小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）

小學(xué)教案的編寫過(guò)程包括分析課程要求、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)資源和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。下面是一些經(jīng)典小學(xué)教案的分享，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇一

文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過(guò)程為線索寫的，共７個(gè)自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。

第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。

第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇二

1．讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)。

2．寫景物的文章，應(yīng)該注意些什么呢?(首先要細(xì)致觀察自然現(xiàn)象的全過(guò)程；其次要善于抓住特點(diǎn)，如：顏色、形狀、聲音……動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開(kāi)合理的想象。)。

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊(yùn)含著“美”。)。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇三

日出或日落的時(shí)候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬(wàn)變的。要想寫好自然景象，首先得學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察大自然?？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動(dòng)、形象的。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇四

教學(xué)要求：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)讀7個(gè)生字;會(huì)照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第3——6自然段。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的.作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。

二、讀課題，自學(xué)課文。

1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2.按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來(lái)了(1-2)。

變化極多(3-6)。

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文;。

2.家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

五、布置作業(yè)。

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦3-6自然段。

3.完成練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇五

過(guò)渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

［一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］。

自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？

［生：形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句，讀中體會(huì)］。

生看師標(biāo)：默讀理解，各種符號(hào)的句子寫了什么？

（哪些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）。

相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考對(duì)照。

幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了（），什么樣子（）怎樣變化。

忽然又來(lái)了（），什么樣子（）怎樣變化（）。

接著又來(lái)了（），什么樣子()怎樣變化（）。

天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么？(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說(shuō)顏色、形狀合一說(shuō))。

用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀的多？板：多。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇六

“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的?！?/p>

兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”?！盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥隆！盎馃啤笔窃撇适芟﹃?yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了?！?/p>

由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

“您老人家必定高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美好祝福金胡子是高壽的象征。

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會(huì)兒。一會(huì)兒?！保砻鞑粌H顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清?！?/p>

這句寫作者觀察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個(gè)分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個(gè)分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇七

1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。

學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……。

2、課前小知識(shí)：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。

（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。

1．讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。

2．人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）。

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）。

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）。

師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？

生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來(lái)了（1—2）。

變化極多（3—6）。

下去了（7）。

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

（1）思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）。

（2）引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的.臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?/p>

（3）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。

（4）人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。

（5）請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

1．熟讀課文，并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）。

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。

半紫半黃半灰半百合色……。

葡萄灰梨黃茄子紫……。

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

討論：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢？

2．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。

變化（快）：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。

3．自由朗讀4—6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？

清晰（逼真）——模糊（不見(jiàn)了）。

4．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

5．指名小組朗讀，交流劃到的詞。

（三）小結(jié)：可見(jiàn)火燒云的變化極多。

試著背誦4—6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3．背誦這段。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4—7節(jié)。

3．摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇八

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛等。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)課件展示優(yōu)美的火燒云圖片，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;2、通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

【教學(xué)重點(diǎn)】1。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧!(教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)，教師適時(shí)簡(jiǎn)要向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片讓學(xué)生感受大自然的美麗神奇，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就勢(shì)導(dǎo)入新課，更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

二、個(gè)性朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感這么優(yōu)美的課文，你想來(lái)讀一讀嗎?抽學(xué)生輪讀課文，邊讀邊正音，對(duì)于難讀的句子或片段讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，直到讀懂讀順為止。課文中有你最感興趣的段落嗎?請(qǐng)你來(lái)給大家展示展示吧!(鼓勵(lì)學(xué)生選讀，還可讓同樣感興趣的同學(xué)比賽讀一讀)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的反復(fù)讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又引導(dǎo)學(xué)生熟悉了課文，為后邊的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、自讀課文，理清順序師：請(qǐng)同學(xué)們有針對(duì)性的再次自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)，然后再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?交流匯報(bào)后教師小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀，梳理文章寫作順序，是學(xué)習(xí)課文的需要，也是對(duì)學(xué)生寫作方法的有效指導(dǎo)。

四、探究新知，學(xué)習(xí)課文師：請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?學(xué)生交流，同時(shí)教師點(diǎn)撥關(guān)于排比的寫法及好處。師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢!請(qǐng)大家快速閱讀課文第2—6自然段。想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的呢?學(xué)生小組合作交流，嘗試歸納總結(jié)。(顏色、形狀)師：作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色?(學(xué)生說(shuō))師：你還能說(shuō)出其它顏色嗎?師：這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?(五彩繽紛，絢麗多彩…….)師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧!齊讀教材4——6自然段，感受火燒云的形狀變化。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?并試著表演出來(lái)。師：聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想天空中的火燒云還像什么?請(qǐng)你把它畫出來(lái)并仿照課文的寫法配上一段文字好嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)交流展示，教師予以充分的肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性。師：火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千……)師：火燒云就這樣變化著，一會(huì)兒像這樣，一會(huì)兒像那樣，恍恍惚惚，當(dāng)你再仔細(xì)瞅瞅，其實(shí)它什么像，一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。留給人們無(wú)限的遐想。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)質(zhì)疑探討，交流互動(dòng)，學(xué)生畫火燒云調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

五、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生來(lái)總結(jié)課文，及鞏固了知識(shí)，有段聊聊學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)乃一舉兩得。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇九

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

邊讀邊悟。

神游于對(duì)美的渴望與追求之中，不由贊嘆作者生花的妙筆。顯然，火燒云千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮，但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物，讓人感覺(jué)生疏及遙遠(yuǎn)。因而，作者把變化中的云比喻為馬、狗、獅如寫馬，在百變中攝下了跪的特寫鏡頭：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。如通人性，讓人躍躍欲試，這樣就顯得新奇有趣，可愛(ài)多了。

作者在瞬息萬(wàn)變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動(dòng)靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件（火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字）。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)。

一、揭示課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開(kāi)翻到課文。

二、初讀課文，整體感知。

（一）明確什么是火燒云。

1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來(lái)回答。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）。

2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）。

（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？

（a避免重復(fù)?b點(diǎn)題?c與后文照應(yīng)?d寫出火燒云動(dòng)感）。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。

3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）。

（二）了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的。

1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

2全班交流。

（1顏色?2形狀）。

過(guò)渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？

三抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：

（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）用“――”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。”）。

（a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。

4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？

小結(jié)：火燒云美，大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。

6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點(diǎn)生讀――全班齊讀）。

7仿說(shuō)練習(xí)。

（1）仿說(shuō)詞練習(xí)。

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）。

（2）仿說(shuō)段的練習(xí)。

用上你們剛說(shuō)的詞，運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說(shuō)――點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知?2、討論，理解特點(diǎn)?3、精讀，體會(huì)寫法，?4品讀，感受美景）。

（三）自學(xué)第四、五、六自然段。

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

（千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)說(shuō)。）。

（學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。

小結(jié)：作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4總結(jié)寫法。

（1）進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。

（2）質(zhì)疑：是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來(lái)組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）。

過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）。

5仿說(shuō)段的練習(xí)。

（1）學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

（2）點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

四、感情朗讀，總結(jié)課文。

1學(xué)生有感情地朗讀三――六自然段。

2學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫好。

板書設(shè)計(jì)。

顏色變化多。

火燒云。

形狀變化快。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十二

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。

生：就是云彩被火燒著了。

師：說(shuō)得真好！云彩在哪兒？

生：天空中。

師：天空中有火嗎？

生：沒(méi)有。

師：正常情況下天空中雖然沒(méi)有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)火辣辣的太陽(yáng)照著大地。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺(jué)得沒(méi)有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。

師：文章中有一句寫火燒云燒的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來(lái)。

生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

師：你說(shuō)得真好！這句話就是解釋什么是火燒云的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了火燒云變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫下來(lái)。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導(dǎo)重讀極）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過(guò)，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

李西：重讀。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）。

李傳睿：顏色變化極多。

李成坤：形狀變化極多。

師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文。提出的問(wèn)題為什么是半灰半百合色？

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)百合，是什么顏色的？

賈克鈺：我見(jiàn)過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

生：齊背課文。

師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯(cuò)，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

生：讀課文，想象畫面，做動(dòng)作。

師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。

生：試背這三部分。

師：同學(xué)們記憶的真快！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。

生：自由朗讀。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云上來(lái)了和下去了。

生：自讀課文。

馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情，帶著對(duì)火燒云的喜愛(ài)，再把課文朗讀一遍。

回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十三

1．讀第2—6自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)。

2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個(gè)“一會(huì)兒”，不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。)。

3．課文具體寫了哪些種顏色?(紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)。

4．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……)。

5．哪些詞語(yǔ)突出形狀變化的快?(一會(huì)兒、過(guò)了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)。

6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開(kāi)，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了。最后寫馬變模糊了。)。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十四

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。

兩課時(shí)。

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"。

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）。

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。

三、精讀，積累語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)。

１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。

７、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。

五、想象，知識(shí)升華。

把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

二、新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）?/p>

學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？

板：霞光。

2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。

4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？

5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的.“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、問(wèn)：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流，板書：顏色形狀。

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。

（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。

投影出示句子“這地方———半百合色”齊讀。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半——半——”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：多快。

（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。

（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

（4）指導(dǎo)背誦。

（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗———不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？

6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？

3、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文：

1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？

2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美。

上來(lái)了：霞光。

顏色：多。

變化著：快大自然的壯美。

形狀：奇。

下去了：恍恍惚惚。

【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】。

一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。

火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？

二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。[評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4、火燒云。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十五

1．晨光曦微，萬(wàn)道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動(dòng)，像是金蛇起舞。

2．落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍(lán)的天空，和青山綠水媲美。

3．滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽(yáng)驅(qū)散迷霧。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十六

教學(xué)《火燒云》第三段時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)課文中有關(guān)火燒云顏色變化多、變化書的詞句，然后抓住還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色一句來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

師：作者說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用abb這樣的形式來(lái)說(shuō)。（學(xué)生興致很高，稍加思考后紛紛舉手。）。

生：綠瑩瑩、黃澄澄。

生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。

師：你的概括能力真不錯(cuò)。同學(xué)們能不能展開(kāi)你們想象的翅膀，用這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)其他顏色呢？（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）。

生：蘋果綠、檸檬黃。

(其他學(xué)生接著說(shuō)出了桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅等等顏色。)。

師：火燒云顏色的變化真多??！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手。）。

生：五光十色。

師：不錯(cuò)。

生：五彩繽紛。（萬(wàn)紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕）。

[反思]。

詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。許多老師都非常重視詞語(yǔ)的積累，但往往是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生摘抄、識(shí)記。這次訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教案火燒云（通用17篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。