一個好的心得體會可以幫助我們更好地分析問題和解決困難。小編整理了一些優秀心得體會范文，供廣大讀者參考學習，一起來看看吧。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇一
作為一名寫作教師，多年來我一直致力于幫助學生提高寫作能力。通過不斷的實踐和反思，我積累了一些關于寫作教學的心得體會。在此，我將分享五個方面的體會，希望能對寫作教學工作有所啟發。
首先，激發學生的寫作興趣至關重要。在學生心中種下寫作的種子，是培養他們寫作興趣的第一步。我常常在課堂上使用一些生動的例子和形象的語言，以吸引學生的注意力。我還鼓勵學生多閱讀一些優秀的作品，并激發他們的創作欲望。通過這些方法，學生對寫作產生了濃厚的興趣，他們樂于表達自己的思想和感受。
其次，培養學生的寫作技巧也需要持之以恒的訓練。在寫作教學中，我注重培養學生的思維敏感性和語言表達能力。我常常組織一些寫作訓練活動，通過審題、構思、寫作等階段的操作，讓學生逐漸掌握寫作的基本技巧。此外，我還引導學生進行寫作批評，互相交流，并從中學習和成長。通過這樣的訓練，學生的寫作技巧和能力逐漸提高。
第三，寫作教學要注重培養學生的思辨能力。寫作不僅僅是簡單的表達，更是思維的體現。因此，培養學生的思辨能力非常關鍵。在教學中，我注重培養學生的邏輯思維和批判思維。我引導學生在寫作中提出問題、分析問題、解決問題，培養他們的思考和判斷能力。通過這樣的訓練，學生的思辨能力得到了有效提升。
第四，寫作教學要強調寫作者的情感體驗。情感是寫作的靈魂，是作品的生命力。因此，培養學生的情感體驗能力非常重要。在教學中，我鼓勵學生多觀察、多感受生活，把自己的情感融入到寫作中去。我還組織一些情感體驗活動，讓學生通過體驗去感知，通過感知去理解。通過這樣的訓練，學生的情感表達能力得到了明顯提升。
最后，寫作教學要鼓勵學生進行多樣化的寫作實踐。寫作是一種實踐的過程，只有通過不斷的實踐才能提高寫作水平。在教學中，我引導學生進行各種形式的寫作實踐，如議論文、說明文、故事文等。我還鼓勵學生參加各種寫作比賽和活動，為他們提供展示自己的機會。通過這樣的實踐，學生的寫作能力得到了全方位的提升。
總之，學習寫作教學需要多方面的努力和培養。激發學生的寫作興趣、培養學生的寫作技巧、培養學生的思辨能力、強調寫作者的情感體驗和鼓勵學生進行多樣化的寫作實踐，是寫作教學的重要方面。只有在這樣的指導下，學生才能真正成為一個優秀的作家。因此，作為寫作教師，我們應該不斷努力，不斷反思，提升自身的寫作教學能力，為學生提供更好的寫作教學體驗。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇二
20xx年6月12日至26日，我參加了工布江達縣教育局與嶺南師范學院共同舉辦的提升教師教育教學能力培訓學習。在培訓學習中，我聆聽了專家的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，還看了一些優秀教師的示范課，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：
當我聽了張劍偉教授帶來的專題講座，使我能對自己的心態作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！在聽了課堂設計案例研究后，能以實際的案例直觀展現，教學與實踐相結合的教學，體現新課改指導下角色的轉變；教會了我們設計、研究的方法，展示了一種活靈活現的教學氛圍，更是讓我感受到新課改清新的氣息。
通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。讓我印象深刻的是譚永煥校長的講座，深深的感染了我。他那活到老、學到老的敬業精神，兢兢業業地工作，對教育事業深深地愛，讓我們感受到無形的壓力及敬佩的心情。
培訓學習中途期間，我們與十八小的名師進行了同課異構活動，從中學到了很多值得學習的經驗并得到了專家的肯定，同時也給我提了有價值的教學建議，這對我在今后日常教學中起到了積極的促進作用。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。作為一名參加教育教學能力提升培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇三
課堂中，教師的一句話、一個眼神、一次微笑，都能對學生產生重要的影響。作為一名教師，寫作是我教學過程中一直嘗試的方法之一。在過去的教學實踐中，我不斷探索實踐、總結經驗，形成了自己獨特的教學隨筆寫作方法。下面我將分享一下自己的心得體會。
首先，寫作是教師和學生之間的一種溝通方式。每個學生都有自己獨立的思維和個性，寫作是一個展示學生內心世界的窗口，也是學生和教師之間情感交流的橋梁。在我的教學中，我鼓勵學生展示自己的想法和觀點，每一次作文互評都是一個學生之間交流的機會。通過寫作，我能更好地了解每個學生的個性和成長過程，同時也能夠更好地引導學生思考，培養學生的思辨能力。
其次，寫作是培養學生語言表達能力和思維能力的有效途徑。寫作需要學生對所學知識進行思維整理和總結，有助于學生將聽到的、看到的知識轉化為自己的理解和表達。通過寫作，學生能夠更加準確地表達自己的思想和觀點，提高語言表達的能力。同時，寫作也能培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，讓學生逐漸成為獨立思考、獨立解決問題的人。
再次，寫作是一種自我反思和自我成長的方式。在寫作過程中，學生需要對自己的觀點和觀察進行反思，需要總結和歸納自己的學習經驗和教訓。通過寫作，學生可以看到自己的進步和不足，找到自己的不足之處，進而尋找改進的方法。同時，寫作也是學生對自己思想和人生態度的審視，讓他們更好地認識自己，培養自信和自尊心。
另外，寫作能夠培養學生的批判思維和創新能力。現實中，學生常常只是一味地接受他人的觀點和意見，缺乏批判性思維和創新精神。通過寫作，學生能夠有機會對自己的觀點進行質疑和反思，深入思考問題的各個方面，從而培養批判性思維能力。同時，寫作也是一個讓學生發揮創造力的過程，他們可以在寫作中嘗試不同的表達方式，大膽提出自己的想法，從而培養創新意識和能力。
最后，寫作是培養學生終身學習習慣的關鍵。學生在寫作中要提前查閱資料、展開調研、進行歸納總結等，這讓他們有機會掌握信息檢索和處理的能力。當他們把寫作作為一種習慣，將會在以后的學習和工作中收益匪淺。而且，隨筆寫作也能夠培養學生的觀察力和注意力，并激發學生對世界的好奇心。寫作是一個自由發揮的過程，學生可以盡情地運用自己的創造力進行思考和表達，培養學生的獨立思考和自主學習的能力。
總之，教學隨筆寫作是我探索多年的教學方法之一，通過寫作可以促進學生間的情感交流，培養學生的語言表達能力與思維能力。同時，寫作也是學生自我反思和自我成長的方式，能夠培養學生的批判思維和創新能力。最重要的是，寫作是培養學生終身學習習慣的關鍵。教學的過程中，我將繼續堅持和探索這一方法，為學生的全面發展貢獻自己的努力和智慧。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇四
隨著教育改革的不斷深化，高中寫作教學也被賦予了更高的期望。作為高中語文教師，我深刻認識到高中寫作教學的重要性，并通過多年的實踐探索和總結，形成了一些心得體會。在本文中，我將就高中寫作教學的方法和策略、評價標準、教學資源和學生自主學習等方面進行闡述。
首先，高中寫作教學需要注重方法和策略的引導。學生在寫作過程中往往面臨很多問題，如構思不清、表達不準確等。教師應引導學生通過分析范文和實例，學習到不同類型的寫作方法和策略。例如，教師可以使用“模仿法”，讓學生模仿名篇佳作，從而吸收其中的優秀寫作技巧。同時，教師還可以采用“分步驟教學法”，將寫作過程劃分為不同的階段，讓學生逐步掌握寫作技能。
其次，高中寫作教學需要建立科學的評價標準。寫作評價不僅應從字數、格式等方面考慮，更需要注重內容的豐富性、邏輯性和語言的準確性。為此，教師可以制定評分細則，明確各個方面的得分標準。例如，在內容方面，可以考察學生的主題思想是否清晰、觀點是否充分；在語言方面，可以關注學生的表達準確性、語法正確性等。評價時要注重指導性，及時給予學生指導和建議，幫助他們發現不足并加以改進。
第三，高中寫作教學需要充分利用教學資源。如今，互聯網的發展為教師和學生提供了豐富的教學資源。教師可以通過網絡平臺收集和整理相關的寫作素材，為學生提供實例和范文，更好地展示寫作技巧和常見錯誤。同時，教師還可以邀請專業作家或優秀學生來班級進行講座和交流，激發學生的興趣和靈感，提高他們的寫作水平。
最后，高中寫作教學需要注重培養學生的自主學習能力。寫作不僅僅是一門技能，更是一種思維方式和表達能力。為此，教師應讓學生從被動接受轉變為主動思考，從依賴教師走向獨立學習。具體而言，教師可以鼓勵學生開展寫作實踐，通過多寫多練，提高自身的寫作水平。同時，教師還可以引導學生進行寫作反思，幫助他們發現不足并進行改進。
總之，高中寫作教學是一個復雜而又充滿挑戰的過程。通過多年的實踐和總結，我認為高中寫作教學需要注重方法和策略的引導，建立科學的評價標準，充分利用教學資源，培養學生的自主學習能力等。只有通過不斷探索和改進，才能更好地提高學生的寫作能力，使他們在寫作過程中得到真正的成長和進步。以此為基礎，我相信高中寫作教學必將迎來更加燦爛的明天。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇五
大學校園生活即將成為過去，作為的我在實習的這段時間里想的最多是大學畢業生常說的一句話"早知道在大學里多學點東西！"，以前聽的時候沒什么感覺，可我現在也"不幸"要說這句話了。雖然在青農部實習已有半個多月時間，但是自己還沒很好的融入到部門的工作，沒有能試著從整體上的把握好部門的工作動態，特別是在公文寫作方面更能反映出自己的不足。公文寫作對于團省委的機關來說是不可缺少的一項技能，而對于自己公文寫作方面認識，我認為有以下幾點不足之處：
二是缺少積累。寫公文要求自己平時的積累，自己平時公文的寫作還是相對較少，而且看xx時候缺乏專注、沒有深入的`體會，深刻理解其內容，只是"知其然，不知其所然"；三是欠缺思考。沒有打開自己的思維窗口，很容易在別人設計的框架中限定思維，很多時候自己都沒有認真的去思考而是去尋求別人的幫助，這樣不利于個人能力的提高；四是定位不準。自己寫公文的時候很容易將本應簡潔的事情復雜累贅地表達，本應要詳細表述的反而成了簡單直接，而且邏輯思維和xx的布局還是比較凌亂，這個是自己寫xx的大局意思不強和定位不好的結果。
公文寫作自己需要加強的方面有：
三是多問意見。通過多問一些公文寫作比較好，某一方面擅長的同事請教寫作經驗，完善自己的經驗不足之處；四是多學寫作。通過閱讀有關的公文寫作書籍，加強公文寫作的合"法"、求實、合體、簡明、嚴謹、準確、規范、完整、清晰和耐久；五是多寫xx。做到不為寫而寫，通過以寫改寫，以寫促寫，以寫提寫來升華公文寫作能力，進一步推動自身的成長。
古語有云："于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。"我覺得自己的公文寫作就要像古人那樣"，浴火重生"，讓自己有一個新的改變和成長，fighting，fighting！
寫作教學心得體會范文（19篇）篇六
隨著社會的進步和教育的普及，大學生寫作能力的培養逐漸引起了教育界的重視。作為一名大學教師，我在多年的教學實踐中積累了一些關于大學寫作教學的心得體會，今天我將就這一主題進行分享。
首先，我認為大學寫作教學應注重基礎訓練。在大學寫作教學中，有些學生會忽略基礎寫作技巧的訓練，而直接進行高級寫作任務，這樣往往會導致他們對于寫作的煩躁和不自信。因此，我會首先在課堂上對學生進行一些基礎寫作的練習，如寫作大綱、論點構建等，讓學生對寫作有一個基本的了解和掌握。只有扎實的基礎才能支撐起后續的高級寫作任務。
其次，我發現大學寫作教學需要重視學生的思維訓練。寫作是一種思考的過程，而思維能力是寫作的基礎。然而，現在很多學生存在思維習慣單一、邏輯混亂等問題。因此，我會在課堂上進行一些思維導圖的訓練，培養學生的邏輯思維和思維深度。此外，我還會鼓勵學生多讀書、多思考，以豐富他們的思維方式和思考角度。
第三，大學寫作教學需要提升學生的寫作興趣。寫作是一項需要不斷練習和耐心積累的技能，然而，很多學生對寫作產生了厭煩和抵觸情緒。針對這一問題，我會在教學中引導學生發現寫作的樂趣，并通過一些有趣的寫作練習來調動他們的積極性。同時，為了激發學生的寫作靈感，我會提供一些話題的選擇，讓學生能夠根據自己的興趣和特長進行寫作。
第四，我認為大學寫作教學需要注重實踐和反饋。寫作是一項實踐性很強的技能，只有通過不斷實踐才能提高。因此，我會在課堂上安排一些寫作任務，讓學生進行實踐。同時，在學生完成作業后，我會及時給予他們明確的反饋和建議，指出他們寫作中的不足和需要改進的地方。這樣，學生會從反饋中得到啟發，不斷提高自己的寫作水平。
最后，我認為大學寫作教學需要關注學生的寫作實際應用。寫作不只是一種學術技能，更是一種實際工作中常用的技能。因此，我會鼓勵學生將寫作技能應用到實際生活中，如申請信、工作報告等。通過實際應用的訓練，學生能夠更好地掌握寫作技巧，并培養寫作的自信心。
總之，在大學寫作教學中，注重基礎訓練、思維訓練、興趣培養、實踐與反饋以及實際應用，是我多年教學實踐的經驗總結。希望這些心得體會能夠對大學寫作教學有所啟示，進一步提高學生的寫作水平和素養。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇七
作為一名教師，我深知寫作是培養學生思維能力和語言表達能力的重要途徑。近年來，在教學中，我也積累了一些關于教學隨筆寫作的心得體會。在這本篇文章中，我將結合自身的實踐經驗，就教學隨筆寫作的意義、教學方法、鼓勵學生參與的策略、評價與反饋以及挖掘寫作潛力等方面進行探討。
首先，教學隨筆寫作具有重要的意義。學生通過寫作可以準確地表達自己的思想，培養思辨能力和觀察力，從而提高語文素養。此外，寫作還能促進學生成為獨立思考者，幫助他們形成批判性思維和分析問題的能力。同時，寫作還能培養學生的邏輯思維和文采，提高他們的表達能力，使他們能夠清晰地傳遞信息和觀點。
其次，教學方法在教學隨筆寫作中至關重要。我通常采用啟發式教學法，讓學生通過討論、分享和實踐層層深入地理解寫作的要領和技巧。在教學的過程中，我強調學生自主發現問題的能力，引導學生嘗試不同的思路和寫作方法。同時，我也注重培養學生的觀察力和表達能力，鼓勵他們勇于表達自己的觀點和感受。
鼓勵學生參與是提高教學隨筆寫作效果的重要策略之一。我鼓勵學生主動參與課堂討論，提出自己的觀點和建議。我常常組織小組活動，讓學生合作撰寫一篇短文，并進行討論和修改。通過與同學互動，學生可以深入思考和交流，從中獲得啟發和靈感。特別是在寫作初期，我經常組織學生參觀一些有趣的地方或參與一些有趣的活動，激發他們的寫作靈感。
評價與反饋是教學隨筆寫作中不可忽視的環節。我常常在學生完成寫作后，給予及時的評價和反饋，重點關注他們表達的準確性、邏輯性和語言的得體性。我鼓勵學生不斷改進和完善自己的作品，通過修改讓他們提高寫作的質量。在評價和反饋中，我注重培養學生積極態度和自信心，鼓勵他們不斷嘗試和表達。
最后，挖掘學生的寫作潛力是教學隨筆寫作中的重要任務。在教學過程中，我會注意發現學生的優勢和特長，并積極引導他們發展和挖掘自己的寫作潛力。有的學生擅長生動形象的描寫，我會鼓勵他們深入挖掘細節，提高描寫的準確性和精確度。有的學生天馬行空的想象力，我會引導他們嘗試寫科幻或奇幻作品，讓他們充分發揮他們的創造力。
總之，教學隨筆寫作是一項重要任務，通過合理的教學方法、鼓勵學生參與的策略、評價與反饋以及挖掘學生的寫作潛力，我們可以幫助學生提高思辨能力和語文素養，讓他們成為優秀的思考者和表達者。作為教師，我將繼續在這個領域深耕細作，為學生的寫作能力發展貢獻自己的一份力量。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇八
作為一名語文教師，寫作教學一直是我工作中的重點之一。在教學實踐中，我深感教學并非一成不變的“套路”，而是不斷探索、研究、改進的過程。在經驗總結與反思中，我深刻體會到了寫作教學的許多重要性與切實可行的方法，接下來將依次論述五個心得體會。
一、強化“讀寫整合”意識。
在教學中，我發現學生寫作能力上的瓶頸往往是閱讀理解存在缺陷。因此，能夠很好地促進學生閱讀與寫作技能的聯動，是提高學生寫作能力的一個關鍵因素。在教學實踐中，我通過引導學生進行“讀寫整合”訓練，將閱讀與寫作相融合，通過閱讀文本、理解內容、撰寫文本的過程，使學生在運用語言的過程中逐步提高了閱讀技能，最終提升了寫作能力。
二、強調“創意寫作”訓練。
作為語文教育的重要內容之一，應該盡可能地讓學生在寫作中體會到寫作的樂趣，提高寫作動力，激發寫作才華。因此，我在教學中強調“創意寫作”訓練，培養學生的想象力與創造力，提高他們的表達能力。我認為創意寫作不僅是讓學生實現自我表達的重要途徑，更是一種培養思考與想象力的有效方式。
三、以寫作評價為基礎，注重個性化指導。
在教學過程中，我不僅注重學生綜合表現的評價，更注重作文評價作為核心進行指導。在評改作文時，我充分考慮每一個學生的寫作特點與個性，注重指導每個學生的個性化問題，鼓勵他們發揮自己的創造力與想象力。通過這種方式，我的學生們在短時間內呈現出了質的飛躍，取得了更顯著的進步。
四、組織創新的寫作指導方式。
在教學中，我不斷探索和改進寫作指導方式，積極與班級同事合作，共同推進寫作教學水平的提高。我們嘗試采用多媒體教學、微信群等方式，以更多元化的方式讓學生積極參與寫作指導與訓練，不斷提升了教學效果。
五、強調實踐與反思，育好寫作習慣。
最終，寫作教學的最終目的不僅僅在于使學生取得高分，更在于讓學生養成良好的寫作習慣，將其運用于日常生活與職業發展中。在教學中，我注重寫作實踐、反思與總結，鼓勵學生不斷進行實踐和反思，提升他們的寫作水平和自主學習能力，培養出優秀的寫作者。
總之，在實踐與反思中，我不斷強化自己的寫作教學方法與技巧，注重教育的實用性和個性化，讓學生在寫作中體驗到語言的魅力和思想的力量，真正實現教學目的。也希望更多的語文教師能夠在教學實踐中加強寫作教學，為學生的語文學習提供更好的指導。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇九
《語文課程標準》中對低年級的寫作教學是這樣要求的：“對寫作有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出，寫作在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說，寫作剛入門，學生一提到寫作就感到頭疼，無從下筆。有的學生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。如何訓練學生這一能力，通過本次的學習培訓，讓我收獲很多，可以通過創設環境，激發興趣、仿寫句子，奠定基礎、借助教材，續說故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養訓練學生的寫作能力。通過學習培訓，結合自己的`教學實際，現談談我對于小學低年級學生說話、寫作的體會與看法：
1.利用課后習題引導學生聯想。
低年級語文課本中選的課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學生學習興趣濃厚。因此，教師可利用課后習題，引導學生進行聯想性寫作訓練，從而提高學生的寫作水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會上狐貍的當嗎？”課堂練習時，學生都爭先恐后地說：“會，因為烏鴉很笨。”“如果烏鴉改了，不再聽狐貍的奉承話，它就不會上當了。”……于是，我抓住時機，引導學生寫出自己的想法。再如，上完《小動物過冬》后，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢？”結果，有的學生說青蛙和蛇冬眠，有的學生說仙鶴飛到南方去過冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來。
2.通過續編故事培養想象力。
教學中，教師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下展開想象的翅膀。例如，學了《秋姑娘的信》后，教師可讓學生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做，然后再將其寫下來。這樣，學生在理解課文的基礎上展開合理的想象，既可發展想象力，又可提高說寫能力。
觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的寫作能力有重要作用。教師要選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學生喜歡的觀察對象。教給學生觀察的方法，有利于培養學生的發散思維。因此，學生觀察時，教師要相機進行指導，并提出意見，以便學生在糾正錯誤的同時，提高學生的觀察水平。這樣訓練觀察，不僅可培養觀察興趣，還可使學生掌握觀察方法，更可使學生知道寫作要“言之有物，言之有序”。
例如，寫《春天到了》時，我曾帶學生到大自然中去尋找春天。學生很興奮，邊找邊說，個個興致盎然。他們有的說，“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”；有的說，“春姑娘來到了樹林里，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱，好像在舉行音樂會”。回到學校后，我讓學生把看到的和聽到的寫下來，學生一會兒就寫完了。通過這次訓練，學生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。
總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫作的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫作水平就一定會大幅度提高。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十
寫作是一門藝術，也是一種溝通的方式。在我的教學經歷中，我有幸教授了一門寫作課。這門課教給學生如何運用正確的語法和詞匯，如何構建連貫的段落以及如何表達自己的觀點。通過這門課的教學，我深刻體會到寫作對于學生的重要性。下面我將分享我在寫作課教學中的心得體會。
首先，在寫作課的教學中，我發現激發學生對寫作的興趣至關重要。寫作是一種創造性的表達方式，但很多學生在開始學習寫作時會感到困惑和無趣。為了解決這個問題，我通常會選擇一些生動有趣的話題，與學生分享一些有趣的故事和個人經歷。同時，我也會鼓勵學生在寫作中發揮想象力，讓他們知道寫作可以是一種有趣的體驗。通過這種方式，我成功地激發了學生對寫作的興趣，讓他們變得更加積極主動地參與到寫作中來。
其次，我發現在寫作課的教學中，及時反饋對于學生的成長很重要。寫作是一個持續的過程，學生需要不斷地練習和改進。在我的課堂上，我鼓勵學生進行互相交流和討論，讓他們相互批評和給出建議。我也會定期組織作文比賽和評選，給予學生一些正面的反饋和鼓勵。同時，我會認真閱讀每個學生的作文，并提供詳細的建議和指導。通過這種及時的反饋，學生能夠更好地了解自己的不足之處，進一步提高自己的寫作能力。
此外，在寫作課的教學中，我還重視語法和詞匯的教學。正確的語法和詞匯是寫作的基礎，學生需要掌握這些基本的要素才能夠提高寫作水平。在課堂上，我會設計一些語法和詞匯的練習，讓學生根據所學知識來完成。同時，我也會鼓勵學生多讀一些優秀的文章，學習其中的表達方式和詞匯用法。通過這種系統的語法和詞匯教學，我發現學生的寫作水平有了明顯的提高。
此外，在寫作課的教學中，我還注重教授學生如何構建連貫的段落。寫作不僅需要正確的語法和詞匯，還需要有邏輯上的連貫性。在課堂上，我會教給學生一些常用的過渡詞和連接詞，讓他們能夠更好地組織自己的段落和觀點。同時，我也會引導學生進行一些寫作練習，讓他們學會如何通過段落間的過渡來使文章更加流暢自然。通過這種段落構建的教學，學生的寫作能力有了明顯的提高。
綜上所述，寫作課教學是一項具有挑戰性和有意義的任務。通過這門課的教學，我深刻認識到寫作對于學生的重要性，同時也學會了如何激發學生對寫作的興趣，如何及時給予反饋和指導以及如何教授語法和詞匯以及段落構建。我相信，通過不斷的努力和實踐，學生們的寫作能力一定會不斷提高。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十一
寫作是人們表達思想、交流感情的一種重要方式，而寫作教學是培養學生思維能力、提高表達技巧的必修課程。如何讓學生更好地學習寫作，是每一位教師關注的問題。作為一位寫作教學的實踐者，我不斷探索和實踐，逐漸總結了一些有效的方法與體會。
一、注重寫作基本功的訓練。
寫作作為一項技能活動，基本功的訓練非常重要。因此，我一開始就注重對學生的字形、語言表達、語法等基本功的訓練和鞏固。在語文課上，我會通過一些課堂小練習，如字音字形、基礎語法填空等，來檢測、提高學生的基本功水平。在寫作教學中，我主要以字詞造句、語法解析、句型拓展等為主要內容，幫助學生對基本功加深理解和掌握。
二、激發學生的寫作興趣。
學生對寫作的興趣直接關系到他們是否愿意主動參與課堂，是否懂得享受寫作帶來的快樂。因此，我會創設一些活動方式，如小組合作寫作、校園文學創作比賽等，讓學生感受寫作的快樂和價值。同時還要注重學生的審美情趣，讓他們了解不同類型的作品，從而增強他們寫作的啟發與想象力。
三、合理組織課堂，注重寫作能力的綜合提高。
在寫作教學中，我注重課堂的設計和組織，采用多元化的教學方式，如小組合作、個人展示、達成共識等，來開展寫作教學。并且，在教學中各個環節我都注重綜合性的訓練，如通讀典型文章、總結文章架構、寫作指導與修改，力求使學生的寫作能力在多個領域得到提升與綜合體現。
四、培養學生的思維能力和創新思維。
寫作是思維的呈現和展示，因此，我注重培養學生的思維能力。在寫作教學中，我不僅注重讓學生掌握語言表述技巧，而且讓學生在表述中發掘問題本質，積極開展思維創新。在教學實踐中，我還采用情境立意式的寫作教學方法，通過豐富多彩的語言游戲、情境模擬等手段，激發學生的創新思維，讓他們能夠更好地去發掘自身的創造力。
五、注重寫作過程中的評價與反饋。
寫作評價和反饋是寫作成功的關鍵因素之一，對于學生的寫作成長、審美情趣的培養都非常重要。因此，在寫作教學中，我注重教師與學生之間的交互與互動，注重對寫作過程中的問題進行及時反饋并提供積極的引導。在老師的評價與反饋中，我主要注重寫作要點、意義和縱深性的闡述，同時引導學生思考如何進一步提高自己的寫作能力。
總之，寫作教學不是簡單地傳授寫作技巧和方法，而是要注重學生思想教育的引導，啟發學生創新思維，激勵他們的寫作興趣和樂趣。我深知自身的不足，還有很多需要改進和提高的地方，但我會不斷積極地改進自己的教學方法，讓我的學生更好地走出教室，走進社會，作為一名寫作教師，成就我的學生，是我最大的自豪和榮譽。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十二
“語文課標”從低年級開始強調寫作訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫作開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫作產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫作，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫作，某種程度是課堂口語教學發言的再現。
低年級學生習作以寫句和寫作為主。寫作，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫作的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機地讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
學生寫作質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫作時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫作。借助實物演示，引導學生寫作就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。
生活是習作的源泉，要引導學生提高寫作興趣與水平，很重要的一個環節就是要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫作。(不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點觀察，詳細寫作。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫作練習。
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也會有“神”。
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫作練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫作，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫作當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”
教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生日記寫作的積極性，引導領學生寫作和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫作的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看!”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話，同時，這也是一個促進學生自我反思，實踐寫作的過程。
“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫作教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十三
寫作是文化傳承的一部分，也是每個人都需要運用的技能，因此教學中有關寫作的授課是必要的。在此提供幾條教學經驗與思考，幫助教師提升寫作教學的效果。
一、細節和語法的修煉。
寫作可說是細節和語法的堆積，最終呈現出來的文章質量也是依賴于它們。無論是小學、初中還是高中的寫作，學生在撰寫語文作文時總會犯一些語法錯誤。這時候要及時糾正，讓學生知道語法知識對于整理文章、提高語言表達能力的重要性。同時，在文章的編寫中，教師還應該注重文章的細節，例如：段落的銜接、詞匯的使用、表達方式的簡練明了等。細節和語法的修煉不但有助于提高學生的寫作質量，而且對整個語文學習也有很大的促進作用。
二、重視寫作素材來源。
學生寫作最核心的問題在于素材。教師可在教學中推薦一些值得學習的佳作，以供學生參考、模仿、借鑒。而在不同時期的寫作教學時，也應根據季節、節日、社會熱點、文學作品等特點進行布置，教會他們如何獲取素材、如何素材的挖掘、如何運用素材等寫作技巧，這些都是學習寫作時的重要環節。
三、激發學生的寫作興趣。
教育的核心在于發掘每個學生的獨特個性，以及培養學生的愛好。在寫作教學過程中，教師可引導學生探索自己的寫作興趣和特長，讓學生認識到寫作的樂趣和意義，從而激發學生學習寫作的興趣和未來的志向。
四、通過寫作提高學生的思維能力。
寫作是一種嘗試用文字表達思想的藝術，而思維本身也是文字概念化和思想理論化的手段之一。在寫作教學中，應注重訓練學生的思維能力，促進學生的思維與語言的有機結合。教師可進行多種形式的訓練，引導學生獨立思考、連貫理論與實踐、從不同角度思考問題、加強思維能力的鍛煉，以幫助學生在寫作中深入思考并形成自己的獨特見解。
五、針對不同學生實施差異化教學。
每個學生的學習方式和能力都不同，因此教師在寫作教學中要針對不同學生的不同需求和差異適應不同的教學方法和策略。教師可采用小組討論、思維導圖、示范講解等方式，強化學生的理解和初步意思的整理，進而寫好文章。對于表達能力不強的學生，要求其用簡潔、清晰的方案編寫，以提高其表達能力。采用選材法、寫題法、組合法等方法，幫助學生找到適合自己的框架和寫作風格。
總之，寫作教學的所有環節都是相輔相成的，只有把這些環節逐一串接起來，才能幫助學生恰當地駕馭寫作技巧，并最終呈現出令人滿意的寫作成果。寫作教學不僅需要教師的專業知識和高超的教學技能，還需要教師的耐心，以及對于學生逐步提高能力的信心和耐心。相信通過教師的努力，學生們的寫作水平將不斷提高，為未來的投身社會和學術研究打下堅實的基礎。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十四
為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支持和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。
本期培訓班面向松桃邊遠少數民族鄉鎮從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話（東部方言）聽、說能力強化訓練為主，苗話發音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：
參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。
在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十五
寫作課是培養學生語言表達和思維能力的重要課程之一。作為一名語文老師，我每年都會教授寫作課，因此我對寫作課的教學心得有了一些體會。在這篇文章中，我將分享我在教授寫作課時所獲得的經驗和感悟，希望能對其他教師有所幫助。
首先，我認為寫作課的設計要富有創意。學生在學習寫作過程中，常常對寫作這一活動缺乏興趣。因此，我們作為教師需要通過設計多樣化的寫作任務來增加學生的參與度。例如，我曾設計過一次“假如我是作家”的寫作任務，讓學生扮演他們心目中的作家，與其他同學分享自己的作品。這樣的設計既可以鼓勵學生展示自己的創造力，又能提高他們的寫作興趣和自信心。
其次，寫作教學要注重培養學生的思維能力。寫作并不只是簡單的敘述和描述，更重要的是學生能夠進行深層次的思考。因此，在寫作課的教學過程中，我們需要引導學生發散思維，培養他們的批判性思維能力。例如，我常常會提出一些引導性問題，幫助學生從不同角度思考問題，并將思考結果融入到他們的寫作中。這樣的教學方法能夠幫助學生拓展自己的思維邊界，提高他們在寫作中的表達深度。
第三，寫作課的教學要以學生的實際需求為導向。每個學生的寫作需求都是不同的，因此我們需要根據學生的實際情況設計有針對性的教學。例如，對于那些寫作基礎較差的學生，我們可以從基礎知識入手，通過課堂練習和個別指導，幫助他們逐步提高寫作水平。而對于那些寫作能力較強的學生，我們可以提供更高層次的寫作任務，培養他們的創新和批判思維。只有真正關注學生的個體差異，我們才能夠真正幫助到他們，提高他們的寫作技巧和能力。
第四，寫作課的評估要注重過程和結果的統一。寫作是一個持續性的過程，學生在寫作過程中不斷思考、修改和完善自己的作品。因此，在寫作課的評估中，我們不能只關注最終的作品質量，而是要把過程和結果相結合。例如，我常常會在寫作過程中給予學生及時的反饋和指導，并要求他們不斷修改自己的作品。這樣的評估方式不僅能夠鼓勵學生不斷提高自己的寫作能力，也能夠讓他們形成良好的寫作習慣，提高自我檢查和提升的能力。
最后，寫作課的教學要有趣味性。寫作是一項需要創造力和想象力的活動，因此我們在教學過程中要通過一些趣味性的活動來激發學生的興趣。例如，我曾設計過一次“寫作比賽”，讓學生在有限的時間內完成一篇短文，然后進行評選。這樣的活動既能夠培養學生的寫作能力，又能夠增加他們的參與度和樂趣。通過這樣的趣味性教學，學生在寫作過程中不僅獲得技巧，更重要的是享受到寫作的樂趣。
總之，寫作課教學需要以創意為基礎，注重培養學生的思維能力，關注學生的實際需求，注重過程和結果的統一，以及注重趣味性。只有綜合運用這些方法，我們才能夠真正激發學生的寫作潛能，提高他們的寫作技能和能力。希望我的這些教學心得體會可以對其他語文教師有所啟發，共同努力提升學生的寫作水平。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十六
寫作是一門基礎且必修的課程，它不僅能夠提高學生的文學修養，還能夠培養學生的思維能力、表達能力和創新能力。作為一名寫作課的老師，我始終努力將寫作課教學變得生動、有效。在這個過程中，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。
第二段：合理安排寫作課的教學內容和教學時間。
在教寫作課時，我會先規劃好整個學期的教學內容，確保每個單元都有足夠的時間進行深入的教學。我注重培養學生的寫作興趣，因此會穿插一些有趣的寫作活動，如寫作比賽、寫作分享等，讓學生主動參與到寫作中，激發他們的創作潛能。同時，我也注重多樣化的寫作訓練，將不同類型的作文都進行涵蓋，以提升學生的綜合寫作能力。
第三段：靈活運用教學手段和方法，提高學生的寫作水平。
在教學過程中，我會采用多種多樣的教學手段和方法，如講解、示范、討論、小組合作等。在學生寫作中，我會進行及時的點評和指導，幫助他們改正錯誤和提出進一步改進的建議。同時，我還鼓勵學生們互相討論和交流，相互學習和借鑒，以提高整體寫作水平。
第四段：激發學生的寫作創造力和思維能力。
寫作不僅僅是一種技能，更是一種表達思想和傳遞信息的方式。在寫作課教學中，我通過設計一些富有啟發性的話題和寫作題目，引導學生思考、觀察、感知和表達。例如，我會讓學生們觀察身邊的事物，寫下自己的感受，培養他們的觀察力和表達力。我還會選取一些有趣的寫作題目，如“未來的課堂”、“我的偶像”等，讓學生發揮想象力，培養他們的寫作創造力。
通過教授寫作課程，我深刻地認識到學生的寫作水平和表達能力是可以通過教育和培養得到提高的。在我一年的教學實踐中，我看到了學生們的寫作進步，他們的作文在邏輯性、語法運用和表達能力上都取得了明顯的提高。然而，我也發現了一些需要改進的地方，比如在評閱學生作文時，我可以更加具體和細致地指導他們的改進方向。因此，我會繼續努力提升自己的教學能力，為學生們提供更好的寫作教育。
總結：
通過寫作課的教學實踐，我不僅為學生們帶來了知識和技能的提升，更重要的是培養了他們的思維能力、表達能力和創新能力。教育是一項永無止境的事業，只有不斷地學習和改進，我們才能夠更好地教育新一代。我會繼續努力，在寫作課教學中發揮自己的優勢，并不斷追求更高效的教學方法，為學生們提供更好的寫作學習環境。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十七
作為一名經驗不足，執教小學語文的教師，9月20—23日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學作文教學的研討會，感覺真是受益匪淺。從74歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風格的精彩展示課中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的.美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。
常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十八
小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫作目標定為：1.對寫作有興趣，寫自己想說的話。(寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫作的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫作時存在如下的一些問題：
1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復性語句和錯別字多。
3、發揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的內容。
4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。
通過這一段時間的調查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學中應注意調動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
1
1、培養觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的`時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。
2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么。
什么時間誰在哪兒干什么。
什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)在平時的教學中、學習中就應該注意培養學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎。
3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。
只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
寫作教學心得體會范文（19篇）篇十九
寫作是小學語文教學的重要組成部分，也是關乎語文教學成敗的關鍵所在。而新課程標準之所以稱小學第一學段的寫作為“寫作”，其目的是強調低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，真正做到“愿于動筆，樂于表達”。那么如何進行低年級的寫作訓練呢?鄙人略談自己在訓練學生寫作時的一些拙見，敬請專家斧正。
兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”，“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學生學習寫作的初始階段，可以進行“機械模仿”。我作為小學低年級語文教師，深知寫作對于低年級尤其是農村一年級的孩子來說是件多么困難的事，他們認不了幾個字。音節拼讀不熟練甚至不會，還規規矩矩地要求他們寫作，這不是等于向他們宣告，學習太難了嗎?這樣下去，他們肯定會喪失學習的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結果。于是我做了嘗試，從一年級開始，便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學生語言特點的，發生在學生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫作，從而學會寫作;另一方面更能啟發孩子們想寫作的沖動及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡單的話，當孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節能力后，我便用漢字夾音節同時寫稍微復雜點的句子，再后來我索性全用漢字寫作了。這樣堅持了近兩年，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫作“范文”，既復習鞏固了拼音和識字，又培養了孩子們閱讀的習慣和能力，最終萌發了自己也想寫一些的愿望。學生在大量閱讀“下水文”時學到的語言，在寫作訓練中加以運用，使他們的寫作能力也得到了有效地提高。孩子們在寫作時就有了參考，降低了他們寫作的難度，長期下來，他們會懼怕寫作嗎?我相信只要有適合的情境，孩子們會有表達的沖動，會寫下真實的情感!
新課標提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的認識和感想”。生活是習作的源泉，要引導學生提高寫作興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木，風雨雷電，小生靈都可以成為學生觀察描寫的對象。在教學時，有意識地利用各種機會帶著學生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們去田野里看看抽薹的蒜苗，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細觀察他們的葉花，感受一下春風的`溫柔，學一句“吹面不寒含楊柳風”。冬天，帶他們到溪邊看看結冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學校穿上了一件潔白的婚紗，遠處的田野街道，近處的房屋樹木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩如畫般的景色，突然，一陣風吹來，樹上的雪球簌簌的往下落，此時的孩子們如夢初醒，不知是誰喊了一下：“接球!”隨著這一聲，我和孩子們樂壞了，堆雪人，打雪仗……再后來寫作時，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個滾，團幾個雪球，爬起來再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個學校都震塌了。如此生動的語言來自小學二年級學生之口，這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟。