在學習語文的過程中，我們應該注重培養寫作能力，寫好作文是一個不斷提高自己的過程。這是一篇特別引人入勝的優秀作文，語言細膩，思想深刻，讀后讓人陷入思考之中。
七年前的回憶（優秀19篇）篇一
清晨，小鳥興奮的啄醒了它的母親，小鳥身上的羽毛已經長齊全了!小鳥開心極了，扇動翅膀飛出了窩，忘記了給母親道別。一路上小鳥望見了很多地上新奇的事物：正觀看書籍女生，嚴峻的高山，作幼稚游戲的孩童，穿皮靴的男性和僻靜的樹林小道。
但當小鳥飛回窩時，并沒看見母親，而是滿窩的羽毛和血跡，這個時候，小鳥忽然望見一個滿臉橫肉的男性，早已將槍對準了小鳥，小鳥幸運的躲開了，可它的媽媽卻沒能像它那樣幸運，小鳥后悔極了，后悔自己為何沒與母親道別。多年后，小鳥被一位軍閥的女兒收養，可好景不長，一個下午，軍方的女兒讓人射殺了，小鳥也隨之逃走了，但軍閥女兒的朋友卻目睹了所有。
在提審時，小鳥飛到了開著的天窗邊，看這場審判的'局勢，只見當年那個老男性含糊地講解著他沒證人所說的那把射殺女生的槍，但此時小鳥卻望見了男性從抽屜里摸出了那把當年射在***媽的槍，正緩緩上膛，頓時，回憶中的怒氣好似一擁而入的泉水占據了它的腦袋，小鳥飛入審判等現場，將那男性胳膊抓花，頭發抓得亂蓬蓬的。
那男性瞬間怒氣沖沖的抓起那把槍向小鳥射去，而那把槍同時也是射殺女生的那把，法官見了，忙叫警衛克制住了男性，將這位射殺孩童的殘暴匪徒判了絞刑。小鳥也被軍方女兒的好朋友所收留了。
小鳥飛快樂，由于那男性終于將我們的性命與自己被射殺的母親，和軍閥的女兒等價交換了。
七年前的回憶（優秀19篇）篇二
今天，我們的幸福生活是由無數革命先烈的生命換來的，我讀了《十六年前的回憶》這篇文章后，深受感觸。
這篇課文主要講述了李大釗早出晚歸地工作。
為了保護共產黨，他把書和有字的文件燒掉了。
在監獄和法庭上，他大義凜然，保持著自己的冷靜。
直到1927年4月28日，被絞刑犧牲。
讀完了課文，我對李大釗同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想對他說:“尊敬的李大釗同志，您的愿望實現了，革命勝利了!我們要向您學習，學習您那對工作高度負責，遇事處變不驚，鎮定從容，堅強不屈的崇高精神，為自己的祖國做出一份貢獻。
你永遠活在人們的心中!”絞刑——兩個多么殘忍的字眼，一種多么恐怖的刑法，一對多么令人發顫的詞語!絞刑是多么地可怕!可是，雖然李大釗可以選擇生與死，但是他卻毫不猶豫地選擇了死，不惜犧牲自己寶貴的生命。
也許有人會問:李大釗為什么這么傻?他既然可以生存下來，為什么要選擇死呢?難道他不想生活了嗎?不是這樣的。
有誰會不愛惜自己的生命?有誰不知道生命是最寶貴的?有誰不想好好的過日子?李大釗也是迫不得已啊!他作為一位優秀共產黨員，人民和黨都需要他，他為了黨的未來，為了人民的未來，他真的是不得不去走這一條死路。
如果想生存下來，就得做叛徒，李大釗是絕對不會這樣做的。
正如司馬遷說的:“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
”李大釗是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的!
“沒有共產黨就沒有新中國……”正如那首歌里唱的。
我們作為新一代的小學生，要學習革命烈士那種對工作高度負責、遇事處變不驚、鎮定從容、堅強不屈的崇高精神。
我們要感謝黨和政府。
《十六年前的回憶》這篇課文的作者是李星華，他是李大釗的女兒。
李大釗同志于1927年4月28日被害。
作者寫這篇文章正直父親逝世十六周年，所以作者將文章題目名為“十六年前的回憶”。
這篇文章主要寫了:李大釗同志被害前、被捕時、法庭上、被害后家人悲痛欲絕的五件事。
除了忠于革命的李大釗同志為革命而犧牲外，還有許多革命烈士也拋頭顱灑熱血，前赴后繼，為革命獻身。
例如:邱少云為了不讓敵人發現潛伏的部隊，烈火焚身仍紋絲不動，最后壯烈犧牲。
從中，我明白了，我們今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，努力學習，長大才能有所作為!例如:好好學習，認真聽課，認真完成作業……但是生活中也有一些相反的例子:某些同學上課不認真，開小差，說悄悄話，回家不認真完成作業，只顧著看電視和玩電腦，成績一落千丈，讓老師和父母憂心。
又例如:某些同學反家人給的錢亂花，用來買零食、買飲料而不是買書、買筆或者買本子用。
以上這兩種負面榜樣我們不應該學習，而且要時刻警醒自己，不能像他們那樣!
最后，我想對那些為了新中國面獻身的革命烈士們說:“你們是人民的功臣，我們熱愛你們，你們一路走好!”
我讀了《十六年前的回憶》這篇文章。
其中，主人公——李大釗。
他是一名革命工作者，他熱愛工作，熱愛祖國，是一位合格的父親，也是一位合格的丈夫，更是一位合格的.黨員。
我被他那種對革命工作高度負責任的精神深深地感動了，心里久久不能平靜。
寫這篇文章的作者是他的女兒——李星華，在她的心中，李大釗是一個對自己的問題無所不答的好父親，但是對于革命的事情，他卻連對自己的女兒都只字不提，從這里可以看出李大釗對革命工作嚴謹，認真的態度。
不像某些人為了得到自己的利益而提供線索出賣國家。
在文章的這些話語中，我有著數不勝數的感受。
如:“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片丟到火爐里去。
”從這句話中我可以看出父親為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些有字的書籍和文件燒掉，防止這些革命書籍和文件落到敵人手里這樣的事情。
再比如:“父親保持著他那嚴峻慣有的態度，沒有向他們講任何道理。
”從這句話中我還可以看出李大釗面對敵人，他面不改色，心不跳，他想:對于這些毫無人性的敵人我沒有什么話好說的，只要我的心里面有祖國，有家人，就不會害怕任何威脅和折磨了。
我覺得和李大釗比起來，自己是顯得如此的渺小。
自己“見了”李大釗，我要學會他為祖國奉獻一切的精神，要盡自己所能的熱愛祖國。
所以我一定要奮發圖強，努力學習，做一個能為祖國對為社會作貢獻的人才
李大釗在敵人嚴刑拷打下他始終沒有透露一點對黨組織有害的線索給敵人，最終李大釗還是被執行絞刑。
讀完了這篇文章后，我被李大釗這種視死如歸的精神深深地感動了，他面對敵人的威脅毫不畏懼，看得出他對祖國的熱愛，他相信，共產黨必定會取得最終的勝利，國名黨最終會失敗的，因為他們的做法侵犯了人民的利益。
李大釗的精神影響了一代又一代的人，我們要學習李大釗遇事不慌則會救己，團結則是勝利。
我們還要努力學習，發憤圖強，長大后為祖國增添光彩。
面對困難時，應該挺起胸膛，不能屈服于人，也不再退縮，爭取做我們最好的自己。
七年前的回憶（優秀19篇）篇三
翻開相冊，在那無數張值得回憶的美好瞬間里，我看見了它......
那張照片是七年前拍的，記錄的是我和那條大狗“告別”的場面。
那一年，爸爸住在公司里，隔壁是爸爸的同事——小英阿姨和李偉平叔叔。門口是些鋼筋水泥啥的，在門口看大門的.大狗，幾乎是我唯一的玩伴。
大狗有一身黑色的鬃毛，黃色的肚皮，四條腿黑黑黃黃的。最令我記憶猶新的，就是它那雙兇神惡煞的眼睛。遠遠望去，就像警衛隊的特工警犬。其實，別看它外表兇狠，遇到熟人，它就親熱得不得了。
當我二、三歲時，我也很很怕它。怕什么？怕它咬我唄！后來，隨著時間地推移，我和它就混熟了，便再不怕它了。當年緊捏爸爸衣角，才敢從它身旁走過“膽小鬼”，現在可以“光明正大”地摸它的毛，它也聽話似的再不朝我吼叫了。
到四歲時，我和它成為“鐵哥們”。那時候，我總把自己不愛吃的肉、蝦、湯都偷偷地倒給它吃，它當然會感激我啥！
五歲了，爸爸媽媽打算齊奔“小康社會”——搬家，搬進新房子里，即我們現在居住的地方。在20xx年年底，那是我最后一次跟大狗玩了。可是，我年齡還小，還不懂這就是與永久地分別。在與它“告別”的場面，我仍笑得那么開心。隨著“咔嚓”一聲，照相機幫我記了一筆，將這美妙的瞬間記錄下來了，這將成為我一身中最永恒的回憶。
七年前的回憶（優秀19篇）篇四
教學目標：
1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學習生字新詞。
1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”
3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
七年前的回憶（優秀19篇）篇五
鳥媽媽和小鳥生活在同一棵樹上，今天就是小鳥的生日，但同時也成為了鳥媽媽的被難日。
清晨，小鳥興奮地啄醒了它的媽媽，小鳥身上的羽毛已經長齊全了！小鳥高興極了，扇動翅膀飛出了窩，忘記了給媽媽道別。一路上小鳥望見了許多地上新奇的事物：正觀看書籍男孩，嚴峻的高山，作幼稚游戲的孩童，穿皮靴的男人和僻靜的樹林小道。
但當小鳥飛回窩時，并沒看見媽媽，而是滿窩的羽毛和血跡，這時，小鳥突然望見一個滿臉橫肉的男人，早已將槍對準了小鳥，小鳥幸運地躲開了，可它的母親卻沒能像它那樣幸運，小鳥后悔極了，后悔自己為什么沒有與媽媽道別。多年后，小鳥被一位軍閥的.女兒收養，可好景不長，一個下午，軍方的女兒被人射殺了，小鳥也隨之逃走了，但軍閥女兒的朋友卻目睹了一切。
在提審時，小鳥飛到了開著的天窗邊，看這場審判的局勢，只見當年那個老男人含糊地解釋著他沒有證人所說的那把射殺女孩的槍，但此時小鳥卻望見了男人從抽屜里摸出了那把當年射在xx媽的槍，正緩緩上膛，頓時，回憶中的怒氣如同一擁而入的泉水占據了它的腦袋，小鳥飛入審判等現場，將那男人胳膊抓花，頭發抓得亂蓬蓬的。
那男人瞬間怒氣沖沖地抓起那把槍向小鳥射去，而那把槍同時也是射殺女孩的那把，法官見了，忙叫警衛克制住了男人，將這位射殺孩童的殘暴匪徒判了絞刑。小鳥也被軍方女兒的好朋友所收留了。
七年前的回憶（優秀19篇）篇六
祖國，一個有著五千年悠久歷史的家園，在如河的歷史里，有千千萬萬的愛國英雄歷歷在目：有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞其中，最令我無比感動、難以忘懷的是李大釗。
我曾讀過一篇文章《十六年前的回憶》。講述的是：愛國英雄李大釗為了避免黨組織被破壞，迫不得已把相關文件和書籍燒掉。沒過幾天，敵人突然來襲，不由分說的抓走了李大釗一家。李大釗受盡折磨，但仍然不屈不撓，敵人以為，只要用絞刑這個可怕的字眼就會讓李大釗屈打成招，可是，李大釗卻更加堅定，敵人怒火中燒，把李大釗絞死了。1927年4月28日，這位愛國英雄，永遠，永遠離開了我們。
瞧，天安門廣場上，那徐徐飄揚的五星紅旗，那鮮紅色的旗幟，染紅了我們的心，染紅了我們的魂，他高高的掛在旗桿上，高高的掛在人們心中;聽，那莊嚴肅穆，活力昂揚的義勇軍進行曲，唱出了我們的心聲，我們的自豪，我們的活力，我們的驕傲;看，飛上太空的天宮一號，王亞平，聶海勝，他們不怕危險，勇于創新，勇于探索科學，他們是我們的榜樣!
祖國，我不想用這些詞章來博得您對我的愛，可是，我想用實際行動來表達我對您深深的愛，那就是努力學習。
我身為中華的少年，更要接住這時代的接力棒。要好好讀書，為祖國，為社會貢獻自我的一份力量;要刻苦學習，為大家，為父母，創造更加完美的未來;要努力奮斗，爭取做下一代的接班人!
祖國，您是華夏兒女心中的根，也是我心中的根。
七年前的回憶（優秀19篇）篇七
導師：董麗雅。
課件出示一首小詩：
血雨腥風，你用鐵肩和道義擔示。
二十二個日夜。
鐵鏈下，你用學者身軀撐起了民族的豪氣。
四十分鐘。
西交民巷，絞痛的歷史字字清晰。
十九個青年。
注目、跟隨、沒有語言，那是靜默的對峙。
千萬民眾的呼吸。
在高墻外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。
那一片嶄新的赤旗世界，已經成長為華夏的大地。
師：這里有一首小詩，大家一起來讀一讀。（生齊讀）。
師：有誰知道這些數字的秘密？
生：三十八年，就是李大釗活了38歲。
生：二十二個日夜，是李大釗在監獄里關了22天。
再齊讀這首詩。
師：你能說說李大釗在你心中是個怎樣的人呢？
生：勇敢的人。
生：李大釗同志是個堅貞不屈的人。
生：李大釗很了不起，他很偉大！
（老師分別讓學生把自己的感受寫在黑板上）。
完成板書：
父親是一個顧全大局、堅貞不屈、偉大的革命者。
評點：黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。
師：李大釗在女兒的眼中又是一個怎樣的人呢？這節課我們就一同走進課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風采、形象。請同學們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。
（學生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）。
評點：給學生充足的讀書時間。感悟課文必須讓學生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。
師：我發現同學們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？
生：讀第五自然段，從“從來”看出很慈祥。
生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。
師：作者描寫與此相反的句子是？
生：（讀）待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”
生：不應該，也不想讓她知道。
師：這樣的句子還有哪些呢？找一找。
生：在李大釗被捕時，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴峻態度”，說明他有膽識，心里已經有了被捕的準備。
師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？
生：局勢很緊張。
生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實很機智、很勇敢！
師：說說你的理由。
生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴。可是“我”卻“騙”住了敵人，保住了哥哥。
生：（急切地）我補充一句，當時的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機智。
師：課文重點回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？
評點：高質量的對話離不開“點撥”，“點撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。
生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮定”“沉著”，是父親的行動影響了”我”。
生：老師，我有個問題？
師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請講。
生：她哥哥是干什么的？
師：你們說她哥哥會是一個什么樣的人呢？
生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會是一個搞革命的青年。
師：有道理。不過關于她哥哥的事情，課后有興趣的同學可以繼續查閱一下資料。
評點：課堂是動態的、生成的，生成的課堂信息有時會成為有效的學習資源。“她哥哥是什么樣的人？”對于這個問題的探討有助于進一步理解李大釗同志的形象。
師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會想說些什么呢？此時無聲勝有聲。在那樣的時刻，李大釗不能說，現在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！
生：我的好女兒，你懂事了，你長大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。
生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！
師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進了書里。
生：他的目光里充滿了希望！
師：好！好一個“希望”的目光！千言萬語盡在“瞅”中。
生：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。
師：讀得真好！父親為什么不開槍？
生：人多，槍也多，保護孩子，不給孩子留下陰影。
師：被捕場面歷歷在目，在女兒心里父愛如山。那么父親是個怎樣的人呢？完成板書：
父親是一個慈祥、有耐心、冷靜、愛家愛兒女的親人。
評點：對話式的課堂是師生情感、體驗、生命的交流。一個“希望”的目光，包含了學生對人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學相長的過程，師生彼此間分享精神與幸福。
師：同學們，你們把課文的開頭和結尾放在一起讀一讀，會發現什么？（學生自由讀課文）。
生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。
師：同學們，這叫開頭與結尾互相照應。想一想這樣寫有什么好處呢？
生：這是一篇回憶的文章，讀書的時候讓我們一直把心沉浸在回憶里。
生：感覺課文很完整。
師：這樣寫的好處很多，使文章內容聯系得很緊密，表示永記于心。前后照應，這也是本文的一大特色。
師：清明節快到了，在李大釗的墓前寫一句話。
總評：《語文課程標準》指出：課堂是動態的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的閱讀感受，以學定教，盡管學生的發言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”！
七年前的回憶（優秀19篇）篇八
教學目標：
理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。
體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
學習本課7個生字。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
體會課文前后照應的寫法。
課時：2課時。
課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。
教學媒體：投影片。
第一課時。
學習本課7個生字。
理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會。
有感情地朗讀課文。
教學過程：
1.導入激情：
同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預習情況。
要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。
3.檢查自學：
1)讀生字，正音。
通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。
（讀后提問。）。
4.細讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。
5.匯報交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位――當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文――他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）。
5..總結全文。
1）..總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。
2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。
附板書：
七年前的回憶（優秀19篇）篇九
教材說明：
本課是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。
教學目標：
1、學會本課的10個生字及相應的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。
教法設計：
培養學生的問題意識，通過學生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報，理解文章內容，領悟文章思想感情。
教學流程：
一、交流資料，導入新課。
課前布置學生搜集與課文內容有關的資料，讓學生課上交流匯報。了解當時的時代背景，為對課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過預習你對課文內容有了什么樣的了解？
三、精讀課文，提出問題，小組合作學習。
1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。
2、匯報問題。
3、小組內交流解決所提的問題。
四、全班交流理解課文。
把小組內沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當點撥，引導學生感悟、朗讀。
五、再現李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語調、表情和動作，再現李大釗和親人訣別的場面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對他的追悼，建國后建立李大釗紀念館的事情。
2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。
七、領悟首尾照應的寫法。
1、速度開頭和結尾三個自然段，想一想它們之間有什么聯系，你體會到了什么？
2、再從課文中找一找前后照應的地方。
八、布置作業。
收集李大釗的資料，準備交流。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十
[幼稚]??文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴峻]??特別嚴肅。例：張老師對我們的態度一直很嚴峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會意]??領會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。
[沉著]??鎮靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關聯詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴峻（嚴肅）??紛亂（混亂）。
會意（領會）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴重??嚴峻]。
這兩個詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區別是：
“嚴重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴峻”著重表示“嚴肅、嚴厲”，多用來形容人的態度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深。“沉著”指遇事冷靜、不慌不忙。“沉重”是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區別是：
“容易”一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊。“容易”可構成習慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構成“輕而易舉”。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十一
《十六年前的回憶》是新課標六年級小學語文下冊第三組教材中的一篇講讀課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。
《十六年前的第一文庫網回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現長文短教、化難為易，在教學中我是這樣進行設計的：結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的；由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學生有感情朗讀的方式再現當時的情景，體會人物的內心。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內容、體驗情感的基礎上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關鍵是選擇好教學的切入口，即確定重點，抓住牽一發而動全身的關鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。
在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的。可當他面對工作，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。
黨的創始人之一，為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。因此，教學中，我們應根據文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發，挖掘文中人性最美好的內涵，讓學生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業無比忠誠，他又是一位非常優秀的共產主義戰士。基于以上考慮，我們的教學設計力求拉近教師、文本、學生之間的距離，引導學生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內心世界。
文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發展的順序安排材料，首尾照應，整體結構的嚴謹體現了本文的寫作特點，同時產生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應該在教學中予以充分的重視和落實。
基于以上的兩個方面的思考，我們結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內容、體驗情感的基礎上，揣摩、學習文章的表達方式，讀寫結合。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十二
被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。
第二課時。
教學目標：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學過程：
1、復習導入：
上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？
3、精讀課文，體會本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。
5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結全文。
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七年前的回憶（優秀19篇）篇十三
1、學會本課十個生字，正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。
2、指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點。
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。
三、教學準備。
四、教學過程。
課文的作者是誰，回憶地誰。
根據課前批閱《學海拾貝》的情況學習交流生字。
自己讀，找同學讀，齊讀。同時糾正學生讀錯的讀音。
強調幾個難寫的生字，讓學生在練習本上自己寫易錯的生字。
2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學用自己的語言來概括文章的內容。
板書被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
3、品讀重點語句感受李大釗偉大的形象。
李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。
（1）父親堅決的對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
引導學生來讀這段話：這段話應該讀出父親的堅決，先讓學生讀，再讓學生自己體會著讀，再找學生來讀，讓學生理解那些詞語能夠體現父親態度的堅決，老師范讀，學生再讀。
面對越來越嚴重的局勢父親卻堅決留在北京是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴峻態度。
體會李大釗在面對敵人時的沉著冷靜。通過引導學生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現是怎樣的？讓學生找描寫敵人言行的句子和段落。
（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
引導學生李大釗已經受過苦行，同時出示課件資料進一步體會敵人的殘忍。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
引導學生明白李大釗的堅貞不屈。
面對敵人的苦刑父親仍那樣的堅貞不屈是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
（4）再次讓學生朗讀相關段落感受李大釗光輝的革命者的形象。
4、感受失去親人全家的悲痛。
沒有老師的范讀環節，沒有學生自讀環節，結果學生沒有進入文本。
讓學生讀課文最后三個自然段感受全家人的悲痛。
先讓一個學生讀，再讓學生自己試著讀，老師范讀，學生再自己讀。
5、李大釗的被害也是中國革命的巨大損失，引導學生讀李大釗烈士墓上的評價：他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。
6、拓展延伸：在中國的革命道路上還有很多像李大釗一樣的革命者，歷史將永遠銘記他們，我們也將永遠緬懷他們，下課后同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示去閱讀一兩本革命題材的小說。
板書。
被捕前。
被捕時。
法庭上。
被害后。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十四
1、學會本課10個生字，讀讀寫寫“勉強、僻靜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人做斗爭的事跡。
3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
（二）過程與方法目標。
1、利用課件突出重點，突破難點。
2、抓住重點段落長文短教，創設情境，指導學生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學生的情感。
（三）情感態度價值觀目標。
通過學習李大釗的言行，激發學生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統教育。
二、重點難點：
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：（重點說第一課時）。
第一課時。
一、導課，初步認識李大釗。
1、今天，我們來認識一位偉大的革命先驅，大家看他是誰？
課件出示李大釗圖，學生齊說，師板書：李大釗。
2、交流資料。
對于李大釗，你有哪些了解？（生說）。
老師也收集了一段關于他的視頻資料，大家請看：播放視頻。
3、導入。
通過剛才的交流，同學們對李大釗已經有了一定的了解，今天，我們來學習十八課，進一步認識李大釗同志，請同學們齊讀課題。
二、檢查預習。
1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
課件出示生字詞：勉強?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
2、課件出示易錯詞語及拼音，指導讀。
3、指導理解軍閥，課件出示軍閥意思。
師簡介軍閥：當時中國各路軍閥為了不斷擴大自己的勢力，爭奪更大的權益，相互之間頻頻發生戰爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領。
三、整體感知。
1、通過預習，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
指名回答，并板書：被捕前??被捕時??法庭上???被害后。
2、同學們通過預習就對課文內容有了一個大致的了解，你們真會讀書。
四、深入學文。
（二）集體交流。
a被捕前。
1、指名讀有關內容，課件出示課文的第七段，
2、學生談感受，
根據學生的談話教師適時用課件出示重點詞語，如：堅決、哪能等。
3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴重”？自由輕聲讀2——6自然段。
（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。
4、創設情境讀書。
（1）學生練習讀，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅定的語氣讀出來。
5、從父親堅定的話語中你體會到他是位怎樣的革命者？
b、學習被捕時。
1、學生讀出有關語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴峻態度談。
2、指導有感情讀。
c、學習法庭上。
1、生讀有關句子，課件出示文中的話：
2、指三名學生動情讀，師問：你們為什么讀得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。
師創設情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心啊！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個詞，你看到了一個怎樣的李大釗？
4、指導學生談感受到的李大釗的高貴品質，并結合后面的內容深入認識。
5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導有語氣讀。
d、中心句的理解。
1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業的信心。
2、對于革命事業的信心指的是什么？（相信革命事業一定會取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。
3、指導朗讀。
（1）、此時這句話，你覺得怎樣讀，才會把李大釗的心情讀出來？（學生說，課件配上國際歌）。
（2）、指名讀，齊讀（堅定、底氣十足、充滿力量）。
五、總結提升。
師：出示課件：音樂渲染。
師激qing述說：1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰友，然后頭也不回地第一個走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時還不到38歲。
1、指名讀。
2、現在，你想為李大釗獻上什么，有什么話想對他訴說呢？
生激qing述說。
3、總結：
像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會忘記他們，因為沒有他們就沒有我們今天的幸福生活！
六、布置作業：
請同學們課下繼續閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
七年前的回憶（優秀19篇）篇十五
教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
3.體會本課前后照應的寫法。
教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
教學難點?體會課文前后照應的寫法。
教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
導??學??過??程?二次備課。
預習題綱。
2.讀不準的字查字典。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習，疏通文意。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內容？
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。”）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。
要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？
4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。
5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。
6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學習第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業。
有感情地讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點。
1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2.學生討論，（自由發言）。
3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。
四、指導識記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、布置作業。
1、完成“思考?練習”4。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。
板
書
設
計??????????????永遠忘不了父親被難日。
局勢嚴重工作緊張。
平靜慈祥安定沉著。
記住父親被害的日子??。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十六
走進一個陌生的班級，走在一群的人中，這是我要相依相伴六年的同窗！
起初我用冷漠生存在其中，一直以來，我拒絕友情，因為害怕失去，無法承受。
但是拒絕不了真誠的微笑，就像花兒拒絕不了陽光的照耀，所以，不必想其結果如何，只需把握現在。
行走在路上，我聞到了梔子花開的芬芳。
香樟葉盛。
沙漏記得，我們遺漏的時光。一粒沙、一度夏，再回首，已是濃萌遮蔽！
一切盡在不言中。
微風浮動，送走陣陣清涼。行走在路上，我看到香樟葉盛。
終將告別。
浪一次又一次沖擊著海灘，將我們的足跡撫平，回頭追望，才知道，我們已走出了那么遠，只是了然無痕，只有遙遠，回不去的時光，訴不盡的深情。
只是總有一天，終將告別，曲終人散，亙古不變。但是最美好的歲月中，慶幸我們有緣在一起！
行走在路上，我聽到終將告別的風聲。
六年的時光，是如此漫長，又如此短暫，我總想提筆寫下些什么，但又無言可寫，因為語言無法將它描繪！
七年前的回憶（優秀19篇）篇十七
【解詞造句】。
[幼稚]??文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴峻]??特別嚴肅。例：張老師對我們的態度一直很嚴峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會意]??領會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。
[沉著]??鎮靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關聯詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴峻（嚴肅）??紛亂（混亂）。
會意（領會）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴重??嚴峻]。
這兩個詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區別是：
“嚴重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴峻”著重表示“嚴肅、嚴厲”，多用來形容人的態度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深。“沉著”指遇事冷靜、不慌不忙。“沉重”是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區別是：
“容易”一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊。“容易”可構成習慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構成“輕而易舉”。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十八
教學目標?：
理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。
體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
學習本課7個生字。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
體會課文前后照應的寫法。
課時：2課時。
課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。
教學媒體：投影片。
第一課時。
學習本課7個生字。
理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。
有感情地朗讀課文。
教學過程?：
1.導入??激情：
同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預習情況。
要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。
3.檢查自學：
1)讀生字，正音。
通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。
（讀后提問。）。
4.細讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。
5.匯報交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）。
5.總結全文。
1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。
2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。
附板書：
被捕前：堅決地說忠于革命。
被捕時：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。
第二課時。
教學目標?：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學過程?：
1、復習導入??：
上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？
3、精讀課文，體會本課的寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。
5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）。
6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、總結全文。
七年前的回憶（優秀19篇）篇十九
2.體會本課前后照應的寫法。?。
3.學習本課生字新詞。?。
4.有感情地朗讀課文。?。
二、教學重點?。
1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。?。
2.體會課文前后照應的寫法。?。
三、教具準備?。
生字生詞卡片。?。
四、教學時間：?。
三課時。?。
第一課時?。
一、導人新課，板書課題?。
二、檢查預習?。
1.指名朗讀課文。（注意正音）?。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。?。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。?。
三、學習課文?。
1.指名讀第一段。?。
2.指名讀第二段。?。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？?。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）?。
五、布置作業??。
1.讀課文。?。
2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。?。
第二課時?。
一、復習導人?。
1.指名讀第一、二段。?。
2.說說第一、二段的主要內容。?。
二、學習課文第三段?。
1、指名讀第三段。?。
2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？?。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）?。
6.說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）?。
三、學習第四段?。
1.指名讀第四段。?。
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。?。
四、學習第五段?。
1.指名朗讀第五段。?。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。?。
五、布置作業??。
熟讀課文。?。
第三課時?。
一、復習導人?。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）?。
2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入?。
3.朗讀課文。?、?。
二，深入理解課文?。
三、了解這篇課文的寫作特點?。
1。課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？?。
2.學生討論，（自由發言）?。
3.教師引導討論并總結。?。
四、指導識記字形?。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。?。
2.說說你是怎樣記生字的。?。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。?。
五、完成“思考·練習”4?。
1.指名讀詞語。?。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。
六、有感情地朗讀課文?。
七、布置作業??。
預習《夜鶯的歌聲》。?。