)和中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)：小學(xué)時(shí)，我們那班的成績挺好。因?yàn)槔蠋煛白ァ钡奶o了，對于一些課外書，指導(dǎo)得特別詳細(xì)，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至?xí)椴榛蛘弑荣?。那時(shí)，很怕沒完成任務(wù)被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時(shí)在班里我的成績總是第一?？傻街袑W(xué)就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復(fù)發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)過度到中學(xué)學(xué)習(xí)，不至于讓孩子在中小學(xué)里，學(xué)習(xí)的積極性差別那么大。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)又有貪玩好耍的特點(diǎn)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生，把握好一個(gè)“度”，是相當(dāng)關(guān)鍵的。

語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時(shí)都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)使他們思考問題的積極性受到挫傷。

在小學(xué)階段的中年級，教師已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，一直到高年級，學(xué)生都能堅(jiān)持做摘抄。但學(xué)生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生在習(xí)作中懂得運(yùn)用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點(diǎn)。到了中學(xué)，隨著學(xué)生閱讀面的廣和生活的積累，他們會(huì)越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學(xué)教師這時(shí)一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨(dú)立思考，做筆記，隨時(shí)積累有用的知識(shí)的良好習(xí)慣時(shí)，學(xué)生將受益終生。

2．百花齊放。

“教是為了不教”。課標(biāo)實(shí)施建議中指出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)，課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?但教無定法，老師們應(yīng)在“教”字上下工夫。

首先，在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)生活中對閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的要求僅是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。在課后的習(xí)題中，也僅是以讀悟?yàn)橹饕繕?biāo)，研討探究性的合作學(xué)習(xí)較少。基于此，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識(shí)，有步驟地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文行之有效的辦法。如：課前如何預(yù)習(xí)，怎樣做好基礎(chǔ)知識(shí)，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學(xué)能力。這才是真正達(dá)到“授之以魚，不如授人以漁”的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學(xué)的節(jié)奏以快半拍為宜。

例：在教學(xué)七年級第一單元時(shí)，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重鞏固，完善學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同了解中學(xué)語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識(shí)要點(diǎn)，對他們的任何一點(diǎn)成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨(dú)立能力。把這一個(gè)階段當(dāng)做過渡期，降低學(xué)習(xí)的梯度，由半撫半放的教學(xué)方式走向自主獨(dú)立的探究，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)--實(shí)踐中學(xué)--探索中學(xué)--解決問題中學(xué)，將知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力為主的教學(xué)。

最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，要在實(shí)踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。比如，背誦古詩文時(shí)，我們可以組織各小組搞個(gè)接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕?，甚至冊書中需要背誦的古詩文篇目來個(gè)“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學(xué)習(xí)語文。

從小學(xué)到中學(xué)的這一步中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇四

切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

在本期校本教研探索實(shí)踐中，我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實(shí)踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點(diǎn)：

一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。

二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際相溶恰。

新標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可說，有真情可吐。單教會(huì)學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動(dòng)教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識(shí)，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的，印象深深的，不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達(dá)愿望。

新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，這是對習(xí)作指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實(shí)話、說心里話，抒發(fā)真情實(shí)感。寫自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)腵表達(dá)方式讓學(xué)生無拘束地寫，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么說就怎么說，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫話習(xí)作的心理壓力。

在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動(dòng)、說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)寫話，習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇五

所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。

素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對比分析素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式。

最后，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學(xué)生有利的教育方式都可以為我所用，應(yīng)試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。

2.素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文學(xué)科對于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。

根據(jù)《大綱》要求，小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識(shí)視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。

總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求可以概括為習(xí)慣、品格、情感三大要素。

所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)是小學(xué)語文教育的基本立足點(diǎn)，素質(zhì)教育盡管減輕了學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。

作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中要十分關(guān)注小學(xué)生的道德素養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻注意滲透德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。

筆者認(rèn)為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)極力推薦給小學(xué)生閱讀。

培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個(gè)層面進(jìn)行。

首先，“知”就是對小學(xué)生進(jìn)行說理教育，使其認(rèn)識(shí)到大家公認(rèn)的道德準(zhǔn)則是什么，只有了解了具體的道德準(zhǔn)則，才能夠知道什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。

其次，“情”就是培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使小學(xué)生對好的行為習(xí)慣表示出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，而對不好的行為習(xí)慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。

最后，“行”就是讓小學(xué)生付諸行動(dòng)，有違道德的事堅(jiān)決不做，有違道德的話堅(jiān)決不說。

3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值。

教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會(huì)不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。

在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生通過對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語。

總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。

在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

作者：朱翠云。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇六

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

（1）只定范圍不命題。

（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。

（3）不限篇幅和篇數(shù)。

（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇七

“快樂語文”的說法由來已久，時(shí)至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進(jìn)語文課堂。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我明確了三個(gè)問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學(xué)生快樂嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂？進(jìn)課堂前先要問問自己這三個(gè)問題。

看起來，這三個(gè)問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠(yuǎn)之，你說的他們可以不信、不聽，甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時(shí)常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂。

首先，給學(xué)生減負(fù)，將語文融于生活。

其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。

時(shí)至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒有學(xué)生因?yàn)檎n后問題而怨聲載道。

后來看學(xué)生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。

大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會(huì)融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。

我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報(bào)的設(shè)計(jì)，是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語文那燦爛奪目的百花園，體驗(yàn)語文那沁人心脾的美與快樂。

1.每課一詩詞。

即課前3―5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂此不疲。

2.每日一記。

內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學(xué)習(xí)心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手的過程中動(dòng)動(dòng)腦，想想如何寫好一句話也行，學(xué)生大笑，覺得很輕松。

3.每周一成語。

4.每周一競比。

這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺地形成了一個(gè)體系。每月來一次知識(shí)擂臺(tái)賽，各種知識(shí)齊盤端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn)，對前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了，良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。

有了生活中的積累，才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā)；因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇八

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代得到了普及，一些借助于計(jì)算機(jī)的技術(shù)也不斷發(fā)展。

在此過程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。

隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中也起著不可替代的作用，并且在教學(xué)過程中扮演者越來越重要的角色。

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能有效的促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

在這種形勢之下，人們意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進(jìn)。

在新課改的背景之下，要求教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，采用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生掌握知識(shí)并提高綜合素質(zhì)。

因此，多媒體教學(xué)手段自出現(xiàn)以來，就得到了教師的重視，并且在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了重要的作用。

在初中語文教學(xué)中，筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，也總結(jié)一些運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。

1.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。

語文是學(xué)生從小就接觸的一門學(xué)科，對于學(xué)生們來說并不陌生。

但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。

在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，主要針對字詞進(jìn)行講解，對課文進(jìn)行分析。

讓學(xué)生對課本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，失去其應(yīng)有的生機(jī)和活力。

學(xué)生們感到語文學(xué)習(xí)也變得陌生，對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒有興趣。

語文知識(shí)豐富多彩、樣式眾多，本應(yīng)該成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此。

在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師要力求改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

通過在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把語文知識(shí)更加直觀、形象的展示給學(xué)生。

教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進(jìn)行文章的品味和體會(huì)。

在多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過程中，不僅能夠讓學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且可以通過豐富、形象的教學(xué)形式獲得更多的知識(shí)和體會(huì)，學(xué)生在聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

由于多媒體教學(xué)技術(shù)的生動(dòng)形象性，學(xué)生的注意力被吸引，在教學(xué)活動(dòng)中的參與性更強(qiáng)，語文的學(xué)習(xí)興趣更濃，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，教師能夠制作多媒體課件，讓學(xué)生在感受春色的同時(shí)，對文章的內(nèi)容進(jìn)行體味。

筆者在教學(xué)中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚(yáng)、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時(shí)文章的'題目飄入屏幕當(dāng)中。

隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生對作者有一個(gè)基本的了解，以激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。

接著進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)以圖片的形式展示文章中對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。

在進(jìn)行文章的分析時(shí)，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應(yīng)的文章段落并配上相應(yīng)的朗讀讀音。

通過制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識(shí)，對語文學(xué)習(xí)也更感興趣。

2.在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

只有提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生把握住教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，深刻理解了教學(xué)的難點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育對我們提出的要求。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，不厭其煩的對知識(shí)進(jìn)行講解;為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)對知識(shí)進(jìn)行重復(fù)。

但是，這種教學(xué)形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。

在教師反復(fù)的講解當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?/p>

在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠有效的解決此問題。

多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學(xué)可以把抽象的知識(shí)變得形象具體，學(xué)生能夠從感性上對知識(shí)進(jìn)行感受。

尤其是多媒體具有調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的優(yōu)勢，更讓學(xué)生從多方面、多角度對知識(shí)進(jìn)行感受，讓學(xué)生得到刺激，加深了知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

教師在制作多媒體課件時(shí)，對于重點(diǎn)知識(shí)可以通過不同的字體、色彩、動(dòng)畫效果、聲音等進(jìn)行強(qiáng)調(diào);對于難點(diǎn)知識(shí)，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進(jìn)行介紹。

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是，在現(xiàn)代教學(xué)中它也存在著一些缺陷。

在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率。

但是，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也要做到其它教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇九

摘要：語文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。

美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。

一、從課堂獲取和積累信息。

采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識(shí)。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識(shí)或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號(hào)，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號(hào)。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問題，也可以在筆記中一目了然。

二、從課外閱讀中積累信息。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。

三、到生活中去搜集信息。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實(shí)踐中獲取語文信息，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如演講會(huì)、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就?huì)不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動(dòng)、樂于進(jìn)行的活動(dòng)，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何一個(gè)人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動(dòng)來積累信息，似乎比語文活動(dòng)的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒?dòng)更有表現(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!

四、信息的處理和利用。

信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。

(一)信息的整理和加工。

整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語文知識(shí)按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識(shí)等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會(huì)的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動(dòng)中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。

(二)信息的交流和利用。

1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會(huì)對所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。

2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣?？傊岣吡巳说男畔⑺仞B(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十

【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，同時(shí)，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫作能力，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計(jì)題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。四、采取多種評改方式。

臨摹的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。

臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語文老師就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時(shí)要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

每個(gè)人，僅憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。這樣，寫作時(shí)可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達(dá)生動(dòng)、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>

因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。

當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的`習(xí)慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，語文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評價(jià)者，個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識(shí)。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生對各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時(shí)一些具體的寫法仍然會(huì)把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先教學(xué)生在朗讀的過程中修改作文。因?yàn)槔首x，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤。同時(shí)，通過朗讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。

其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出修改的目標(biāo)，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對象進(jìn)行評改。通過交流過程可以取長補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

當(dāng)然，還有其他的修改方法，只要我們在教學(xué)中做個(gè)有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的修改方法一定會(huì)越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十一

語文教學(xué)是包含著深厚的文化底蘊(yùn)，有著悠遠(yuǎn)歷史，可以凈化心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是一門人文藝術(shù)學(xué)科。而中專學(xué)校語文課的開展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學(xué)生更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，為了滿足社會(huì)對人才更高的要求，中專語文教學(xué)必須要把素質(zhì)教育作為根本。

（一）教師教學(xué)水平有待提高，對素質(zhì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足。

中專語文教師的教學(xué)方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師講為主，學(xué)生的主體作用并不鮮明。學(xué)生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因?yàn)閷W(xué)校老師在新時(shí)代來臨時(shí)，教學(xué)手法顯得落后，教師的教學(xué)水平?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展，使得中專語文教學(xué)課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學(xué)對素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個(gè)人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學(xué)的真諦，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的需要了。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏積極性。

中專學(xué)校的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)一般是抱著得個(gè)學(xué)歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學(xué)校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有目標(biāo)，沒有上進(jìn)心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機(jī)。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實(shí)現(xiàn)，更不用說素質(zhì)教育了。要想給中專學(xué)生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低。

中專學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較弱，學(xué)習(xí)能力也較低，在課堂上接受新知識(shí)的能力也很不足。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的能力確實(shí)差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補(bǔ)；另一方面是學(xué)生對自己沒有信心，認(rèn)為一個(gè)中專生是沒有可能學(xué)好知識(shí)的。對于學(xué)校來說，面對學(xué)生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵(lì)措施，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中專生也是可以依靠知識(shí)取得成功的。

（一）提高老師教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。

老師對學(xué)生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)代的教育要平衡學(xué)生的各個(gè)方面，中專語文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下知識(shí)更容易被吸收，獲取知識(shí)也會(huì)更加深刻。在中專語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學(xué)，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生吸收知識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師總是以為學(xué)生好為由，對好學(xué)生贊不絕口，而對成績較差的同學(xué)就表示很不滿，挑出各種錯(cuò)誤，訓(xùn)斥學(xué)生。這種做法不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去興趣，還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，老師的訓(xùn)斥會(huì)傷及學(xué)生的自尊。這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

中專生的自制力不足，需要老師時(shí)時(shí)監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴(yán)，但是對于學(xué)生的錯(cuò)誤還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學(xué)生早日改正錯(cuò)誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，課下老師也可以和學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問題。只有學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)?？傊?，中專語文素質(zhì)教育關(guān)系著學(xué)生的品行、人生觀、價(jià)值觀，不僅僅是要會(huì)閱讀、會(huì)寫作，還要會(huì)做人。中專院校要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，將語文教學(xué)的特點(diǎn)利用好，將素質(zhì)教育完美實(shí)現(xiàn)。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十二

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十三

摘要：土木工程作為我國的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時(shí)代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。

土木工程從遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時(shí)期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。

土木工程發(fā)展意義。

土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實(shí)現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項(xiàng)土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點(diǎn)。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。

土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。

為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點(diǎn)。

土木工程理論發(fā)展。

土木工程設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴(kuò)大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計(jì)逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計(jì)建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項(xiàng)目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計(jì)也需要更加多樣化，只有及時(shí)吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計(jì)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。

土木工程施工發(fā)展。

施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個(gè)方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強(qiáng)鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實(shí)施設(shè)備更加自動(dòng)化、科學(xué)化、機(jī)械化，通過新型施工機(jī)械，可以使大規(guī)模土木工程得以實(shí)現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然我國土木工程在理論、設(shè)計(jì)、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。

土木工程未來發(fā)展趨勢。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識(shí)。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會(huì)各界的重視。城市飛速擴(kuò)張的同時(shí)，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運(yùn)輸，都是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項(xiàng)目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲(chǔ)備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項(xiàng)目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運(yùn)輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實(shí)現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實(shí)現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。

結(jié)語：

我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計(jì)、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家土木工程技術(shù)，合理運(yùn)用土木工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

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[4]祝彩霞，劉慧。淺析土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[j]。中國高新技術(shù)企業(yè)，20xx（15）：164。

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快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十四

摘要：初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀能力；有效方法。

學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。

1、朗讀時(shí)間不足。

現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會(huì)課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問答占用。筆者聽課時(shí)曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長了，課講不完。”

2、朗讀形式不當(dāng)。

初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會(huì)學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會(huì)選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。

3、朗讀指導(dǎo)不佳。

一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會(huì)出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會(huì)影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。

學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會(huì)學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。

1）語法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的`停頓時(shí)間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號(hào)隔開的句子中間停頓的時(shí)間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。

2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。

3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會(huì)不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會(huì)學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。

2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。

學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時(shí)候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。

三、結(jié)束語。

朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十五

摘要：

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂的種子，讓快樂在教學(xué)中發(fā)芽、開花，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

關(guān)鍵詞：

快樂；鼓勵(lì)；機(jī)會(huì)；閃光點(diǎn)；課堂氛圍。

一、課堂上給學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。

俗話說：一句贊美的話勝過一百句批評。心理學(xué)家伯利納從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)：受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這種“快樂”的激勵(lì)性的評價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。比如，我在講授關(guān)于“意志”這一課時(shí)，涉及了“愚公移山”這個(gè)典故。很多學(xué)生都提出了疑問：“愚公這種蠻干的方法也太耗時(shí)間了吧，又浪費(fèi)了太多的精力和經(jīng)濟(jì)，這值得嗎？”對于這個(gè)棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權(quán)威來壓制，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時(shí)我以鼓勵(lì)的話語肯定了他，于是緊接著開隧道、用纜車、搬家、開發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì)……各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)也被激發(fā)，在這樣快樂、活躍的課堂氛圍中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了思想政治課的有效性。

二、關(guān)注每位學(xué)生，著力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

加德納的多元智力理論認(rèn)為，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，相信你的學(xué)生都是金子?！币粋€(gè)小小的閃光點(diǎn)，很有可能挖掘出埋藏在學(xué)生心底的“大金礦”，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ屆恳粋€(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。作為教師，要隨時(shí)探明并發(fā)掘出這些寶藏。要對學(xué)生不斷地賞識(shí)，不斷地激發(fā)，只要你對他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們，他們就真的能從“我能行嗎？”“我還可以！”到最后變成了“我真的不錯(cuò)?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大”。教師不能僅憑成績的好壞來定論一個(gè)學(xué)生，而是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要抓住他們的“閃光點(diǎn)”，在課堂上給他積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，就一定能讓他重放光彩。

三、營造互尊互信的課堂氛圍，以心動(dòng)促互動(dòng)。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹立“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生思維活躍、敏捷。改革開放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學(xué)生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢必要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書說：“如果班級里能夠營造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供相互討論和交流的機(jī)會(huì)和場合，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，然后加以點(diǎn)撥引領(lǐng)，通過討論找答案。教師要尊重不同學(xué)生的意見，不可強(qiáng)求一律，即要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須注意并善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

如，在《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)情景一：

一條微博引發(fā)了一場輿論**。

“3個(gè)菜消費(fèi)3600多元”――大年初六的這條微博，經(jīng)過兩天三萬條的轉(zhuǎn)發(fā)量，讓三亞這座位于中國最南端的熱帶濱海城市，成為眾矢之的。隨后的幾天，以三亞為發(fā)端，公眾對國內(nèi)旅游城市欺客、宰客等問題的討論，開始在網(wǎng)絡(luò)上彌散。

網(wǎng)民“汗青―劉瑤”在微博上稱：經(jīng)歷過黃山上一盤蛋炒飯100元；經(jīng)歷過草原上被牧民索要賠償草被踐踏的損失費(fèi)1000元；上過最貴的廁所20元一人，就是地上挖一坑而已。

教學(xué)情境是一種潛在的課程，能促使學(xué)生主動(dòng)地投入到政治課教學(xué)過程中，敞開、引發(fā)真正意義的對話。創(chuàng)設(shè)互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學(xué)的過程變成師生交往的平臺(tái)，讓學(xué)生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，“隨心所欲”地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需要。

四、選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

成功的教學(xué)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，又能營造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到寓教于樂的效果。成功的教學(xué)，教學(xué)方式是關(guān)鍵，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂上，為教學(xué)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)?游戲活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)》這一框題時(shí)，我課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課文內(nèi)容，課上利用模擬法庭，讓學(xué)生過了一把審判癮，形成一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維開展的課堂小環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生在這種活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。同時(shí)，在這樣一個(gè)寬松平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學(xué)的幫助，他們從法律、道德的角度，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)內(nèi)容理解得很透徹，知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解。

五、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們在快樂中求知。

人民教育家陶行知先生說：“我們的教育應(yīng)該解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放他們的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf；解放他們的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)展。”常言說得好，玩是少年兒童的天性、是孩子們的共同特點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中，善于利用這一特性，將教學(xué)內(nèi)容加載于游戲、實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)，具有水到渠成的效果。

例如，在講《整體與部分的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生做一做折筷子的實(shí)驗(yàn)：先折一根，再折一把。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一根筷子容易斷，十根筷子斷就難。從而實(shí)現(xiàn)本課關(guān)于合作是一種力量，也是一筆財(cái)富的教學(xué)目標(biāo)。

又如，在學(xué)習(xí)《公民有序參與政治》時(shí)，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并查找一些相關(guān)資料。在課堂上，我設(shè)計(jì)了一堂知識(shí)競賽課，有必答題和搶答題，最后評出優(yōu)勝個(gè)人和優(yōu)勝小組。這種競賽活動(dòng)滿足了學(xué)生有趣、好玩的心理需求。在歡快、活躍、情緒高漲的氛圍中，個(gè)個(gè)積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，掀起課堂教學(xué)高潮。可以這樣說，只要不把知識(shí)變成僵死的靜止學(xué)問，只要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法。

總之，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，在課堂上為學(xué)生播撒快樂的種子，讓快樂在教學(xué)中發(fā)芽、開花，讓學(xué)生在樂中學(xué)，最終會(huì)結(jié)出成功的果實(shí)。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十六

大部分學(xué)生面對寫作無話可說，造成這一現(xiàn)象最直接的原因就是中學(xué)生“胸中無墨”。調(diào)查研究表明，很多中學(xué)生除了通過語文教材、語文課堂的接觸之外，很少閱讀或根本不了解課外書。其實(shí)，語文課外書的閱讀可以很好地解決學(xué)生寫作“啞巴”的問題。古今中外流傳下來的優(yōu)秀書籍，必有其流傳的理由和價(jià)值。一篇好文章往往包含著豐富的思想感情和高超的寫作手法，學(xué)生如果能夠認(rèn)真廣泛閱讀，必會(huì)出口成章，下筆成文。當(dāng)然，閱讀要講究正確的方法。一方面學(xué)生要端正閱讀的態(tài)度，如果把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著功利消極的情緒去閱讀，那么閱讀的效果就會(huì)大打折扣。另一方面閱讀應(yīng)該帶有一定的學(xué)習(xí)目的性，在閱讀的時(shí)候，要著眼于作者的寫作思路和寫作手法，思考作者是如何將二者完美地結(jié)合起來的。另外，學(xué)生要注重學(xué)以致用，閱讀并不單單是一種欣賞，更是一種學(xué)習(xí)，只有從中有所想，有所得，才能真正達(dá)到閱讀目的，從而提高自身的寫作水準(zhǔn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多說多想，多寫多練，以練促學(xué)。

我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中有的人說話口若懸河，有著極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，但是一遇到寫作，能說會(huì)道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進(jìn)度。很多人都有這樣的體會(huì)，說的時(shí)候，腦中所想便可脫口而出，不會(huì)造成想和說的時(shí)間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時(shí)間間隔，就會(huì)打斷思考的內(nèi)容，延緩反應(yīng)速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機(jī)會(huì)。初中作文課一周安排一次，有的學(xué)校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時(shí)候，教師也會(huì)把作文課變?yōu)榱?xí)題課，學(xué)生真正能夠?qū)懽鞯臋C(jī)會(huì)可謂少之又少。因此，增加中學(xué)生寫作機(jī)會(huì)應(yīng)成為語文教學(xué)的`重中之重。教師應(yīng)該在每講完一篇課文后就給學(xué)生布置一個(gè)與課文相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時(shí)間里完成寫作任務(wù)。經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維和寫作能力必然會(huì)得到很大提升。

中學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時(shí)如果教師對學(xué)生的寫作以批評為主，無疑會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。學(xué)生會(huì)感到失落焦急，對寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師對學(xué)生的作文要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，無論學(xué)生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個(gè)道理。也許學(xué)生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學(xué)生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運(yùn)用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點(diǎn)，給學(xué)生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚(yáng)長補(bǔ)短。這樣既可以找到問題，又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。

總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生脫離壓抑的課堂，走進(jìn)生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實(shí)際多讀多說，多寫多練，學(xué)生必然會(huì)提高寫作熱情，達(dá)到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十七

議論文第一件事就是要讓別人知道你要說什么，一般就是直截了當(dāng)引出中心問題，至于怎么引出有很多種方法，而且有技巧，但是以精簡為主。好的開始是成功的一半，開頭就像姑娘的臉，要做到小巧而精簡，一眼就有想繼續(xù)讀下去的欲望。一般議論文會(huì)給出一段材料，根據(jù)給出的材料闡述出大概意思，然后拋出自己的觀點(diǎn)，中間的銜接點(diǎn)很重要，精彩的做法是用古代名言拋出觀點(diǎn)，大有博古知今的風(fēng)范。

不管是什么文體，框架都是最重要的，就像人的軀干，支撐起整個(gè)身體，所以文章框架脈絡(luò)要清晰，最好是有列提綱的習(xí)慣。根據(jù)提綱逐步填上內(nèi)容，加上各大要點(diǎn)，然后再用各種論據(jù)說明觀點(diǎn)，分析緣由。這部分是要想寫得好，先要寫得穩(wěn)，一般情況下中間主體部分，是典型的三段式或者四段式，不要太多，每個(gè)觀點(diǎn)是一段，清晰明了，內(nèi)容可以是遞進(jìn)式也可以是平行式，段落篇幅差不多最好，堅(jiān)持練習(xí)很容易做到。

論證方法是普通文章和高分文章最大的區(qū)別，做到前面兩個(gè)技巧，表示文章沒跑題，框架內(nèi)容過關(guān)，就是個(gè)正常的良好分，那么離優(yōu)秀的距離就差經(jīng)典論證了。這部分考查的是學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用能力，寫作文離不開大量的閱讀，知識(shí)理解和反思提煉，這些技能只能靠平時(shí)積累，在寫作的時(shí)候?qū)W習(xí)著把所見所聞、所思所想銜接進(jìn)去，做到萬事皆可為我所用。

文章寫完后一定要檢查是不是脈絡(luò)清晰，文章前后呼應(yīng)，也就是沒跑題。一般做到前面三點(diǎn)，第四點(diǎn)就沒有大問題，但是寫作文的時(shí)候一般是想到哪寫到哪，不像我們電腦輸入，可以很快刪減，做全文調(diào)整，所以最好是一開始就把邏輯說理的順序安排好，有正有反，有大有小，轉(zhuǎn)一圈之后又能自然回到論點(diǎn)，這是高分作文的點(diǎn)睛之處。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十八

本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐課改新理念為中心，以研究本學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、工作目標(biāo)：

1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

三、主要工作與措施。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。

3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長補(bǔ)短，精益求精。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂作業(yè)。

7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)語文思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個(gè)人意見，尊重和采納學(xué)生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇十九

語文教學(xué)有沒有觀賞性？這是一個(gè)需要辨證看待的問題。實(shí)際上，凡是訴諸人的視覺的東西，一般都具有觀賞性，大到美麗的自然風(fēng)光，社會(huì)中的人事活動(dòng)，小到螞蟻搬家，滴水穿石，都具有一定的觀賞性。只是可觀賞的程度不同的罷了。夫妻打架，鄰居吵口，為什么常常有人圍觀？甚至于圍得水泄不通？就是因?yàn)榫哂幸欢ǖ挠^賞性。

人長了眼睛，總希望能看點(diǎn)什么新的東西，看點(diǎn)自己原先沒看過的東西。于是，新奇的東西，人們希望一睹為快，罕見的東西，人們急著一飽眼福。以至于當(dāng)年有的人，吃飽了無所事事，?？粗袊吮粯寯溃踔帘煌鈬藰寯?。當(dāng)然，這是魯迅先生當(dāng)年所嚴(yán)厲批評過的國民陋習(xí)。

扯得似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)，但因?yàn)殛P(guān)乎觀賞性，還是有這必要。

我們可以把它與舞臺(tái)藝術(shù)相比較。因?yàn)槲枧_(tái)藝術(shù)具有觀賞性，已經(jīng)是無可爭辯的事實(shí)。

語文教學(xué)有場景，這一點(diǎn)與舞臺(tái)演出類似。任何一堂語文課，總是在一定的地點(diǎn)，一定的時(shí)間，一定的具體場合下進(jìn)行的。這場景，不論是山間還是河旁，也不論是操場還是教室，他們都是具體的場合。最重要的，他們是一群人在一起。而人是有情有意，有喜怒哀樂的，人與人之間的任何舉動(dòng)，任何表情的表露，都會(huì)產(chǎn)生一定的情景，具有一定的“場”的特點(diǎn)。舞臺(tái)演出又何嘗不是這樣？顧名思義，舞臺(tái)演出，總離不開具體的舞臺(tái)，哪怕是街頭，或者田間地頭，雖然沒有刻意準(zhǔn)備，專門搭建，但演員演出的哪個(gè)具體的地點(diǎn)，人們總是把它當(dāng)作舞臺(tái)來看的。至于一定的時(shí)間，那更不用多說。因?yàn)槿魏窝莩?，總是在某一具體時(shí)間中進(jìn)行的。有演的，就有看的，也就有了一的場景。

有人的活動(dòng)。語文教學(xué)，有人教，有人學(xué)，就有人與人之間的交往和對話，而有交往，有對話，就表現(xiàn)為一定的發(fā)展，或是人的表情有起伏，或是語言有交鋒，或是之間有合作。總之，在一節(jié)課的過程中，不論是老師還是學(xué)生，他們都是在一定量的活動(dòng)中推進(jìn)這個(gè)過程的。而有活動(dòng)，就有觀賞性。象老師的一段語言的敘述，學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間的一段爭論，都是值得看，值得欣賞的。特別是現(xiàn)在，有的老師大膽創(chuàng)新，把電視節(jié)目中的一些形式引入課堂，就更增強(qiáng)了它的觀賞性。例如，有位老師在上初中教材《吾家有女初長成》一課時(shí)，采用了中央電視臺(tái)的著名欄目“實(shí)話實(shí)說”的形式，請一位同學(xué)扮演課文作者，另一位同學(xué)扮演作者的女兒，老師自己則充當(dāng)“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，讓她們實(shí)話實(shí)說。活躍了課堂氣氛，具有較強(qiáng)的觀賞性。舞臺(tái)演出中演員的活動(dòng)，就更不必說，人物的對話，甚至對打，都推動(dòng)了劇情的發(fā)展，其觀賞性就不必多說。

有人的形象。關(guān)于教師的形象，現(xiàn)在已經(jīng)提到了比較重要的程度。對于教師應(yīng)該具備什么樣的形象，近年來，相關(guān)的探討也不在少數(shù)。我們僅從若干年前師范院校招生對殘疾考生的態(tài)度，就可以反映出。當(dāng)時(shí)，有很多學(xué)校就明確規(guī)定：不招收殘疾學(xué)生。這就是為了保證教師隊(duì)伍有一個(gè)良好的形象。幾年前，有的地方在招聘老師時(shí)，對身高的規(guī)定，規(guī)定低于某一標(biāo)準(zhǔn)的，一律不聘，都是為了維護(hù)教師的形象。至于工作中老師應(yīng)該有怎樣的穿著打扮，那就更是形象問題了。這些都是直觀的形象，人們一眼就能看見的外表形象，對于美麗的形象，任何人都希望多看上幾眼，對于丑陋的、不美的形象，人們也希望少看幾眼，這同樣都是人之常情。至于在上課過程中，由教師的內(nèi)在素質(zhì)，言談舉止所表現(xiàn)出來的形象，就更具有內(nèi)在的美或者丑，觀賞性也是客觀存在的。

舞臺(tái)演出，也具有兩種性質(zhì)的形象。一種是演員的外表形象，一種是演員所塑造的舞臺(tái)形象。對于前者，這些年來，演員的形象基本上是越來越漂亮，女演員大多都是天生麗質(zhì)，給人留下深刻的影響。至于演員們所塑造的舞臺(tái)藝術(shù)形象，也都有著較強(qiáng)的觀賞性。即便是那些具有各種身體缺陷的舞臺(tái)形象，象《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯查金，就是這類形象的典型。不僅具有觀賞性，而且影響了我國整整一代人。

語文教學(xué)，作為以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心的教育課程，從客觀上來說，有著一定的觀賞性，但觀賞不是目的，不具有目的性，這同樣也是客觀事實(shí)。

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的規(guī)定“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，表明語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的“總目標(biāo)”與“階段目標(biāo)”中，從頭到尾，根本沒有把語文課堂教學(xué)的觀賞性列入其中。這就更加深刻地告訴我們：觀賞性不是語文教學(xué)的目的。

實(shí)際上，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，從課前的準(zhǔn)備來看，沒有誰會(huì)把觀賞性作為課堂教學(xué)的目的而寫入教案，全國各大教育出版社出版了那么多的語文教學(xué)參考資料，恐怕也沒有誰看見過在教學(xué)目標(biāo)的表述中，存在著“觀賞性”之類的文字。再從老師們的日常語文教學(xué)來說，如果我們?nèi)栆粏枺骸澳慕虒W(xué)是為了給人觀看嗎？”被問者肯定會(huì)對你的提問表示疑惑或不解。為什么？因?yàn)樵诶蠋焸兛磥?，這肯定不是一個(gè)內(nèi)行人士所提的問題。在他們的眼中，教學(xué)就是教學(xué)，與觀賞不能直接相等。

從語文教學(xué)的內(nèi)容來說，也決定了它不一定就有觀賞性。既然語文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，包含的因素比較多。但其中的很多因素，在教學(xué)過程中，是很難訴諸人的視覺的。比如寫作能力的'培養(yǎng)，其中的每一個(gè)步驟，都有可視性嗎？不一定。象謀篇布局，就是一個(gè)心理過程，一篇文章怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結(jié)尾，如果不寫在紙上，看得見嗎？記得北師大教授劉錫慶就說過這樣的話：寫作，能說得出的，能教給學(xué)生的，作用不大；而說不出，又很難教給學(xué)生的，恰恰是起作用的。這就道出了寫作教學(xué)的真諦，也是一個(gè)成功寫作者的經(jīng)驗(yàn)之談。盡管人們想方設(shè)法，使許多不可視的教學(xué)內(nèi)容變得看得見，甚至也摸得著。象實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，可以說，它們都在一定程度上增強(qiáng)的課堂教學(xué)的觀賞性，把文字的描述變成了可視的形象，把抽象的內(nèi)容變得形象化了。這不能不說是一種進(jìn)步。但不可否認(rèn)，到現(xiàn)在為止，并沒有誰把課堂上實(shí)物用得最多，圖片用得最頻繁，多媒體用得最多，作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。相反，很多人還對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中濫用多媒體的現(xiàn)象進(jìn)行了批評。認(rèn)為，并非多媒體用得越多越好，而應(yīng)該適可而止，恰倒好處。而且，更進(jìn)一步，很多人還認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)依靠老師的言語進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，初中課文《皇帝的新裝》一文，有的老師就運(yùn)用了多媒體課件，把課文的主要內(nèi)容，用10張圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。表面看來，可視性是增強(qiáng)了。但不少聽課者反而覺得不如老師用語文引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去理解、感悟的效果。學(xué)生呢？當(dāng)堂課上，他們興趣激增，并議論紛紛?？墒?，課后他們就發(fā)現(xiàn)，多媒體所展示的人物形象，與他們腦子里的人物形象不同。對于初中學(xué)生而言，他們就可能舍異求同，削足適履，放棄自己的想法去適應(yīng)老師思路。這樣的教學(xué)，可以說是適得其反，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。

舞臺(tái)演出就恰恰不是這樣，它主要以觀賞性為目的，甚至是唯一的目的。每一場演出，他們都是把能否吸引觀眾的目光作為成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)演并沒有把參加演出的演員，通過一場演出，他們的技藝提高了多少作為演出成功標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)恰恰就在這一點(diǎn)上與舞臺(tái)演出有著本質(zhì)的區(qū)別，它是把學(xué)生的語文素質(zhì)提高了多少作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課，即便是觀賞性再強(qiáng)，如果學(xué)生的語文素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高，那也是白費(fèi)功夫，也是一堂失敗的課。

當(dāng)前，在我們語文教育界，有一種不良的風(fēng)氣，就是有一少部分人，把教學(xué)的觀賞性作為評價(jià)一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別的，甚至走到極端，去片面追求課堂上的觀賞性。雖然，在所有比賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們都看不到有觀賞性那么一條。但不可否認(rèn)的卻是，在實(shí)際的操作中，卻有人這么做了。“楚王好細(xì)腰，過中多餓死。”“上行之，下必效之?！睘槭裁次覀兊囊恍﹥?yōu)質(zhì)課越來越看重形式？不能說與這種注重觀賞性的評價(jià)無關(guān)。為什么有個(gè)別曾參加過全國性大賽并獲過大獎(jiǎng)的老師會(huì)說他在上公開課、優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，感覺到不是他自己？一個(gè)很重要的原因就在于他是為評委而上課，為觀賞而上課。說得不客氣一點(diǎn)，這種為觀賞而上的課，為評委而上的課，是一種課堂教學(xué)的異化。

快樂語文教學(xué)的論文（優(yōu)秀20篇）篇二十

初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。

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高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。

現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。

論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。

回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)。

義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。

通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。

世紀(jì)新主題。

高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。

建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。

論美術(shù)類院校英語教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。

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手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。

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詩歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。

棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。

高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。

民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。

初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。

初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。

新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。

基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言研究。

“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。

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基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。

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臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。

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九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。

讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。

新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)“對話”式教學(xué)研究。

中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究。

美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。

銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。

高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。

通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。

小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。

初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。

初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對比研究。

上海市小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。

土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。

小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。

初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。

高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。

淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。

試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。

小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。

小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究。

中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。

新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。

兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。

“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。

pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。

分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。

邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。

小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。

教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究。

社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。

中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。

我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。

美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。

對話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。

高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。

初中美術(shù)課對話教學(xué)的實(shí)踐研究。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究。

通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。

“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。

新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。

我國中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。

游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。

傳統(tǒng)美術(shù)教育中國畫教學(xué)探究。

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。

地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。