教學工作計劃的編寫要借鑒前人的教學經驗和教學研究成果，不斷提高教學質量和水平。想要了解如何編寫一份高質量的教學工作計劃？以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇一
一、教學過程的特點。
（一）對稱性與周期性。
教學過程的對稱性的最根本表現，就是在教學過程種教師與學生、教與學雙方相互包含、相互依存、相對而成。在整體的意義上，教與學雙方的相互對立、相互對待、相反相成的關系，即教與學的對成關系，是教學中最具有核心意義的關系。
同時在教學過程中，不斷發生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產生矛盾的過程代表著一個周期。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。
（二）認知性與體驗性。
教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。這種認識過程關注認識的結果，但更重視認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。
體驗是指由身體性活動與直接經驗產生的情感和意識。體驗性學習是現代學習的基本特征，它表現在兩個方面，第一，強調身體性參與。第二，重視直接經驗。
教學過程不僅僅是一種單純的認知過程，而且是生命意義的實現過程，是師生對生命內涵的體驗過程。
（三）實踐性與社會性。
教學過程的實踐性，就是教學在其目的、形態、過程等方面所表現的出來的對人、文化和自身的現實構建、具體改變或能動作用的規定性。
教學過程的社會性，是指教學在社會歷史中發生、存在、演化，是社會的產物。
二、教學過程的規律。
（一）間接經驗與直接經驗相結合每個個體的認識，有直接經驗和間接經驗兩種基本來源。直接經驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。間接經驗，則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要體現為自然科學、社會科學、文學藝術等文化成果，是個人通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。
1、學生認識的主要任務是學習間接經驗。——教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接地去體驗。
2、學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎。——要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。
3、防止忽視系統知識的傳授或直接經驗積累的偏向。——在教學過程中，必須正確處理書本知識與直接經驗二者的關系。
（二）掌握知識與發展智力與能力相統一的規律。
掌握知識與發展智力能力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。現代教學論認為，教學不僅要使學生掌握知識技能，而且要發展學生的智力和能力，包括一般認識能力和特殊能力。重視教學的發展性，是新時代的要求。
（1）智力的發展依賴于知識的掌握。
（2）知識的掌握又依賴于智力的發展。
（3）防止重犯“形勢教育論”和“實質教育論”的錯誤。
2、創造條件，使學生掌握知識和發展智力相互促進，共同提高。
知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他智力發展的高低，如果學生只是死記硬背地掌握知識，只能造成高分低能。
3、給學生盡興智力展示的時間和空間以盡量提供一些能夠啟發不同智慧的材料，啟發兒童多元智力的發展。
（四）知識傳授和思想教育相統一。
知識傳授和思想教育統一的規律即教學的教育性規律，是指教學過程既是傳授和學習系統的科學文化知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。
1、科學知識的掌握是提高思想覺悟的認識基礎。
2、學生思想品德的提高又是學生積極學習的強大動力。
3、教學中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
（四）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。
教學過程是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，因此，“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”是對教學過程規律的基本概括。
1、教師與學生是“交互主體的關系”
它包含兩層含義：（1）教師與學生皆為教學過程的主體。（2）教師與學生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續的交往。
2、教師與學生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。
3、防止兩種極端的觀點——“教師中心論”和“學生中心論”。
三、
教學過程的階段，又有人稱為環節或結構，是指教學活動由開始到結束的合理順序。教學過程要經過一定的教學階段才能完成預定的教學任務，實現預期的教學目標。而且教學過程的各個階段都有其自身的特點和任務，認真研究教學過程的階段有助于準確地認識和解決各階段的特殊任務，有助于提高教學過程的效果。
（一）接受式教學的基本階段。
1.準備階段——教學過程的準備階段主要是要創設一種有利于調動學生學習興趣的教學環境，激發學生學習的興趣和內在動機，為教學活動的順利開展打下良好的基礎。
2.領會知識——這是教學的中心環節，領會知識包括使學生感知和理解材料。
3.鞏固知識——功過知識即通過復習把所學知識牢牢保持在記憶里，形成比較穩定的情感和認知狀態。
（二）探究式教學的基本階段。
1.設置問題情境——設置問題情境就是在教學開始的時候，創設一種與學生現實生活經驗相聯系的生動、有趣的教學情境，形成培養情感的誘因，喚起學生學習的興趣和積極性。
2.探究發現問題——確定問題情境所引發思考的主題后，教師應提供有助于形成概括性結論的實例，引導學生觀察各種現象的發展和變化過程，使學生作為探索者去發現所研究的問題，同時，收集足夠的實際資料，應付有問題已發的各種思考。
3.討論、辨析——通過觀察思考，運用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件，引導學生通過比較、分析以及討論、辨析，對各種信息進行轉換和組合，形成概念，獲得結論等。
總結。
提煉，形成簡單的書面材料或口頭報告材料，再進行交流和研討，講最終成果通過同化或順應，使其成為自己認知結構的有機構成部分。
5.鞏固強化、運用結論解決新問題——引導學生將獲得的新知識即通過自己的發展得出的結論納入自己的認知結構中，并運用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇二
教學目標：從整體上訓練學生，克服身體的自然狀態，獲得正確的直立感，發展舞蹈動作的協調性、靈活性、節奏感，訓練學生動作時所需的軟度、力度、開度。
教學重點、難點：要注意教學方法，避免學生在學習過程中拉傷韌帶，還要教會學生用正確的方法練習，錯誤的方法會讓訓練適得其反。
教具準備：錄音機教學內容：
一、介紹舞蹈基本功的作用：
1、通過練習可達到身體的直立感和穩定性,以及較準確地移動重心的能力。
2、開發智力，表現美。學生掌握把上、把下各種舞蹈動作技巧，這是必要的，但不是唯一的。她們掌握的不應是僵死的形體動作，而應該是滲透充滿了情感和想象的舞蹈藝術語匯，也就是不能死學，學死。在基本功訓練的基礎上，要發展形象思維，自由地、創造性地組合表演動作，直至能較成功地創編舞蹈、舞蹈律動和游戲作品。
二、教學生練習一些舞蹈基本功的訓練方法：
1、素質訓練：素質訓練是對初學舞蹈的學生身體各部位的作用。剛開始學習舞蹈的學生，對舞蹈的接觸不同，在理解與接受能力方面也不一樣，身體自然條件有很大的差異。素質訓練就是為了解決學生身體自然條件的差異，縮短學生身體素質和專業需要的距離。
2、形體訓練：形體練習即塑造身體的體態姿勢，使身體各部位達到柔韌性、穩定性、協調性和靈活性，使整個動作更具美感。形體練習是構成舞蹈語匯的基本條件，是推向舞蹈藝術的必經之路。
3、技巧訓練：學生在有一定的身體素質能力基礎上，進行技巧訓練。技巧有一定的難度，是技巧性很強且富有表現力的舞蹈動作，教學中，要根據學生的自身的能力、條件、特長來“因材施教”。訓練中，以單一項目反復練習為主，力求達到穩、準、動作流暢的標準。
4、舞姿訓練：舞姿即身體的基本姿勢形態。舞姿講究“手、眼、身、法”，是配合身體軀干、腿部、手臂、頭和眼睛的協調性而完成。
三、把一套完整的訓練方法教給學生。
教學方法：示范法，講述法和手把手的教育法來完成教學。
1，向學生介紹舞蹈基本功的重要性，它是學好舞蹈的基石。2，向學生介紹舞蹈基本功在舞蹈中的作用。
3，示范練習基本功的方法。
4，讓學生模仿，我在學生的學習過程中加以指點和糾正。5，讓學生互相幫助來完成軟開拉伸動作，同時配上抒情的音樂讓學生放松緊張的身體。
6，由我帶領學生做一些放松運動。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇三
備課教師。
曹紅燕。
課題。
了解課程，初步感知中國舞蹈。
總（2）課時第（1）課時。
教學目標。
知識與技能過程與方法。
情感態度與價值觀。
1、讓學生熟悉課堂，了解課程內容以及課堂要求。
2、初步感知中國舞蹈的魅力，對中國舞蹈有基本的了解，激發學生對中國舞蹈的興趣。
任務定位。
教學重點教學難點。
讓學生熟悉課堂，了解課程內容以及課堂要求。激發學生對中國舞蹈的興趣。
教學準備。
教學資料。
板書。
中國舞蹈：民族舞、古典舞、民間舞、現代舞、爵士舞、踢踏舞。
備注。
組織教學。
1、師生問好。
2、點名。
一、讓學生熟悉課堂，了解課程內容以及課堂要求。課程簡介。
校本舞蹈班招收的都是四年級的學生，這個年齡段的學生主要也是培養興趣為主要目的。進行舞蹈種類的了解，以及對各種舞蹈學習簡單的動作學習，以學生動作協調能力為訓練重點，發揮學生的想象力、創造力，培養學生良好的氣質，提高藝術修養，增加學生對舞蹈的了解。針對此年齡層兒童的心理和生理特點，來編排和教授這門課程，希望通過這門課程中各種舞蹈的欣賞與學習，能對中國舞蹈的分類及其特點有基本的了解。讓學生更充分、正確的活動運用自己的身體，讓學生在學完這節課程以后，在柔韌性，模仿能力和表現力都有所提高，也更喜歡這門課程。
2、課堂要求。
二、初步感知中國舞蹈的魅力，對中國舞蹈有基本的了解，激發學生對中國舞蹈的興趣。
三、
中國舞蹈的分類舞蹈，是通過有節奏的、經過提煉和組織的人體動作和造型，來表達一定的思想感情的藝術。正如聞一多在《說舞》中所言：“舞是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現。”舞蹈總是與人類最熱烈的感情聯系在一起的。舞蹈是人類最古老的藝術形式之一，可以說，中國有多少年的文明，就有多少年的舞蹈史。從最蒙昧的上古時代開始，中國傳統舞蹈經過了多個階段的發展和演變，逐漸形成了具中國獨特形態和神韻的東方舞蹈藝術。
簡單介紹各個舞蹈種類。
中國舞蹈：民族舞、古典舞、民間舞、現代舞、爵士舞、踢踏舞。
課堂小結：對本課學習的情況進行簡單。
總結。
提出下節課的教學內容。
教后反思。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇四
活動目標：
1、感受歡快，跳躍的音樂旋律，節奏和2/4拍子，并樂意用自身的動作去表現2/4拍子的節奏。
2、嘗試創編彈鋼琴的動作，并在已有技能的基礎上學習雙人舞。
重點學習提壓手腕，立腳尖旁勾步。
難點：學習互相配合彈鋼琴的動作。
3、體現互相配合，協調和合作跳雙人舞的樂趣。
活動準備：
1、事先和大班幼兒配合跳雙人。
2、錄像（錄有四手聯彈和小貓彈琴、
3、小貓頭飾。
活動過程：
1、幼兒欣賞音樂，并用身體動作感受音樂的節奏。
“這么能干，我送一首好聽的音樂給你們聽，可以用身體動作或小手感受一下音樂的節奏。”
2、觀看小貓彈琴的錄像。
兒歌：提一提，壓下去，提一提，用力壓，我要做，鋼琴家。
加快速度：1234567117654321。
33、聽音樂，啟發幼兒創編彈鋼琴的動作，并請個別幼兒來示范表演。
“這只貓用手彈鋼琴的動作挺好看，還特別夸張，可是沒有腳的動作。你們想贏它，就要動腦筋想出手和腳配合彈鋼琴的動作，能想到嗎？好。把想到的做出來。哎，他的動作好看，學一學。（教師仔細觀察幼兒創編的動作，發現好看的馬上請大家學習、重點學習立腳尖旁點步。
4、分段學習彈鋼琴的動作。
1、教師示范娃娃學琴一段，并指導帶貓頭飾的幼兒做老師去找一為小朋友做好朋友學習輪跳的方法。
“那只貓看到我們想了這么多彈鋼琴的動作，也認輸了。
（慧慧、：“喵喵喵，我認輸了，你能教我彈鋼琴嗎？”
“好吧，你們也看看我是怎么叫小貓彈琴。”
“我是怎么教小貓的。我彈琴時，小貓在干嗎？（看、小貓彈，我就看，看的動作可以自己想，你們也來做做，請你們找一個好朋友商量一下誰做老師，誰做學生，做老師的帶上貓頭飾。
聽音樂讀兒歌學習：老師彈琴小貓看，小貓彈琴老師看。（反復做兩次、
2、幼兒聽音樂跳小貓學琴一段。
“來，老師聽音樂教小貓彈琴，記住老師彈小貓看，小貓彈老師看。”
3、幼兒欣賞四手連彈的錄象。
“小貓學會彈琴了，真高興，哎，那邊有兩為老師也在彈鋼琴。過去看看。真奇怪，兩。
個人彈一架鋼琴，我們叫四手連彈。
4、老師示范四手連彈一段，并用兒歌指導幼兒學習。
“小貓，我們也來聽音樂試試四手連彈好嗎？大家鼓勵一下我們呀。”
“我們的四手連彈彈的好嗎？來，大家也來彈彈。開始先站開點，然后一起往中間跳。”
聽鋼琴讀兒歌：1234567111551155我們彈琴笑呵呵，笑呵呵。注意提壓手腕的動作用力一點。
5、幼兒聽音樂跳四手連彈一段。
“真好玩，我們聽音樂在來四手連彈吧。”
6、教師示范玩鋼琴游戲一段，并指導幼兒學習互相配合彈琴。
“我和小貓還想到一個彈鋼琴的游戲，你們坐下來看看。”
“你們看到小貓這樣是做一架什么？（鋼琴、我就做鋼琴家。然后我做鋼琴，小貓就做鋼琴家。一起來做這個游戲。”
聽鋼琴讀兒歌：你做鋼琴我來彈，我做鋼琴貓來彈，一起面向觀眾彈，最后還要謝個幕。
7、幼兒聽音樂跳鋼琴游戲一段。
“好，聽音樂做游戲。
舞蹈：小貓學鋼琴5、與好朋友著歡快的情緒完整地跟著音樂合拍的跳舞。
“原來彈鋼琴這么好玩，哎，現在我們把小貓學琴，四手連彈和玩鋼琴游戲都連起來完整跳一次，看誰跳的最好，聽音樂節奏。
6、指導幼兒創編謝幕動作，并交換朋友完整跳一次。
“謝幕的動作除了這樣做，還可以怎么做呢？”
“學學他謝幕的動作。我們再來完整跳一次，看最后謝幕的動作誰想的最好看。
7、今天，我們學了鋼琴舞，下節課再把這個舞跳好，還試試交換朋友跳。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇五
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：
（一）教師的憂慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。比如，有的教師說：“課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習。但一節課的時間是有限的，我擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成。”這種說法代表了很多語文教師以及其它學科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。
試想，小學生的自控能力比較差，如果沒有適當的引導，他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學任務進行？這些教師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。
如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為應切實做到以下兩點：
（一）要給學生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
（二）加強對學生自主學習的引導。
課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當的引導，做到“收放自如”，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務順利完成，同時教學效果亦會非常不錯。
二、“合作探究”流于形式。
合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。
合作學習可以讓學生互相交流學習到的知識，取長補短，對學生知識的掌握，學習能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學生的合作學習流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學倡導合作學習的本意，另一方面也白白浪費了學生許多寶貴的學習時間。筆者認為，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）明確學習任務。
要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
（二）適時進行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：1.學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；3.需要將學生的自主學習引向深入時；4.學生的思路不開闊，需要相互啟發時；5.學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6.學習任務較大，憑借個人能力無法完成。
（三）加強指導和監控。
在學生進行合作學習的時候，我們教師應該以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去，指導、監控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。
三、跨學科活動過多。
新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學充滿生機與活力。
但有一部分教師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，有的教師使語文課變成了“游戲課”；有的教師使語文課變成了“美術課”；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預期的教學目的。
我們不能否認，為了使語文的教學順利有效地進行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養，小學語文教學應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力，而不是學生的動手、繪畫能力。
活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：
（一）活動要從語文學科的特點出發，服務于語文教學的目標在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用，但絕不能因此而喪失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。
（二）活動要適可而止。
美國著名教育家杜威研究發現，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。”這一點應當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動，而不是所學內容。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇六
舞蹈的手位。
勾腳。
教學重點：
1、舞蹈的6個重要手位：正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。
2、靈活的進行勾繃腳的練習，學習勾繃腳的小組合。教學難點：勾繃腳組合教學過程：
1、導入：讓小朋友作自我介紹。
2、以游戲的方式讓小朋友記住舞蹈的8個方位。
3、做示范讓小朋友了解舞蹈的6個手位，讓記得快的小朋友當“小老師”激發小朋友的學習興趣。
4、學習勾繃腳糾正小朋友容易出錯的地方，學習小組合跟小朋友一起合音樂。學完后，請幾個“小老師”循環帶其他小朋友跳，增加記憶。
1003405027。
孫孟。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇七
活動目標：
1、在活動中認識正方體，能區分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
活動準備：
1、教具準備：骰子、正方體圖形紙、課件。
2、學具準備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒。
活動過程：
一、預備活動。
1、師幼問候。
2、情景導入。
“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術之旅了，請小朋友和我一起做。”
《積木房》：積木寬，積木長，我用積木蓋新房，小朋友們請進去，都夸房子真漂亮！
二、集體活動。
（1）觀察圖形。
幼兒觀看課件。
師：“圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？”
師：“這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？”
（2）操作活動。
教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。
師：“今天變成的這個新圖形叫正方體。”小朋友們也來試試吧。
（3）認識形體。
請幼兒觀察正方體。
師：“正方體由幾個面組成？”（請小朋友用彩筆點數）。
師：“每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？”
小結：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動。
師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
三、游戲活動：
1、游戲名稱。
“擲骰子”游戲。
2、游戲規則。
請一名幼兒擲骰子，幼兒根據骰子的數字回答問題。回答正確的小朋友上臺擲骰子。（骰子上標注問題）。
數字4：生活中有哪些正方形的東西？
數字6：再擲一次骰子。
3、活動小結。
活動反思：
本課我通過形象、生動、直觀的教學手段把長方體變成正方體，使學生把長方體與正方體之間的聯系建立起來。對于正方體的特征，讓學生運用探究長方體的方法去觀察、操作、推理。培養學生的自學能力。然后讓學生探究正方體與長方體的區別和聯系，通過讓學生對照長方體和正方體的紙盒，放手讓學生自己去探索、求證、總結，找到長方體和正方體的相同點和不同點，并且知道正方體是一種特殊的長方體。
同時，通過生動的課件演示，展現了常見的正方體，將生活與數學有機的結合起來。既激發了學生的學習興趣，又使他們感受到生活中處處有數學。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇八
今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲"，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩。才能更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位，音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。
2、發展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。
3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才能使幼兒與歌曲產生共鳴。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。
二、教學方法。
針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充分的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發聯想法，音樂是表現人們的思想，反映社會現實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產生聯想與想象。這首搖籃曲表現出的優美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比如在完整欣賞后啟發幼兒："你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？"。在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯系起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。
以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導。
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：
1、根據新綱要中"幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的"這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。
2、在重復傾聽的時候，設計提問"仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。
第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發展為本"的教育理念。
四、教學程序。
教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演"小白船"導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意："天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--。"然后請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環節。第一個環節完整欣賞，運用引導語："夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優美的歌聲，仔細聽--。"接著大屏幕上出現了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節奏特點和優美抒情的情緒色彩。接下來運用提問："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環節分段欣賞，這一環節要完成重難點的突破。根據歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環節中我重點運用了啟發聯想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現性提問，如："歌曲中唱了些什么？""小寶寶做了一個什么夢？"一種是啟發聯想式提問，如："你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？""寶寶為什么會在夢中露出微笑？"用這樣的提問激發幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環節是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現了各課教學的整和性。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇九
目標：
1.感受、了解正方體的基本特征，體驗數學活動帶來的樂趣。
2.在操作中學習觀察、比較與合作，發展思維的靈活性。
準備：
1.大正方體一個(骰子)、大小不同的正方形紙片若干張。
2.正方形紙與正方體積木各面大小相同(每人一份)、筆。
3.各種正方體、財付通的廢舊紙盒、玩具、積木、大筐等。
4.課件、實物投影儀。
過程：
一、認識正方體。
出示正方形紙片。
1.你認識它嗎?他是什么形狀?正方形有什么特征呢?(一樣長的四條邊，一樣大的四個角)。
2.你們有什么辦法證明它的四條邊是一樣長的、四個角是一樣大的?
3.幼兒操作、交流。教師(上下折、左右折、斜折說明邊一樣長，或用筆量一下)。
出示正方體。
1.你認識它嗎?它是怎么樣的?有什么特征?
2.幼兒操作探究正方體。請幼兒在正方體每個面都貼上正方形的紙并編號。
3.交流、驗證“你發現了什么?你用了幾張紙正方體有幾個面?每個面的大小怎樣?”
二、尋找正方體。
1.在的材料中，尋找正方體。
2.檢查驗證。
3.出示長方體(有2個面是正方形的)。
提問：它是正方體嗎?為什么?(課件驗證、)。
4.繼續對的材料進行分類。
三、拼搭正方體。
1.小組合作品出大正方體。
2.交流、驗證。
3.再次小組合作品出更大的正方體。
4.交流、驗證。
四、延伸、拓展活動。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十
反思本學年來的工作，在看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足：
1、在美術教學中，思考得不夠多，有時不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面，本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、對校興趣小組的培訓還不夠，由于各方面原因，興趣小組的組建還不到位，在今后學校條件的允許下，我們將加大興趣小組的建設和培訓，力爭在省、市各類比賽中多獲榮譽。
通過本組成員的齊心協力，圓滿的'完成了本學期的互研組工作，當然，還有很多不盡如人意的地方，還需要我們繼續努力，不斷完善。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十一
教材分析：
《綱要》中將科學領域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中獲得有關物體形狀、數量等方面的感性經驗，并嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決日常生活和游戲中某些簡單的問題，體驗數學的重要與有趣。”同時強調：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”即強調幼兒園數學教育生活化。由此我們感到，無論是教育內容還是教育方式，只要能激發幼兒對數學的興趣，并能與幼兒生活息息相關，有益于幼兒的發展，就值得我們大膽嘗試。
目標：
1．在認識面與體的特征的基礎上認識正方體和長方體，感知他們的特征，能區分正方體和長方體。
2．能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同，發展空間知覺。
重點：感知正方體和長方體的特征，能正確區分正方體和長方體。
難點：能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同。
準備：正方體、長方體制作材料紙各一張，正方體、長方體積木、紙盒若干。
過程：
一．認識正方體。
1．老師帶來了一些小寶貝，是什么呢？
師：根據幼兒的回答，出示正方形讓幼兒觀察比較，了解形與體的區別。
3.幫助幼兒認識正方體，了解其基本特征。
正方體有幾個面？這6個面都是什么形狀的？這些正方形大小都一樣嗎？教師將正方形的六個面一一撕下、比較并記錄下來。
師：幫助幼兒分析了解形與體的區別，知道正方體與正方形的關系，知道正方體是由六個大小一樣的正方形組成，有六個面。
二．幼兒探索長方體的基本特征，并記錄。
1.出示長方體，那這又是什么呢？
師：幼兒根據已有的經驗猜測，基本都會認定為長方體。
2.幼兒自由探索、記錄長方體的六個面。
3.幼兒講述自己記錄的長方體。
4.小結：有六個面，并且全是長方形的六面體或對應的兩個面是正方形、其他四個面為長方形的六面體均為長方體。
三．找找生活的正方體和長方體。
閉上眼睛想想，你在哪里看見過正方體和長方體？活動室、家中、社區等。
幼：幼兒閉上眼回憶的時候，教師給予語言提示，幫助幼兒回憶、梳理。
四．按特征標記將正方體與長方體分類。
幼：共同互相檢查過程中可能會有矛盾，掌握得好的幼兒自然能將對方說服。
五．延伸活動。
出示正方體長方體展開圖，這兩張可能是什么圖？為什么？我把它們放在區角，你們去試一試吧。
幼：運用自己所掌握的知識來解答，鞏固所學。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十二
因為是借班上課，課前圍繞《三國演義》有關常識與學生進行交流，既檢查了學生對《三國演義》熟悉程度，又調動了學生學習積極性，做到未成曲調先有情。
第一教時。
今天我們一起來學習《三顧茅廬》，〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國演義〉〉。現在請同學們自讀課文，要求：1、讀通課文，做到正確流暢；2、聯系上下文理解生字詞；3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。
（學生自學，教師巡視，隨機指導，及時表揚讀得認真的學生。）。
師：誰愿意站起來朗讀？
（學生分節朗讀）。
生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。
生：“光臨草舍”就是來到我這么簡陋的家。
生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡陋的茅草房。
生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。
生：我覺得課文的言語很精練。
生：劉備、諸葛亮都是有學問的人，講話也就文雅了。
生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。
師：說得真好。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。我們仔細體會體會，好好讀一遍。
（反饋聽寫結果，相互糾錯改正]。
師：聯系上下文，你能說說這五個詞語在文中的意思嗎？
生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。
生：“謁見”就是去拜訪。
師：我到你家來拜訪是不是謁見？
生：那不能用。應該是下級拜見上級。晚輩拜見長輩。
師：說得很準確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。
生：輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備。
師：請你幫個忙把教室的門關一下，能說請你輔佐嗎？
生（大笑）：不能說，這件事太小了。輔佐要用在大事情上。
師：對，輔佐就是幫助成就大的事業。
[運用歸謬法讓學生形象地了解詞語的感情色彩，表達程度，適用范圍，把詞語教活。]。
生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。
師：是拜訪茅草房嗎？
生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：連起來說完整。
生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。
師：對，這就是課題的意思。請你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結果。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。
(學生邊默讀邊作記號)。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三顧茅廬，請出了諸葛亮。
生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠意，就答應出山，并輔佐他打了很多勝仗。
生1：劉備是個對人誠心誠意的人。
生2：劉備是個禮賢下士的人。
生3：劉備是個求賢若渴的人。
師：是啊，劉備這個人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節課我們要研究的主要內容。請同學們默讀課文，劃出文中能體現劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評述，也可組合起來評述。
1學生默讀，自劃，評述。
2同桌輕輕交流。
第二教時。
師：上節課我們對劉備這個人物進行了研究，現在來交流一下。
生1：我從劉備對張飛的兩次斥責可以看出劉備對諸葛亮的誠心。因為劉、關、張桃園三結義，親如兄弟。可是現在為了請諸葛亮不惜斥責自己的兄弟。足見對諸葛亮的誠心。
師：你說得真好，第一次是斥責，第二次是大聲斥責，你能把這兩句話讀好嗎？
（學生讀得很沖，給人罵的感覺）。
師：你這個劉備好兇啊！雖是斥責，但畢竟是兄弟啊！
（這一“挑逗”，學生領悟了，讀的語調更合情理了。）。
師：這就叫聰明。一點就通。還有愿交流的嗎？
生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠心。”古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。（聽課教師一片掌聲）。
師（大為佩服）：了不得，你怎么知道？
生：我從電視上看來的。
師：看了能記住，記了能用上，就是好本領。留心生活，處處皆學問啊！
生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長時間”可以看出劉備對諸葛亮是誠心誠意的，那么長時間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。
師：你們認為讀好這段話，應該強調那些詞語?
生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長時間”這些詞語都應強調。
師：說得好。不知你讀得好不好？
（學生讀得很投入）。
生4：我從“下拜、謁見、懇請”這些詞語可看出來。因為從身份、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。
師：你分析的很準確。
同學們尋找得很全面，很準確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達，現在我增加難度，要求同學們尋找一個好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。
（學生自由準備，同桌討論。）。
生：我覺得劉備邀請諸葛亮很有誠意，當他前兩次拜訪諸葛亮都不在時，他毫不氣餒，第三次又前往；當張飛對諸葛亮不敬時，他是大聲斥責；當他離茅廬還有半里多地時，就下馬步行；當知道諸葛亮還在睡午覺時，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當見到諸葛亮時，他趕緊下拜。這些足見劉備的誠意。
師：這位小朋友真聰明，用“當------時，劉備-----”的句式把內容整合起來表達，效率就提高了。
生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請“這些謙恭的詞語；從行動上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。
師：這位同學根據語言、行動歸類表述，簡單明了，更是技高一籌。
生：我還從張飛和劉備對諸葛亮的不同態度上可以看出來。劉備是那么誠心，而張飛卻是那樣無禮。
生：我覺得張飛是個很鹵莽，不懂禮節的人。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”
師：僅僅是鹵莽嗎？你還發現什么？
師：你真聰明，因為敬重所以生氣。你能把這三句話的味道讀出來嗎？
（學生朗讀，但沒那種氣勢）。
師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言啊！這些詞你得把握好，再來試試。
（生讀，朗讀質量明顯提高）。
師：同學們，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質就在他的一言一行中體現出來了。現在請同學們根據剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。等下競賽。
（每組一人競賽，朗讀很到位。然后一起讀最后一段。）。
師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？
生：火燒新野，火燒赤壁。
生：七擒孟獲，
生：三氣周瑜，智降姜維，空城計。
生：草船借箭。
師（豎起大拇指）：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時，張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。
（學生饒有興趣，很認真地寫。）。
生：張飛想，諸葛亮果然是個人才，水平果然了得。當時我真是有眼無珠，說他是一個村夫，如果當初只把他捆來，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。
生：張飛想，大哥不愧為大哥，真是慧眼識英才，若不是大哥三顧茅廬，就請不來諸葛亮，也就沒有了現在蜀漢王朝，我太鹵莽了，險些壞了哥哥大事。
生：張飛想，大哥對人那么有誠意，才請來了大賢諸葛亮，才打了那么多勝仗。我也應該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。
```````。
師：是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業。古時候是如此，在知識就是經濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。
今天的課到此就結束了，最后我想補充的是我們六年級已經有能力去看原著了。
如原著中諸葛亮的草堂有副對聯：寧靜而致遠，淡泊以明志。這副對聯對刻畫人物有用嗎？
又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩：大夢誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。
這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會給你更有意想不到的收獲。
[拓展延伸，課內外結合。培養學生閱讀名著的興趣，尤為重要。]。
教后評析：
本實錄是筆者在新昌縣小學語文教師培訓班上交流的兩堂課，回顧這兩堂課，我認為盡力做到了：
1、感悟體驗與學習語言相結合。
這兩堂課的教學，處處緊扣文中的語言來進行，首先在初讀課文時憑借語境，調動學生原有的語言積累，理解與學生現有語言有一定距離的詞語，如“久聞大名”、“光臨寒舍”等等，讓學生進行言語的轉換，同時，還進一步讓學生體會什么人說什么話，說話符合人物身份這一語文知識，又通過反詰、歸謬等方法幫助學生理解用詞的準確和感情色彩；在深入閱讀時，牢牢抓住文中有關語言、行動描寫的詞句，揭示詞句之間的內在聯系，進行朗讀體驗，評價人物，把孩子們投入到語言的世界里，引領學生進行語言的藝術解讀，體會語言運用的規律和作者的思維結構。使語言和精神同筑共生。
2、師生互動，相得益彰。
“閱讀是一種被引導的創造。”我們強調學生在閱讀過程的自主地位，同時又不能忽略老師的正確引領。引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化，避免活動的盲目性和形式化的傾向。本教學中，教師始終圍繞著對劉備真誠求賢、尊重人才這一話題展開，學生憑借文中的語言，聯系自己的生活經驗，談自己的認識，很有個性化的色彩。教師一面是傾聽學生的發言，一面則同樣以一個讀者的身份與學生一起參與與文本的對話。教師幾次精要的言語一是對學生發言的肯定和評價，二是補充和引導向思維的更深處開掘，使孩子們的認識得以升華。
3、有意識地增加語文課堂的實踐性。
語文課既要反對機械呆板的訓練，也不宜提倡虛無縹緲的“對話”。整個教學過程中，安排了朗讀訓練、歸納全文主要內容、語言品味、人物評價等語文實踐活動。其中一個自認為是設計亮點，動筆寫一寫“張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想。”這一小練筆，既訓練了學生的語言表達能力，又深化了課文的主題，一舉多得，同時還把語文實踐活動從課內引向課外，提供原著中的相關語言材料供學生閱讀、思考，培養讀書的興趣。
“亂花漸欲迷人眼，斑斕未必皆是春”。本文教學努力植根在語言的學習上，樸實無華，但又洋溢著人文精神。使本課語文教學做到了“平平淡淡就是真”！
作者郵箱：oxc7862@。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十三
一、導入勞動號子。
讓我們大家一起給他們鼓勁！我們喊123準備嗨喲的時候一起用力123嗨喲師：在我們口令的指揮下，400多斤重的鋼琴就被抬起來了，我要請問一下這位同學，聽了大家喊的口號，你有什么體會？回答：精神飽滿，更來勁了，一起用力，勁往一處使。這個口令，就是有這么神奇的力量！
123嗨喲。
這種在勞動中產生的旋律，在我們民歌中，叫做“勞動號子。”
二、學習《軍民大生產》。
老師帶大家去看看一個離我們比較遠的地方，去聽聽那里的勞動號子。
1、你知道這是哪里嗎？教師展示課件。（咱們的領袖毛主席）這是我國隴東一帶，也叫陜甘寧邊區，是中國共產黨的革命根據地。
這是在我們中國人最艱苦的時候，什么時候？抗日戰爭期時期。老百姓生活在水深火熱之中，吃不飽、穿不暖，國民黨頑固派對陜甘寧地區實行經濟封鎖，怎么辦?靠自己！對！中共中央在延安召開生產動員大會，發出了“自己動手，豐衣足食”的號召，要求部隊、機關、學校發展生產。陜甘寧邊區的大生產運動很快開展起來。（播放視頻）。
吱嚀吱嚀吱嚀吱嚀嗡嗡嗡嗡吱。
一二三四。
3、注意升號的音準。第3段歌詞是什么聲音？紡車。
模仿紡車的聲音，你覺得唱起來特別怎么樣？有趣，大家一起邊唱歌邊勞動，多開心啊，一點也不覺得累。喊口號，是誰在勞動生產？八路軍。
4、老師來唱領唱部分，重音記號可握拳來演唱。
5、領唱和齊唱的分配。a教師領唱、學生齊唱，老師一個人領唱，大家一起齊唱，這種演唱形式叫什么？一領眾和。
b
1、2男生領唱，3、4女生齊唱，5齊唱。
6、聽范唱、看視頻，你覺得應該用怎么樣的聲音、怎么樣的狀態來演唱這首歌曲？演唱要底氣十足、精神飽滿、充滿干勁。
7、讓我們就用這樣的聲音和狀態來演唱這首歌曲！勞動有很多種類，速度也有快有慢，請看老師的指揮！請大家看屏幕上的歌詞，自己加襯詞演唱。（第4段慢、第5段快）。
8、《軍民大生產》讓我們感受到了熱火朝天的勞動場景，不同的號子有不同的作用，讓我們去四川看看那里的船工號子。
三、
欣賞《船工號子》。
1、（出示圖片，介紹船工背景）這些船工世代生活在我國四川省川江岸邊。在這段航道上充滿了艱險，密布著險灘、暗礁、石林、漩渦，水流湍急。千百年來，木船就是唯一的交通工具，川江船工順水推橈，逆水拉纖，日復一日，年復一年，他們用自己的身體，一次又一次地戰勝兇險的川江。讓我們來聽聽這驚天動地的船工號子吧！
2、請你說說你聽完以后心情怎么樣？激動、緊張、興奮、害怕等。剛才我們已經知道在這段航道上布滿了艱險，充布著險灘、暗礁、石林、漩渦，船上的號工是一船之主，船行船停，闖灘斗水，該快該慢，所有船工都聽號工的。號工靠什么來指揮船工啊？對了，號子。號工根據江河的水勢水性不同，明灘暗礁對行船存在的危險性，根據勞動節奏，編創出一些不同音調、不同情緒的號子。我們這首船工號子是由（“平水號子”、“見灘號子”、“上灘號子”、“拚命號子”、“平水下灘號子”“下灘號子”）這6個號子聯綴而成的。順序打亂：
1、平靜的江面上，船就要起航了。
2、號工向大家發出了船將行至險灘的號令。
3、船已進入了險灘，大家都緊張起來。
4、船工們拼著性命與驚濤駭浪頑強搏斗！
5、駕船在江上慢行，船工們唱起悠揚的歌。
6、船工們繼續排除萬難，艱難前行。
6段號子，分別表現了6個音樂場景，請你選擇。（1）聽“平水號子”。
這段音樂表現了怎么樣的音樂場景呢？平靜的江面上，船就要起航了。他是這些勞動號子中的什么號子？平水號子。（2）聆聽“見灘號子”。
師：接下來聽聽見灘號子的音樂，這是什么音樂場景呢？號工向大家發出了船將行至險灘的號令。
請你說說音樂的速度，發生了什么變化？變快，緊張。
（3）因為前面就是明灘暗礁，驚濤駭浪，我們和船工們一起做好準備，迎刃而上！
這又是什么音樂場景呢？船已進入了險灘，大家都緊張起來。（上灘號子）船工們上灘成功沒有？讓我們也來試試。
念歌詞：乘風破浪么、奔大海呀么、齊心協力、把船扳那。
重音記號，握拳。節奏型：xxxxxxxx，整齊的節奏，才能大家一起用力。（4）欣賞“拼命號子”
速度，變得更加快速，情緒更緊張，表現什么音樂情景？
船工們拼著性命與驚濤駭浪頑強搏斗！拼命號子。
結尾發生什么變化？漸慢。跟著試下，因為激流過后的暢快，船工們可以稍微放松一下了。
（5）平水下灘號子。
駕船在江上慢行，船工們唱起悠揚的歌。
心情怎么樣？舒展、悠揚，船工們剛剛經歷了一場頑強的搏斗，唱起了悠揚的歌聲。讓我們也放松下緊張的情緒，用來來哼一哼這段平水下灘號子。揮起你的手，擺動你的身體，讓我們欣賞兩岸的美景。
（6）下灘號子原速自由松弛中帶緊張。
船工們繼續排除萬難，艱難前行。
放松是暫時的，航道還有更多的艱難險阻等著他們，勞動號子將會引著船工們繼續前行。
3、這首《船工號子》是影片《旋渦里的歌》的插曲。歌曲生動地再現了船工們闖灘奪險的勞動場景。（你最喜歡哪一段？為什么？可全聽，聽到你喜歡的哪段，你可以跟著哼一哼）。
四、小結。
今天我們這節課學習了兩首勞動號子，請你用兩個成語概括勞動號子的特點：一領眾和，節奏規整。隨著時代的發展，很多體力勞動用機器來代勞，而勞動號子具有極其鮮活的生命力，作為音樂作品流傳下來，成為民歌里一顆璀璨的明珠，等待著同學們去發現。
謝謝大家的配合.下課!
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十四
1.課件展示《奧塔山丘上的房子》師：今天黎老師給大家帶來了一幅很特別的繪畫作品，想欣賞嗎？2.引導學生欣賞作品。師：它是一幅油畫作品，是西班牙著名畫家畢加索所創作。作為立體畫派創始人的他，畫中所表現的這些房子與你們畫過的、見過的房子有什么區別？（只有影調的深淺變化，形狀為簡單幾何形體）。
3.揭示并板書課題：本節課，我們學習認識深淺變化，嘗試表現畫面的層次感。
二、自主學習：認識明暗、探究方法。
1、引導思考：我們看到了畫面上立體空間是由各種各樣的色彩深淺明暗構成的，我們也能學習用筆觸來表現這種深淺明暗。大家想一想，用怎樣的方法來表現這種立體感呢？請同學們翻到教材第5課，自學教材第17頁內容，自學完后請舉手示意。
2、匯報交流（線條，塊面，網點……通過鉛筆排線推移就能表現立體感，用筆輕則淺，重則密，線條疏則弱，密則強）。
3、師：掌握了這個深淺變化規律以及皴線方法，你們能嘗試用鉛筆復制這四塊深淺不同的顏色嗎？學生自主嘗試用鉛筆皴線。
4、教師收集一些用鉛筆皴線完成的學生嘗試作業展示給全體學生看，使其掌握正確方法。
三、合作共進：研究探討。
2、小組討論：如何設計創作一幅有漸變色調的作品？有哪些步驟和方法，應注意些什么？
3、全班匯報交流。
3、教師隨堂演示活動一的作畫方法和過程。畫一單元幾何形，用遮擋或重疊的方法加畫單元幾何形，再加畫成組合圖形，最后皴深淺線條塊面，表現明暗層次。
四、創作實踐：
2、學生開始創作。課件出示作業要求。可獨立完成，也可小組合作。
全班同學看，給大家以啟示，拓展作業思路；教師針對普遍性問題，及時告誡大家，或改正或引起注意。
五、展學、評學。
1、ppt展示評比標準。
1、鼓勵學生自我評價作業，也可以欣賞評價他人作業，并與身邊的同學說一說。
2、教師針對不同層次的作業進行評價。
六、小結、拓展。
1、課堂總結：肯定學生課堂學習的積極性和課堂表現。根據作業效果，表揚善于創新，肯動腦，有想法的同學。
2、ppt展示更多深淺變化作品，引導感受明暗的深淺、強弱、濃淡、增進對形體美的審美體驗。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十五
教學目標1、使學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。
2、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念。
教學重點。
教學難點。
授課時數課型新授。
個案。
一、引入新課。
1、由平面圖形引到立體圖形。
接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認識”。
2、引導學生認識什么是立體圖形。
指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實物）。
問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢？
3、舉例。
讓學生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例。
師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征。
二、引導探究。
1、出示例1：
（1）拿一個長方體的紙盒來觀察：
長方體有幾個面？從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面。
指導學生從不同的角度觀察學具，回答上面的問題。
（2）抽象圖形。
說明：因為我們最多只能看到長方體的3個面，所以通常這樣畫長方體。
（師邊講邊畫長方體的直觀圖，注意要規范。）。
讓學生上去指一指，圖上哪3個面是我們能直接看到的？另外3個面在哪里？
2、認識長方體各部分的名稱。
（1）教師結合直觀圖逐一向學生介紹棱和頂點，并及時在圖中作出標注。
（2）同桌學生用手摸長方體紙盒，互相指出長方體的面、棱、頂點。
電腦分別顯示面、棱、頂點這三個部分，加深印象。
3、長方體的特征。
出示：長方體有幾條棱和幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。
學生四人一組討論長方體有什么特點，討論后自由發表自己的看法，教師引導學生總結長方體特點。
（1）面的特點。
長方體有幾個面？誰能迅速的數出長方體的6個面？比較哪一種方法好？
長方體的6個面是什么形狀的？還有不同看法嗎？這兩個面的位置是怎樣的？（可結合拍手理解“相對”）。
（還可以出示預先準備好的紙盒讓學生直觀感受長方體的一種特殊情況，一般來說，長方體的每個面是長方形，特殊情況也可能有兩個相對的面是正方形。）。
相對的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個字（出示：完全相同）來代替。（電腦演示相對的面完全相同這個特點）。
（2）棱的特點。
長方體有多少條棱呢？誰能給大家介紹一種很快的數出這12條棱的方法？
如果有學生是分組來數的，可以結合長方體鐵絲框架數一數。想一想：每組有幾條棱？每組4條棱的位置是怎樣的？相對的棱有什么特點？（長度相等）（電腦顯示棱的特點）。
（3）頂點的個數。
長方體有幾個頂點？你是怎樣迅速數出來的？
（4）概括長方體的特征。
**讓學生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面、棱、頂點各有什么特征。
**小結：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個頂點。一個長方體的面可以分為3對，相對的面完全相同；長方體的棱可以分為3組，每組4條，相對的棱長度相等。
4、學習長、寬、高。
（1）問：相交于同一頂點的3條棱的長度都相等嗎？
指出：長方體相交于同一個頂點的這三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（師邊講邊標注）。
（2）學生選擇一個長方體實物，量出它的長、寬、高。
（2）學生交流后，讓他們小小組去探究。
(3)全班交流。
（1）觀察比較：長方體和正方體有哪些相同點？有哪些不同點？
明確：正方體是一種特殊的長方體。由于正方體的12條棱長度都相等，所以它的棱的長度不分長、寬、高了，就叫做棱長。
（2）選擇一個正方體實物，量出它的棱長。
三、鞏固練習。
1、練習三第1題。
看圖說出每個長方體的長、寬、高各是多少。
結合第3個圖形再說說這個長方體的面的形狀有什么特別之處。
2、練習三第2題。讓學生說一說。
3、練習三第3題。讓學生仔細觀察后回答各問題，并說說怎么看出來的。
明確：這個長方體前后的兩個面是正方形，其余的4個面是完全相同的長方形。
4、練習三第4題。
先讓學生判斷擺出的這幾個幾何體分別是長方體還是正方體，再讓學生互相指一指每個幾何體中長、寬、高（或棱長）的位置，說說它們分別是多少厘米。
5、練習三第5題。
學生獨立完成后交流。
四、總結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
師：這兒有一個關于長方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。
出示：
長方體立體形，8頂6面十二棱；
棱分長、寬、高，每組四條要記好；
6個面對著放，對應面都一樣。
板
書
設計。
教后記。
課題長方體與正方體的展開圖主備人。
教學目標1、使學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體的展開圖，進一步加深對長方體和正方體特征的認識。
2、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念。
教學重點。
教學難點。
授課時數課型新授。
個案。
一、復習導入。
1、說說長方體和正方體的特征。
2、師：這節課，我們要繼續研究有關長方體和正方體的知識。
二、自主探究。
1、讓學生看教科書12頁，像例3那樣，將有關的棱用紅線描出，并按照例題所示的步驟進行操作，得到正方體的展開圖。
2、把展開圖再復原成立體圖，再進一步展開、復原，讓學生從展開圖中找到3組相對的面。
3、讓學生獨立一剪，并在小組里交流自己得到的展開圖，在交流中認識不同的正方體展開圖，并思考展開圖中的各個面與原來各個面的關系。
4、學生獨立完成“試一試”。
拿一個長方體紙盒，沿著一些棱剪開，看看它的展開圖，先從自己的展開圖中找出長方體的3組相對的面，然后在其他同學的不同的展開圖中找。最后讓學生觀察相對的面在不同的展開圖上的分布情況，發現其中的規律。
4、“練一練”
第1題讓學生在觀察展開圖的基礎上，先在圖中標注下面、后面、和左面，并說明自己的理由。然后將展開圖復原成立體圖來檢驗。
第2題。
（1）出示各展開圖，引導學生先想像把展開圖復原成立體圖的過程，再判斷。
（2）把教科書121頁的圖形剪下來試著折一折從而驗證自己先前的判斷是否正確。
三、鞏固練習。
1、練習三第6題。
讓學生在仔細觀察展開圖的基礎上作出判斷。對于不能圍成長方體的圖形要說明理由，最后再進行操作驗證。
2、先讓學生獨立思考并進行選擇，再通過交流讓學生說明選擇的根據。
四、思考題。
讓學生拿出準備好的硬紙，先啟發學生思考：要圍成一個長方體或正方體，至少要用幾張硬紙片？這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關系？再讓學生操作。然后說說有沒有找到什么規律。
五、總結。
通過學習，你有什么收獲？想提醒大家注意什么？
板
書
設計。
教后記。
課題長方體與正方體的表面積主備人。
教學目標1、使學生理解并掌握長方體、正方體表面積的含義和計算方法，能運用長方體和正方體表面積的計算方法解決一些簡單的實際問題。
2、使學生在活動中進一步積累探索有關圖形問題的學習經驗，發展空間觀念和數學思考。
教學重點。
教學難點。
授課時數課型新授。
個案。
一、復習準備。
談話：前兩節課我們探索了長方體和正方體的基本特征，這節課我們繼續學習有關長方體與正方體的知識。
出示長方體和正方體紙盒(與教材中例4和“試一試”同樣大小的長方體和正方體)。
提問：長方體有幾個面?這幾個面之間有什么關系?它們可分為哪幾組?正方體呢?
二、探究新知。
1．探究長方體表面積的計算方法。
(1)出示問題：如果告訴你這個長方體紙盒的長、寬、高。
你能算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板嗎?
在交流中明確：求至少需要多少平方厘米硬紙板，只要算出這個長方體6個面的面積之和。
(3)指名回答是怎樣列式的，并相機板書如下算式：
6×4×2+5×4×2+6×5×2；(6×4+5×4+6×5)×2。
(4)比較小結：這兩種方法都反映了長方體的什么特征?你認為計算長方體6個面的面積之和時，最關鍵的環節是什么?(要根據長方體的長、寬、高，正確找出3組面中相關面的長和寬)。
(5)提出要求：用這兩種方法計算長方體6個面的面積之和都是可以的。請你用自己喜歡的方法算出結果。
2．探究正方體表面積的計算方法。
(1)談話：根據長方體的特征我們解決了做長方體紙盒至少需要多少硬板紙的問題。如果紙盒是正方體的，你還會解決同樣的問題嗎?(出示‘‘試一試’’)。
(2)學生獨立嘗試解答。
(3)組織交流反饋，提醒學生根據正方體的特征進行思考。
3．揭示表面積的含義。
談話：剛才我們在求做長方體和正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時，都算出了它們6個面的面積之和，長方體(或正方體)6個面的總面積，叫做它的表面積。
三、應用拓展。
1．做“練一練”。
先讓學生獨立計算，再要求學生結合自己的列式和題中的直觀圖具體說明思考的過程。
2．做練習四第1題。
讓學生看圖填空，再要求同桌同學互相說說每個面的長和寬，并核對相應的面積計算是否正確。
3．做練習四第2題。
讓學生獨立依次完成題中的兩個問題，適當提醒學生運用第(1)題的結果來解答第(2)題，并要求學生說說用這樣的方法求表面積的根據。
4．做練習四第5題。
讓學生根據表中列出的各組數據對每一個物體是長方體還是正方體作出判斷，并說明判斷的理由；再讓學生獨立計算，并將結果填人表中。最后引導學生比較求長方體的表面積與求正方體表面積的過程和方法，說說求長方體或正方體表面積時各要注意什么。
四、全課小結。
板
書
設計。
教后記。
囚綠記教案教學過程（熱門16篇）篇十六
活動目標：
1、復習鞏固正方形，運用觀察比較的方法感受平面形與立體的區別。
2、初步感知正方體，知道它的名稱和最顯著特征。
3、培養動手動腦能力，體驗幫助別人的快樂。
4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗正方體的快樂。
5、樂于探索、交流與分享。
教學重點、難點。
1、重點認識正方體，知道它的顯著特征。
2、難點學習按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
活動準備：
包裝盒、正方形卡片、正方體展開圖、剪刀、彩筆、膠棒（人手一份）、各種裝飾材料。
活動過程:。
一、導入部分：
二、基本部分、
1、自由探索：和周圍的小朋友比較自己的包裝盒與別人比有何不同？
2、探索秘密包裝盒里的物品（正方形卡紙），復習鞏固正方形的特征。
3、比較正方形和包裝盒有什么相同和不同點？讓幼兒自由討論，教師參與討論。師幼共同總結正方形是平的，包裝盒是有棱角的，而且每個面都是正方形，正方形有一個面，包裝盒有六個面。
4、小實驗：讓幼兒自由想辦法，看看包裝盒的六個面是否一樣大。
5、教師小結，告訴幼兒他們手中的包裝盒是正方體的，鞏固正方體的特征。
6、制作數字魔方：師幼共同觀察正方體展開圖，看一看有幾個正方形組成？討論制作方法，幼兒操作教師觀察并及時給與指導。
7、游戲：拋數字魔方（教師拋魔方停下時，看魔方面上是數字幾，幼兒就拍幾下手或跺幾次腳）。
8、出示各種包裝盒，請幼兒說出哪些是正方體的，哪些不是，為什么？
9、請幼兒說說生活中哪些物體是正方體的。
三、結束部分。
1、裝飾數字魔方，提醒幼兒注意安全。
2、展示作品。把魔方送給自己的好朋友并說一句祝福的話。
教學反思：
本節課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區別和本質聯系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。活動開展中，幼兒興趣濃厚，經過操作比較，能大膽表達形與體的區別，知道體是在形的基礎上構成的，而且在拓展環節，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使經驗知識得到了進一步的內化。