高一物理教案人教版（精選20篇）

高一教案的編寫需要結合教材的特點和學生的實際需求，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。這些高一教案范文融入了一些創(chuàng)新的教學思路和方法，可以幫助教師激發(fā)學生的學習興趣。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇一

一、教學計劃的描述：

上學期由于復習初中內容，這學期繼續(xù)學習牛頓運動定律，繼續(xù)使用pep《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運動》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機械能守恒定律》，共四章。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體彎曲運動的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現及其在天體運動中的應用：功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律。

2、方法目的：學習運動合成與分解的基本方法;引導學生理解發(fā)現萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、能力目標：培養(yǎng)學生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養(yǎng)學生處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元的第一部分講述了物體曲線運動的條件和特征。

在第二單元的第二、三節(jié)中，闡述了研究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解，并用這種方法詳細研究了平拋運動的特點和規(guī)律，這是本章的重要內容。

第三單元勻速圓周運動描述勻速圓周運動的描述方法和基本規(guī)律，分析勻速圓周運動和離心現象的例子，分析圓周運動的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節(jié)，學習開普勒關于行星運動描述的知識;第二單元，第二節(jié)和第三節(jié)，學習萬有引力定律;第三單元，第四節(jié)，學習天體運動中的萬有引力定律。第三章，《機械能》，可以分為四個單元：第一單元，第一節(jié)，第二節(jié)，關于功和力。

第二單元第三、四、五節(jié)講動能，動能定理，引力勢能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)講述機械能守恒定律及其應用。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇二

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

本節(jié)教材從比較在相等時間內做功的多少引入的概念，再根據的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1.重點：掌握的概念、公式及其應用.

2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?

本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.

一.引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.

方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定的大小關系.例如：在相等的時間內，根據p=w/t，電流做的功越多，就越大.

功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷

分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.

板書設計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?

組織形式：學生分組

活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5v的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.

高一物理教案人教版（精選20篇）篇三

(1)通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系;。

(2)會用準確的文字敘述并掌握其數學表達式;。

(5)能初步運用運動學和的知識解決有關動力學問題.

能力目標。

通過演示實驗及數據處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.

情感目標。

培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.

教學建議。

教材分析。

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.

2、利用實驗結論總結出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?

3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.

教法建議。

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.

2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.

3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.

教學設計示例。

教學重點：

教學難點：對的理解。

示例：

一、加速度、力和質量的關系。

介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數據處理方法(替代法)：根據公式可知，在相同時間內，物體產生加速度之比等于位移之比.

以上內容可根據學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?

1、加速度和力的關系。

做演示實驗并得出結論：小車質量相同時，小車產生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.

2、加速度和質量的關系。

做演示實驗并得出結論：在相同的力f的作用下，小車產生的加速度與小車的質量成正比。

二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。

1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)。

3、：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.

數學表達式為：.或。

4、對的理解：

(1)公式中的是指物體所受的合外力.

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產生加速度的合外力是物體。

所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。

(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.

(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.

舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.

汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.

(4)力和運動關系小結：

物體所受的合外力決定物體產生的加速度：

以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.

探究活動。

題目：驗證。

組織：2-3人小組。

方式：開放實驗室，學生實驗.

評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.

高一物理教案人教版（精選20篇）篇四

“其(君主)既得之(天下)也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者，君而已矣。

”——《明夷待訪錄.原君》。

2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，限制君權，保證人民的基本權利。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇五

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

二、學情分析。

【知識基礎方面】。

在學習本節(jié)課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】。

高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】。

在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學目標。

【知識技能目標】。

理解向心力的定義；

【過程方法目標】。

【情感態(tài)度與價值觀目標】。

四、重點與難點。

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）。

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。

五、教學方法與手段。

教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述。

六、教學過程。

1、引入。

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？

2、新課教學（熟悉一下過渡）。

做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結。

教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇六

“有好女子便立家，何必男兒?”并贊揚卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身，非失身”，“當大喜，何恥為?”

3、評價。

1)沖擊了封建禮教和正統思想;。

2)反映了資本主義萌芽時期的要求。

二)、明末清初進步思想家。

1、黃宗羲。

1)生平著作。

黃宗羲：主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。

2)思想主張：

1)猛烈抨擊君主專制制度，尖銳揭露君主專制是天下之大害;。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇七

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

【知識基礎方面】

在學習本節(jié)課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】

高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。

【知識技能目標】

理解向心力的定義;

【過程方法目標】

【情感態(tài)度與價值觀目標】

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。

教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述

1、引入

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?

2、新課教學(熟悉一下過渡)

做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結

教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式

高一物理教案人教版（精選20篇）篇八

(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動作用。

(2)適應了資本主義萌芽時代的要求，具有民主啟蒙作用。

2、顧炎武。

1)生平著作。

顧炎武，著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。

2)思想主張：

(1)主張經世致用，注重實學，反對不切實際學風,提倡實踐和真知;。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇九

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此定律有初步理解;。

2、使學生了解并掌握萬有引力定律;。

3、使學生能認識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

能力目標。

1、使學生能應用萬有引力定律解決實際問題;。

2、使學生能應用萬有引力定律和圓周運動知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運動的天體問題.

情感目標。

1、使學生在學習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現是經歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結了前人經驗的基礎上才發(fā)現的.讓學生在應用萬有引力定律的過程中應多觀察、多思考.

教學建議。

萬有引力定律的內容固然重要，讓學生了解發(fā)現萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應提倡學生自學和查閱資料.教師應準備的資料應更廣更全面.通過讓學生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現過程”，讓學生根據牛頓提出的幾個結果自己去猜測萬有引力與那些量有關.教師在授課時可以讓學生自學，也可由教師提出問題讓學生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導學生討論.

萬有引力定律的教學設計方案。

教學目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;。

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;。

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;。

教學難點：萬有引力定律的應用。

教學重點：萬有引力定律。

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學過程。

(一)新課教學(20分鐘)。

1、引言。

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯系起來加以研究.

偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎.那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?

以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點.

2、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);。

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，

(牛頓認為)。

牛頓將上述各運動聯系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規(guī)律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節(jié)、萬有引力定律。

(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)。

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)。

式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應用(例題及課堂練習)。

學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)。

例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十

知識與技能目標：

1)能通過實驗探究，得出導體電阻與其影響因素的定量關系;。

2)深化對電阻的認識，掌握電阻定律，并能進行簡單的應用。

3)掌握電阻率的概念，知道溫度對電阻率的影響。

點評：在課程標準中，有關《電阻定律》的“知識與技能”目標是：通過實驗，探究決定導線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個非常重要的水平動詞——“知道”，屬于知識目標中四個水平中的最低水平。但教師給出的目標中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級的水平要求，遠遠超出了課程標準對《電阻定律》的知識要求。對于非學科重點知識，將教學要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。

2.教學過程。

1)引入新課。

同學們學習了電阻的定義式r=u/i，電阻與u和i沒有關系，只與導體本身的因素有關。根據已有的知識，同學們可以猜出：電阻與導體的材料、長度、橫截面積有關。本節(jié)課我們就通過實驗，探究它們之間的定量關系。

2)方案交流。

學生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯，控制電流不變，研究電壓、導體的某一屬性和電阻之間的關系;一種是將幾種不同的金屬絲并聯，控制電壓不變，研究電流、導體的某一屬性和電阻之間的關系。

經過討論，師生決定采用串聯的方式實施測量，和書本上的要求相一致。

教師在這里著重引導學生分析每一次測量需要注意的問題，明確每一次操作應注意的事項，電壓表示數的意義，讓學生出充分認識到控制變量在本實驗中的意義。

3)學生實驗。

根據學生的方案實施實驗。在實驗的過程中，教師特別強調的一個要求，就是讓學生自己設計實驗記錄表格，將測量得到的數據記錄在自己設計的表格中。

點評：科學探究是由多個環(huán)節(jié)組成的系列活動，要讓學生經歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學探究過程，一般情況下總要一兩個小時的時間。在有限的課堂時間內，師生是很難做到這一點的。怎樣解決這一問題呢?這位老師給我們提供了一個很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實現課堂教學的有限開放。

在這里，教師簡化掉的幾個環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學生在課下就先進行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時間;第二，電表的接法。要測量一個電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個電表。兩個電表接入電路，就有了內接法和外接法的討論，僅這個討論就可以花上一節(jié)課的時間，這不是本節(jié)課的重點，因此采用了四個金屬絲串聯的方式，讓它們在測量中電流相等，去掉了一個電表，也簡化了電路的設計;第三，滑動變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法?這也不是本節(jié)課要討論的關鍵，所以教師基本上沒有提，隨學生自己選用。

教師突出的兩個方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實驗中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關系，因此控制變量非常關鍵。教師充分意識到了這一點，給予了不同角度的強調;第二，數據記錄表格的設計。遇到測量就要首先設計數據記錄表格，是人的科學素養(yǎng)的一個組成部分，但這一點通常不被重視。很多教師總是將設計好的表格發(fā)給學生填寫，放棄了培養(yǎng)學生數據意識的時空。

4)電阻定律。

介紹電阻定律的內容，電阻率的概念。通過標準電阻、燈泡電阻阻值變化的特點，分析并理解材料的性質，知道不同材料電阻率的特點。

5)鞏固練習。

略

點評：本節(jié)課的教學，核心的內容就是通過實驗探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進行解釋。從教學的重點看，知識本身并不是這節(jié)課的重點，科學探究的方法才是重點。

本節(jié)課的科學探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究;二是實驗探究。是不是兩種方法任選一個即可呢?其實并非如此，教材設計的目的就是希望教師引導學生用兩種方式都來進行探究，既讓學生知道探究不僅僅是做實驗，又讓學生明白理論探究和實踐探究是可以相結合的。有相當一批物理理論被確認，就是先有了理論上的探究，然后通過實驗得到證實的。

教材的編寫順序是先實驗探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學設計也要如此呢?這倒未必。從學的邏輯看，先理論、再實踐，先簡單、再復雜比較符合學生一般的認知規(guī)律，因此，在學生實驗探究之前，應該首先安排學生進行理論探究。

教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進行了理論探究。如果前面專門進行了探究，那是值得肯定的(當然，是否要花費兩節(jié)課的時間講授這一內容，還可以討論)。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個理論探究和實踐探究相結合的很好的教育資源。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十一

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.

：應用萬有引力定律

：天文學知識

自學與講授

多媒體和計算機

：

問題：教師用計算機展示圖片：

1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？

回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）

教師用計算機展示圖片：

2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？

（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）

教師用計算機展示圖片：

3、太陽系又在什么范圍內呢？

回答：在銀河系．

4、請學生解決下列問題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕@一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉情況與現在相比：

a、公轉半徑 變大b、公轉周期 變小

c、公轉速率 變大d、公轉角速度 變大

由牛頓第二定律得：

解得：

當 減小時， 增加時，公轉速度逐漸減?。?/p>

由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．

求：

1、“黑洞”的質量．

2、試計算黑洞的最大半徑．

解：

1、由萬有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作業(yè)：

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十二

1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質．

教材分析

教法建議

本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學重點：質點和位移的概念

教學難點：位移概念的引入與理解

（一）提出問題，引起思考和討論．

1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．

3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選取）

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）

1、太陽系資料：行星繞太陽運轉情況．

2、銀河系資料：星系旋轉情況．

3、電子繞原子核運轉情況．

4、飛機空投物資情況．

（一）提出問題，引起思考和討論：

2、什么叫質點？

3、小物體一定能看成質點嗎？大物體一定不能看成質點嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉及自轉情況．

（三）總結提高：

提出問題，引起思考和討論．

2、“現在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？

3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關系嗎？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．

2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．

1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十三

(一)知識與機能：

1，理解做功的兩個必要因素。能從生產、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

2，理解功的計算公式：w=fs中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進行簡單的計算。

3，理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

(二)過程與方法：

1，組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的兩個必要因素。

2，利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解。

3，通過觀察和實驗了解功的物理意義。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對抽象概念的學習方法，讓學生初步了解科學概念跟生活術語的區(qū)別。培養(yǎng)學生樹立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識;結合教材聯系生活中的實際事例，培養(yǎng)學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

教學重點：理解功的概念。

教學難點：理解并會計算功。

彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。

(一)，引入課題。以創(chuàng)設問題情境導入新課。一上課便向學生播放關于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導學生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機械?”這一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。再給學生舉例進一步引入課題，當我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時，因為我們用了力，我們說自己在“工作“。然而在物理學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學習和研究的內容。

(二)，新概念“功”的導入。(體現重點)當你舉高物體時，你就應用儲存在體內的化學能，使物體的位置升高了。在物理學中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”

在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。

如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。

1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進行演示，然后讓學生親自體驗感受1j功的概念。

教師對其進行解說：

1，物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。(f=0,w=0)。

2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(s=0,w=0)。

3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。(w=0)。

然后讓同學討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結果。

教師總結概括，歸納根據功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

讓學生自己思考，然后請同學進行分析，講解。再由教師進行詳細講解。

(四)，活動實驗，測量提升物體所做的功。(突破難點)讓學生自己設計實驗：(首先由教師講解注意事項，實驗步驟，再由學生設計動手操作)。

1，在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功,。

2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實驗過程中，教師對個別學生進行指導)將兩種測量結果記錄在自己設計的表格中，分析得到的數據，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結和發(fā)現規(guī)律，得出結論。老師在作進一步的講解和總結。

(五)，關注生活中的物理現象。再次向學生展示引入課題是播放的動畫，引導學生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機械，這樣可以省力，體現了社會對殘疾人的關懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力，即使用任何機械都不省功。

(六)小結及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。

作業(yè)設計：

1，一個質量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?

2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2，力學中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

3，功的計算：w=f·s1j=1n·m。

4,力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。

5，功的原理，使用任何機械都不省功。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十四

能力目標

培養(yǎng)語言表達能力、觀察能力．

情感目標

與實際問題相結合，培養(yǎng)學習興趣．

建議

教材分析

教法建議

設計示例

難點：相互作用力與二力平衡的異同

示例：

一、力是物體間的相互作用

1、舉例并分析：

例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）

問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）

例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）

問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）

讓學生看書上的例子或舉例．

2、作用力和反作用力的定義．

3、作用力和反作用力的關系：

實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？

二、牛頓第三定律（反作用定律）

2、區(qū)分相互作用力與平衡力

例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）

在學生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）

相同點

不同點

相互作用力

大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

兩力必性質相同；

同時出現，同時消失；

分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；

與運動狀態(tài)及參考系無關．

平衡力

同上．

性質可以不相同；

可以不同時消失；

同時作用在一個物體上；（研究對象）

3、牛頓第三定律在生活和生產中的應用：根據學生情況處理．

提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料．

探究活動

題目：如何在拔河比賽中獲勝

組織：以自然組為小組

方式：研究方案并進行比賽

評價：可操作性、引起興趣、與實際結合．

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十五

上節(jié)內容中，學生用所學的“圓周運動”、“開普勒行星運動定律”和“牛頓運動定律”知識，經歷了一系列科學探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點，學生對天體運動的研究產生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導學生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據類比事實將“平方反比關系”的作用力進行猜想，假設和推廣，從太陽對行星的引力到地球對月球的引力，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關系”。學生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學生在理解掌握萬有引力定律的基礎上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質，為學生終身發(fā)展打下基礎。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十六

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3．知道回聲現象和回聲測距離。

重點聲音發(fā)生和傳播。

難點回聲測距離。

教具演示。

音叉，乒乓球。

學生橡皮筋。

一．聲音的發(fā)生。

（1）演示課本圖3-1，引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。

（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

二．聲音的傳播。

（1）課本圖3-2實驗問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。

（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

四．回聲。

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）。

五．小結計算練習學生解題。

六．思考與作業(yè)p43-3。

七.板書。

第四章聲現象。

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。

1．一切發(fā)聲的物體都在振動。

2．振動停止，發(fā)聲也停止。

1．聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

2．聲速（15℃）340m/s。

3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。

2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十七

1、知道功率的概念及其物理意義。

2、知道功率的公式、單位，

3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數值有具體的概念，

過程與方法。

1、從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。

2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學態(tài)度，體會研究物理問題的方法。

教學重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。

教學難點：用功率公式解決實際問題、設計實驗估測人的功率。

體重計、秒表、刻度尺。

生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生：做功相同的情況下比，或者相同時間的情況下比。

師：物理學中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。

一）、功率：

師：請同學們參照書本p65認識功率，

生：完成下列填空。

1、定義：_叫功率。

2、計算公式：w=，t=。

3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。

師：討論：

1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。

生：練習。

1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二）、估測上樓的功率：

師：上學時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。

生：思考。

1、猜一猜：我們班上哪個同學上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？

2想一想：如何比較同學上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數據？應用什么測量工具？并設計出表格。

師：實驗操作如下，請一個同學從一樓登到三樓，測出這個同學的質量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學兩次登樓所用的時間t，并把有關數據填在下表中。

算一算：根據p算出登樓時的功率。

生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應如何測量呢？

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。

1、完成課本p661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關系？用公式p=、w=fs、v=推導出來，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關運動的物體（包括機器）的功率時，應用此變形式比較簡捷。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十八

教學目標：

一、知識目標。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標。

1、比值定義法是物理學中經常采用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關系的方法。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標。

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復雜。

教學重點。

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。

教學難點。

怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法。

類比推理法。

教學用具。

有關數學知識的投影片。

課時安排。

1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二、新課教學。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學生目標完成過程。

1、速度。

提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(或10秒內)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內的位移為10米，第二個5秒內的位移為15米，第三個5秒內的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內的平均速度。

3、瞬時速度。

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。

4、鞏固訓練：(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內平均速度為v1，第二s內平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。

三、小結。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了數學的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。

四、作業(yè)p26練習三3、4、5。

五、板書設計。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇十九

（一）知識與技能。

1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立。

2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流。

3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系。

（二）過程與方法。

通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

通過對電源、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活的生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

重點：理解電源的形成過程及電流的產生。

難點：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述。

（二）新課講述————第一節(jié)、導體中的電場和電流。

高一物理教案人教版（精選20篇）篇二十

3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系。

（二）過程與方法

通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活的生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

重點：理解電源的形成過程及電流的產生。

難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述————第一節(jié)、導體中的電場和電流