優(yōu)秀作文需要具備扎實的語言基礎(chǔ)和廣博的知識儲備，能夠駕馭各種表達技巧，使作品更富有感染力和吸引力。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和指導。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇一
著名的教育家陶行知主張學生"去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及大社會之農(nóng)工商，三教九流。自主地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向古今中外的三百六十行學習".教師在平時的教學中，指導學生自主地寫好觀察日記，生活隨感，主動地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗生活為發(fā)展創(chuàng)新做準備。
中學生感受生活更多的是間接經(jīng)驗，即以現(xiàn)代社會提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學生帶來取之不盡、用之不竭的間接體驗。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達的關(guān)系。寫好閱讀日記，可以增強學生的文化積淀，豐富學生的知識背景，更好地積累寫作素材，為學生的寫作帶來"長流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障。
寫日記是幫助學生積累寫作素材，較快提高學生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學生寫日記的積極性和主動性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評優(yōu)授獎。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無話可說，無情可訴，干脆就寫："我什么都沒看見，什么都沒聽見，什么都沒有想，什么都沒有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫日記的"比""學""趕""超"活動相"夾擊",學生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來了，創(chuàng)新的意識顯露出來了，日記火起來了，學生寫作的興趣日漸高漲起來了。
(一)動情誘導。
去年，我接任的八年級(6)班，學生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級最落后的一個班。在新學期的第一堂語文課上，我走進教室，就在黑板上寫下："寧可身冷，不可心冷!志不強智不達"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說："……同學們，莊稼長勢不好，農(nóng)民從不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長進，作家長的，作老師的，很少從自己身上找原因，而把所有的責任推給無辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學習，共同進步，因造一個美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥兒抖動著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說出你敬愛的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說出來吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動誘導。
在作文活動前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺賽、演講比賽、辯論賽、吟詩賞句、繪畫表演、實驗制作等綜合實踐活動。如我圍繞"古詩游歷"組織了一次以吟詩賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實踐活動---火車接力、唱詩演意、品賞詩句、詩題搶答、依樂吟詩、依詩配樂、依畫誦詩、依詩作畫……讓學生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放，在口中開發(fā)，在筆下開放。
1.教材誘發(fā)。
教師在課文教學中應(yīng)該滲透寫作方法教學，一方面，通過課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會語言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學習表達來積累和運用于作文;另一方面，通過小作文練筆，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導學生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學到了》為題作文，鼓勵學生創(chuàng)新;學習了《我的叔叔于勒》后引導學生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補寫菲利普夫婦遇見于勒時的神態(tài)、動作、心理活動;學習《公輸》一文后，教師引導學生結(jié)合今天的國際國內(nèi)形勢，如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國際上的強權(quán)》等;除此手段外，本人在教學散文時鼓勵學生將散文改寫為詩歌;教學詩歌時鼓勵學生將詩歌改寫成散文等，通過改寫，不僅讓學生進一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會不同文體在表情達意上的妙處。
2.激勵誘導。
教師通過各種形式的作文評改，盡量找出學生文中的優(yōu)點，通過習作展覽，習作結(jié)集，報刊發(fā)表，學校廣播站播放，美文送給家長看等手段，使學生嘗到成功的喜悅，揚起習作的自信，培養(yǎng)學生特久的習作亢奮情感。因而才有了好于習作，樂于習作、而達欲罷不能，開拓創(chuàng)新的新境界。
注意創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)學生試一試，如果我們在作文教學中倡導學生嘗試作文，必能培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫-指導-自改-互改-評優(yōu)-再寫。教師在學生質(zhì)疑問難時給予點撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動機和創(chuàng)造力。
教無定法，貴在得法。鼓勵學生寫作不難，引導學生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實踐，作文教學一定會結(jié)出豐碩的果實。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇二
所謂創(chuàng)新精神和實踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新，破舊立新，并在實踐活動中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語文教學活動中，可以從培養(yǎng)學生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
修辭是增強語言表達效果的方法，針對不同的表達內(nèi)容和語境，選擇最恰當最完美的形式，以便取得語言的最佳表達效果的活動就叫修辭活動。
在語文教學活動中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學生創(chuàng)新修辭呢？語言大師老舍在《濟南的冬天》一文中寫到：“古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”其中的“臥”字就用得非常新穎、傳神，恰當?shù)乇磉_出一種安適平靜的氣氛。這一“臥”字，就是針對濟南“有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這個特定的語境而選擇的最恰當最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”“滾”、“滴”、“濺”、“落”本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當然這樣的例子還很多，在語文教學中，我們可以引導學生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達到最佳效果。當然，要用準用好一個詞不容易，要創(chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄谩⒍鄬嵺`、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”（僧歸仁《自遣》），“二句三年得，一吟雙淚流”（賈島《題詩后》），就道明了這一點。
我們不僅在用詞上要創(chuàng)新，在句式的變化上也要創(chuàng)新。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當引導學生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯運用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導學生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細體會作者這樣寫的好處。再讓學生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑挘乙笤谝院蟮淖魑闹斜M量做到整散結(jié)合，長短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。
以上是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實還有一項更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運用好一個富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達更加準確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的`美感。詩的開頭這樣寫到：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”詩人另辟蹊徑，以虛擬實。神姿仙態(tài)也好，如情似夢也好，都沒有如實的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫了一個半圓，讓同學們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)埂⑾衩晒虐⑾窆舛d禿的山、像敵人的鋼盔帽……有個同學說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學們評價哪些比喻得好，哪個比喻最富有創(chuàng)新精神。爭論的焦點當然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說最后一個比喻的同學叫起來，問他為什么會“像成功的一半”呢？他機敏地回答道：“成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？”經(jīng)他這一解釋，同學們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！在語文教學活動中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅持不懈地引導學生去分析、去創(chuàng)新、去實踐，那么，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。
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2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇三
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關(guān)鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創(chuàng)新？一般來說，可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。
有同學說，這談何容易，我們中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀蟆＠鐚懮鐣娐劊形煌瑢W寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。
此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務(wù)，這是寫作的一個基本功。目前，許多中學生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫，烘托出人物美好的心靈。
語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復咀嚼的話也別有一番情趣，同學們在寫作訓練中不妨多做一些嘗試。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇四
作文是一個內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維。
指導學生學會觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈Ｉ钍亲魑膭?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，并熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領(lǐng)學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生發(fā)展課余愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個不善于觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括。”只要去用心觀察，用心體驗，就會養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
對于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標準》對于七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對于語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中為了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、讓學生樹立思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
長期以來，我們作文教學運用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創(chuàng)造性的寫作思考。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復雜的,還隨時發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學生自己的獨特感受。
重視培養(yǎng)學生的寫作成就感，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態(tài)度對待，強化了自身的創(chuàng)新意識。
三、對作文訓練作科學合理地安排，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。
對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學,學生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處于被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權(quán)交給學生,只是適當?shù)匾龑W生寫日記、周記等文章。
對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能為學生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，勾起學生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發(fā)學生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的范圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字數(shù)等內(nèi)容，學生想表達什么，就表達什么，為學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創(chuàng)新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達，并不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然后教師在加以引導。學生進入寫作狀態(tài)時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語。
總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創(chuàng)作。學生可以在體驗作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗教訓，獲得所需要的養(yǎng)分，進而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇五
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學生善于應(yīng)用語言，掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時，作文也是當前整個初中階段，語文學科教學體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學過程當中，對于學生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學人員的關(guān)注與重視。從初二階段學生作文學習的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進學生作文能力的提升，把握寫作的關(guān)鍵，就需要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標，要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題：
1、指導學生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣。
初二階段學生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時所開展的作文教學過程當中，教師沒有引導學生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學生無法積累素材，根本原因在于學生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題，可以在日常教學中，要求學生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學生每天按時上交生活日記，督促學生通過對生活細節(jié)的觀察，感悟生活中的細節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣，學生必定能夠積累相當豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導學生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新。
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學生寫作的意識，從而逐漸提高學生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的模仿會導致學生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導學生進行寫作，教會學生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學生指點迷津，更需要促進學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學生的求異思維。
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進學生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓練工作，使學生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學模式會導致學生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學活動的開展過程中，重視對學生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導學生調(diào)動思維，促進思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于提問的習慣，促進學生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進行思考，最終引導學生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式。
有關(guān)研究中指出：在作文教學過程當中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學生設(shè)置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學以及學生的寫作過程當中。更加關(guān)鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式的應(yīng)用，學生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進學生在寫作過程當中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進學生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結(jié)束語。
大量的教學實踐工作經(jīng)驗認為：在初中語文教學體系當中，從作文教學的角度入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣，改變傳統(tǒng)的作文教學模式。引導學生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對問題的認知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學過程當中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討，希望能夠在教學實踐中加以應(yīng)用。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇六
學生不能寫出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學生寫出創(chuàng)新文章的前提條件。基于此認識，我在語文教學中就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題，誘發(fā)學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設(shè)置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結(jié)果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養(yǎng)了學生豐富的想象力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力要訓練學生的求異思維，這當然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓練學生這種能力，我平時設(shè)計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）。由于平時訓練扎實，學生作文有創(chuàng)意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經(jīng)濟的構(gòu)想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng)新的要求。
的黃金季節(jié)，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇七
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的靈魂.二十一世紀是知識經(jīng)濟占國民經(jīng)濟主導的世紀.知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ),是直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用的'經(jīng)濟.知識經(jīng)濟的基本特征之一就是知識的不斷創(chuàng)新.知識創(chuàng)新為人類認識世界新理論和新方法,為人類文明進步和社會發(fā)展提供不斷的動力.實踐是人們改造客觀世界的活動,是創(chuàng)新的前提和最終目的.培養(yǎng)學生實踐能力是適應(yīng)當今世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的必然要求.青年學生應(yīng)該不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,以便將來為國家作出更大貢獻.而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道在課堂.因此,教師除學好創(chuàng)新理論、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)外還必須探索構(gòu)建新型的教學模式.
作者：梁勝榮作者單位：南京交通技師學院,江蘇,南京,2100149刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g41關(guān)鍵詞：德育教學素質(zhì)教育創(chuàng)新精神實踐能力
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇八
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學生學會寫作文，除了從小培養(yǎng)學生的寫作興趣，樹立學生寫作的信心外，還要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學的訓練重點。現(xiàn)在我就來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有著鮮明的個人色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的習作都框在作文課上，學生也許因為缺乏習作興趣而寫空話假話，走上為文而文的歧途。因此，我就讓學生從說開始，強化說，以說促寫。
說話，雖是正常孩子都會的日常的生活交流，絕大多數(shù)孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上，他們要回答一個問題，往往就會變成茶壺里的餃子，明明有，卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養(yǎng)學生的說話能力。剛?cè)雽W的學生，肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現(xiàn)象。這是正常的，老師要做的就是耐心地聽，細心地教他們說，并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求，懂得說話要完整、通順、明了，并努力讓自己做到。
這時作為老師的我們，就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并大加表揚，讓孩子們嘗試成功，并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學生最熟悉的自己為話題來說話，并給予學生一定的提示，讓學生知道先說什么，再說什么——暗示學生一定的說話順序（教給學生說的方法）。當學生能流利準確地用語言表達自己的意思時，我們就可以嘗試讓學生用文字來表達自己的意思了。
每天讓孩子們寫一句話，寫給老師、家人。一是可以鞏固已學過的漢語拼音；二是可以讓學生用拼音提前寫話，將寫的訓練提前。當學生能快速準確地用拼音表達自己的思想時，我便用課件出示一些圖片讓學生看圖來寫話，開始是單幅圖，漸漸到多幅圖，學生開始只能說出故事的梗概，慢慢地將故事寫得生動起來。
當然，不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同，但都是在向前努力，就要給予表揚。這樣把作文教學滲透到平時，讓學生用心觀察，用心體會，下筆自然言之有物。
當孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了，我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時，我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業(yè)里有一項寫話要求，如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”，“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學生熟悉、易寫的內(nèi)容，所以學生并沒有畏難情緒，而且我每天早上一定逐一閱讀學生的文章，將優(yōu)秀的文章讀給同學們聽，將進步大的同學名字寫在當天的星星榜上。這樣學生都將寫話當成了樂事，做起來自然是越來越好。
慢慢地，學生就有了基本的寫作能力了，這時在閱讀課上我不僅引導學生分析文章的內(nèi)容和思想性，更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說，如學《風》這一課時，學生就能仿說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是云兒飄走的時候，我們知道風在向我們揮手了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是長發(fā)飄起的時候，我們知道風在撫摸我們了……”學習《小松鼠找花生》，學生就可以續(xù)說：“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說，‘花生在地里哪！’小松鼠拔起一棵花生秧，果然下面都是胖胖的花生寶寶。”這是課上學生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事，充分地讓學生體驗到自己編故事的樂趣，效果自然非常好。我就是這樣，教材中有內(nèi)容寫教材里的，教材里沒有就寫班級或者家里發(fā)生的事，漸漸地學生就能自己選擇內(nèi)容寫了。
雖然日記是真情的流露，但要成為好文章，自然要有一定的文學功底，還要有極豐富的儲備。鼓勵學生多讀書。小時看看漫畫，聽聽故事，會拼音了讀注音讀物，從童話、寓言起步，漸漸到名著美文。同時有意識地引導學生多背誦一些美文佳段，格言警句，并鼓勵學生在寫作時巧引妙用，努力讓學生的文章文美立意高，走出平庸，走向創(chuàng)新。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇九
小學生的作文要以學生自己的生活為源頭，利用所學的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的'社會現(xiàn)實。這就要教給學生該如何作文，指導學生要作文首先學會做人，做生活的有心人，時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感，語言文字的表達生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。
作文要學生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風土人情等，可是豆玉婷同學卻獨出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學生的作文相比，這就是一種別開生面的新。
學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧，再適當?shù)倪\用修辭手法，通過大腦思維的反復錘煉，改動一個字感動一座樓，作文的語言清新、準確、表現(xiàn)力強能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。
作文教學要培養(yǎng)學生語言文字的表達技巧，提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程，先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達，好的地方別的同學取長補短，循序漸進。
例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃啊！
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十
創(chuàng)新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎(chǔ)上進行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。對于學生的提問，教師要鼓勵，提倡學生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學生的緊張心理，使學生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學才能充滿生機活力，學生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。在教學時，我經(jīng)常采用這樣的導課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調(diào)，但學生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至會有意想不到的驚喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學生質(zhì)疑。這樣寬松的提問方式，給了學生提問的信心，也激發(fā)了學生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
小組合作學習是課改以來較為提倡的一種學習方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學生在摘錄文中優(yōu)美詞句時，有一個學生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數(shù)學生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達成一致后，老師再問那個學生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
在教學中，我們讓學生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學習《富饒的西沙群島》后，我轉(zhuǎn)換學生的角色，讓學生扮作 “導游”進行現(xiàn)場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學生說話興趣，激活了學生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。
想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導地位。教師要有意留給學生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學《月光曲》時，現(xiàn)實和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設(shè)計如下訓練：放個蘋果，讓學生進行想像、聯(lián)想后進行表達。話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性。可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風口浪尖，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學生。在教學方法、教學手段、教學設(shè)計等方面都要創(chuàng)新，以學生為主體，給學生發(fā)展創(chuàng)造的機會，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十一
在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下:
數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(三)教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十二
生活中，人們有不同的能力，有的人會畫畫，有的人會唱歌，有的人會跳舞……在眾多的能力中，我覺得有一種能力是至關(guān)重要的，那就是——快樂，只要你擁有了快樂這種能力，你的生活就會變得更加豐富多彩。
快樂可以使傷心的人忘記煩惱。當你因為考試失利被老師、家長批評時，你會傷心，會煩惱，你一定覺得自己離快樂太遙遠了。其實不然，想一想老師對你的要求嚴，那是因為老師重視你；父母呵責你，那是因為他們愛著你。想著這么多的人關(guān)心著你愛著你，你是多么的幸福、快樂啊！趕快拋開你心中的不快，扔掉你心中的煩惱，讓快樂歸家，爭取下一次考試的勝利！
快樂可以使你在遇到困難時能樂觀對待。當你遇到難題，絞盡腦汁也做不出來時，你的同學走過來拍拍你的肩膀，說：“不要氣餒，快樂一點，你一定行！”聽了朋友的鼓勵，你的心情變得開朗起來，人也精神起來，快樂起來。再去看困難的時候，你會覺得那只不過是小菜一碟，滄海一粟。
快樂可以使你危急時絕處逢生。當你迷失方向，會感到孤單寂寞，這時，你會想到和家人、朋友在一起快樂的日子，于是，你鼓起勇氣，滿懷信心地尋找回家的方向。只有快樂可以帶領(lǐng)你尋找到正確的方向，讓你和家人團聚。
每個人的生活都離不開快樂，而生活中有許許多多的快樂，就看你有沒有一雙慧眼，挖掘生活中的快樂源泉。
朋友，振作起來，向快樂出發(fā)！
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2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十三
在經(jīng)濟方面“跨行業(yè)復制是創(chuàng)新”，同行業(yè)復制就是抄襲，就是吃剩飯。舉個例子，如家酒店復制歐美國家相當成熟的“b&b”就點模式。“breadandbed”，解決了睡個好覺，洗個熱水澡以及方便上網(wǎng)的兩件半事情。這個例子也說明例了，創(chuàng)新，需要一種洞察力，穿透力，如果沒有看到行業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)，你就無法進行革命性的創(chuàng)新。
職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重點在于“創(chuàng)新”。這一學期的課程都是圍繞創(chuàng)新這一詞語來展開的。在這一課程我收獲最多的就是，增加了和不同專業(yè)的同學之間的交流以及適應(yīng)不同的老師的教學方式。一門課程多個不同的老師來教授，這也是一種創(chuàng)新，同時，我們也在不斷的適應(yīng)。這打破了常規(guī)的教課方式，并不是由一個老師從第一節(jié)課上到最后一節(jié)。在課堂上夜不在是沉悶的教學，而是更多的老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，與同學之間的交流是樂趣，更是學習1在這種輕松的氛圍中，更適合我們的思維的發(fā)散。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術(shù)，社會學以及建筑學這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。口語上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，促進創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。
其實，創(chuàng)新無處不在。在課堂上，看到老師展現(xiàn)給我們看的圖片，例如：一些普通氣球，卻有人能夠想到把氣球集合起來做成一件婚紗;一些豌豆，有人想到通過激光在豌豆上刻畫一些字，等豌豆生長出來后，結(jié)的豆子上面也有字等等。這些制作的成本都很低，所以，獲得的利潤相對比較高。當然，我們創(chuàng)新并不僅僅只是為了錢，而是讓我們的生活過的更美好。
這一點對我的觸動頗大——原來平常見到的許多我們早已司空見慣的事或物，只要加以進一步的思考和改造，就可以得到許多新的東西;我們身旁并不缺乏這些東西，而只是缺乏發(fā)現(xiàn)它的眼光。于是在這之后，我也努力鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這不僅僅對我的這么課程影響很大，還使我對許多課本上的知識有了進一步的了解認識，使我的求知質(zhì)疑的能力有很大的提高。當然，我做得還遠遠不夠，在這一方面，我還需要進一步學習實踐，做一個有心人。
培根曾說過，知識就是力量。但同時，培根又指出了其余三點：
一，只是本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的智慧必須親自實踐，不體驗是學不到的。
二，求知的目的是為了尋找真理，啟迪智慧。
三，知識能塑造人的性格，比如：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”。
可見，我們讀書并不僅僅止步于書面上，更應(yīng)把知識運用到實踐上。有道是：讀萬卷書，不如行萬里路。
因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠，只有堅持不懈，迎難而上，努力走下去，才能讓自己真正成為一個具有創(chuàng)新能力的人。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十四
創(chuàng)新能力是當今社會中最為重要的素質(zhì)之一，它對個人和組織的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個變革快速、競爭激烈的時代，只有具備創(chuàng)新能力的個體和組織，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。我個人在探索和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和感悟。接下來，我將圍繞創(chuàng)新能力這一主題展開思考和分享。
第二段：開闊思維。
創(chuàng)新從根本上說是一種思維方式和思維習慣，而這正是我在探索創(chuàng)新能力的過程中最初的體會。開闊思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有以開放、包容的態(tài)度去接受新觀念、新思路，才能在問題解決和產(chǎn)品設(shè)計方面有獨到的見解。我常常通過拓展閱讀和涉獵不同領(lǐng)域的知識來培養(yǎng)自己的開闊思維，同時也喜歡和不同背景的人進行交流與互動，從中獲取新的思維靈感。
第三段：勇于嘗試。
創(chuàng)新能力需要勇于嘗試，敢于冒險。創(chuàng)意的產(chǎn)生需要在舒適區(qū)之外進行探索，而成功的創(chuàng)新更需要跨越一定的風險。在我個人的創(chuàng)新實踐中，我不畏失敗，不斷去嘗試新的想法和方法，甚至為此付出代價。通過不斷的試錯和總結(jié)，我逐漸積累了一定的經(jīng)驗，同時也逐漸提高了自己的創(chuàng)新能力。勇于嘗試是創(chuàng)新過程中不可或缺的素質(zhì)，只有不停地試驗和改進，才可能找到最優(yōu)解。
第四段：持之以恒。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要恒心和毅力。在創(chuàng)新過程中，很可能會遇到挫折和困難，但只有堅持不懈地去解決問題，才能持續(xù)地提高創(chuàng)新能力。我發(fā)現(xiàn)，只有始終不放棄并保持對創(chuàng)新的熱情，才能在面對困難時找到解決的辦法，并進一步提升自己的能力。創(chuàng)新需要持之以恒，只有付出足夠的時間和精力，才能見到結(jié)果。
第五段：多元思考。
創(chuàng)新能力需要從多個角度思考問題，在我個人的創(chuàng)新實踐中，多元思考對于發(fā)現(xiàn)新的解決方案起到了重要的作用。我學會了引入不同的視角和思維方式，從而在解決問題時能夠更全面、更系統(tǒng)地思考。多元思考不僅能夠幫助我更好地理解問題的本質(zhì)，還能夠激發(fā)出更多的創(chuàng)意和想法。我常常通過團隊合作以及集思廣益的方式來進行多元思考，從而達到更好的創(chuàng)新效果。
總結(jié)：
通過探索創(chuàng)新能力，我明白了創(chuàng)新思維的重要性，培養(yǎng)了開闊思維和勇于嘗試的能力，發(fā)現(xiàn)了持之以恒的重要性以及多元思考的益處。創(chuàng)新能力是關(guān)乎個人和組織競爭力的關(guān)鍵，我將繼續(xù)不斷地探索和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，為自己和組織的發(fā)展做出更大的貢獻。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十五
1、英文原著閱讀：
20xx年閱讀5本英語原版書。
終極目標：四年讀50本英語原版書。
要點：只讀原版，不包括簡寫版和改寫版。
要完整讀完，讀了90%都不算。
過程：每兩頁差一個生詞，不多查不少查（關(guān)鍵：鞏固生詞記憶）。
做一做思維導圖句子積累，刻句套用。
每讀完一本，寫一篇讀書筆記，更新于豆瓣。
書名：作者：故事概括：（包括口頭簡短概括、人物、情節(jié)分析）。
個人感悟、現(xiàn)實意義、社會價值總結(jié)：
挑戰(zhàn)：從第15本開始，每讀一本書，用英文寫書評（讀書筆記同步進行），更新于豆瓣。
期待:四年內(nèi)，英語達美國人水平，聽力、口語達歐洲人水平。
獎勵：kindle閱讀器（讀到15本時獎勵自己）。
【待續(xù)......】。
選書基本原則：1、迎合個人審美興趣。
2、1+1原則：選擇比自己英語水平稍高一點的原著。
英語聽力練習：
看大量美劇（每天10集，量力而行...）podcast、itunes、電影。
【真題一定要好好利用】。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十六
首先，要說創(chuàng)新能力的重要性。現(xiàn)代社會在技術(shù)、科學、文化等各方面都在快速發(fā)展，市場競爭也日趨激烈，這要求我們必須具備創(chuàng)新能力，才能跟上時代的步伐，保持競爭力。創(chuàng)新性的想法和行動可以帶來新機遇、新市場、新產(chǎn)品，從而推動企業(yè)的發(fā)展壯大，甚至可以改變整個產(chǎn)業(yè)乃至社會的變革。因此，有創(chuàng)新能力的人，是現(xiàn)代社會所需的重要人才。
接著，要講述自己如何鍛煉創(chuàng)新能力。在當今這個競爭激烈的社會，如何更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能成為了許多人關(guān)注的話題。對我而言，我通過不斷提高自己的學習能力和思考能力來提升自己的創(chuàng)新能力。在學習方面，我不僅僅關(guān)注自己專業(yè)領(lǐng)域的知識，還會關(guān)注其他領(lǐng)域知識，吸收不同領(lǐng)域的知識和思想，在不同領(lǐng)域的知識交叉中尋找新的思路和創(chuàng)新點；在思考方面，我更善于捕捉身邊的一些細節(jié)，不斷思考有沒有可以改進的地方，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點和機會。
其次，要著重強調(diào)“敢于嘗試”的重要性。許多人在創(chuàng)新過程中存在的一個問題就是害怕失敗，害怕努力付出的成果不能達到預(yù)期。但是，我們必須要認識到，成功的創(chuàng)新往往是伴隨著失敗的嘗試、再嘗試和失敗的積累的。因此，我們要勇敢地嘗試，不怕失敗，從中學習到關(guān)于創(chuàng)新的經(jīng)驗和教訓，并找到正確的方向來令創(chuàng)新成功。
然后，我會提到團隊合作與個人創(chuàng)新的關(guān)系。面對困難的問題，獨自思考往往難以有突破性的成果，因此，在其他人的參與幫助我們跨越自己的思維與智力限制，找到更多思路和經(jīng)驗的刺激。在團隊協(xié)作中，個體更容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，激發(fā)團隊創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因此，團隊合作能夠提升個人創(chuàng)新能力，有利于個體和團隊的多重受益。
最后，我會結(jié)合自己的體驗和明白，闡述創(chuàng)新能力的價值是無限的，不斷提升創(chuàng)新能力是我們自我提高、獨立思考和獲得成功的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該注重學習與進步，不斷挑戰(zhàn)自己的思維與能力上的缺失，把創(chuàng)新能力遷移到實際生活和工作中，成為我們在競爭中具有強大的優(yōu)勢。創(chuàng)新能力是成功的基石，是前進的源動力，我們要時刻保持敏感，開拓思路，才能不斷推動個人和社會前進。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十七
數(shù)學是一門具有高智力價值的學科，要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學思維能力。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。
當前新課程改革正在深入開展，小學數(shù)學新課程標準在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學教學應(yīng)重視學生的主體地位，把學生視為學習的主人，讓學生處于教學的中心位置，設(shè)計各種符合學生具有創(chuàng)新、科學合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學情景，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。
數(shù)學學習主要是數(shù)學思維活動。傳統(tǒng)教學只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學科的研究則比較少。本課題主要研究小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學質(zhì)量， 促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。
2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十八
在那個曾被人們稱為“隱形的村落”里，因為麻風病的蔓延，孩子們整天游蕩在大街上。學校里的教室是兩間破土房子，沒有一扇完整的窗戶，小偷唯一看得上的財產(chǎn)——學校的招牌，也早已被盜。
她，一個臺灣女子，辭去了百萬年薪的工作，卻投身到了這里——四川涼山一個麻風康復村的小學里。小學周圍沒有水源，她從臺灣請來一個水利專家，花了近50萬元人民幣，建成了一個水窖。現(xiàn)在，這座曾經(jīng)“快要撐不下去的小學”已經(jīng)有了100多名畢業(yè)生、13個公辦教師。他們有著整潔的教室和食堂，甚至還有了村里的第一個公廁……使這個村里“從一出生就絕望的孩子”有了希望之翼。
“我不后悔，并且引以為傲；我很快樂，為我的孩子而快樂。我堅信，而我的這種快樂是別人體會不到的”。
“如果沒有光，那那就點一盞燈；如果沒有門，那就開一扇窗”
蜀道難，蜀道難，臺灣女子上涼山——她就是張平宜，20xx年十大感動中國人物之一。
張平宜，使我感動，讓我相信。快樂，是幫助別人，為人奉獻而得到欣慰的感情，這種感情是真摯的、永恒的！
從今天起，平靜身心，用內(nèi)心去尋找一切快樂，用自己的陪伴去溫暖他人的生命！
突然記起曾經(jīng)聽過的一句話：痛苦是用來獨自承受的，快樂才是用來分享的！
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2023年創(chuàng)新是一種能力（優(yōu)秀19篇）篇十九
古往今來，有無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造者、文學創(chuàng)作者、政治思想者，無不是以非凡的創(chuàng)造力譽滿全球，由此可見，為人為事為文為官，有創(chuàng)意才夠味！
曾記得，一位小孩在火車上做實驗點燃了車廂，結(jié)果被列車長痛打了一頓，但他在任何環(huán)境中，仍然堅持不懈地探尋科學；曾記得，一位青年為了人類能從無邊的黑暗中走出來，他進行了千百次實驗，終于獲得成功，并將人類帶入了光明的世界。他就是愛迪生，被全世界譽為“發(fā)明大王”的科學家。
大家不難從他身上尋找到那股驅(qū)使他走到成功殿堂的動力，那便是創(chuàng)新的精神，他不甘于人類現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新發(fā)明，為社會的發(fā)展作出了卓越貢獻，像他這樣有創(chuàng)意的人生才夠味啊！
于今，當我在學校看見同學們齊心協(xié)力制作科技作品時；當我在校外看見能工巧匠的精妙作品時；當我從電視中看見高科技創(chuàng)造的遨游太空中的產(chǎn)品時，我開心極了，因為我看到了人們都已繼承了先祖?zhèn)兊膭?chuàng)新精神，且已發(fā)明光大，碩果累累，這使我無比欣慰和自豪。
“21世紀是一個科技迅猛發(fā)展的時代，在這一時期，一個國家的發(fā)展與否，關(guān)鍵在于本國的人才是否具有創(chuàng)新精神。”在生活中，我讀懂了這句話的含義，它使我深刻地領(lǐng)悟到：若把國家建設(shè)的成功，比作一座大樓，那么，壘成這座大樓的一磚一瓦便是具有創(chuàng)新精神的人們；若把國家發(fā)展的成功比作一條大海，那么匯成這條大海的一點一滴便是具有創(chuàng)新精神的人們。為了我國社會主義建設(shè)的成功，大家要加強培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。無論是國家、民族，還是集體、個人，只有創(chuàng)新精神才夠味！
真的，大家要記住噢！