唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）

教學工作計劃的合理性和可行性對于教學工作的順利進行起著重要的作用。小編整理了一些常用的教學工作計劃模板，供大家參考使用。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇一

i．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。

2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點。

教學重點：

（l）體會詩歌所描繪的意境。

（2）體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點：

了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。

教學時間：

二課時。

第一課時。

一、導入。

文化品味，而且能提高我們的文化素質(zhì)。

二、正課。

（一）《進社少府之任蜀州》。

1．朗讀《送杜少府之任蜀州》。

2。作家作品簡介：

探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四杰”，反對以上官儀為代表的浮艷詩風，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展作出一定的貢獻。有《王子安集》。

3．評點：

城閾輔三秦，風煙望五律。

“城闕”指長安，送別之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。從長安城實際上望不見“五津”，這里是詩人的想象。它使人感到氣象開闊——既然五律風煙在望，則此行并非遠別，已寓不必傷別之意，為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為官而離鄉(xiāng)背井，此別乃是別中之別，又有何傷？

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。

無為在歧路，兒女共沾巾。

意思是，不要在分別之時，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。此詩一反送別時哭哭啼啼、纏綿排惻的老格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)作者曠達的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。二、四、六、八句末字押韻。

（二）《黃鶴摟》。

1．朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。

2．作者作品簡介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評價，唐人七律詩當以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，日有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額,唐代詩人，汴州人，開元進土，官司朦員外郎。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3．評點：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此，如今人去樓空令人惆悵。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴一去不復返，只余下白云朵朵飄浮不定。作者多想像仙人一樣能騎上黃鶴，騰云駕霧，即刻回故鄉(xiāng)。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，（對岸）漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲，綠油油的草兒長得極其茂盛。眼前的風景如此迷人，但作者似覺得“人是家鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明”，自己的.家鄉(xiāng)此時比這更美。

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

太陽快下山了，在黃鶴樓上哪里能望到故鄉(xiāng)。只覺得眼前江水滾滾，煙波浩渺，使人頓生思鄉(xiāng)之愁。

這首詩把在黃鶴樓上所見的景物與作者的思鄉(xiāng)之情結(jié)合起來寫，景中有情，情中有景，情景交融。詩中實寫樓上所見的景物，虛寫仙人乘鶴的形象，實虛相生，意味無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對仗，二、四、六、八句句末押韻。

三、小結(jié)。

從形式上看，這兩首詩都屬律詩。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點是頷聯(lián)頸聯(lián)對仗。二、四、六、八句句末押韻。當然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。如：黃鶴＼一去＼不復返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。《黃鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實相生。它們確是唐詩中的精品。

四、作業(yè)。

1．課后練習一、二，1、2。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時。

一、預習。

1．背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》。

二、正課。

（一）《酬樂天揚州動遷席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2．作家作品簡介：

長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3．評點：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶它生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友秘康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您（指白居易）詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附：白居易《醉贈劉二十八使君》。

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風風長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》。

1．朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。

2．作家作品簡介。

這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長江。相傳秦時鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3，評點：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，皎潔的月光灑在煙霧迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，顯得那么旖麗、凄迷。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，指以賣唱為生的樂妓。《后庭花》又名《玉樹后庭花》。陳后主在金陵時，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與押客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國。世人以《玉樹后庭花》為亡國之音。詩人在人們習以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

這首詩是五言絕句。

（三）《夜雨寄北》。

1．朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。

2．作家作品簡介。

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時中了進士，因受到牛黨令狐1的排斥，失勢被貶，一生不得志，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒，他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。

3．點評。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時候能回家，團聚，而我因事耽擱不知什么時候才能回家。時已入秋，年關將近。夜里只聽雨聲淋漓，池水定漲了不少。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

而今我只身獨處邊遠異鄉(xiāng)，什么時候回到長安，夜晚與妻剪燭夜談我在巴山夜晚聽雨思鄉(xiāng)的愁情。這兩句是虛寫，想象回家后與妻子團聚時的情景。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。

三、小結(jié)。

這三首詩，《酬樂天揚州初逢席上見贈》是七言律詩。后兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩，表現(xiàn)作者長期遭貶的憤慨不平的心境。《泊秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩，表達詩人思念妻子的感情。

四、作業(yè)。

1．完成課后練習一、二、三。

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唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇二

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇三

星期五的下午，我、盧心遠、王海嘯一起去海宇家玩。到了那里，我們立刻跑進書房，一邊看電腦一邊吃葡萄。葡萄三下兩下就被我們吃光了。看了一會兒，我們就跑去吃飯。盧心遠吃飯老是說笑，逗得我和海宇哈哈大笑。

吃完飯，我們就到客廳去看電視。還沒看完，我們就跑向樓下的游樂園。游樂園真大呀！首先我們玩“警察抓小偷”。開始是心遠演“警察”，他三下兩下就抓住了“小偷”―海宇。海宇“警察”趁我不注意從我背后跳出來抓到了“小偷”我。我火冒三丈，趁“小偷”心遠往我這邊走來，我一下子就抓住了他。正玩的.高興的時候，海嘯爸爸來了，他說：“你爸叫我?guī)慊丶摇！本瓦@樣，我戀戀不舍的回家了。百度“小學生優(yōu)秀”

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇四

教學內(nèi)容：

1、學唱歌曲。

3、選用內(nèi)容：用豎笛演奏歌曲為表演伴奏。

教學目標：

熱愛之情，同時也表現(xiàn)了要讓媽媽好好安睡的內(nèi)心情感的流露。

歌聲來表現(xiàn)體驗自己的情感。

力。

教學過程：

一、常規(guī)練習。

2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3：口風琴小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習)。

4：聽辨音的高低，并由低到高排列唱一唱。

1）比一比誰的耳朵最靈，在比賽前先來唱一唱下面幾個音。

出示：612356要求：學生邊做手勢邊唱。

2）教師彈奏以上幾個音讓學生聽辨，并一一找到圖上的卡通人物。

3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱準。

”的音列。

3、聽錄音，（學生自由表演。聽后說說是誰在唱搖籃曲？唱給誰聽？

學生交流）。

5、放錄音，輕聲哼唱（最后的哼鳴音要唱準，唱的時候，眉毛稍微抬起一點。

6、談話：

說明小朋友怎樣？學生交流。

7、用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱。

三、課堂小結(jié)：

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇五

1.學習本課4個生字，積累句子。

2.理解課文重點詞句的意思。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過學習課文，使學生知道家是一個充滿親情和溫馨的地方。

【教學過程】。

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。

2.揭示課題：20.家是什么。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。圈出生字，自學詞語。

2.接龍讀課文。互相評價，糾正字音。

3.默讀課文。

(1)標小節(jié)數(shù)。

(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號。

4.交流和學生質(zhì)疑。

三、學習課文，理解內(nèi)容。

1.解答學生疑問。

*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?

*熱拉爾為什么說“我又有家了?”

(1)默讀課文，畫出有關語句，自己解答疑問。

(2)組內(nèi)交流，回答問題。

(3)集體交流，隨機指導。

2.指導理解重點句子。

當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎?

(1)給句中“一旦”換詞語。

(2)理解句子的意思。

(3)指導讀好反問的語氣。

3.在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的'人群中。

(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

(2)讀一讀：最令自己感動的句子。

(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。

(4)練一練：

“房子”，對名人來講，;對百姓來講，。家是。

4.聽寫句子。

沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。

5.指導朗讀課文。

(1)分兩部分指導朗讀。

(2)運用喜歡的方式朗讀。

(3)說說學習課文后，自己最大的感受是什么。

6.解答學生其它疑問。

三、復習鞏固，拓展練習。

1.復習生字。

(1)指導字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。

(2)看一看，比一比組詞。

公日()展()。

翁()旦()輾()。

2.補充閱讀材料《可愛的家》。

3.小小演播廳：我愛我家。

(1)課前收集關于家庭幸福的事例。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)小小擂臺賽，看誰說得好。

四、課后作業(yè)。

1.積累詞語。收集文中四個字組成的詞語。

2.抄寫課文中自己喜歡的句子。

3.小練筆：我愛我家。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇六

教學要求：

1、學習《夜雪》，讓學生了解作者根據(jù)觀察到的幾樣事物推測出下了大雪，激發(fā)學生仔細觀察大自然景物和由此及彼進行推測的興趣。學習《塞下曲》，讓學生了解古代邊關將士為抵御外族入侵而過的緊張艱苦的戰(zhàn)斗生活，為國殺敵的英雄氣概，激發(fā)學生報效祖國、為國立功的思想感情。

2、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文說出詩句中關鍵詞的意思。

3、初步學習古詩今譯的方法。

4、看插圖，根據(jù)《塞下曲》的詩句展開適當?shù)南胂螅言娝鑼懙膱雒嬷v一講。

5、背誦、默寫這兩首古詩。

6、選擇自己所喜歡的一首古詩，根據(jù)詩意配上一幅畫。

教具準備：

電腦多媒體、幻燈片、錄音帶。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、故事引入新課：

1．（播放電腦動畫。）螢火蟲求學記。

二、讀《夜雪》，復習翻譯的方法，翻譯一、二句。

1．學習古詩的方法我們以前已經(jīng)學過了，我們可以通過。

（出示學習方法：（1）讀。

（2）拆。

（3）釋。

（4）連。

（5）添）。

這些方法來學習古詩。

2．這首詩可難倒了螢火蟲，小朋友，你們能不能借助拼音把這首詩讀給螢火蟲聽聽？（出示方法1讀，自由讀，個別讀。）。

4．討論、交流，電腦顯示一、二句拆的情況。

已訝衾枕冷，

復見窗戶明。

5．出示方法3釋，誰來說說釋是什么意思？（解釋）。

6．現(xiàn)在，讓我們看看書后的解釋，或查，把自己還不明白的詞解釋一下。（學生自學，教師巡視指導。）。

7．學生交流，電腦出示：

已訝衾枕冷，

（很）（奇怪）（棉被）。

復見窗戶明。

（又）（明亮）。

8．我們知道了詩句中的每個詞的意思，把他們連起來，就能說出每一句詩的.意思了。（電腦出示方法4連）。

9．電腦顯示連一、二句。（自由讀讀連好的句子。）。

10．這樣的解釋你們滿意嗎？讓學生展開討論、交流，得出：這樣的解釋不通順、不準確，還應在加上誰；哪里的。（電腦出示。）古詩語言精練，常把句中的一些成份省略了，我們解釋的時候要添加上去。（揭示方法五添）。

11．那么第一句該怎么添加呢？出示：很奇怪（）的棉被寒冷了。

12．討論，得出答案：我很奇怪蓋著的棉被寒冷了。（允許有不同的答案。）這次的解釋好多了，不過還可以更好。（引導學生加上表示疑問的詞語。）。

13．誰能用添的方法說說第二句的意思？討論，交流：我又發(fā)現(xiàn)窗戶顯得非常明亮。

14．誰能把第一、二句連起來說說？

四、用剛才學習的方法，自己翻譯《夜雪》三、四句。

1．同學們，你們學得很好，已經(jīng)勝利了一半了。下面讓我們學習三、四兩句，出示：

夜深知雪重，

時聞折竹聲。

2．四人一組，用剛才所學的四種方法進行自學、討論，特別注意重、時的意思。

3．交流重和時的意思和詩句的意思。（交流重時，聯(lián)系折竹圖片。）。

五、質(zhì)疑問難，理解詩的意思。

1．出示《夜雪》插圖，看看圖講講詩意。

2．你們還有什么不懂的地方嗎？學生提問。

3．你們問的都很好，那個守衛(wèi)也有兩個問題要問螢火蟲，這可把螢火蟲急壞了，瞧它急得在原地打轉(zhuǎn)呢。（出示問題：1、深夜，窗戶怎么會明亮的？2、深夜，詩人怎么會知道屋外雪下得很大？）。

4．四人小組相互討論，指導解決疑難。

5．交流：（問題1）屋外下著大雪，積雪很厚，泛著白光，所以復見窗戶明。

（問題2）學生自由說后，出示填空：白居易睡在床上感到衾枕冷，看到（窗戶明），聽到（折竹聲），他推測到（夜深雪重。）。

6．問：作者的推測是否正確？為什么作者的推測會如此正確？

討論、交流、板書：仔細觀察、合理分析。

7．小結(jié)：作者根據(jù)觸覺、聽覺、視覺，再進行合理的分析，所以不下床，就能正確判斷得出結(jié)論。由此可見，作者觀察十分仔細，分析十分合理，判斷也就十分準確了。

8．配樂朗讀、背誦。

六、學習古詩《塞下曲》。

1．出示《塞下曲》。《塞下曲》是古代一種軍歌。這是作者寫的一組反映邊塞軍營生活的詩，這是其中的一首。

2．這首詩的作者是：盧綸。（學生跟讀。）。

3．根據(jù)剛才的方法自學《塞下曲》。

出示要求：（1）讀通詩句。

（2）用釋的方法，搞懂加點字欲、逐、滿的意思，有不理解的地方先做個記號，然后四人小組討論解決。

（3）用添的方法說說整首詩的意思。

（4）想一想《塞下曲》描繪的是一個什么場面？

4．交流。

（1）加點字、句。

（2）整首詩的意思。

5．齊讀全詩，說說《塞下曲》描寫的是一個什么場面？

6．問題討論，你覺得邊境將士的生活怎么樣？（緊張、艱苦。）。

從哪些地方可以看出？

7．配樂朗讀、背誦。

六、表演、吟唱。

1．我們已經(jīng)翻譯了詩句，并且體會了作者寫詩的用意。我們知道古詩的語言精練，省略了許多東西，第一首《夜雪》中就省略了作者內(nèi)心豐富的心理描寫，第二首《塞下曲》沒有描寫敵人是如何逃走的情形，也沒有寫我方將士如何追敵的過程等等，這些就需要靠我們的想象了。讓我們看著圖，加上適當?shù)南胂螅暨x其中一首詩來表演一下。

2．同學們都知道，古詩是可以吟唱的，現(xiàn)在就讓我們用自己熟悉的五言絕句的曲調(diào)來選擇一首自己喜愛的吟唱一下。

七、課外延伸。

今天，我們學習了一首描寫雪的古詩和一首描寫戰(zhàn)爭場面的古詩，你們還能說說其他有關于雪和戰(zhàn)爭場面的詩句嗎？（相互交流。）。

板書設計：

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇七

任課班級：三年級。

教學目標。

1、指導學生唱會歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準確無誤。

2、指導學生唱好歌曲：通過不斷學唱，能用多種形式（唱、奏、演、說）來表達對媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母。

3、初步感受《搖籃曲》，讓學生會用慢速體會歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。

教學重點。

教學難點。

3—5的跳進，一字多音的準確歌唱。

教學準備。

教師：鋼琴、多媒體、教具。

教學過程。

一、引入（設計意圖：感受搖籃曲的音樂特點，為新歌建立一種認知概念）。

1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨埬阋贿呑屑毬犚贿呺S音樂做做動作。

2、了解搖籃曲的音樂特點。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學是這樣的……說明他的速度是……？對，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受？”生聽歌曲做動作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設計意圖：生用肢體動作表現(xiàn)出對歌曲的感受。）。

（設計意圖：生用動作表現(xiàn)對歌曲速度、力度、情緒的理解。）。

3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學生律動并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來體會歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，它的音樂特點就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時用動作和姿態(tài)來引導。）（設計意圖：了解搖籃曲的音樂特點）。

4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風格。“孩子們，小時侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢？”（生猜）“那請你帶著這樣的音樂特點來讀讀歌名。”（設計意圖：運用剛才所學知識來讀課題）。

二.新課：學習歌曲（設計意圖：通過四步來熟悉并學習好歌曲）。

1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來，讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。

2、聽歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對媽媽的愛，隨著音樂讓我們一起走進歌曲中一個又一個感人的瞬間。”生復聽音樂。師：“你最感動的是什么？”生回答：“我最感動的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當成搖籃來搖。”

3、聽歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點點，連星星也想用唱歌的方式來表達我們對媽媽的愛，來，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動吧。”生邊唱邊畫旋律線。

4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學生一起輕聲連貫的演唱歌曲。

三.處理歌曲。（設計意圖：從老師身上學會處理歌曲的方法）。

1、通過提問來分段解決、處理情緒。

（1）師：“夜！多么寧靜、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚，來，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領學生演唱第一段。

（2）心里充滿對媽媽的愛來學習第二段。師問：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當成搖籃來搖。”師：“因為她愛媽媽，那讓我們帶著對媽媽的愛來唱唱第二段。”

（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺來學習第三段。師問：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺嗎？來，唱給老師聽聽。”生演唱。

2、老師范唱。

（1）師范唱（加上動作、表情和情緒）師：“聽著你們唱，老師也想唱了，你們想聽嗎？”師唱歌曲。（設計意圖：用老師正確的范唱來引領學生）。

（2）找出老師的優(yōu)點。師：“你們覺得老師唱得怎樣？”生答：“有動作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點來演唱的。”

（3）生學唱，并歌表演。師：“其實，我相信，同學們一定比老師唱得還好，敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個孩子一個來扮演媽媽，一個扮演女兒，一起來邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設計意圖：學生找到老師好的方法并學習，如：加上動作來處理歌曲）。

（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們再來換一種演唱形式，只唱第一段。我請一個孩子來唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對唱。一起來試試第二段吧。”生實踐唱。師：“我們再來用一種高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來唱，右邊的孩子后來唱，這叫輪唱，敢來試試嗎？”生實踐。（設計意圖：讓學生了解多種演唱形式）。

四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽出了你們對媽媽的愛，當然媽媽也愛著你們，真是幸福的一家，來，讓我們一起走進這一個個幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設計意圖：激發(fā)愛心）。

五.為歌曲加打擊樂器。

1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時，你最想對媽媽說什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽，老師想了個小辦法，孩子們想聽嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂）（設計意圖：師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型）。

2、學生演奏第二段、第三段。

（1）學習拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽得真仔細，老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的，來，我們一起來試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）。

（2）師點出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點的。師：“孩子們，你能準確喊出這兩種小樂器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯！我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌，說說這些小樂器唱歌時音色有什么特點？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂器來進行伴奏。”

六.拓展。（設計意圖：再次深化母愛，從《小腳丫》這部公益廣告中對學生進行情感教育）。

1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學們都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。

2、生用說的形式來表達對媽媽的愛。師：“廣告中的小男孩是個肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽，你又是怎樣愛媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了，但我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報我們的媽媽吧！”（隨音樂出教室）。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇八

1、指導學生唱會歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準確無誤。

3、初步感受《搖籃曲》，讓學生會用慢速體會歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。

教學重點。

教學難點。

3—5的跳進，一字多音的準確歌唱。

教學準備。

教師：鋼琴、多媒體、教具。

教學過程。

一、引入（設計意圖：感受搖籃曲的音樂特點，為新歌建立一種認知概念）。

1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨埬阋贿呑屑毬犚贿呺S音樂做做動作。

2、了解搖籃曲的音樂特點。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學是這樣的……說明他的速度是……？對，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受？”生聽歌曲做動作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設計意圖：生用肢體動作表現(xiàn)出對歌曲的感受。）。

（設計意圖：生用動作表現(xiàn)對歌曲速度、力度、情緒的理解。）。

3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學生律動并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來體會歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，它的音樂特點就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時用動作和姿態(tài)來引導。）（設計意圖：了解搖籃曲的音樂特點）。

4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風格。“孩子們，小時侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢？”（生猜）“那請你帶著這樣的音樂特點來讀讀歌名。”（設計意圖：運用剛才所學知識來讀課題）。

二.新課：學習歌曲（設計意圖：通過四步來熟悉并學習好歌曲）。

1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來，讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。

2、聽歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對媽媽的愛，隨著音樂讓我們一起走進歌曲中一個又一個感人的瞬間。”生復聽音樂。師：“你最感動的是什么？”生回答：“我最感動的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當成搖籃來搖。”

3、聽歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點點，連星星也想用唱歌的方式來表達我們對媽媽的愛，來，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動吧。”生邊唱邊畫旋律線。

4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學生一起輕聲連貫的演唱歌曲。

三.處理歌曲。（設計意圖：從老師身上學會處理歌曲的方法）。

1、通過提問來分段解決、處理情緒。

（1）師：“夜！多么寧靜、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚，來，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領學生演唱第一段。

（2）心里充滿對媽媽的愛來學習第二段。師問：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當成搖籃來搖。”師：“因為她愛媽媽，那讓我們帶著對媽媽的愛來唱唱第二段。”

（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺來學習第三段。師問：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺嗎？來，唱給老師聽聽。”生演唱。

2、老師范唱。

（1）師范唱（加上動作、表情和情緒）師：“聽著你們唱，老師也想唱了，你們想聽嗎？”師唱歌曲。（設計意圖：用老師正確的范唱來引領學生）。

（2）找出老師的優(yōu)點。師：“你們覺得老師唱得怎樣？”生答：“有動作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點來演唱的。”

（3）生學唱，并歌表演。師：“其實，我相信，同學們一定比老師唱得還好，敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個孩子一個來扮演媽媽，一個扮演女兒，一起來邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設計意圖：學生找到老師好的方法并學習，如：加上動作來處理歌曲）。

（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們再來換一種演唱形式，只唱第一段。我請一個孩子來唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對唱。一起來試試第二段吧。”生實踐唱。師：“我們再來用一種高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來唱，右邊的孩子后來唱，這叫輪唱，敢來試試嗎？”生實踐。（設計意圖：讓學生了解多種演唱形式）。

四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽出了你們對媽媽的愛，當然媽媽也愛著你們，真是幸福的一家，來，讓我們一起走進這一個個幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設計意圖：激發(fā)愛心）。

五.為歌曲加打擊樂器。

1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時，你最想對媽媽說什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽，老師想了個小辦法，孩子們想聽嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂）（設計意圖：師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型）。

2、學生演奏第二段、第三段。

（1）學習拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽得真仔細，老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的，來，我們一起來試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）。

（2）師點出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點的。師：“孩子們，你能準確喊出這兩種小樂器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯！我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌，說說這些小樂器唱歌時音色有什么特點？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂器來進行伴奏。”

六.拓展。（設計意圖：再次深化母愛，從《小腳丫》這部公益廣告中對學生進行情感教育）。

1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學們都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。

2、生用說的形式來表達對媽媽的愛。師：“廣告中的小男孩是個肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽，你又是怎樣愛媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了，但我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報我們的媽媽吧！”（隨音樂出教室）。

課后反思。

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。教學中，始終以審美為核心，以互動為手段，注重學生的參與，不斷的激發(fā)學生的興趣，以情感人，讓每個人都獲得美的享受。

我的預設是讓學生深刻體會母親的愛。可以把這種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時候媽媽的關懷。接著導入歌曲。在教學當中，為了啟發(fā)學生對媽媽的關愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放flash展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學生由表象進入形象思維。在進行教學時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā)，學生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時對我們的種種關愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學生對歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱時，學生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。在教學中,出現(xiàn)了這個樣一個問題在教唱到56|5-|夜深了這一句時,有些男同學有喊唱現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,我?guī)ьI同學們分析歌曲.第一遍初聽歌曲后提問:搖籃曲是誰唱給誰聽的?什么時候唱?應該用什么樣的聲音唱?第二遍聽錄音,學生回答.搖籃曲是媽媽唱給孩子的,晚上哄孩子睡覺時唱,應該用很弱,很輕的聲音唱.教師總結(jié):搖籃曲一般都是媽媽唱給孩子的,而這首搖籃曲是孩子唱給媽媽的,歌聲中充滿孩子對媽媽無限的愛,我們應用深情輕柔的聲音來演唱.第三遍聽錄音,學生小聲哼唱旋律.第四遍聽錄音,學生跟唱旋律.通過分析,學生改掉了喊唱的壞習慣,能夠用較輕柔的聲音演唱歌曲.

而這一課的不足之處也就出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)編活動時，有的同學很內(nèi)向，積極參與的意識不如其他學生，教師應在這時給予他們多多的鼓勵，使他們敢于想象，勤于思考，勇敢自信，能大膽地表達自己獨特的見解，正是新世紀人才應具備的素質(zhì)，也是我們教師在教育學生時應著意關注的。總之，只有老師的正確引導，孩子們的潛力就能夠得到的發(fā)揮。

本節(jié)課的設計以真實、樸實為主，讓學生扎實的學習歌唱、在優(yōu)美的音樂中學會審美、學生感悟，啟發(fā)學生在實際生活中學會感恩、感謝、學做善良的人、學做品德高尚的人。如果再讓我上一次，我設計更多的教學亮點、更高效的教學方法，讓學生更快更好的學習，達到更好的效果。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇九

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習)

4：聽辨音的高低，并由低到高排列唱一唱

1）比一比誰的耳朵最靈，在比賽前先來唱一唱下面幾個音。

出示： 6 1 2 3 5 6 要求：學生邊做手勢邊唱

2）教師彈奏以上幾個音讓學生聽辨，并一一找到圖上的卡通人物。

3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱準

4）學生板書，其他學生板書在自己的課本上將音由低到高按順序排列書寫，并用手勢配合唱準“6 1 2 3 5 6 ”的音列。

二：新課學習：《唱給媽媽的搖籃曲》

1、導入：（講故事，放背景音樂《唱給媽媽的搖籃曲》伴奏）

2、出示大歌片， （聽范唱錄音，學生交流：你能用動作來表達這首歌曲的.情緒嗎？）

3、聽錄音，（學生自由表演。聽后說說是誰在唱搖籃曲？唱給誰聽？

學生交流）

4、豎笛演奏《媽媽的心》旋律，再輕聲跟琴唱旋律（唱準低音“5”、切分音、“2”時值唱足）

5、放錄音，輕聲哼唱（最后的哼鳴音要唱準，唱的時候，眉毛稍微抬起一點

2）為表達對媽媽的熱愛之情和表現(xiàn)夜晚的寧靜，應該用什么情緒演唱？速度呢？（多媒體出示，讓學生選擇）

7、用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱

9、你能把剛才講的故事進行情景表演嗎？（提示：表演中有幾個動作？分小組合作進行情景表演設計）

10、分組展示（師生評價）

師：看到媽媽工作得這樣辛苦，我們除了給媽媽唱搖籃曲，還應該怎樣做？

學生交流（不再麻煩好媽媽，自己的事情自己做）

集體歌表演《不再麻煩好媽媽》。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十一

1、學會本課7個生字和由生字組成的詞語。認識6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文，了解詩歌內(nèi)容，體味母愛的偉大、無私和永恒，增強愛父母、回報父母關愛的意識。

教學重點。

1、理解文中含義深刻的語句，并引導學生展開想象。

2、閱讀課文，懂得媽媽對子女無限的愛都表現(xiàn)在日常生活的小事中，教育學生應以自己的行動回報媽媽的愛。

教學難點。

怎樣朗讀這首詩歌？

課時：3課時。

第一課時。

目的：

1、借助拼音讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，引導學生展開想像，懂得媽媽對子女的愛都表現(xiàn)在日常小事中，我們也應以自己的行動報答母親。

一、揭題導入。

1、出示文中三幅插圖。同學們，你們看，這是一個多么溫暖的家，圖中的小朋友正在盡情享受母愛，她多么幸福呀！現(xiàn)在我們也來和圖中的小朋友一起分享媽媽的愛。

2、板書課題：媽媽的愛，媽媽的愛就在課文里，只要同學認真讀，細心想，一定能找到。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音。讀后想想：媽媽的愛在哪里？你是從哪兒找到的？2、學生反饋。指導學生邊交流邊找出有關章節(jié)讀讀，把課文讀通讀順。

三、重點朗讀，感悟媽媽的愛。

1、播放配樂朗誦，生看圖邊聽邊把自己置身于圖中。

2、聽完后討論：怎樣讀才能表現(xiàn)對媽媽的愛。

3、學生反饋，師引導學生抓重點句感悟。

（1）“啊，媽媽的愛是清涼的風”。

學生邊讀邊想像：炎熱的夏夜，我躺在床上睡不著，親愛。

師小結(jié)：“媽媽的愛是清涼的風”，媽媽的愛更是默默的。

冰獻。

（2）“啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”

三、感情朗讀，抒發(fā)對媽媽的愛。

1、帶著對媽媽的感激之情，自由地盡情地朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出媽媽對我的愛。

2、交流匯報：

（1）指生讀最喜歡的小節(jié)，說說為什么喜歡？（2）評一評誰讀得好，好在哪？

（3）談談讀到這里你想到什么？你要對媽媽說些什么？

3、配樂朗讀全文。

五、拓展讀寫，表達對媽媽的愛。

1、用“媽媽的愛是。”說話。

2、用自己喜歡的表達方式說說對媽媽的愛。

3、把心里話寫下來。

第二課時。

目的。

1、學會本課生字。

2、正確書寫生字。

一、復習鞏固。

分四小組分別讀四小節(jié)。

二、教學主字詞。

1、抽讀生字卡片。（讀完即貼在黑板上）。

2、分析字形、記憶生字。（看看哪些生字最好記，哪些最難記。想一想你是怎樣記的，并給生字組詞。）。

如：熟字加部件法。

三、指導寫字。

1、觀察每個字在田字格中的位置。

2、抓關鍵筆畫在田字格里定位。

3、完成課后第二題。

第三課時。

一、讀拼音，寫詞語。

二、比一比，再組詞。

干（）秀（）交（）疼（）。

汗（）透（）校（）病（）。

三、按課文內(nèi)容填空。

一個（）的夜晚，我從，媽媽正在給我（。

（）了她的衣衫。啊，媽媽的愛是（）。

四、讀句子，再加上括號里的詞語寫下來，使句子更具體。

1、媽媽親了我的臉。（輕輕地）。

2、她哭了。（著急地）。

五、你愛媽媽嗎？你會怎樣向媽媽表達自己的愛？

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十二

活動目的：

1、幫助學生提高孝敬母親的意識。

2、使學生切身感受母親的辛勞并用實際行動來報答母親的愛。

活動準備:。

1、多媒體教學設備。

2、學生準備關于媽媽手的故事相關素材。

3、家長準備寫給孩子的一封信。

活動步驟：

環(huán)節(jié)一：[比手]觀察手、感受愛。

(學生回答)。

(學生觀察后回答)。

老師：現(xiàn)在，請同學再來看看自己的這雙手，它是什么樣子的?

(學生觀察后回答)。

老師：通過這兩雙手的觀察與對比，你想跟媽媽說些什么呢?

(親子交流)。

老師：剛才，同學們與媽媽說了些什么?誰愿意跟大家說說!

(學生回答)。

環(huán)節(jié)二：[憶手]回想手、體驗愛。

(情景劇：片斷表演)。

主持人(甲)：看了這些用媽媽的手凝結(jié)的愛的片斷，使我們知道了是平日的家務勞動和對我們的關愛、照顧。

主持人(乙)：是辛勤工作時流下的血汗，是歲月風沙的長期侵蝕。

(合)：吞噬了媽媽那雙原本白皙、嬌嫩的手，而使它們變得逐漸粗糙、蒼老起來!

(學生講述)。

主持人(甲)：大家講述的關于媽媽手的故事，感動著我們，可以說，就是這雙粗糙的手，給我們洗去了每天的風塵;就是這雙溫柔的手，讓我們在一次次的失敗與失望中鼓足勇氣，建立信心。

主持人(乙)：媽媽的手，雖不寬大，但卻是那樣的有力;媽媽的手有時雖是冰涼的，但她確把暖暖的愛傳給了我們。

環(huán)節(jié)三：[贊手]吟唱手、頌揚愛。

主持人(甲)：就是因為媽媽手的背后，蘊藏著這樣或那樣動人的故事，所以才有許多真摯的'詩篇和美好的旋律去贊美這平凡而又偉大的母愛。

主持人(乙)：下面請聽詩朗頌《媽媽的手》。(配樂：《燭光里的媽媽》)。

主持人(甲)：是的，無論我們離家有多遠，拉拉你的手是我們最大的心愿。

主持人(乙)：然而，當我們拉起你那逐漸粗糙的手時，我們能拿什么去贊美您。

環(huán)節(jié)四：[用手]用雙手、回報愛。

老師：我們說媽媽的手既勤勞又溫柔，媽媽的愛既平凡又偉大。的確是這樣，正是在這些平凡、真實、感人的故事詩篇與旋律當中，讓我們真真切切地體會到了母愛在平凡中見真情，母愛在平凡中見偉大!

主持人(甲)：我提議，讓我們站起身來，向賦予我們生命、哺育我們成長的普天下平凡而又偉大的母親深深地鞠一躬!

(學生回答)。

環(huán)節(jié)五：[牽手]手牽手、升華愛。

主持人(乙)：是的，在我們沖動、沮喪、憂郁、委屈、懊悔時，是媽媽的這雙手幫我們撫平了生活中的一切。

主持人(甲)：在我們得意、驕傲、自大、狂妄時，又是媽媽的那雙手讓我們認清了真正的自我。

主持人(乙)：媽媽用這雙手傳遞著偉大的愛，那就讓我們用真誠的孝心去回報這份偉大的母愛!

主持人(甲)：同學們，大家有所不知，就在本次班會召開的前期，黃老師讓我們的媽媽給我們每個人寫了一封信。

主持人(乙)：現(xiàn)在就讓我們親手打開這封信，細細地讀一讀吧!

(家長讀信)。

主持人(甲)：聽了媽媽寫給我們的信，使我們更加懂得母愛的偉大就在于她總是甘于默默的奉獻，而從不求得任何的回報與索取。

主持人(乙)：我們那甜甜的一個微笑，學習上一點點的進步，或是那一聲聲最平常不過的召喚，“媽媽、媽媽”，就是您最大的安慰!

主持人(甲)：聽，這就是全天下所有母親的心聲：(話外音)。

老師：聽了全天下所有母親的心聲，我相信，在場所有的人都會為之動容，因為在媽媽的眼里，我們無論有多大，無論我們能走多遠，您卻能永遠地把我們放在手里，記在心上。我們相信通過這次《媽媽的手》主題班會，同學們一定會用十倍、百倍的真誠孝心和實際行動去回報這份平凡而又偉大的母愛!

主持人(合)：親愛的媽媽，親愛的老師，你們放心吧!正像歌聲中說的那樣，孩子已經(jīng)長大，我們一定會用實際行動來回報親愛的媽媽!

配樂《燭光里的媽媽》。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十三

1、指導學生唱會歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準確無誤。

2、指導學生唱好歌曲：通過不斷學唱，能用多種形式（唱、奏、演、說）來表達對媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母。

3、初步感受《搖籃曲》，讓學生會用慢速體會歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。

3—5的跳進，一字多音的準確歌唱。

教師：鋼琴、多媒體、教具。

一、引入（設計意圖：感受搖籃曲的音樂特點，為新歌建立一種認知概念）。

1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨埬阋贿呑屑毬犚贿呺S音樂做做動作。

2、了解搖籃曲的音樂特點。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學是這樣的……說明他的速度是……？對，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受？”生聽歌曲做動作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設計意圖：生用肢體動作表現(xiàn)出對歌曲的感受。）。

（設計意圖：生用動作表現(xiàn)對歌曲速度、力度、情緒的理解。）。

3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學生律動并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來體會歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，它的音樂特點就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時用動作和姿態(tài)來引導。）（設計意圖：了解搖籃曲的音樂特點）。

4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風格。“孩子們，小時侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢？”（生猜）“那請你帶著這樣的音樂特點來讀讀歌名。”（設計意圖：運用剛才所學知識來讀課題）。

二、新課：學習歌曲（設計意圖：通過四步來熟悉并學習好歌曲）。

1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來，讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。

2、聽歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對媽媽的愛，隨著音樂讓我們一起走進歌曲中一個又一個感人的瞬間。”生復聽音樂。師：“你最感動的是什么？”生回答：“我最感動的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當成搖籃來搖。”

3、聽歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點點，連星星也想用唱歌的方式來表達我們對媽媽的愛，來，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動吧。”生邊唱邊畫旋律線。

4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學生一起輕聲連貫的演唱歌曲。

三、處理歌曲。（設計意圖：從老師身上學會處理歌曲的方法）。

1、通過提問來分段解決、處理情緒。

（1）師：“夜！多么寧靜、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚，來，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領學生演唱第一段。

（2）心里充滿對媽媽的愛來學習第二段。師問：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當成搖籃來搖。”師：“因為她愛媽媽，那讓我們帶著對媽媽的愛來唱唱第二段。”

（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺來學習第三段。師問：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺嗎？來，唱給老師聽聽。”生演唱。

2、老師范唱。

（1）師范唱（加上動作、表情和情緒）師：“聽著你們唱，老師也想唱了，你們想聽嗎？”師唱歌曲。（設計意圖：用老師正確的范唱來引領學生）。

（2）找出老師的優(yōu)點。師：“你們覺得老師唱得怎樣？”生答：“有動作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點來演唱的。”

（3）生學唱，并歌表演。師：“其實，我相信，同學們一定比老師唱得還好，敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個孩子一個來扮演媽媽，一個扮演女兒，一起來邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設計意圖：學生找到老師好的方法并學習，如：加上動作來處理歌曲）。

（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們再來換一種演唱形式，只唱第一段。我請一個孩子來唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對唱。一起來試試第二段吧。”生實踐唱。師：“我們再來用一種高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來唱，右邊的孩子后來唱，這叫輪唱，敢來試試嗎？”生實踐。（設計意圖：讓學生了解多種演唱形式）。

四、出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽出了你們對媽媽的愛，當然媽媽也愛著你們，真是幸福的一家，來，讓我們一起走進這一個個幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設計意圖：激發(fā)愛心）。

五、為歌曲加打擊樂器。

1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時，你最想對媽媽說什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽，老師想了個小辦法，孩子們想聽嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂）（設計意圖：師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型）。

2、學生演奏第二段、第三段。

（1）學習拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽得真仔細，老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的，來，我們一起來試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）。

（2）師點出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點的。師：“孩子們，你能準確喊出這兩種小樂器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯！我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌，說說這些小樂器唱歌時音色有什么特點？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂器來進行伴奏。”

六、拓展。（設計意圖：再次深化母愛，從《小腳丫》這部公益廣告中對學生進行情感教育）。

1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學們都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。

2、生用說的形式來表達對媽媽的愛。師：“廣告中的小男孩是個肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽，你又是怎樣愛媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了，但我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報我們的媽媽吧！”（隨音樂出教室）。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十四

單元分析：

本單元圍繞“媽媽”這個主題選編了兩篇主體課文和一個“語文天地”。詩歌《媽媽的愛》選取了生活中的五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。故事《兒子們》通過寫三個兒子的表現(xiàn)，說明了真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，能盡自己的力量幫助媽媽。“語文天地”安排了拼音、識字、練習等練習，自讀課文《塘鵝媽媽》、口語焦交際“夸媽媽”、活動“給媽媽過節(jié)”以及“金鑰匙”學習寫日記等內(nèi)容。通過本單元的學習，引導學生體會母愛，感悟親情，初步懂得母愛的偉大和無私，用自己的愛回報媽媽。

單元教學要點：

1、通過學習主體課文并結(jié)合“語文天地”中的“夸媽媽”“給媽媽過節(jié)”引導學生關注母親、體會母愛、理解母親、感悟親情，懂得母愛的無私和偉大。在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體會愛，用自己的愛回報媽媽。

2、繼續(xù)學習有感情地朗讀，練習默讀。繼續(xù)培養(yǎng)不懂就問和查字典的習慣。

3、綜合運用學過的識字方法認識17個生字，學會寫19個字。繼續(xù)滲透聲旁的學習。

4、仿照課文，把媽媽的愛用詩歌的形式寫下來。

5、進一步學習怎樣豐富自己的日記內(nèi)容，知道不但可以寫自己的生活和想法，還可以寫身邊的人和事，進一步培養(yǎng)學生對寫日記的興趣。

單元整合方案：

第一步：自讀課文《塘鵝媽媽》，口語交際h，學習j。1課時。

第二步：教學《媽媽的愛》，指導學生完成“語文天地”中的d、e。2課時。

第三步：教學《兒子們》，完成f、i。2課時。

第四步：完成“語文天地”中的其他練習，復習。1課時。

總計：6課時。

第1課時。

教學內(nèi)容：自讀課文《塘鵝媽媽》，口語交際，金鑰匙。

教學目標：

1、練習默讀課文《塘鵝媽媽》，知道塘鵝媽媽為什么閉緊嘴巴不說話。體會塘鵝媽媽對孩子的愛。2、學習口語交際《夸我們的媽媽》。3、學習“金鑰匙”。

教學重點：

學生自讀體會課文思想感情，練習默讀。

教學難點：

口語交際真正做到“交際”而不是各說各話。

教學過程：

一、讀一讀。

1、學生默讀課文，自己解決生字。

2、交流自己學會的生字。

3、師介紹塘鵝。

4、思考并討論塘鵝媽媽為什么閉緊嘴巴不說話。

5、引導學生嘗試緊閉嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝媽媽的心情。

二、口語交際：夸夸我們的媽媽。

1、分小組議自己的媽媽，夸自己的媽媽。

2、匯報。

三、學習金鑰匙：寫日記。

課后反思：

第2-3課時媽媽的愛。

教學目標：

知識與技能：

1、認識8個生字，掌握一個多音字，學會寫10個漢字。

2、認識媽媽對孩子的愛是偉大無私的。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

過程與方法：

1、通過多種方法自主識字。

2、通過朗讀體會媽媽的愛，通過背誦積累語言。

情感態(tài)度與價值觀：

體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。

教學重難點：

1、認讀、會寫本課生字。

2、體會詩的感情，有感情地朗讀、背誦。

課時劃分：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識8個生字，掌握一個多音字，學會寫“批、評、責”。

2、體會詩的感情，有感情地朗讀、背誦。

教學準備生字卡片。

一、激趣導入。

談話。誰愿意來介紹自己的媽媽？你喜歡媽媽的哪些做法？不喜歡媽媽的哪些做法？我們的媽媽每天為我們做著很多瑣碎的小事，這里都包含著媽媽的愛。讓我們一起來學習一首贊美媽媽的詩歌--《媽媽的愛》（出示課題，并朗讀）。

二、初讀感知，自主識字。

1、自讀識字：初讀課文，用自己喜歡的方法自主識字。

2、正音：師范讀課文，注意聽清字音，體會詩歌情感。

3、再讀課文：注意讀準字音。同桌之間把自己新認識的生字讀給同桌聽并合作找出詩歌共幾小節(jié)。

4、交流自己讀懂了什么。

5、檢查自主識字情況。出示生詞請小老師帶讀。將學生不太熟悉的生字作上記號，理解課文時再重點解決。解決多音字“扇”，根據(jù)讀音組詞。

三、朗讀詩歌，理解內(nèi)容，隨文識字。

1、自讀第一節(jié)，思考：媽媽的愛是什么？從哪些詞語句子能看出媽媽的愛？

2、生交流并通過朗讀找到的重點詞句：很熱很熱、濕透、“啊，媽媽的愛是清涼的風。”

3、通過指名讀、（師范讀）生練讀，分小組讀，加動作朗讀等方式練習朗讀。

4、總結(jié)學習方法：1、自讀，找重點詞句。2、提出不懂的討論交流。3、練習朗讀。

5、按照總結(jié)出的方法分組學習2--5節(jié)詩。

6、分組匯報交流。匯報程序；1、找到的重點詞句。2、本組提出的問題，以及是否解決，怎樣解決的。3、其他同學向匯報的同學提問，交流。4、有感情地朗讀。

四、鞏固認字，開火車認讀本課生字，并組詞。

五、寫字。

出示生字卡“批、評、責”。

1、認讀生字卡并擴詞。

2、討論寫這幾個字應注意的地方。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。

板書設計；

清涼的風。

遮雨的傘。

媽媽的愛是滴落的淚。

責備的目光。

親切的教誨。

課后反思：

第二課時。

教學目標：

1、復習鞏固生字，朗讀背誦詩歌。

2、完成“語文天地”中的連一連。

2、練習仿寫。

3、學寫剩下的7個生字。

教學準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

識字游戲：爬樓梯。

二、朗讀背誦。

1、根據(jù)板書提示練習背誦。

2、展示背誦。

三、練習。連一連。

涼爽的家。

遮雨的手。

明亮的光。

溫暖的風。

整齊的傘。

四、練習仿寫。

1、你覺得媽媽的愛還是什么？你能度著寫一段嗎？

（1）我們先來替冬冬寫一段日記好嗎！第15頁――金鑰匙。

模仿課文中的形式替冬冬寫一段。

（2）冬冬想起了這樣一件小事，說說你和媽媽身上發(fā)生過這樣的小事的嗎？也試著說一段吧！

2、生說，師板書在黑板上，引導學生修改。

3、朗讀仿寫的詩。

五、寫字。

出示生字卡“批、評、責”。

1、認讀生字卡并擴詞。

2、討論寫這幾個字應注意的地方，分析字形。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。

課后反思：

第4-5課時兒子們。

教學目標。

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫9個漢字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解老爺爺說的話，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。

過程與方法：

1、通過多種方法自主識字。

2、通過朗讀感受母親對兒子的愛，感受一個兒子的孝順。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得愛是互相的以及如何體現(xiàn)對媽媽的愛。

教學重難點：

1、認讀、會寫本課生字。

2、體會怎樣做才是母親真正的好兒女，理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

教學準備。

生字卡片。

課時劃分：2課時。

教學過程。

第一課時。

教學目標：

1．通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2．認識10個生字。

3．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

4．培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：

培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，上節(jié)課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學習《兒子們》。（板書課題：兒子們）。

二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容.

1．自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

2．指名讀課文：

（1）請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀出什么樣的語氣。

（2）全班小朋友分角色朗讀課文。

（3）其他同學評一評。

4．自由發(fā)言。教師總結(jié)全文。

三、小組合作學習。

1．一起讀一讀課文中的詞語。

（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）。

2．生生合作，一起學習生字，討論記字方法。鼓勵學生用多種方法。

3．匯報小組學習成果。

三、總結(jié)全文。讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？

板書設計：

兒子們（要孝順）。

有力氣？會唱歌？不出奇，幫媽媽！

課后反思：

第二課時。

教學目標：

1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

2、練習書寫9個生字。

3、完成“語文天地”中的照樣子說句子。

教學重難點：

“痛、翻”的書寫。

教學準備：

生字卡、寫字本。

教學過程：

一、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

1．小組合作學習：分角色朗讀課文。

2．在班內(nèi)進行小組間的朗讀競賽。

3．其他同學做小評委，進行評讀。

三、練習。

1、照樣子說一說。

（1）一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。

（2）我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。

二、進行重點字的書寫指導。

1．出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

（井、第、賽、呢、停、痛、孩、翻、沉）。

2．說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

3．自己在練習本上練習。

4．請同學評一評，及時反饋。

課后反思：

第6課時。

教學目標：

1、認識漢語拼音大小寫字母。

2、補充不完整音節(jié)，復習聲母。

3、寫形近字，感受形聲字聲旁表音，形旁表義的特點。

教學過程：

一、認一認。

1、出示漢語拼音字母表。教師介紹，學生初步認識大寫字母和小寫字母。

2、教師示范按順序讀字母表。學生跟讀字母表，邊讀邊認。

3、學生自由認讀字母表，獨立識記。

4、結(jié)合三單元語文天地中學唱拼音歌教學生唱歌記憶字母順序。

5、結(jié)合在“鍵盤上認一認大寫字母”鞏固對字形地記憶。

6、按順序齊背字母表。

二、照樣子補足音節(jié)的聲母。

1、出示題目內(nèi)容，明確題目要求。

2、認讀題中6個漢字，要求讀準音。

3、照樣子補足音節(jié)的聲母，并指名上臺板演。

4、教師巡視，強調(diào)在四線三格中正確書寫。

5、評講、訂正。

三、照樣子寫一寫。

1、出示例子，認讀形近字。

2、練習組詞，辨析字義。

3、理解題意，照例子完成下面地三道練習。受形聲字聲旁表音，形旁表義的特點。

四、補充閱讀《媽媽的眼睛》，見教師用書。

五、聽寫本單元詞語。

四、小老師檢查本單元認字情況。

課后反思：

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十五

我有一位好媽媽，因為她善良能干。尤其是她有一雙能干的手給了我一個舒適溫暖幸福的家。

媽媽有一雙能干的手。有一次，奶奶來到我家，我高興地跳起來，媽媽忙前忙后，為奶奶做了一桌豐盛的飯菜，最后都吃沒了。看！媽媽都能干呀！

媽媽有一雙溫暖的手。有一次，我晚上睡覺，沒有蓋好被子，我頓時發(fā)冷。過了一會，我感到溫暖一些，仔細一看，原來是媽媽那一雙溫暖的雙手蓋住了寒冷，還有一次，我發(fā)高燒，住進了醫(yī)院。媽媽每日每夜的守護著我，還給我講那動聽的故事，好讓我安心進入夢鄉(xiāng)。每天中午給我買好吃的，我好了起來，這才讓媽媽松了一口氣。

文檔為doc格式。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十六

教學目標：

1.認識10個生字，會寫10個漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。

教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

教學策略:情境教學法。

教學準備:課件。

教學時數(shù):兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

教學準備：生字卡、教學課件。

教學流程：

一、激趣導入：

生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》。

生：齊讀課題。

二、師生互動，聽讀課文。

學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）。

2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

3、用自己喜歡的方法學習生字。

教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

學生：1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

3、師生一起讀課文，互相評讀。

學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

三、學生自主學習生字。

1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

2、小組合作學習：

（1）、小組討論難記字的記字方法。

（2）、學生當小老師教認生字。

（3）、小游戲：看誰搶的快。

四、教師總結(jié)全文。

第二課時。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學流程：

一、抓住字眼談話揭題。

二、理解課文培養(yǎng)情感。

（一）初步感知激發(fā)情感。

1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學情及時反饋。

1．開火車認讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。

三、細讀課文體會情感。

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）。

1．學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）。

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）。

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。

三、總結(jié)全文激發(fā)情感。

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感。

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。

板書：

媽清涼的風愛。

媽遮雨的傘媽。

的滴落的淚媽。

愛甜甜的吻。

教后反思：

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十七

閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。

二、教學目標。

1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。

2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。

三、教學過程。

（一）整體感知，檢查反饋。

1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。

（二）學習概括文章主要內(nèi)容。

1、說說課文主要講了一件什么事？預計學生說得比較詳細。

2、引導運用默寫的`三個詞，把課文的主要內(nèi)容說簡練。

3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思。

（三）比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單。

過渡：聽同學們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們好好研究。

1、媒體出示二份賬單。

2、引導比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（預計學生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。

3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么？

教師引說：

4、引導對比，體會無私、無價。

四、引導想象，補充小彼得的心理。

1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”

“讀著讀著”說明什么？

教師引說：是啊！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

投影出示：

小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

3.交流補白內(nèi)容，教師隨機點撥，注意適當結(jié)合學生自己的生活實際。

4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。

5.反復朗讀，體會羞愧和改過。

6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？

五、小結(jié)、布置作業(yè)。

1.自主設計作業(yè)。學習課文，你想給自己布置什么作業(yè)？2.教師小結(jié)：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。

課后反思：

通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

2.本節(jié)課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十八

媽媽：

您好！

媽媽，您對女兒的愛猶如那無聲無息的春雨，滋潤著女兒的心田；您對女兒的愛宛如一棵枝繁葉茂的大樹，在夏日里為女兒支撐起一片陰涼；您對女兒的愛仿佛一把雨傘，在女兒成長的道路上，不斷為女兒遮風擋雨；您對女兒的愛恰似那冬日里的一抹和煦的陽光，讓女兒溫暖心底，健康快樂成長。

媽媽，今天是“三·八”婦女節(jié)，在這個喜慶的節(jié)日里，女兒祝您節(jié)日快樂！祝您身體健康，工作順利！！祝您生活幸福，越來越年輕，越來越漂亮！！！媽媽，您為了女兒，不惜透支身體健康，拼命地工作攢錢，除了讓女兒吃上好的，穿上好的，還想方設法為女兒積攢一筆筆算也算不清的讀書費用。而您，卻不曾善待過自己，好食品不舍得吃，好衣服不舍得買當女兒失意時，您總是以暖人心的話語安慰女兒；當女兒痛苦時，您會暗暗地為女兒流淚。女兒呢，一天天長大，卻依然不怎么懂事。有時為了一點兒小事，還和您頂嘴，惹您生氣。現(xiàn)在想想，真不應該！媽媽，您對女兒的好，女兒看得到，也感覺得到。在女兒的心里，您不但是世上最好的媽媽，而且還是最美的媽媽。媽媽，女兒理解您的心思，也懂得怎么去做。媽媽，請您放心，女兒不會讓您失望的。女兒現(xiàn)在知道努力學習了，知道聽爸爸媽媽話了。將來，女兒長大了，一定做個善良的人，做個有用的人。

媽媽，您給予女兒的愛，女兒知恩，就一定圖報，待女兒長大了，一定成倍地回饋與您。您老了，女兒會為您梳頭，會喂您吃飯，會攙扶您散步，會陪您聊天總之，女兒一定像媽媽撫育女兒一樣對您孝順，讓媽媽自豪地過著幸福生活。

一句：“媽媽，女兒愛您！”送給媽媽，請媽媽珍藏好。

媽媽，再次祝您“三·八”婦女節(jié)快樂！

文檔為doc格式。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇十九

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識5個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學時間：三課時。

教學過程：

一、激情導入，板書揭題。

二、理解課文培養(yǎng)情感。

1初步感知激發(fā)情感。

(1）．媽媽的愛是什么？自由朗讀課文，并從文中畫出來。

(2)檢測：

〈1〉、再讀全文，想一想怎樣才能讀出感情來？（教師指導朗讀。）。

〈2〉、請你們讀讀自己喜歡的段落，注意：一定要讀出感情。

（3）指名讀，學生評讀。再次自讀自悟后，在小組里夸夸自己的媽媽。

（4）指生說說媽媽為自己做了那些事情？（5）是呀，媽媽為我們付出了那么多，我們應該對媽媽說些什么？做些什么呢？剛才老師被大家的精彩發(fā)言感動了，請孩子們再次有感情地朗讀課文，并試著背一背。（6）、你們讀得那么好是因為什么呀？你覺得媽媽的愛還是什么？試著在書上寫寫吧！

三、總結(jié)全文激發(fā)情感。

你們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感。

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。

附板書：

媽清涼的風愛。

媽遮雨的傘媽。

的滴落的淚媽。

愛甜甜的吻。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇二十

單元理解:。

1．本單元以“媽媽”為主題，編排了《媽媽的愛》《兒子們》兩篇主體課文以及自讀課文《塘鵝媽媽》，通過學習使學生了解和感知媽媽對他們無私的愛,也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。引導孩子在自己的生活中“發(fā)現(xiàn)愛”，知道真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。

2．本單元設計的口語交際:夸媽媽、給媽媽過節(jié)。通過夸媽媽，可以增進母子（母女）親情。還可以讓學生了解三八節(jié)的常識，并且為媽媽做一件事，引導學生想想，自己能為媽媽做什么。

教學目標:。

1．識字20個，寫字19個，熟練掌握字音字形及生字組成的詞語。

2．學生能正確、流利、有表現(xiàn)力的朗讀課文，注意標點符號的適當停頓。

3．通過課文的學習，使學生感受到媽媽的愛是無私的、偉大的。也使孩子懂得真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽。愛應該是相互的。

4．通過語文天地的學習，初步了解漢字形聲字的構(gòu)字規(guī)律以及形容詞與名詞的合理搭配。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：6課時。

第一課時。

一、導入新課。

2．揭題：是呀，聽了剛才小朋友講了媽媽對你們的愛，老師都很感動。有一個小朋友把對媽媽對他的愛寫成了一篇文章，就是今天我們要學習的課文，就叫《媽媽的愛》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1．布置自讀課文，提示方法：自己獨立或與同桌合作完成識字，練習讀通課文。

2、再讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

4、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

5．抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

三、再讀課文。

（一）教師指導學習一小節(jié)。

1．大聲朗讀課文，選出你最喜歡讀的部分。（據(jù)學生回答相機一一出示課文）。

2．你能來讀一讀嗎？指名認讀，相機正音；

3．還有哪些小朋友也喜歡這一小節(jié)，一起來讀一讀。

5．同桌討論，指名回答。

6.老師總結(jié)。

7.自己低聲朗讀第一小結(jié)，把媽媽對我深深的愛意和我對媽媽深深的感激讀出來。

（二）小組自學其余幾小節(jié)。

（三）檢查自學情況。

1．指讀（學生評價）--分男女生讀--小組讀。

2．提問：媽媽在教導你時，你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

4、請把你說的寫成一篇日記。寫完之后自己自查，糾正錯別字。

五、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

第二課時。

一、復習生字詞。

（小組開火車讀）。

2．認讀生字卡并擴詞：清、校、傘、身、暖、瓶、晴、責、親、切。

二、練寫“清、校、傘、身、暖、瓶、晴、責、親、切、

”十字。

1．觀察這十個字的結(jié)構(gòu)，說出它們的偏旁部首。

3、指名邊書空邊說筆順，教師在黑板上示范書寫。

4．學生自由練寫，同桌互評，教師巡視指導。

三、練寫“傘責親”三字。

1．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說它們的特點。

2．討論“傘親”的筆順，指名匯報，教師范寫，集體書空。

3．觀察田字格里的“傘責親”，討論怎樣書寫漂亮？

4、學生嘗試練寫，教師巡視指導。

四、練寫“暖瓶晴”三字。

1．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說它們的特點。

2．討論“暖瓶”的筆順，指名匯報，教師范寫，集體書空。

3．觀察田字格里的“暖瓶晴”，討論怎樣書寫漂亮？

4、學生嘗試練寫，教師巡視指導。

五、寫字比賽：在兩分鐘內(nèi)書寫以下詞語，看誰寫得又快又好：

1．清早、校園、打傘、身體、暖瓶、眼睛、責備、親切。

2．教師巡視評價，表揚又快又好的學生，注意指出學生筆順或結(jié)構(gòu)上的失誤。

五、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

第三課時。

一、導入新課。

2．揭題:這個故事也就是我們今天要學習的課文《三個兒子》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1．布置自讀課文，提示方法：自己獨立或與同桌合作完成識字，練習讀通課文。

2、再讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

4、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

5．抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

三、再讀課文。

（一）指名接龍讀課文。提問解析：

1、第一、二個媽媽分別是怎樣夸她的兒子的？

第三個媽媽她是怎樣說的呢？

2、當三個兒子看到媽媽提著水桶回家時，他們分別又是怎樣做的呢？

3、誰才是媽媽真正的兒子？

4、學生回答，教師總結(jié)。

（二）分角色朗讀課文，表演課文。

1、先分組討論表演。

2、抽表演得好的同學上臺表演，鼓勵膽小的學生積極參加。

四、課文拓展。

1、簡單介紹三八婦女節(jié)。

3、先把你的想法和同桌說一說。

4、學生自由回答。

5、教師總結(jié)。

五、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

第四課時。

一、復習生字。

1．抽讀生字卡：井巧呢提桶疼累像吧，并用該字組詞。

二、練寫“巧提桶像”四個字。

1．觀察字形結(jié)構(gòu)，說出每個字的偏旁部首以及組成部分。

2．討論這四個字的筆順，指名說，書空練。

3．觀察四個字的每一部分在田字格中的位置，同桌互相說說怎樣才能把它們寫好。

4．在生字本上自由練寫，教師巡視指導。

5．提示注意：“像”字的右邊部分的筆畫和筆順。

三、練寫“累”字。

1．觀察字形結(jié)構(gòu)，說出“累”字的偏旁部首以及組成部分。

2．說說：“累”字的兩個部分，該寫在田字格的哪個位置比較好看？

3．自由練寫，教師提示學生注意寫下部分時的筆順和在田字格中的位置。

四、練寫“痛”字。

1．想一想這個字的部首、筆順，指名說，教師范寫，學生書空。

2．觀察字在田字格里的位置。

3．自由練寫，巡視指導。

五、快速記憶聽寫比賽。

1．板書詞語：井邊、靈巧、疼痛、提起、桶子、很累、相像、是吧。

2．三分鐘時間內(nèi)自由書寫、記憶。

3．聽寫，指名二生板演。

4．集體批改板演，同桌互評；對全部正確的學生提出表揚。

六、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

第五課時。

一、揭示學習任務。

同學們，今天我們將通過《語文天地》的學習，了解和掌握一些語文基礎知識。

二、基礎練習。

（一）照樣子寫一寫。

1.(出示詞語)校郊較膠。

媽

迷

該

2．齊讀這組生字，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

3．小結(jié)：在這四個字里“交”字是它們的讀音，也就是聲旁。

4．你還能舉出哪些“交”作聲旁的字嗎？

5．學生列舉，教師補充板書。

6．那下面“馬、米、亥”字做聲旁的字嗎?

7.學生列舉，教師補充板書。

（二）連一連。

1.（課件出示）涼爽的家。

遮雨的手。

明亮的光。

溫暖的風。

整齊的傘。

2．讀一讀例詞。

3．同桌討論一下怎樣連線比較合適。

4．學生自由回答，全班評析。

6．學生自由說，給說得好的學生以表揚。鼓勵學生積極地想，大膽地說。

（三）照樣子說一說。

1.(課件出示)第一個孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在轉(zhuǎn),真好看！

第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

-----------------像-----------------！

2.指明讀一讀。

3.誰能照樣子來說一句話呢？同桌交流。

4.指明說,全班指正。

5.把你所說的在書上寫下來。

（四）小結(jié)下課。

第六課時。

一、讀一讀《塘鵝媽媽》。

1．自由地大聲練讀課文，不認識的字查字典或者詢問同學、老師。

2．簡單介紹塘鵝。

3．聽老師范讀課文，邊聽邊想：這個故事告訴了我們什么？

3．分組分段落讀課文。

4．想一想、說一說：你喜歡塘鵝媽媽嗎？為什么呢？你還知道哪些關于塘鵝的小知識呢？

二、討論會：夸夸我們的媽媽。

1、聽錄音：

小紅說：“我的媽媽工作很忙，每天早上很早就起來。”

小明說：“我的媽媽手特別巧，她織的毛衣比商店里買的都好看……。

小立說:“我的媽媽愛幫助人，她經(jīng)常照顧?quán)従訌埬棠獭?/p>

2、六人小組內(nèi)互相說一說：我的媽媽有些什么優(yōu)點?你怎樣夸夸你的媽媽?

3、指名上臺說說。

4、教師小結(jié)。

三、學習金鑰匙。

1、你平常的日記寫些什么呢？你喜歡寫日記嗎？

2、學生自由回答。

3、讀讀，學學金鑰匙里面的話。

4、練寫一篇（對篇幅、寫法等都不限制）。寫完后讓學生自查，同桌互查，糾正錯別字。

5、今天學習了金鑰匙，你有什么收獲？

四、小結(jié)下課。

唱給媽媽的搖籃曲的教案設計（匯總21篇）篇二十一

（生默讀課文）。

生：世上最關心孩子的人是媽媽。

生：母愛是最偉大的愛。

生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

生：媽媽晚上給我蓋被。

師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。

生：我想多讀幾遍。

生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

生：我想把詩中寫的事演出來。

生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

（生自學）。

師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？

生：我最喜歡第三小結(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。

生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。

師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）。

師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生：媽媽關心“我”，“愛“我”，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結(jié)。（師范讀）。

師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）。

師：他讀得怎樣？

生：最后一句讀得不好，太快了。

師：你試試。（生讀）。

“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？

生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。

生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）。

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。

生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。

師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）。

生：我想演孩子。

生：我演媽媽。

生：我演醫(yī)生。

師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？

（生商量后表演）。

師：他們表演得怎么樣？

生：我覺得演得挺好。

生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴肅。

師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？

生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”

生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）。

生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”

生：我會幫媽媽做一些家務活。

生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成績報答媽媽。