無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級生命篇一
1、認識5個生字；會寫8個生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟蹋”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
2課時
1、名言導入。
2、感悟課題：你發現了嗎？這個題目和我們以前經常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）
原來我們學的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進今天的課文。
1、教師引導學生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀文）
教師出示自讀要求：
（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復讀。
（2）給不理解的詞語做上標記。
2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學生自學生字情況。
3、學生認讀詞語。（請同學們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導書寫。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
（教師指導書寫，注意指導筆畫間的穿插迎讓。）
（學生仿寫，展示）
5、小組內讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
1、教師引學：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。
2、教師引學：課文共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）
1、教師引導：找出自己感觸最深的事例，在小組內認真品讀，并說說其中蘊藏的內涵。
2、學生小組內交流自己的體會。
3、全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的`段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。
4、教師引導學生根據自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內容。（讀出飛蛾強烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
1、教師導學：進入課文之前我們先復習一下上節課學過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）
2、回顧我們昨天學習的內容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學生匯報。
（一）教師導學：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？
學生自由閱讀自學提示，明確要求。
1、找一找，找出你認為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會交流一下。
4、品一品，把自己的體會讀出來。
（二）探究交流。
1、飛蛾求生。
（1）學生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明，用紅體字標出。）
（2）教師引問：為什么讓你感到震驚？
預設：（我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
（3）教師引學：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了。現在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）
（4）教師引問：為什么它的躍動如此強烈？如果你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）
過渡：對，這是一種對生命的強烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
（5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
（6）教師引學：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人類又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
（7）小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
（8）小結學習方法。
教師導學：我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續用這些方法同桌或小組合作學習剩下的兩個事例。
課件出示自學要求。（教師指名讀要求，組織學生學習。）
①快速讀剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②簡單標注對所畫語句的體會。
2、瓜苗生長。
（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”）
①教師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強？
（磚縫、掉、竟然、冒出）
a、教師導學：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
b、教師引學：你能區分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
（因為“冒”字體現了瓜苗頑強的生命力。）
（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”）
①教師引問：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）
②教師指導朗讀。（讀出堅定、不屈服的語氣。）
（3）小結寫作方法。
教師導學：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學們在習作中也能加以運用。
（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內容，說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”）
（2）教師創設情境，感受心臟跳動。
請同學們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
（3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動……）
請帶著你的感受讀一讀這段課文。
（4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”）
“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。
（5）教師引導學生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
（第二句寫得好，因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態度。）
（6）小結：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩有規律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚生命——（學生齊讀：生命生命）
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風濕性關節炎，全身百分之九十以上關節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經受著病痛的折磨。
她曾經在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長的香瓜子感動，被自己的心臟那沉穩而有規律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）
（生命是有限的，生命創造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會作出了巨大的貢獻。）
3、過渡：其實，像杏林子這樣讓有限的生命體現出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰？（出示課件）
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，并且用殘缺創造出一種特殊的美麗。
叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學的兒童。
1、教師導學：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫下你對生命的感言吧！
（出示：生命是____________________。）
預設：生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動；
2、教師引導學生抒寫生命感言，交流匯報。
3、教師引問：此時此刻，你想對同學們說點什么呢？
4、教師導讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
四年級生命篇二
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的四年級《生命生命》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
讀懂文中三個引發對生命思考的事例，抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
朗讀法（朗讀、誦讀、品讀、悟讀）、談話法、體驗法
多媒體課件、杏林子的資料、搜集有關生命的格言
：2課時（第一課時：自由讀文，感知內容；記憶生字，指導書寫等）
第二課時
一、創設情境，感知生命：
1、貝多芬的《命運交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。
板書：19、生命生命
2、回想：作者從哪些事例中引發了對生命的思考？列出小標題。
板書“飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳”
四年級生命篇三
第一課時
教學目的
1.了解一般的飲食營養知識。2.認識基本的食物營養素。
3.養成良好的飲食習慣，不偏食、不挑食。教學重點：
1.導入：講關于營養均衡的故事。
2.了解營養素。讀“營養素的訴說”，了解營養素及其組成：蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、礦物質和食物纖維。
3.分組討論：我們喜愛的食物，并進行記錄，發現其中同學們的偏食問題。
4.教學生合理搭配食物，均衡營養； “３２１”、“３４３”健康配餐。
5.指導學生根據自己的實際，制定一份適合自己的飲食方案。6.均衡營養的同時，要選擇安全的食物。
第二課時
教學目的
1.了解一般的飲食營養知識。2.認識基本的食物營養素。
3.養成良好的飲食習慣，不偏食、不挑食。教學重點：
一、故事導入：
二、認識六種營養素
1.提問：平時你最喜歡吃什么？ 2.學生活動——表格統計
3.匯報： 從學生的生活實際出發，采用統計的方式讓學生自主發現自己每天吃的食物中存在的問題。
（1）你們小組是怎么統計的？（2）你們組發現了什么？
5.講述： 為什么我們每天吃的食物不是自己最喜歡 吃的實物呢？
6.出示課件——六種營養素（出示小博士的話）蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、礦物質和食物纖維。
7.提問：從小博士的話中，你知道了什么？ 8.小結
三、作業布置 教學反思：
第三課時
教學目標
1.健康食品是安全、無污染、優質、有營養的食品。我們應選擇健康食品。
2.引導學生通過查資料、交流等方法，了解關于健康食品的有關知識及如何選擇健康食品，培養學生的觀察能力、收集信息的能力及討論交流的能力。
3.使學生懂得健康食品對生活的重要性，知道如何選擇食 品，促使學生養成良好的生活習慣，提高自己的生活質量。教學重點： 健康食品的含義及如何選擇健康食品。教學難點: 了解食品受污染的途徑及選擇健康食品的方法。
教學過程
一、計算導入，激發興趣。
2.小組內計算，他一生共吃掉多少食物？
3.假設這些食物中有對人體有害的成分，會有什么樣的后果? 4.小結： 為了身體的健康，我們在飲食上除了營養均衡外，攝入適當的能量外，還要注 意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃健康的食品。
二、探究什么是對健康有利的食品
1.小組內討論交流： 日常生活中，你如何判斷食品是否健康? 2.匯報交流，總結： 健康食品是指安全、無污染、優質、有營養的食品，食品中殘留的農藥、細菌、重金屬等對人體有害的成分不能超過規定的食品。
4.小組合作，完成表格
少吃的食品 理由 不吃的食品 理由
制品、顏色特別鮮艷的食品等食品 中含有大量的食物添加劑或有對人體有害的成分，長期使用對人體有害。
三、探究如何選擇健康食品
1.出示含有綠色標志的包裝袋，指導學生認識綠色標志，介紹常見的綠色食品。
四、小結
飲食是影響人體健康的重要因素之一，人的一生要吃掉大量食物，所與我們要選擇健康食品，珍惜自己的生命。在生活中，發現偽劣假冒商品，要拒絕食用 并敢于舉報。
五、拓展
腸胃，你好嗎 第一課時
教學目的
1.初步認識腸和胃。
2.知道有關腸胃保健的一般常識。
3.預防常見腸道傳染病，如痢疾、蛔蟲病等。
教學重點：
知道有關腸胃保健的一般常識，學會保護腸胃的方法。教學難點：
腸胃在身體中的位置和作用。教學過程
讓學生根據自己的經驗進行回答。
6.教學生做健胃操、讀胃的保健要點。教學反思：
第二課時
教學目的
1.初步認識腸和胃。
2.知道有關腸胃保健的一般常識。
3.預防常見腸道傳染病，如痢疾、蛔蟲病等。教學重點：
知道有關腸胃保健的一般常識，學會保護腸胃的方法。教學難點：
腸胃在身體中的位置和作用。教學過程
1.認識腸胃及消化器官
（5）學生活動——兩人一組，了解腸和胃 2.了解胃等消化器官的作用
第三課時
教學目的
1.初步認識腸和胃。
2.知道有關腸胃保健的一般常識。
3.預防常見腸道傳染病，如痢疾、蛔蟲病等。教學重點：
知道有關腸胃保健的一般常識，學會保護腸胃的方法。教學難點：
腸胃在身體中的位置和作用。教學過程
一、提問
1.你了解了哪些關于胃的秘密？ 2.你是怎么知道的？
二、新授
1.了解吃出來的胃病（1）出示課件，學生觀察
（2）提問：圖中的小朋友做得對嗎？為什么？
（3）講述：生活中的胃病，有很多是人吃出來的，教 學 過 程 可見，胃病跟人的飲食有非常密切的關系。
2.知道護胃的方法
3.采用課件演示，讓學生了胃病的根源，從生活入手了解自己的活動。4.通過小測驗知道胃病的前兆。
三、鞏固、反饋
1.總結本課內容。
2.提問：通過學習這節課，你知道了什么？ 教學反思：
我們去爬山 第一課時
教學目的
1.朗誦：聽著大樹和小鳥的對話，和著潺潺流水的節拍，將歡聲笑語灑落林間……爬山是如此美妙，怎樣上山？如何下山？遇險怎么辦？有許多爬山的知識和技巧還需要我們去學習。
2.板書課題。學習新課
一、爬山，我喜歡
1.邀請書：爬山的好處：大氧吧，排毒，刺激細胞生長，增進心肺功能，培養意志力。
2.毛澤東等爬山的故事。
二、爬山，要小心
第二課時
教學目的
一、導入新課
二、出發，我們去爬山
1.爬山的準備：告訴家人爬山的時間、地點；查詢：天氣預報、爬山的資料；衣服要寬松。
2.爬山適宜天氣。
3.爬山適宜衣著。
4.必備用品清單：雙肩書包；水壺、食品；清涼油、傷濕膏、創可貼、云南白藥；衛生紙、毛巾、防寒衣；尼龍繩、口哨。
5.爬山的技巧
a、熱身、開始不猛沖，合理分配體力，休息長短結合。b、補充水分；
c、上山兩腿兩膝自然彎曲，腳掌著地，下山時，膝蓋微曲，腳跟著地。
6.爬山的樂趣：
a、討論交流：爬山的樂趣。
b、小結：野花，綠葉，小鳥，小蟲，與大自然對話真好。7.爬山中的“怎么辦” a、腳磨破了，趕緊貼藥膏； b、水泡已破，用碘酒消毒。c、腳起泡的處理。
d、迷路的辦法：冷靜，迷途知返，做記號，登上高處，查看方位。
e、求救：發信號，8字型運動。
三、鞏固新課.1.閱讀與訓練：
學習國際求救信號、學做簡易擔架。
四、總結。教學反思：
第三課時
教學目的
一、講述：這節課我們《出發，我們去爬山》
二、新授
1.學生活動
（1）分小組設計：爬山要準備什么？
2.學生活動
3.學做簡易擔架
（1）出示課件——了解國際求救信號 過 教 學 過 程 程 設 計 教案自評 正了解和掌握爬 山的知識。
你打預防針了嗎 第 一 課 時
教學目的
1.通過上網查找，了解有關保護身體的方法。
一、學生活動：
二、新授
1.了解疫苗
（1）出示課件，學生觀察。通過觀察課件，讓學生初步感受疫苗的知識，然后再通過老師的講解，加深學生對疫苗的概念。
（1）提問：你知道怎么預防嗎？
（2）講述：不去人多的地方，堅持鍛煉身體，接種 疫苗是預防的方法。
（3）出示課件——p20的信息連接 通過課件的出示，讓學生觀察、討論、匯報，讓學生很好的把握預防針的知識。
3.勇敢地打預防針
（1）出示課件——計劃免疫卡（2）提問：從卡中，你又了解了什么？
（3）討論：怎樣才是勇敢的打好預防針？
（4）學生匯報
（5）小結。教學反思：
第 二 課 時
教學目的
1.通過上網查找，了解有關保護身體的方法。
一、提問：
你還想知道哪些關于預防針的秘密？ 通過學生自主提出問題，確定要研究的主題。
（學生匯報，老師記錄）
二、學生討論、分組
1.確定本組研究的主題。2.小組分工合作
三、學生活動
1.上網查找 通過上網的形式讓學生學會合作與交流。
（1）學生自由組合，分好工，明確主題
（2）學生活動——查找。
2.將自己查找的東西制作成可展示的物品
小組內分工與合作完成
3.展示自己或本組的作品，學生評價 通過展示自己的作品，提高學生表現自我、評價同學的興趣和能力。
4.總結反饋 ：
教學反思:
居室衛生有講究
教學目的
1.通過觀察、交流的方法，了解居室的污染情況。
2.通過閱讀、匯報、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛生。3.培養學生良好的衛生習慣。
教學重點：
一、學生閱讀，提出問題。
通過閱讀讓學生初步了解居室衛生的知識，為后面的學習打下一個鋪墊。
3.質疑：關于居室衛生，你有什么問題嗎？
二、新授
1.學生介紹自己的居室
（1）學生分小組介紹自己的居室
（2）學生匯報 2.了解居室的污染
（1）出示課件——螳螂的自述
（2）從中你知道了什么？你打算怎么做？
（3）學生交流：家里有衛生死角嗎？該怎么做呢？ 讓學生查找生活中的死角，將學習與生活緊密聯系。
（4）提問：你還知道哪些家居污染？
過程設計教案自評（油、裝修材料、電磁輻射、植物過敏等）3.怎樣維持家居環境。
（1）看書p28。
（2）提問：怎樣保護家居環境？
你還有什么辦法清潔居室？
（學生匯報，老師板書）
（3）討論：小朋友應該怎么做保持衛生呢？
三、拓展與反饋
1.學生活動——測測你家的清潔指數 通過測試的方法，讓學生了解清潔指數，并利用這些清潔指數檢測自己的生活環境。
（1）學生用水彩筆測試。
（2）匯報：
（3）提問：從中，你又知道了什么？ 2.介紹幾種室內除異味的方法。
（1）出示課件 通過幾種室內除異味的方法的認識，加強學生的環保意識。
（2）講述四種方法。教學反思：
遠離燒燙傷
教學目的
一、導入
從學生的生活實際入手，收集學生有關本課學習的潛知識，有助于學習的有效進行。
2.講述：這節課我們來了解燒燙傷方面的秘密。
二、新授
1.常見的燒燙傷。
（1）出示課件——常見的一些燒燙傷，學生觀察 從課件中了解，在信息中掌握，能很好地讓學生感受到學習燒燙傷必要性。
（2）了解信息“兒童中的燒燙傷”
（3）質疑：關于燒燙傷，你有什么問題嗎？ 2.了解燒燙傷的原由
（1）提問：怎么會燒燙傷呢？（2）出示課件，觀察
圖中的小朋友在干什么？可能會出現什么情況？
(3）提問：生活中，我們還應注意哪些燒燙傷的危 本課的重點在于了解燒燙傷的知識，預防燒燙傷，在實際教學中，我們采用學生入境的方法吸引孩子。
3.了解燒燙傷的防護。
（1）討論：我們應該怎樣防止燒燙傷？（2）學生匯報。
（3）出示課件，——治燙方法。
從課件中，你知道了什么？ 了解燒燙傷的方法很重要，我特別重視這一塊的學習，意在讓學生掌握這些知識。
（脫---泡----蓋----送----沖）
三、總結、反饋
這課，你學會了什么？從故事中，你明白了什么？ 教學反思：
我是小小包扎員
教學目的
1.了解磕磕碰碰是在所難免的。
2.學會受傷后怎么處理，了解一些生活小常識。
3.培養學生健康的保護自己的意識。教學重點：
一、導入
用課件演示包扎的過程，讓孩子初步了解情況。1.出示課件，學生觀察.2.講述：這節課我們來當小小包扎員。（板書課題）
二、新授
1.了解磕磕碰碰是常見。
（1）老師自我介紹——小時侯不小心摔交。
（2）提問：你們也摔過嗎？是怎么摔的？ 現在獨生子女的出現，讓家長過分擔心學生的安全。這個環節在于解決這個問題。
（3）討論：從剛才大家的交流中，你想到了什么？
（4）講述：生活中磕磕碰碰是常見的。2.學習受傷后的處理。
（1）聽故事——傷疤的故事。提問：你知道了什么？
（2）學生觀察課件——小傷口和大傷口。(3）小結。
把包扎傷口的技巧作為一個重點來學習，讓孩子真正學會保護自己的方法。
3.學習包扎傷口。（1）教師示范：
（2）學生小組活動——包扎傷口。（3）各組派代表上臺表演。（4）學生互相評價。
4.了解傷口處理的秘密 讓學生學會辨析生活中的對與不對。
（1）聽故事——受傷的小明。
三、鞏固、反饋
（1）閱讀課文。
（2）關于這一課，你還有什么問題嗎？
（3）這課的學習，你明白了什么？ 教學反思：
植物朋友告訴你
教學目的
一、導入
1.提問：
（1）你知道生活當中有哪些植物？ 從學生的生活實際入手，了解學生對植物的知曉情況，便于學習。
（2）從植物那兒你知道了些什么？
2.講述：這節課我們來學習《植物朋友告訴你》（板 書課題）
二、新授：
1.了解各種各樣的植物.（1）出示課件——植物 從分類入手，讓學習在活動中學習，在學習中了解植物。
1）你們組是怎么分的？為什么這樣分？ 2）你同意他們組的分法嗎？為什么？（5）講述：根據不同的標準，我們把植物分成不同的類別。
2.知道植物給我們人類帶來的傷害 采用學生最喜歡的故事導入，讓孩子們的注意力一下子集中過來。
（1）故事——植物的述說
（2）提問：從故事中你知道了什么？
（3）討論：我們應該怎么做？
（4）小結。
3.學生活動——閱讀課文。
（1）學生閱讀課文
（2）小組交流——植物朋友告訴你什么？
（3）匯報。
三、鞏固、反饋： 質疑的使用有利于孩子們更好的反饋所學的知識。
魔法兔子的網絡日記
教學目的
1.了解網絡的優勢和不足。
一、提問
二、聽故事——比爾.蓋茨的故事。
1.學生聽故事。
2.提問：從故事中，你明白了什么？
3.講述：希望我們班有比爾.蓋茨一樣優秀的少年。
三、認識網絡
1.討論：網絡好嗎？為什么？ 2.學生匯報。
3.出示課件——小明媽媽的話。
（1）講述：一個小網蟲的媽媽的話，多傷感呀！大家一起讀一讀吧？
（2）提問：讀了以后，你有什么感受？
（3）你想對小明說什么？ 特意把重點放在小明媽媽和小明同學的書信中，讓學生在讀中去感悟其中的親情和深情。
4.出示課件——小明同學的話
（1）自由閱讀
（2）讀中又了解到什么？
四、了解正確的上網。
5.提問：我們應該如何正確上網呢？ 健康上網詩朗朗上口，希望對孩子們的學習、明白道理有幫助。
6.學生閱讀p53——健康上網須知
五、總結、反饋：
1.概述本課內容。
2.思考：如果你的身邊有網蟲，你會怎么做呢？ 教學反思：
做善良的人真好
第一課時
教學目的
教學重點：
一、課件出示——道德兩難故事 采用道德兩難故事讓學生去思考、去內化道德、情感方面的知識。形式新穎、方法靈活。
一個研究者研究了一種新藥，因為可以救一種怪病，所以，他提高了藥的價格。一個窮人，為了就他的妻子，去偷研究者研究的新藥。
二、提問：你認為他該去偷嗎？
三、分組討論：為什么？
四、學生辯論：
你認為他該去偷嗎？說說你的理由。
五、學生評價 教學反思：
第二課時
教學目的
一、導入
1.聽《三字經》，學生跟讀 從傳統的文化中去感受人的善良美德。2.討論：從三字經中，你知道了什么？ 3.講述：人之初，性本善。
二、新授
1.知道“我是善良的，也是快樂的”
（1）聽故事——洪戰輝的故事
（2）提問：洪戰輝是個怎樣的人？他遇到了怎樣的 通過對洪戰輝的討論，了解人性的美德，知道學習的方向。
（5）學習老子的話
善者，吾善之；不善者，吾亦善之。
（1）提問：生活中，你見過哪些善良的舉動？ 從生活中點滴小事中去感受人間的真情與美德。
平時，你有哪些善良的舉動？（2）討論：怎樣做個善良的人？
（3）匯報
（4）學生活動——填空
老師感冒了，聲音嘶啞了，悄悄地我送上“咽喉 爽”，我愿意。
三、鞏固、反饋.1.概述本課內容。2.聽《三字經》，學生跟讀
3.提問：你是善良的嗎？怎么這樣說？ 教學反思：
四年級生命篇四
《生命生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學中一方面要整合前兩篇課文有關生命真諦的內容，繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據單元教學的目標，指導學生發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。引導學生搜集資料、積累語言，不斷增強語感。
小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關生命的話題，學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個生命個體所展現的生命精神內涵，既是教學的重點，也是教學的難點。學生在體會時會因對作者的不了解，對生命話題的認識較粗淺而產生學習困難。
1、知識與技能
（１）認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
（1）以讀為手段，在讀中體會文章的情感。
（2）聯系上下文和抓住文章的關鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
（3）結合自己的生活實際及閱讀實踐理解課文內容，說說對生命的感悟。
3、情感、態度與價值觀
（1）引發學生對生命的思考與感悟；
（2）讓學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
1、 體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
學生搜集有關生命的名言警句。
2課時
第一課時
１、師：學習了《觸摸春天》，我們已經知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關注他人，人生會更有意義。關于生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個課題有什么特別之處嗎？
3、生談論交流用兩個“生命”作題目的表達效果。
1、指名分段朗讀課文，檢查學生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點讀好以下詞語：（隨機學習生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個方面寫到了生命的存在？共寫了幾個事例？試著用小標題概括一下每個事例的內容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結課文的三個事例，并隨機板書：
⑴ 飛蛾求生欲望強烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗爭。
⑶ 心臟跳動令我震撼
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩而有規律地跳動；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會文章的情感。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；搜集有關生命的格言警句。
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
么 心臟沉穩的跳動 震撼
1、依據課文填寫詞語，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）
（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價值
2、請學生根據上述詞語概括文章主要內容。
（設計的理念：強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生的“學”為出發點，指導其構建知識網絡，提升學生發現和獲取新信息新知識的能力。這是優化學生素質的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）
教會學生學會學習，關注學生終身能力的培養，是實現教學目標的必然要求。
（可以從學生感受最深的事例切入）
１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實際理解“騷擾”和“躍動”的詞義和感情色彩。
（2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
（3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點。學生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點想表現的是哪一方面？找一找重要的詞句。
（4）指導朗讀，重點指導朗讀下列語句。（幻燈片出示）
（5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動雙翅，為生存而抗爭。一個小小的昆蟲，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動？請同學們帶著這種感動齊讀課題。“我”怎能不震驚？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
（6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強：
（1）總結學習第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會說出來。
c.找一找，找出你認重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
（2） 運用同樣的方法學習第三段。
（3）生自讀交流體會，生互評。
（4）學生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
（生在交流的過程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
３、小結：
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
（幻燈片出示杏林子相關圖片和資料）
簡介杏林子：
她的文字曾感動和鼓舞了無數人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫治的疾病……類風濕性關節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學，在關節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內心獨白：
（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）
⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習朗讀這句話）
5、品讀作者對生命的感悟：
⑴ （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節。）
⑵ 結合學生發言小結。
⑶ （引讀“一切……對自己負責。”）這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導朗讀）
三、探索生命意義
１、（出示課文末一段），生自由讀。
２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義）
３、小結，指導朗讀。
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關于人生、生命的名言警句？或者是有關生命的感人故事。
１、全文小結：
２、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧！（引導學生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習，將自己學完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內容。
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進取
（讓人生更有價值）
四年級生命篇五
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。
理解三個事例所隱含的道理。
自主學習，合作交流。
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？
1、出示思考練習：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
1、出示思考練習：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強的詩，誰背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強（）！
不屈()，茁壯（）
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
1、出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應該（），不應該（）。
2、學生自主學習，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
4.、小結
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書
三件事說明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動
1、作者從這三件事認識到了什么？（在文中找原句）
舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現無限的價值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
1、將以上填空練習做到作業本上。
2、摘抄文中好詞好句。
四年級生命篇六
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法是本單元教學的重點。
《生命生命》一文語言簡潔樸實，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機結合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。本文是學生應在四年級下學期學習的課文，現在提前一學期學習，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級的學生來說，他們形象思維能力較強，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導學生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文、結合生活實際和相關資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
二、教學目標：
1、認識“擾、診”等5個生字，讀準并會寫本文出現的8個生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯系上下文和生活實際，借助資料讀懂文中的三個小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、教學準備
1、學生的預習內容：
（1）用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學生字以及不理解的詞語。（2）讀準字音，將課文讀通順。
（3）查找并摘抄有關本文作者（臺灣作家杏林子）生平的資料，150字以內。
（4）請每位學生準備一張稿紙，課堂練習中使用。
2、教師的教學準備：
（1）鉆研教材，設計教學設計。
（2）制作多媒體教學課件。
（3）給每位學生提供課文復印件。
（4）請組委會幫助給上課學生布置預習作業。
3、教室環境布置：課桌按同桌方式布置。
四、教學過程
（一）導入
1．板書課題。
2．學生齊讀課題。
（二）交流預習情況，整體感知課文
1．出示學習提示一。
（1）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯的地方。
（2）同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預習。
3.全班交流
（1）出示生詞及易錯詞語：
（sāo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動彈
指名讀、齊讀。
（2）交流合作學習時互相聽寫的生字，強化識字效果。
預設：打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導學生根據意思確定形旁。
○2方法遷移， 學生區分其他生字。
○3再次齊讀詞語。
2、出示學習提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關的小事例？
（1）學生根據要求自由讀課文，思考問題。
（2）全班交流，明確文中所講的三個小事例。
預設：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長；（瓜苗生長）
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
1.走進飛蛾
（1）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關的詞語或句子。
（2）學生默讀課文，思考問題，在相關的詞語、句子旁邊做批注。
（3）全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
預設：
○1根據學生回答，引導學生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯系生活實際，體會作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動”等動詞，展開想象，體會飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。
（4）引導學生進行總結，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
（5）指導學生朗讀課文第二段。
（6）引導學生總結學習方法。
2.走進瓜苗
（1）遷移方法，自學第二個故事，在讀寫中生成學生多樣化的理解，習得文本語言。
師：讓我們繼續跟隨作者的文字讀故事。請同學們利用剛才學到的方法自學課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫下來吧！
（2）全班交流，指名學生讀自己寫的感受。
（3）引導學生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
（4）指導學生朗讀課文第三段。
3.走進作者
出示：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
（1）引導學生抓住關鍵詞語，初步體會作者面對生命的態度。
○1引導學生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語理解句子，明確作者認為有兩種截然相反的態度：一種是要對生命負責、一種是對生命不負責。
○2明確作者在兩種生活態度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發揮應有的價值。
（2）引導學生交流課前搜集的關于杏林子的資料，了解作者的經歷。
（3）請同學們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
（4）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（引導學生結合資料理解杏林子所創造的價值。）
（四）課堂總結
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個很好的回答，作為人類，面對困境，怎能說“不”？生存下去是最簡單的事。
（五）板書設計
19生命 生命
第二課時教學內容
一、引導學生聯系生活實際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導學生交流學完課文后的感受，指導完成小練筆。
三、背誦課文，積累語言。
課文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。