荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

一個好的教學(xué)計劃應(yīng)該具備系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性等特點(diǎn)。大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，參考范文中的教學(xué)計劃，進(jìn)行個性化的改進(jìn)和完善。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇一

【課時安排】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1.指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2.指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1.自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2.全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。”

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3.荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4.教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)讀第四段：

1.自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2.指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.自由朗讀，說說你體會到什么？

2.荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3.從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？

4.教師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人。

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護(hù)它、打扮它。

5.人們會怎樣歌頌“風(fēng)車”？啟發(fā)寫話，集體交流。

6.回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識。

板書設(shè)計：

功臣。

標(biāo)志朋友。

一分子。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

三、教學(xué)內(nèi)容：

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1.在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風(fēng)車）。

2.這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。

3瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

設(shè)計意圖：

1.開課時以一段激情的導(dǎo)語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。

2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。

二．初讀課文：

2.看看這些詞語你們會讀嗎？

海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三．理清課文：

1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。

2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。

(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。）。

(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標(biāo)志)板書：標(biāo)志。

(4)標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個詞？（象征或代表）。

(5)拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志……。

(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志呢？（因為我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）。

(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！

3.既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子?？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）。

4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。

板書：功臣。

標(biāo)志朋友。

一分子。

5.來，把這幾句話連起來讀一讀，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（1.內(nèi)容理解2.寫法理解3情感理解）。

小結(jié)學(xué)法：瞧，課文就是圍繞這幾個句子來寫荷蘭風(fēng)車的。像這樣圍繞課題，抓中心段，抓重點(diǎn)句的方法，就能把一篇文章的內(nèi)容理清了。

設(shè)計意圖：

圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標(biāo)志”這個中心詞，理解風(fēng)車是最能反映荷蘭這個國家特點(diǎn)的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車是荷蘭的象征。

抓?。核麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣；風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友;看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。這三個重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。

3.針對語言有特色的文章教會孩子們?nèi)绾卫砬逦恼旅}絡(luò)。

四．講讀課文2.3自然段理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

過渡：先來看看第一句話，說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？

什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學(xué)分別讀讀課文的2.3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風(fēng)車為功臣的句子。

學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。（你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）。

一起讀讀這個句子，再讀讀這個句子。

讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點(diǎn)什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。

ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的國家。

提示：請同學(xué)們聯(lián)系2.3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。

設(shè)計意圖：

課文的二、三自然段是全文的重點(diǎn)段?！帮L(fēng)車是最大的功臣”，因為有了風(fēng)車，仍然能夠不斷地發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。這個重點(diǎn)句子，充分說明了風(fēng)車能排水這一最主要的作用以及它在荷蘭生產(chǎn)建設(shè)中的歷史意義。填補(bǔ)句式空白：風(fēng)車幫助荷蘭人做了什么？引導(dǎo)學(xué)生由“功臣”上鉤下聯(lián)理解荷蘭的特殊地貌和風(fēng)車的排水立功。為理解風(fēng)車這一功臣的偉大形象做鋪墊。

過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：

幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购?，把海灣變成肥沃的土地。

理解“抗衡”（對抗，不相上下）。

對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。

荷蘭人為什么和大?？购猓?/p>

學(xué)生回答后出示句子：

ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個句子介紹了荷蘭的特殊地貌）。

“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理。

誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？

補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓∽罱K把海灣變成了--（學(xué)生接：肥沃的土地）。

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說--（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

設(shè)計意圖：

聯(lián)系荷蘭的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艱難，從而更深刻地感受到風(fēng)車的偉大，荷蘭人的偉大。

ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管……還是”“從不偷懶”“不停地”體會風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）。

（2）“從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅持不懈的精神真令人感動。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅持不懈！

創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）。

多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）。

2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（生回答）。

補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個武漢市的面積。

3、此時此刻，你想對風(fēng)車說點(diǎn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅持不懈。

過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？

學(xué)生讀句子，扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。

（2）、誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，他強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

（3）、你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）。

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。

（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

（7）正是因為有了風(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。

課件展示荷蘭的發(fā)達(dá)。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。

（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）。

如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：齊讀：我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。

設(shè)計意圖：

由回扣風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志升華到風(fēng)車是荷蘭人的標(biāo)志。作者對荷蘭風(fēng)車作用的介紹，實(shí)際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅持不懈的熱情謳歌，荷蘭人成為了聯(lián)系荷蘭與風(fēng)車的紐帶。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

五．作業(yè)：

1.課文2.3自然段都是寫風(fēng)車是荷蘭最大的功臣，在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.此時此刻你一定想對聰明，勤勞，勇敢的荷蘭人，或荷蘭的功臣--風(fēng)車說點(diǎn)什么，把你們想說的寫下來。

六.教學(xué)總結(jié)與反思：

《荷蘭風(fēng)車》抓住擬人句體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機(jī)械的數(shù)字來說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達(dá)出來。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對風(fēng)車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車的喜愛的語句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇三

人人都說花美麗，但我卻愛松樹。

秋天，花凋謝了，許多樹的葉子都落盡了，松樹卻在秋雨中舒展著它的枝葉。它的葉子像一根根綠色的長針，皮也好象一塊快膠布交錯著貼在樹干上一樣。一束束針一樣的葉子在秋風(fēng)中擺動著，好像在說：“我們不怕冷！”

寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜冽的寒風(fēng)吹著哨，猛烈地?fù)u擺著松樹。大片大片的雪花往松樹上面壓，它的樹枝上積滿厚厚的雪。寒風(fēng)和暴雪都想征服松樹，但是，松樹以它毅力和耐力，一次又一次的戰(zhàn)勝了雪，等待著春天的到來。

春天到了，蒙蒙春雨像乳汁一樣哺育著萬物。松樹也在春雨的哺育下開花。一朵朵黃色的小花長在枝頭，迎著溫暖的春風(fēng)。笑著，笑著……只要用手一碰樹枝，那黃綠色的花粉就像煙霧一樣下來，隨著溫暖的春風(fēng)慢慢的飄去。我喜歡松樹，不僅是因為它外觀美麗，還有就是因為它有樸素、簡潔、堅強(qiáng)、不屈不撓的好品質(zhì)。我要做一個一切困難壓不倒的人，像松樹一樣，英勇不屈的.人；做一個終身為祖國作貢獻(xiàn)的人。

點(diǎn)評：小作者包含深情地描寫了松樹。重點(diǎn)寫了松樹堅強(qiáng)不屈不撓的好品質(zhì)。結(jié)。

尾以“像松樹一樣，做一個終身為祖國做貢獻(xiàn)的人”收筆，讓我們想到了“十年樹木，百年樹人”。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇四

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)4個字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

1、通過勾畫、品析重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、出示風(fēng)車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車。（導(dǎo)：1、同學(xué)們，見過我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無聲的時候；2、“風(fēng)車，風(fēng)車，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風(fēng)車的特性？——由風(fēng)才能動，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書“風(fēng)車”

2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補(bǔ)充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。齊讀課題。

3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風(fēng)車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風(fēng)車與荷蘭有著密切的關(guān)系，來，讀出肯定；風(fēng)車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。?。?。

二、初讀課文。

導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）。

1、p88頁，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生字詞多讀幾遍。

反饋（指名讀、跟讀）：海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三、品詞析句。

（一）第一自然段。

1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車的關(guān)系，請大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關(guān)系的一個詞語。

（1）生交流反饋，ppt出示第一段。

（2）指名讀，請生找關(guān)鍵詞：標(biāo)志。板書：標(biāo)志。

（3）標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個詞？（象征或代表）。

（4）拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經(jīng)成為中國的標(biāo)志了。

（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。

（二）第二自然段。

1、風(fēng)車是怎么成為荷蘭的標(biāo)志的呢？請大家仔細(xì)品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語、句子上做記號。

（1）交流反饋，ppt出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。

（2）解釋詞語功臣。

（3）風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

2、生交流ppt出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。

（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）。

（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。

（3）荷蘭人為什么和大?？购猓?/p>

3、學(xué)生回答后ppt出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的'意思。

（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理解）補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。

（3）“大?！睍r刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，（引讀）在風(fēng)車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）。

（4）ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（三）第三自然段。

1、難怪說風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風(fēng)車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點(diǎn)）。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢幔?/p>

（2）用不管……還是……造句。

（3）“從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪?。ㄗx）。

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車——生接讀。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀。

（5）這種精神就叫——堅持不懈。

導(dǎo)：多么令人感動的風(fēng)車啊。誰能通過讀帶給我們感動？導(dǎo)讀：所以說——他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。過渡：是只有一個風(fēng)車在荷蘭堅持不懈地轉(zhuǎn)動嗎。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）。

（2）誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復(fù)，體會：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

（3）你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）。

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點(diǎn)，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。

（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團(tuán)結(jié)一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神。

師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇五

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

兩課時。

第一課時。

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來的.？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀。

2、檢查自學(xué)。

（1）請七位同學(xué)每人讀一個自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形。

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文主人講了誰的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個意思將其分為四層。

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€不停?！?/p>

每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。

牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？

牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>

其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。

第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學(xué)們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。

5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強(qiáng)，能正確對待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）。

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

六、課外拓展。

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

仔仔細(xì)細(xì)幾乎。

看每天……都……濃厚的興趣。

做鉆進(jìn)忙個不停。

得意接受教訓(xùn)。

質(zhì)問臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)。

議風(fēng)車發(fā)愣刻苦鉆研。

嘲笑。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人人物的性格特點(diǎn);感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時。

一、預(yù)習(xí)：

1、自讀課文，讀正確。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，完成表格。

1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格。

小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

敘述順序。

找出關(guān)鍵字詞句。

體會不同人物性格特點(diǎn)。

戰(zhàn)前。

(起因)。

交戰(zhàn)。

(經(jīng)過)。

戰(zhàn)后。

(結(jié)果)。

3、反饋填寫情況。

(1)指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

(2)探究字詞。

(3)感情朗讀。

三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

四、拓展閱讀。

1、“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

五、布置作業(yè)。

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇七

教學(xué)要求：

（一）知識與技能。

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

1、自讀課文，讀正確。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，完成表格。

1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格。

小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

敘述順序。

找出關(guān)鍵字詞句。

體會不同人物性格特點(diǎn)。

戰(zhàn)前。

（起因）。

交戰(zhàn)。

（經(jīng)過）。

戰(zhàn)后。

（結(jié)果）。

3、反饋填寫情況。

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）探究字詞。

（3）感情朗讀。

三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

四、拓展閱讀。

1、“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、布置作業(yè)。

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇八

生動的形容是，直到一千年前，一只松鼠從一個地方“跑”到另一個很遠(yuǎn)的地方，不是在地面上，而是在樹頂上。靠近北海的荷蘭，地勢低洼，沼澤湖泊眾多，是一個“低地之國”，很多很多的土地是在海平面6米以下。比方說，今天的阿姆斯特丹國際機(jī)場就位于低于北海海平面以下約4米處。于是，荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串在一起的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香。

如果沒有這些高高聳立的.抽水風(fēng)車，荷蘭無法從大海中取得近乎國土三分之一的土地，也就沒有后來的奶酪和郁金香的芳香。

編輯本段發(fā)展。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇九

這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

1通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。

養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

老師整理學(xué)生提出的問題:。

課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

1自由小聲朗讀，思考:這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

2根據(jù)下列問題批畫:。

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

3投影:。

4指名朗讀第二自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、齊讀最后一自然段，思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

愛手工做風(fēng)車議風(fēng)車。

(仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子)(得意發(fā)愣難受)。

發(fā)

學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十一

景區(qū)介紹：

小孩堤防(kinderdijk)風(fēng)車村是荷蘭境內(nèi)最多風(fēng)車的聚集地，堤壩坐落在萊克河(lek)與諾德河(noord)交匯處，距鹿特丹東面15公里，19座建造于公元1740年的風(fēng)車群沿河道并排而立，宏偉壯觀的景色吸引了無數(shù)游人到此一睹其風(fēng)采，小孩堤防的風(fēng)車被列入聯(lián)合國教科文組織的世界遺產(chǎn)名錄。

荷蘭以風(fēng)車最為著名，幾個世紀(jì)前，風(fēng)車是作為筑堤攔海排除水患的工具以及農(nóng)田灌溉的工具而出現(xiàn)的。聰明睿智的荷蘭人充分利用自己國家靠海面積大，地勢平緩，風(fēng)力豐富的優(yōu)勢，發(fā)明了風(fēng)車。鼎盛時期，據(jù)說風(fēng)車曾達(dá)到過9000多臺?？梢哉f，風(fēng)車為荷蘭的農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在風(fēng)車已經(jīng)退出了歷史舞臺，但荷蘭仍保留了一些古老的風(fēng)車，供人們懷舊與觀賞，小孩堤防風(fēng)車村則是觀賞風(fēng)車最理想的去處，村中集中了各個時期不同品種的風(fēng)車，這些風(fēng)車，有些古樸，有些粗大，有些小巧，各有特色，決不重復(fù)，每年5月的第二個星期六，被定為荷蘭的風(fēng)車日，每到這一天，全國的風(fēng)車都要張燈結(jié)彩，懸掛國旗和鮮花，一起轉(zhuǎn)起來，大有舉國歡慶的味道。風(fēng)車村的風(fēng)車自然也要轉(zhuǎn)個不停，以迎接世界各地蜂擁而至的游客。

在風(fēng)車村里還有乳酪工廠、手工藝商店、木鞋工廠等各種各樣的小博物館，游客在賞玩荷蘭風(fēng)情的同時還可以為家中親友購買一些當(dāng)?shù)靥厣募o(jì)念品。

旅游攻略：

1.在贊代克(zaandijk)火車站出站口的地圖指示牌旁有免費(fèi)地圖可以領(lǐng)取，游覽風(fēng)車磨坊時如果持有阿姆斯特丹通票，可以免費(fèi)參觀磨坊內(nèi)部。

2.游船每天上午10點(diǎn)和下午17點(diǎn)各一班，全程約30分鐘。

門票價格：

村莊免費(fèi)參觀;。

博物館(museumwindmilland“wisboomgemaal”)：成人6歐元，6-12歲兒童4歐元。

運(yùn)河游船(4月1日-10月1日)：成人4.5歐元，4-11歲兒童3歐元。

開放時間：

全天。

最佳游覽時間：

四季皆可。

到達(dá)方式：

風(fēng)車村位于阿姆斯特丹往北15公里，乘火車在贊代克(zaandijk)下車后，出火車站可看到指示去贊斯安斯(zaanseschans)風(fēng)車村方向的大地圖和指示牌，沿地圖指示大步行約10來分鐘便到了一座大橋前，大橋?qū)Π侗闶秋L(fēng)車村所在地贊斯安斯。

可以購買的禮品：

荷蘭木鞋、奶酪等特色商品。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十二

小風(fēng)車報是我們的校報。它不僅它不僅報道了我們的新聞趣事，還刊登了同學(xué)們的優(yōu)美習(xí)作。從我上小學(xué)開始，便看是閱讀小風(fēng)車了。如今，它已經(jīng)成功創(chuàng)辦了100期了！

記得我在低年級時，還不會寫，但是我喜歡閱讀小風(fēng)車報。里面的優(yōu)美語句，好詞好段我都會抄下來。升入中年級后，我會寫作文了。在寫作文的同時，我還在如饑似渴的讀小風(fēng)車報。

進(jìn)入高年級后，我鼓起勇氣，把我這幾年認(rèn)為寫的最好的文章，投給小風(fēng)車報。過了幾天，小風(fēng)報發(fā)下來了，我充滿希望地在報紙上找我的文章。沒有！我本以為大家會嘲笑我，沒想到，大家不但沒有嘲笑我，還鼓勵我繼續(xù)投稿。于是，我又躍躍欲試，開始投稿。經(jīng)過無數(shù)次的失敗，我終于成功了！那天，我正在讀小風(fēng)車報，突然，老師來了，只見老師滿面春風(fēng)，向我走來。告訴我說：“邱萱，告訴你一個好消息，你的文章刊登在小風(fēng)車報了！”“哦耶！”我歡呼起來，興奮得手舞足蹈。

小風(fēng)車報，是它讓我學(xué)會了堅強(qiáng)，學(xué)會了持之以恒。風(fēng)車轉(zhuǎn)動，越轉(zhuǎn)越美。小風(fēng)車報，伴我成長！

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十三

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字國，會認(rèn)4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句舍本體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風(fēng)車的思想感情也會有較深的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

膠片。

教學(xué)時數(shù)：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、揭示課題。

二、初讀課文。

要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2、指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個舉世聞名的發(fā)達(dá)國家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)讀第四段：

1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2、指名交流。

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荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十五

荷蘭――有花、有水、有美食，還有牧場，但是荷蘭的風(fēng)車是最有特點(diǎn)的。荷蘭的真正國名叫做“尼德蘭”“尼德”是低的意思，蘭是土地的意思，合稱為“低洼之國”。而荷蘭近四分之一的面積低于海平面，真是一個名副其實(shí)的“尼德蘭”。

人們常把荷蘭成為“風(fēng)車之國”，這又是為什么呢？原來是因為荷蘭是一個多雨多水的國家，而且地勢低平，河水流不到大海，所以每年河水都會不斷的上漲，往往會超出人們圍建起來的低地，因此，人們就建造風(fēng)車來排水。荷蘭的風(fēng)車看似靜止卻又充滿動感，真是靜中有動，動中有靜，不由讓人遐想連篇。

現(xiàn)在風(fēng)車已經(jīng)可以用來磨碎谷物和磨面了，荷蘭人還會把那些比較大的風(fēng)車放在一起，然后建起一間房子，把那些風(fēng)車放在里面，就變成一個大磨坊。你知道嗎？荷蘭的風(fēng)車處在不同的姿態(tài)時，所代表的意義也是不一樣的。比如，風(fēng)車上掛了國旗就表示有一個小生命將要誕生了；當(dāng)風(fēng)車處于靜止?fàn)顟B(tài)時，風(fēng)葉板相反傾斜，就表示有不幸的事情已經(jīng)發(fā)生了，表達(dá)悲哀；當(dāng)風(fēng)葉板形成正十字形時，就說明有貴賓已經(jīng)到了，表示熱烈歡迎的意思；當(dāng)風(fēng)車上掛著花環(huán)和彩旗時，就表示今天是國家重要的紀(jì)念日或者一個節(jié)日。

好久以來，人們無論從哪個角度觀賞荷蘭的風(fēng)景，總能看見地平線上豎起的風(fēng)車。風(fēng)車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄著迷人白云景中的佼佼者。風(fēng)車是荷蘭民族的驕傲和象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚(yáng)。從正面看，風(fēng)車是垂直十字形，即使它休息，看上去也仍充滿動感，仿佛要將地球轉(zhuǎn)動，這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶......

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十六

本文的作者是想借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀國花――郁金香，他們的生活也離不開鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個國度中的“一員”。

反思本課的教學(xué)，我覺得自己主要有兩點(diǎn)做法值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去：

一、在這節(jié)課上朗讀形式多樣化。

朗讀是我班學(xué)生的一個弱項，經(jīng)常在老師不提醒的情況讀得像唱的，把每一個字音拖長，不會正確地停頓，讓聽的人覺得他們已經(jīng)奄奄一息了。所以我一直注意對他們進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。讀得好，讀得熟練，理解問題也自然會簡單許多。“讀書百遍，其義自見”。朗讀是體驗感情的重要手段，只有通過朗讀，學(xué)生對文本的理解和感悟才能從模糊到清晰。所以在學(xué)習(xí)第三節(jié)時，我首先讓學(xué)生明確這是總分結(jié)構(gòu)的段落。然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。先是請個別學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著只出示圖片讓學(xué)生自己讀書中文字，找出相應(yīng)圖片的名稱，這樣學(xué)生能在自由朗讀中分析書中哪段文字說的哪張圖，學(xué)生興趣還比較濃厚。然后出示圖片與相應(yīng)文字讓學(xué)生對照著圖片形象理解后再齊讀文字，男女生比賽讀。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無論是什么方式的朗讀，都是要讓學(xué)生能夠靜下心來讀，讀出自己的感覺、體驗。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。精讀第三節(jié)時，我不僅指導(dǎo)學(xué)生讀，還聯(lián)系到寫，把先概括后具體的寫作方法教給學(xué)生；在指導(dǎo)學(xué)生寫的時候我又聯(lián)系到讀，讓學(xué)生再提高讀的'能力的同時，也提高寫的能力。最后再出示相關(guān)中國花的圖片引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段“中國的花”，在課上當(dāng)堂開展寫段訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)以致用，鞏固學(xué)法的作用。批改后的效果較好，有兩位同學(xué)寫得特別好，在模仿的基礎(chǔ)上還有自己的創(chuàng)新，使得自己的小片段練習(xí)更具深意。寫作是我班級的又一弱點(diǎn)，以后的課堂我應(yīng)該多擠一些時間讓學(xué)生動筆寫一寫，放手讓他們做，有些人也會給我?guī)眢@喜。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十七

(一)節(jié)奏游戲。(二)唱:大風(fēng)車。(三)律動:風(fēng)車轉(zhuǎn)。

(一)通過節(jié)奏游戲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會歌曲節(jié)奏的重難點(diǎn)節(jié)奏,并能把節(jié)奏與生活中的聲音聯(lián)系起來。有利于對歌曲更好正確的掌握。

(二)用高興歡快的心情演唱《大風(fēng)車》。

(三)根據(jù)音樂新課標(biāo)---綜合性知識在音樂教學(xué)中的滲透,本節(jié)課進(jìn)行英語與中文歌詞相結(jié)合演唱的嘗試。

(四)緊密結(jié)合歌曲內(nèi)容,邊唱邊進(jìn)行風(fēng)車轉(zhuǎn)的律動。

(一)兩段歌詞不同結(jié)尾的掌握。

(二)切分節(jié)奏、八分休止符的掌握。

(三)用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）《大風(fēng)車》多媒體課件。

（二）錄音磁帶：《開火車》、《大風(fēng)車》（歌曲、伴奏）。

（三）打擊樂器（沙球、串鈴）。

（四）《大風(fēng)車》電視節(jié)目片頭動畫錄象帶。

教材分析:。

(一)《大風(fēng)車》這首歌是中央電視臺少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌,由著名詞作家喬羽作詞。歌詞通俗易懂,富有童趣,并且有動感。旋律為五聲性音調(diào),具有鮮明的民族風(fēng)格,情緒歡快熱烈,頗有召喚性。

(二)全歌四個樂句節(jié)奏各有不同,但卻通暢流利，渾然一體，這是因為樂句之間在音調(diào)上的聯(lián)系十分密切。

（三）教師為歌曲定調(diào)要適當(dāng)，過高會喊叫，過低唱不出情緒，在唱好歌詞的基礎(chǔ)上再來學(xué)譜。學(xué)完歌譜后再按樂譜的要求唱出層次。情緒的變化、分析歌譜的同時也要分析歌詞，讓學(xué)生充分體會歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)他們健康的審美情緒。

（一）組織教學(xué)。

師：今天老師要帶同學(xué)們到一個地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暫時保密。好，現(xiàn)在讓我們坐上音樂火車出發(fā)吧?。蓜樱骸堕_火車》）。

(設(shè)計說明：1、通過一開始教師就給學(xué)生設(shè)置懸念，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。2、音樂律動的展示，使學(xué)生在輕松活潑的音樂氛圍中，學(xué)習(xí)熱情高漲，并能以這種飽滿的`精神狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中。)。

（二）節(jié)奏游戲。

師：今天我們一塊兒出去玩兒，一定特別的高興，讓我們做個游戲好不好？我們現(xiàn)在坐在火車上，就做和火車有關(guān)的游戲。

師：老師這兒有四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏。（出示課件，展示四列不同顏色的火車節(jié)奏）：

紅色火車：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|。

轟隆隆轟隆轟隆隆轟隆。

黃色火車：4/4××××××|××××××|。

轟隆隆轟隆隆轟隆隆轟隆隆。

綠色火車：4/4×·××－|×·××－|。

轟隆隆轟隆隆。

藍(lán)色火車：4/4×－－0|×－－0|。

嗚嚓！嗚嚓！

（設(shè)計說明：這四條節(jié)奏分別是《大風(fēng)車》中的重難點(diǎn)節(jié)奏，每出示一條節(jié)奏，都請一名學(xué)生讀節(jié)奏，再請全班用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節(jié)奏，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了本課歌曲的難點(diǎn)。）。

師：同學(xué)們，你們?nèi)绻?xì)心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂?；疖囋趩?、開的過程當(dāng)中、減速、*站時所表達(dá)出來的節(jié)奏是不一樣的。下面請同學(xué)們討論一下，看看這四列火車節(jié)奏那一列是火車啟動；那一列是火車正在開；那一列是火車減速；那一列是火車*站。（學(xué)生討論，結(jié)果為）：

紅色火車：4/4×0×0×0××|×0×0×0××|。

轟隆隆轟隆轟隆隆轟?。ɑ疖噯樱?。

文檔為doc格式。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十八

《荷蘭的花》這篇課文乍一看在文字上比較淺顯，沒有什么多大的語言障礙，可是深入地研究下去，卻可以發(fā)現(xiàn)文章的語言優(yōu)美，值得積累的、品味的好詞、好句不少，值得學(xué)習(xí)的寫作結(jié)構(gòu)和方法也非常突出，尤其是文章所要體現(xiàn)的荷蘭人對生活的熱愛的這種思想感情是值得我們的學(xué)生去感悟的?？梢哉f，這些也正是我這堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，也為了把汪老師在我們五年級語文教研活動時所提出的“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，內(nèi)外聯(lián)系，讀寫結(jié)合”的教學(xué)思想落實(shí)到實(shí)處，因此，在教材的處理上，在方法和手段的設(shè)計和運(yùn)用上，都動了一些腦筋，想了些辦法。我想最主要的是要體現(xiàn)以下的一些方面：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。

五年級了，雖然教學(xué)的任務(wù)比較緊張，而且即將面臨升學(xué)畢業(yè)考試，但是還是要扎扎實(shí)實(shí)的上好每一篇課文，尤其是要挖掘一些訓(xùn)練的點(diǎn)，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把課堂教學(xué)和考試結(jié)合起來，以減輕學(xué)生的壓力。因此，在這節(jié)課中，很突出的一個方面就是抓字、詞、句的教學(xué)。從字音、字形、字義、詞義到仿句仿段，讓我們的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得牢固。所以，在本堂課中，有意識地挖掘了文本中的一些字、詞、句，設(shè)計了一些練習(xí)，如在學(xué)生初讀課文時就非常明確地提出這樣的要求：輕聲讀課文，把易讀錯的、易寫錯的、不易理解的字、詞劃出來，并想辦法加以解決，然后設(shè)計兩個相應(yīng)的練習(xí)加以反饋。又如重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“總分”關(guān)系的段落后，讓學(xué)生模仿總起句說句，在此基礎(chǔ)上再仿段，這樣就使“總起句”“總分”關(guān)系的段落這種概念在學(xué)生頭腦中留下比較深刻的印象。

二、重視朗讀。

比如第一節(jié)和第五節(jié)，都是在學(xué)生朗讀和默讀的基礎(chǔ)上讓他們自己來說出感受，哪怕是最膚淺的，我覺得都很重要。因為，每讀一遍書，你必須要有所得、有所感，這是一種學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。

三、搜集和處理信息的指導(dǎo)。

課外搜集信息并能篩選信息，從而獲取有效的資料，這也是學(xué)生語文能力的一個體現(xiàn)。因此，課前在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，就有意識地讓他們從地勢、環(huán)境、特點(diǎn)等方面去了解荷蘭，目的是為學(xué)生的體驗和感悟，特別是對荷蘭人對土地的熱愛，對美的追求的感悟有一個很好的鋪墊。

雖然在課前作了很多的準(zhǔn)備，包括課件的制作，但是，在課堂中還是出現(xiàn)了許多問題。比如，對學(xué)生發(fā)言中不夠準(zhǔn)確的地方老師沒有及時的加以指出和更正；朗讀的指導(dǎo)還不到位等，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷加以提高和改進(jìn)。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計（精選19篇）篇十九

荷蘭是我最向往的一個國家，我要去荷蘭，因為那里有我的夢想，澄澈如天空般明亮的夢想。我追求簡單明亮的生活，像維米爾的畫般簡單。

他的名字叫johannesvermeer，我喜歡荷蘭是從他開始的。維米爾是我最喜歡的畫家。在小學(xué)的時候，我們的美術(shù)書上有一幅叫《倒牛奶的女仆》，當(dāng)我一看見那幅畫的時候，我感受到了滿滿的充實(shí)和自在，女仆的自信和淡淡的微笑告訴了我她對生活的滿足。從此，我便開始認(rèn)識他。他被人遺忘了兩個世紀(jì)之久，直到死后人們才發(fā)現(xiàn)他的作品的閃光之處，他的作品留下來的只有36件，卻件件是傳世之作。就像《帶珍珠耳環(huán)的少女》淡淡的回眸一笑，真的好美。珍珠耳環(huán)襯托出少女的矜持與莊重，但眼神中卻又滲透出少女的俏皮與可愛。雙唇稍稍張開，企圖要訴說些什么?？傊?，這個少女讓我想到了蒙娜麗莎，她們有同樣的神秘，但是有不同的氣質(zhì)與美麗。還有《室內(nèi)讀信的少女》、《花邊女工》……他的畫總給人一種溫馨、舒適、寧靜的享受。

我想，維米爾的家鄉(xiāng)肯定是想他的作品一樣溫馨、舒適。對，他的家鄉(xiāng)在荷蘭。

“白色的風(fēng)車，安靜的純真，真實(shí)的感受，夢境般遙遠(yuǎn)……”

荷蘭被稱為“風(fēng)車王國”，那里有許許多多白色的風(fēng)車。在一望無垠的綠色原野里，一個個風(fēng)車點(diǎn)綴其中，跟隨著風(fēng)的節(jié)奏翩翩起舞，田野就像一條綠色的碎花棉布裙子，讓人愛不釋手。

我沒有看見過真正的風(fēng)車，所以我要去荷蘭。就像《白色風(fēng)車》里那種安靜，純真和真實(shí)的風(fēng)車。

喜歡上荷蘭這個國家之后，我也喜歡上了它的國花——郁金香。郁金香的故鄉(xiāng)在中國，她的根扎在西藏，所以她是親切的傳說中的郁金香是失戀的情人的眼淚落到沙土上開出的美麗花朵，我相信她是屬于高貴的愛情的象征，她酒杯狀的'花朵中，一定盛滿了愛的瓊漿。于是，她的芬芳熏醉了荷蘭和歐洲，她的姿態(tài)打動了每一個有情人。

而我堅信，荷蘭的郁金香是最美的，只有那里才有大片大片的郁金香。一朵朵開得含蓄的花兒匯成芬芳的海洋，隨著陽光在空氣里自由流動。所以我要去荷蘭，去看那成片成片的郁金香。

等我老了，我要去荷蘭仔田野里建一個小小的房子，要有白色的屋頂和白色的風(fēng)車，然后和我愛的人種很多很多的郁金香。累了，我們就去白屋頂?shù)姆孔永镄∶乱粫?醒了，我們就去郁金香地里去玩。