作文是一種表達能力的展示，通過寫作可以展示自己的思維和觀點。以下是小編為大家整理的優秀作文范文，供大家參考借鑒，希望能給大家帶來一些啟示和靈感。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇一
我心目中的語文課堂就是“玩中學，學中玩。”對我而言，語文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我心目中的語文課堂是自由的。同學們沒有被傳統規矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學們分享討論。在這樣的'課堂上，你完全可以獨特創新、自由發言。
我心目中的語文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓練、也沒有什么一定必須的要求。同學們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個游戲，學中玩，玩中學。“玩”和“學”有機結合，將“玩”有機注入“學”，從而融為一體，更加有效地提高同學們的興趣。
我心目中的語文課堂是寬松平等的。同學們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質疑老師或同學們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風生，一起領略書本里的情感。更加進一步地了解同學們。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二
給學生們-個快樂的、充滿詩意的.、靈動而又真實的語文課堂,這是新課改的要求,是培育創新人才的需要,也是我心目中理想的小學語文課堂.
作者：趙玉芝作者單位：河北唐縣羅莊鄉北伏城小學,河北唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關鍵詞：快樂詩意靈動真實
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇三
從學前班到小學，再從小學到初中，我上的課不下數萬堂，而給讓我最難忘，我最喜歡的莫過于那堂精彩的語文課。
“叮鈴鈴——”悅耳的上課鈴聲響起，我們一如既往地坐在教室里，等待著被同學調侃稱呼成的“冷面殺手”語文老師兼班主任走進來。老師快步走進教室，當他踏進教室的那一刻，全班同學皆用異樣的目光望著他，那神情好像看到了外星生物一般。只見老師拿著三個大箱子，高高摞起的箱子幾乎遮住了他的整個身體。他一反常態，笑嘻嘻的從箱后探出頭來，露出神秘的笑容。
“老師葫蘆里賣的是什么藥?”“老師的態度有些不對，不會是他中了億萬樂透，要給我們發鈔票吧?”同學們交頭接耳地議論。只見“地中海”發型的“老三屆”老師發話了：“同學們，我們先做一個游戲，請同學們分別寫三張紙條，第一張寫人物，第二張寫地點，第三張寫做了什么事。然后，分別放入三個紙箱中。”
話音剛落，大家便紛紛動手了。
不一會，一切安排妥當，老師搬起三個紙箱用力晃動。然后他終于開口了，神秘的說道：“同學們，我現在要選一個同學，讓他在三個紙箱中分別選出一張紙條，連起來讀一遍，誰愿意來?”
看到老師的性格大變，同學們都放松了警惕。教師中立刻沸騰起來都紛紛舉起手，目光緊鎖在老師身上，希望能夠叫道自己，幾個平時比較沉默的同學這時也都把手舉得高高的。再看看小a，他已經離開座位，身體站立著向前傾斜，一臉焦急，生怕這次機會轉瞬即逝，他一手撐著桌子，另一只手向老師的方向傾斜聳立著，似乎想把手舉到老師的鼻尖下，姿態還有點飛天超人的滋味，口中還不斷吼著：“老師，我!老師，我!”看到他那副模樣，我心中暗自發笑。
老師的目光在教室中掃來掃去，最后竟然選中了我，我按著老師說的將紙條拿了出來。看見紙條上的字，我不禁笑出了聲，我哈哈大笑，簡直說不出話來。看到同學們焦急的目光，我才一字一頓的邊笑邊說道：“小c同學，在老鼠洞里抓小偷。”話音剛落，同學們也都哄然大笑，笑得前仰后合。小a同學笑的簡直直不起腰，趴在了桌子上。小b同學捂著肚子，弓著身子，張著嘴巴，瞇著小眼，笑的眼淚都流了下來，再看看老師，這時也笑得合不上紅嘴，只有被我念到名字的小c同學滿臉通紅，連手腳都不知真么放了。
這樣的游戲一直玩了半節課，教室里回蕩著老師和同學們歡暢爽朗的笑聲，整節課都在快樂中度過。
我面對初中課堂的單調與極大的學習負擔，我常常會回憶起那堂精彩的語文課，想起同學們的歡聲笑語，想起在那節課上性格大變的語文老師，想起......屢屢想起那堂課,我總會在繁忙的學習中看到樂趣,在使人窒息的壓力中得到放松.它成為我回憶中永遠代表著快樂的信條.
那堂我最喜歡的課讓我畢生難忘,成為我小學生涯的珍貴記憶.
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇四
別人說，語文課時沉悶的、枯燥的，但我覺得語文課是別開生面的、富于哲理的、豐富多彩的，它引領我們欣賞祖國的大好河山，幫助我們開拓視野，為我們敲開通往成功的道路。記得有一次，語文老師通過一場辯論會，通過這次辯論會，我們不僅學到了很多知識，還明白很多道理，我喜歡這樣的語文課。
星期四的一節語文課，我們舉行了一場小小辯論會，辯論會的主題是：“小學生上網利大于弊還是弊大于利”。為此我們正方和反方展開了一場唇槍舌劍的辯論會。之前我們通過各種方式收集了大量的資料，并把小組各個人員的任務做了詳細的分工，我很榮幸當上了三辯。
首先，我們正方的一辯先表明了觀點，反方的一辯也表明了弊大于利的觀點。還沒有輪到我時，我便著急了，心里想：怎么還沒到我啊，說那么久。輪到我時，我大聲的說：“現在科技正飛速發展，我們可以足不出戶就可以了解世界的名勝古跡，如埃及的金字塔，我國的萬里長城，法國巴黎的埃菲爾鐵塔，在學習上遇到不懂的問題可以把問題輸入到百度上，不到1分鐘就會有許多回答，這時，你只要找你最滿意的答案就行了。”
說完后，當我心里還沾沾自喜時，反方就馬上有人“搏擊”我了，他說：“這位同學，你說的確實有道理，但是有時你正在搜查資料，突然出現一些游戲網站，愛玩游戲的同學馬上就會點擊進去，玩上癮了，不能自拔，這樣不僅耽誤了學習時間，也可以使成績一落千丈。”
我們的組員也不甘示弱，馬上“反駁”他，“游戲可以放松自己的心情，只要你的自控能力強，可以保證學習時間，玩一下游戲是可以的。”
反方的二辯又搏擊我們了，他說：“可是我們青少年的好奇心太強，可能會玩一些不健康的游戲，多玩了以后就會上癮，不僅把學習耽誤了，還有損壞了我們的身心健康!現在有的年輕人就是因為過度玩游戲，而令到自己的思想變得很偏激，脾氣變得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最后走上了犯罪道路!”
經過幾十回合的“口戰”，雙方都已口干舌燥。鄭老師宣布辯論會到此結束，雙方打平!
通過這節別開生面的語文課，我們明白了，網絡是一個虛擬的世界，它給我們的生活、學習帶來了許多方便，也給我們帶來了許多不可忽視的問題。因此，網絡是一把雙刃劍。我們應該充分利用它的好處，盡量避免它所帶來的影響，如果能運用好它，它將我為我們生活中的小助手。希望以后語文課多搞一些這樣的活動，這樣不僅提高我們語言的表達能力，還可以開闊我們的視野，我喜歡這樣的語文課。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇五
母親節又到了，我再次想起了母親。
母親節，不知何時從西方被泊來，成為中國的一個節日。雖然我很抵制洋節，重視傳統，但對于母親節的引入欣然地接受，并篤信這個節日將會成為中華民族的一個傳統節日。因為任何一個人，可以沒有任何東西，包括自己的身軀，但唯一不能沒有的就是生育我們的母親。多一個母親節，我將多一次孝敬母親、報答母親的機會。
想想，母親已經離開我十七年了，雖然每年我都會在特定的日子、特殊的時候、特別的環境，或者在偶然的刺激下想起母親、祭奠母親，盡量用那些虛無的東西添補失去母親的相思，彌補當初曾經為母親許諾但卻永遠無法實現的承諾的遺憾。這種遺憾就象是一塊沉甸甸的石頭壓在心頭，我知道已經永遠也不會有移開的機會了。這反倒讓我更多地想起天國的母親，只能在心中默默地喊一聲：媽媽，祝你一切安康！
母親出身書香世家，大小姐的她有著高小的文化，這在那個年代是相當的知識分子的。可母親寧愿放棄優越的家庭生活，嫁給了一個教書匠，跟隨父親從城市下放到農村，開始了漂泊、艱辛的生活。縫縫補補、洗洗涮涮、養豬種菜、趕雞打狗，身上絲毫看不出大小姐的嬌氣。辛苦一生的母親沒攢下什么，只攢下了她的孩子，走時沒帶走什么，只帶走了孩子對她的承諾。
小時候，母親沒有給予我任何的承諾，那怕是說“孩兒呀，明天媽媽給你買一根冰棍吃。”，但母親總是在我需要的時候出現在我的身邊，給我最恰當的幫助和最溫暖的疼愛，只是用她的行動盡一個母親的責任。我就是踩著母親的汗水，蹬著母親額頭上的皺紋一直爬到母親的頭頂。母親用她那孱弱的身軀挺起了一個家，把我們送上了她不曾承諾卻努力做到的高處。
當我知道回報母親的時候，曾經信誓旦旦地向母親承諾：兒要讓母親享受最好的生活。母親總是笑著對兒說：“兒呀，媽不需要你什么，只要你出息了，媽就知足了，媽這一輩子最大的愿望就是你們都能健康地成長、快樂地生活。”可做兒子的總是一次次給母親更多的承諾，更多的保證。
但母親就是在不經意間離開了我，也許在她彌留之際，看了或想了已經今非惜比的兒子，才安祥地離去。在那一刻，我才猛然意識到，我犯了一個多么不可饒恕的錯誤，我為什么要給母親那不能或暫時不能實現的承諾？為什么不能在母親活著的每一年、每一天、每一分，象母親對自己一樣，真真切切為孩子縫一針，補一線。時至今日，才明白孝敬母親沒有時間的劃分，也不是海闊天空的承諾，只要心中裝著母親，每一秒都是母親節，每一瞬間都有盡孝時。那樣，也就不會在心中留下那么沉重的遺憾。
真不知道拿什么奉獻給母親了。吃的？穿的？用的？此刻的母親再也不需要了，可我還是在不斷地掏著自己的心，一件一件地供奉在母親的墳前。奉上幾段文字，寄托我的哀思，也敬奉母親的靈魂。母親節還會再來，那是明年的今日，但我不再只有今日思念母親。我會在每一天都祝福母親……給了我生命的母親，我將用我的生命奉獻給您。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇六
不去理會“人類一思考，上帝就發笑”，我們信仰“我思故我在”和圣人的“日三省身”。在我們的節日來臨之時，捫心自問：我今生的價值何在？為人師，快事是也！如同父母因為兒女要求自己，如同大樹為小草提醒自己，如同藍天為白云喃問自己，如同海洋為江河警示自己，教師為學生反省自己：我用什么奉獻給你，我的學生。
我愿意把我的熱情給你。我知道我做的很多事是瑣碎重復的，日月也會消磨我的熱情，可你知道嗎？我的意志會幫助我永遠去探索教育教學中最新的內容。也許很多時候我會頹唐，會消沉，可只要有一點火星，我就能成為熊熊的火炬。
我愿意把我的知識給你。也許長大后，你會發現我教給你的只是最普通的常識。到那時，請不要輕視我為之付出一生的工作，因為沒有我們，這些知識怎么會人盡皆知。也許有一天，我會向你請教，請不要詫異，弟子強于師正是我最真摯的愿望啊，未來的你將是我最驕傲的作品！
我愿意把我的好的習慣給你。是的，老師是個凡人，有太多的缺點和不足。可是，如果想學好一們學科，就必須樂于鉆研、肯下功夫，這些好的學習習慣如果你沒有，我多么希望為師的能夠傳給你。要知道“天道酬勤”“學要得法”是亙古不變的真理。
我愿意把我的時間給你。每一天只有24個小時，除了工作的8小時，我愿意用更多的時間和你交流，用更多的時間去琢磨課堂上要用的教案。不要嘲笑老師駑鈍，精益求精是為師永恒的標準。
我愿意把我的期望給你。我在你的身上傾注心血，是因為我希望你長成參天大樹。當然，我知道不可能每一個你都能屹立在時代的浪尖，只要你熱愛生活，真誠，獨立。足矣，足矣！
我的責任給你，我的青春時光給你，我的喜怒哀樂給你，我的未來給你，甚至我的精神支柱也是你。因為有了你，我的'生活充滿了收獲與挫折，我飽嘗艱辛，在認真生活的每一天中，感悟生命的豐富含義。將來必然有一天，滿頭白發的我望著芬芳滿園、桃李遍天，我一定會一如既往無所畏懼：何懼！何懼！此行不虛！
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇七
今天，我們上語文課，老師教我們組詞，老師說可以組這樣的詞，例如，彎彎的月兒象鐮刀。
有的人說：“圓圓的`太陽像盤子。”
劉子暄說：“干嗎不說圓圓的太陽像糖臉？”
孫維之說：“圓圓的地球像皮球。”
老師說了一句話讓我們感到特別好笑，她說：“地球本來就是球，你還非得說成皮球，再說了，皮球一扎不就漏了氣了嗎？”當時我們都哈哈大笑。
當我笑的時候，突然想起老師說的一句話：笑完三秒鐘馬上嚴肅，可是我嘴巴都閉不住了。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇八
社會學家說：我將把充滿人性的社會奉獻給你。經濟學家說：我將把充滿效益和利益的機制奉獻給你。政治學家說：我將把穩固的統治工具奉獻給你。而我，對我的孩子們，除了給了他們生命及成長歷程中必要的高等教育之外，眼前的各種條件均落后于人了哦，我只能將一顆感恩的心化作敬業的恒久動力有1%的希望也做100%的努力的決心啊，我還能奉獻什么呢？還有，對于單位的領導、對于經常關心幫助我的那些親戚、同學、戰友及友好人士們還有在網上那許許多多相識卻不能相見的朋友們，我覺得，雖然沒有能力給他們以奉獻，但起碼自己得先做到不要索取吧？！
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇九
天然語文就是老師對自己的教學預設不在細節做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關注問題的生成性效果；以語言文字為載體，以運用漢語言文字為途徑，激發學生的想象力、創造力和對語言文字的運用、表達能力，讓學生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達自己的獨到見解，以訓練學生獨立思考和獨立人格為目標。
第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學手段來完成課堂教學，不借助更多的手段來激發學生興趣和求知欲望，目的在于培養學生的想象力，同時達到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學。
第二，天然語文課堂展現天然特色，在教學環節以及教學互動中追求生成性效果，不在細節上過多的進行預設，不把交流的問題和結論做狹小范圍的引導，而是充分表達學生的個人意見，拓展思路，追求個性獨立見解，促進學生思考和獨立人格的培養。
第三，天然語文課堂著眼于學生個性發展，充分發揮學生在課堂上的能動性，給予學生充分的思考、討論和表達的空間和時間，讓學生在自然條件下能夠被啟發和引領，將問題朝向縱深和橫寬多角度發散。教師的作用只是推進對問題的思考和打開對問題的思路，不預設終極目標，不下結論，不做判斷，讓學生自己在比較中得出自己的結論，完成獨立判斷，同時，天然語文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現一種水到渠成式的順其自然。
第四，天然語文課堂是學生進行語言文字規范訓練的主陣地，在促進學生交流和準確表達的過程中，始終把語言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學生對語言文字充滿一種情感，體驗語文的美妙，并且指導生活實踐，在實際生活中去運用，培養學生的語文素養。
第五，天然語文課的語文特征體現在對語言文字的感知與運用，不做更多的理性分析與總結，讓語言表達更具有生命力，在具體語境中展現語文的多層次和多意義性質，追求語文的感性理解和表達運用，同時滲透語言文字所傳達出來的思考和道德價值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。
第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀點來達到一種在占有相應資料的情況下論證的氛圍。
第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創設，體現語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話，同時對語言文字的規范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規范化。
天然語文課堂提出的幾點要求：
第一，天然語文課堂與課堂的有組織和有紀律以及良好學習習慣的統一要求并不相悖。
第二，天然語文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內的對話交流。
第三，天然語文課堂要求老師要具有較強的課堂駕馭能力和知識儲備，具有較為靈活的教育機制。
第四，天然語文課堂要求老師在問題的預設要做到有價值，環節流程方面具有較為明確的掌控技巧。
第五，天然語文課堂上的學生要具有一定的獎懲機制，做到分工明確而又合作，促進每一個學生在每一個環節都能在不同分工條件下認真聽講、思考與表達。
第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學生突發奇想式的個性表達，并能發現其中蘊藏的獨特思維角度，對其要進行正面的引導語評價。
第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識與鼓勵的教育理念和堅定的教育信念作指導。
第八，天然語文課堂更講究課堂上對學生素養的培育，更講究教學的效率，以大面積人數的參與為外在考評，但不能以傳統的評價方式來在短期內評價課堂效果。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十
老父親想過，想過他的兒子在那個他不認識的世界上需要大筆資金。家里孩子有六個，大姐、二姐、三哥、四姐、他絲毫沒有一點兒郁悶。也是他最讓家里人操心。
“啊！又要錢啊！我，我和你媽媽沒有這么多啊！十萬啊！太多了吧！七萬我給你湊湊行嗎？”“七萬？十萬對你來說會多嗎？姐姐哥哥每年給你們多少？就不懂省著點用啊！真不懂你們是多么會用錢，待在那個小地方都會要用這么多錢。我不管，七萬就七萬之后的再給我湊。”“……”"就這樣”電話的那頭是正吃著咸鴨蛋配稀飯的老父親。而電話的另一頭卻是在二線城市的高樓里吃著火鍋的一家三口。媳婦問：“你爸說了什么？錢拿到了沒，沒拿到的話我媽的首付怎么辦？”“他說只有七萬。”媳婦用力拍了拍桌子大喊：“七萬？我媽跟他拿十萬都是少的，七萬哪里夠？”“我知道不夠，我到時候回去一趟跟他們說一下，七萬確實太少了！”
今天兒子回家，老父親特地去菜地摘了些好菜，想起兒子小時候最愛吃白地瓜便也去挖了些。半斤豬肉、一條魚、半片鴨肉。是啊！這確實是他們最昂貴的飯菜了。兒子到家，正趕上午飯。一進門，父母便吆喝：“來來來，吃飯吃飯”“吃什么吃，錢呢？七萬不夠，十三萬。快點湊給我。”“不是說十萬？怎么十三萬了？”“公司說多給三萬有更多股份”“唉，先吃飯吧。吃飯”“你沒聽啊？我說我要錢，吃什么吃什么，這些東西也好意思拿出來，這是人吃的嗎？你看看現在誰還吃這臟臟的白地瓜，啊？”“真的湊不出來，當時說七萬都是我們兩個的極限了。”“你怎么當父母的啊？一點錢都給不了，你還怎么讓我在城市立足？”“砰”一聲巨響，門被踹開了。三哥進來提著行李丟下一張卡，放下行李又拿起六弟的背包扔了出去。“卡里有十五萬，你要十三萬還有多兩萬你們兩口子自己花，然后，你，滾出這個家門。”六弟撿起卡，跟寶一樣揣在兜里，問：“密碼多少？”“父親的生日，密碼告訴你了。可以滾了吧？”“父親生日是多少……”
我拿什么奉獻給你？現代社會像這樣的情況太多太多了，我們無法預料會有幾個像故事里的“三哥”一般的人物。“啃老”這個詞仿佛如同潮流一般不斷擴散。直到失去再會理解當初的擁有。不要逼得老人家真的說出“我拿什么奉獻給你？”等到那個時候出現，恐怕你以后的日子也不會好過。今天，風大。我的心情……如夜般晴朗。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十一
我認為語文課堂是放松的時刻，是享受的時刻，享受那些文人墨客為我們留下的經典名句，享受他們的各領風騷。
我認為語文課堂是我們展翅翱翔的時刻，任意我們的天馬行空。
原來，語文就是生活，我心中的語文課堂就是像生活一樣真實、自然。
初中時，語文老師是一位戴著眼鏡的男老師，因為他的嚴厲，總是把課堂弄得緊張兮兮的。而我心目中的語文課堂是充滿活力的，充滿歡聲笑語的。老師與同學的互動總能讓課堂添得許多色彩，給緊張的學習生活帶來放松和歡愉。
我心目中的語文課堂可以把我們快快樂樂地從河的一岸送到另一岸，她有一雙帶有魔法的手，把知識和快樂分享給我們所有的人。
聯系電話：13665aaaaaaaa。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十二
今天早上第一堂是語文課，我們充滿精神的喊老師好。
結果，郭老師突然來了一句：“拿出聽寫本，寫上19課課題。”聽到這句話，我的心里立馬慌了起來，聽寫本找來找去就是沒找到，這讓我的心里更加亂了。
當老師報到“簸箕”這個詞的`時候，我一時想不出來，等自己慢慢冷靜下來，仔細想了想，竟然也寫了出來，我都不相信在沒有復習的情況下寫了出來。
還有一個是“無稽之談”，我知道怎么寫“稽”，但是竟然寫錯了，唉，真是不小心。
在聽寫的時候，可能是過于緊張，在寫過“無稽之談”后有一個“劈開”這個詞，我沒有聽清楚，還以為老師沒報呢!就這樣，我錯了兩個。
這次聽寫后，我一定要在晚上先提前復習一下課文，做好準備工作!
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十三
大自然的魅力是無窮的，它對人類的啟迪也是無限的。身處大自然，人的身心也是愉悅的。所以，我心中的理想課堂，定然是在大自然中進行的!
語文是我最喜歡的科目，它自然也不例外，是在自然中進行的。課堂中的老師對我們來說，不僅僅是老師，更是我們的朋友、親人!我們不懼怕他們，遇到任何問題都能隨時請教他們。
課堂上使用的課本不再是我們的主要工具，大自然的一草一木都是我們學習的主要工具。我們身處這樣的課堂，積極地探索、大膽滴發言!
語文課是最有意思的!同學們組成幾個小組，或是坐在湖邊，或是倚在樹旁，一起完成老師布置的任務。同學們討論的熱火朝天，老師不時地來回轉轉，及時為同學們答疑解惑，有時還參與我們的討論呢!接著，同學們圍坐成一圈，分享著自己成果。
作文課就更令人興奮了!老師布置了作文題目之后，同學們便結伴去大自然中尋找素材。我相信，大自然往往能給人非同尋常的靈感。
有了素材、靈感，那就找一塊安靜的地方，席地而坐把。靜靜地讓自己所要表達的全凝聚在筆尖上，匯集在紙上!
最后，同學們聚在一起，把自己的文章讀給大家聽，好讓同學們提出修改意見，共同進步!
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十四
小學的語文、英語課堂，往往是枯燥又乏味的，課堂上迎接我們的基本上都是一些做了一遍又一遍的習題或是講該記住的詩文和單詞，教室里頓時沒有了體育課活躍的氣氛和科學課做實驗時急于得到結果的神秘感。變得有些死氣沉沉的，看著那張雪白的試卷上密密麻麻的黑色宋體小字和英文字母，眼皮變得酸疼又麻木，此時的我就《童年》中所唱得：盼望著下課，盼望著放學……..
比起數學、科學來，英語和語文是令我比較反感的，我不知道我有什么原因會討厭它們，大概是因為它們沒有數學做難題的挑戰性，沒有科學做實驗時那種迫不及待的心情，做出一道難題和得出實驗結果時的心情，是多么的令人喜悅和興奮啊！簡直無法用語言來表達。而英語、語文就沒有這樣的令我喜愛了，總而言之，應該是沒有數學、科學那么有趣吧。在我的印像之中，英語、語文只不過是將單詞，詩文記住，寫到試卷上而已，沒有探究精神了。
不知初中的英語、語文課堂是不是像數學、科學那么有趣呢？
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十五
什么最精彩？雜技，魔術，唱歌，可你絕對沒想出，課堂，也能玩出不一樣的精彩！
沒錯！就在今天上午，我們用溜溜球課堂上玩出了精彩。
清晨，烏云密布，下起了傾盆大雨。可這雨卻澆不滅我們上課的熱情。一到教室，就能看到班上每個男生都在“炫技”，絕對會讓你看清楚了這個，卻看不清那個，簡直是目不暇接。你看，一位男同學表演了各種花樣，什么猴子撈月、魔術球、遛狗、睡眠，看得我眼花繚亂。
“叮鈴鈴”一陣悅耳的上課鈴敲響了。同學們趕緊把溜溜球收好，端正地坐著，等候老師的安排。老師走進教室。“同學們，今天我們一起玩玩溜溜球，怎么樣？”“好！”同學們異口同聲地喊著。老師笑瞇瞇地說：“老師今天可要向班里的高手請教拜師”。什么？剛上課就要拜師？老師接著說：“那么，班級里哪幾位同學是‘大師’呢？”全班扭頭，齊刷刷地盯著李同學。李同學不知所措地東張西望。“來，有請李同學。”全班一齊鼓掌。剛開始李同學還有點害羞，但在全班的鼓勵下，走到了講臺邊。
等到李同學表演完了，老師忍不住了，迫不及待地說：“你們都在表演，我還要拜師呢。同學們，學溜溜球的基本功是什么呀？”“睡眠。”同學們異口同聲地說。
李同學先將溜溜球的繩子套在中指上，將溜溜球放在手中，向前一拋，溜溜球不停地在半空中快速旋轉，這就是睡眠。老師也學著他的摸樣，用力向前一拋，可溜溜球好像個淘氣包不聽使喚似得，左搖右晃然后才停下來。李xx又示范了一次，老師再次將溜溜球拋下去，終于成功了。可，老師怎么也收不上來。試了好幾次，老師終于開竅了――輕輕一抖，終于把溜溜球收了上來。這都靠老師的堅持不懈和李xx傳授玩溜溜球時的耐心，真是應了一句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。
玩溜溜球在激烈的氣氛中進行著，同學們愛不釋手地展現了自己的各種絕招。每個溜溜球生龍活虎似的在教室里活躍著。時間不等人，一堂精彩的玩溜溜球課就在歡聲笑語中落幕了。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十六
我有一個哥哥，盡管他只比我大幾多，隨著年齡的增長，我越來越感到：有個哥哥真好。
我的童年是在農村度過的。冬天，一場大雪之后，哥哥會帶著我去堆雪人、滑冰；夏天，他帶我到河壩里捉泥鰍；晚上，又會帶我玩捉迷藏的游戲。
有一次，我們正在那兒捉迷藏，忽然，我看見一簇粉紅色的花兒正綻放在枝頭。微風拂去，仿佛一只只花蝴蝶在跳舞。我伸直脖子，盡量往高跳，還是夠不著。哥哥見我急得滿頭大汗，便拍拍我的肩頭，得意地說：“看我的。”說著，他便像一只頑皮的猴子，跳了起來。冷不防，一只大黃蜂從那簇花中鉆出來，直沖哥哥飛來。哥哥一害怕，“撲通”一下摔到地上。他的褲子給掛破了，膝蓋蹭掉了好大一塊皮，直冒血。我嚇哭了，不知該怎么辦。過了好一會兒，哥哥才慢慢地從地上爬起來，他滿不在乎地笑了笑，說：“男子漢大丈夫，這點傷算不了什么…··。”他給我擦掉眼淚，沖我扮了個鬼臉，于是，我又破涕為笑了。
長大的哥哥越來越像真正的哥哥了。那年，家里收到加急電報，說是姥姥病危。爸爸媽媽給鄰居囑咐了一聲，便急匆匆地走了。一不小心，他的頭磕到床幫上，他揉著惺忪的眼睛，看見我醒了，忙問我好些沒有。看著哥哥那張疲倦的臉，我使兒地點了點頭。后來，我聽哥哥班的同學說，那天上課，哥哥因為打瞌睡，被罰站了。只是哥哥從未給我提起過此事，為此，我內疚了許久。
現在的哥哥，已經成為一個真正的男子漢了。他的臉上少了幾分稚氣，眉宇間多了幾分堅定與成熟。現在，他已是一名大一的學生了。或許是上天的安排，他所在的`大學和我所在的中學正好在一個城市，都是求學的我們在異地又相逢了，從此，我把周末當成自己生活中很重要的一部分。每到周末，我就去找哥哥。和他在一起，我的心里特別有安全感。每當我遇到挫折時，他的話語總讓我重新揚起理想的風帆，從他堅定的目光中，我又找回了自信。
感謝你，哥哥！是你，讓我懂得了愛的真正內涵。哥哥，我不會讓你失望的，我會讓你為有我這樣一個妹妹而自豪！
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十七
風雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當初做學生的時候，我曾經對自己的職業選擇發生過很大的困惑。我曾經想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營式的學校模式，深陷課海之中，曾經一個星期一個班便有30多節課，每個月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業無休止的二元循環中耗置生命。
我們提到課堂的時候應該指的兩個意義上的課堂：一是空間上的，教學發生的地方，即教室（classroom）；一是時間上的，教學發生的過程，即課程（lesson）。
對于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學校和學生（在現代中國，也沒什么好選擇的），但對于后者我們則有一定的主動權。我心目中理想的課堂應該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對于課堂的理念和原則是三個詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級”，可能最初的教室就是一個階級匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國的《說文解字》中說：“課，試也。”“試，用也。”“用，可施行也。”《玉篇》說：“課，議也。”這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對于課堂的理解都要求課堂有對話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學校中，古希臘語中的“學校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長。實際上無論是中國的孔子，還是西方的亞里士多德，都強調這種自由閑適的教學氛圍，在中體現在《論語·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創立了“漫步學派”，他和學生在自由的漫步中共同切磋學問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡單又復雜的工作。說起簡單，是因為課堂多講幾個笑話，營造輕松的氛圍，學生感覺一節課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學生對于自己所教學科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學習熱情，則是一件復雜的事情。
而對于我所教的學科語文而言，長期以來對于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學生的胃口。學生畏讀經典，拒絕經典。究其原因是因為教師沒有喚醒經典中其實經久不衰的生命力，讓學生感知到它們的有趣。我們的教師只在實用和工具的層面，填鴨似的灌輸學生，導致學生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉是很困難的事情。有一個著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語文老師：對！說得太對了！作者用鏗鏘有力的兩個字，用近乎吶喊的語氣，精辟深刻揭露了當時社會的問題所在：有病！社會病在腐朽落后，國民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調，精簡又準確地表達了對當時那個吃人的社會以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會現狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學生聽，學生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學生稚嫩敏感的心靈，使他們對于美好的東西產生懷疑。
我盡量貼著學生講，盡可能地激發他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學習和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關系的，但是魯迅由教導我們“絕望的叫戰”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“校”的解釋是“木囚”，這和古希臘對比，實在是令人灰心喪氣。但是“起風了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環境，便只能在自己力所能及的范圍內，日拱一卒，有機會就做出一點改變。
自由的課堂，必然是學生做主的課堂。我是一個講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達欲。但我又不僅僅想喚起學生那一點點微薄的笑聲，而是更想和學生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會講很多必要的知識背景交代，然后設置一個或幾個具有沖擊性和爭議性的話題來和學生共同交流。
我謹記著我的大學老師，現代文學郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個唯一的答案；有人說教學生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學生們討論誰是主人公，討論極其熱烈，但最后學生還是要我仲裁。我在《一個人的遭遇》中，讓學生對題目的兩個翻譯“人的命運”和“一個人的遭遇”進行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學生掌握自己的課堂，把自由還給學生最重要的是把課堂的時間還給他們。
我采取的方式也很常規，就是課前演講，講詩詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學內容。到了后來學生講一節課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節課還給學生，讓他們自由讀書（其實我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時間讀書。學生在這節課內自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節課一直到高三我都沒有停止。當然，這些只是在有限范圍內作出的有限的改變，離真正的自由還遠得很。
（三）閑適。
有位語文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準，打得越偏。”我想這是對于現在應試化教學最好的警戒。我們現在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學習讀書。我們交給學生知識，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準。因此我的課堂有時看起來比較不務正業的。
我在教室里放電影。除了與課文有關的電影外，還放宮崎駿的動畫、bbc的紀錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎的短動畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學生講音樂。音樂與文學，流行與經典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會音樂。在飛揚的世界中感受這個世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權力話語，這個世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語左右了你一顆愛美的心靈。
我和學生們聊游戲。告訴他們，知識技術無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學社后，帶學生去了幾次書店，還帶學生去了江邊，在上巳節的時候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學，正是丹桂飄香之際，我把學生拉到了室外，帶著他們繞著學校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學校不僅僅是傳授知識的地方，更應該使學生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時候，設計過教室以外，我有段時間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規。為什么不想辦法嘗試做一點改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數班主任還是支持的。于是教室多了一角學生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個就是接手文學社，我擁有了一個屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學生們來自由的閱讀。我帶學生去過，也常有自己班不是文學社的同學來借閱，現在甚至有些外班的同學也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學社后，我因為有了兩個課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學社設計的課程我也常在自己的班級講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學生帶出去。帶他們去逛書店，帶他們去江邊踏青，帶他們去欣賞美麗的植物??當然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時忘卻了高考的煩憂，實際上又對高考不無補益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場的學生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動很大。
我以前一向認為我在書這一方面還是相當慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認為比較貼近學生的書籍，在開學的幾節課中也是在上課問答間送給了學生，學生的反響也讓我感動。這讓我對書籍的理解和教學的理解又更深了一層。教學就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風了，努力生存。
胡適曾經引用佛經的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時候，我們骨頭燒成灰終究是中國人，實在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點未必能救火，我們不過盡我們一點微弱的力量，減少良心上的一點譴責而已。”
在如今的教育環境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責罷了。
“起風了，努力生存。”
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十八
你心中的課堂是怎么樣的?下面一起和小編欣賞一下關于我心目中的課堂的。
作文。
課堂是神圣的;課堂是讓我們吮吸知識甘露的源泉;課堂是無私的;課堂是踏上成功之門的第一步。
我心目中的課堂是思維跳動的，是積極向上的，是朝氣蓬勃的。課堂是老師帶領學子們遨游書中的知識海洋;是老師帶領學生在實踐的天地創造;是老師帶領我們在寬闊的操場上奔跑跳躍;課堂是向四好進軍，是向德智體美全面發展的行動。
我心目中的課堂是詼諧幽默的。在沒有歡聲笑語的地方，即使有豐富的水與肥料，小草依然會枯死。在歡笑中學習，在笑語中成長。讓課堂生動起來，原來是干巴巴的文字，像斷了線的珍珠。現在是帶著感情的詩歌，讓人陶醉。
我心目中的課堂更應該是美麗的。在優美的文字中，在高昂的文字中，在靜悄悄的文字中，感受文字與數字、字母之間千變萬化的美。傾聽課堂的“旋律”，讓我們陶醉其中，陶醉在學習的快樂氛圍之中。
我心目中的課堂是富有詩意的，沒有大道理，只有讓人形式一生的哲理。課堂里有著陣陣桂花香，因為只有飄香的桂花才是詩意的棲居。
我心目中的課堂是快樂。課堂，是老師與同學之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學們通往成功的必經之路，是我們吸取知識，擴大見聞，收獲成果的天堂。在這里，沒有緊張膽怯，只有輕松自然。沒有你一句，我一句的嘈雜，只有大家認真聽講的專注表情。課堂上，在收獲時，每個人都應該是快樂的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專注神情。交談中，語言也應該詼諧幽默，或許時不時還會引起一陣陣哄堂大笑，話語中沒有長篇大論的道理，但是處處都跳動著哲學的音符。
我心目中的課堂是平等的。雖說老師給予我們知識，但是在我心中的課堂內，每個人都有權利，每個人都會是聆聽者，每個人也都會成為講述者。“三人行必有我師”每個人都訴說出一些故事，每個人都講說出一些自己獲取的道理，這些道理和知識可能是生活中累積發現而來的，可能是從一些失敗中吸取來的教訓，每個人各具優點和缺點，每個人各有自己收獲的經驗，讓我們一同學習，增加我們生活中的知識面。
我心目中的理想課堂是這樣的，我覺得語文是美麗的，語文的課堂也應該是美麗的，美的課堂應該讓我們享受，怎樣享受呢?我覺得搞好輕松愉快的課堂氣氛，是學生享受課堂的前提條件，老師可以盡量成為我們的一員，和同學們在一起，以熱情的投入，和諧的交流，來完成“教”與“學”這兩個任務。在課堂中，教師是引導者，學生無拘無束，無憂無慮地提出問題，發表自己的見解并大膽提出問題與同學同桌進行交流，這樣寬松的學習環境，學生會很樂意地開動自己的小腦筋去思考，鉆研問題，啟動思維，自由想象，讓自己的思維一直保持最好的狀態，這樣的課堂充滿溫馨，也只有這樣的課堂，老師才能點燃我們對學習的激情和熱情，讓我們真實地感受的學習也是一種快樂，也是一種享受，這就是我心目中的課堂。
我心目中的理想課堂是學生的學習環境應該是寬松和諧的。老師創造寬松和諧的學習環境，讓學生們在思考與學習的過程中獲得豐富的課文知識和情感。寬松和諧的環境并不是單單靠故事、游戲來創造的。有時老師說一句幽默的話語，一個和藹的微笑，一句鼓勵的話……這些都是可以創造出一個寬松和諧的課堂。
我心目中的理想課堂應該是要充分尊重學生的需要，保護學生的自尊心，不對學生說一些過分的話。課堂上老師應該尊重一些不同學生的知識與能力，要少批評學生，不去傷害學生的自尊心。教師應該要讓那些膽怯的學生多多發言，從而去培養他們的膽量，讓他們有足夠的信心發言。
我心目中的理想課堂還是能夠給學生多一點的空間去思考，讓師生一起充分的發展課堂。課堂上老師可以去搜集一些有關于課文的圖片和資料，讓學生仿佛身臨其境一樣，去親身體驗一下課文中的內容和人物感受，還可以讓學生扮演課文中的人物來朗讀課文。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇十九
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閑的白云，讓人浮想聯翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。
坐在這莊嚴的中考考場上，我的內心無法平靜，畢竟苦學九年為的就是這一刻。帶著家長的希望、老師的期望、自己內心的愿望，我努力地做著試卷，時間過半，該寫作文了。“我最喜歡的一堂語文課”，醒目的題目，一剎那，我充滿了信心：語文課，我的最愛。
我陷入了深深的回憶。一位年輕的“老師”站在講臺上，正在準備上課——沒錯，那就是我。臺下老師用充滿自信的眼神注視著我。“我一定能行！”我努力控制著自己緊張的心情，用笑容來緩解壓力。
同學們喊出了我們的口號：“我自信，我堅強，我充滿力量。”伴隨著同學們自信的聲音，我內心也產生了小小的得意，語文課由此拉開序幕。
只見公輸盤（小萍）腰佩長劍，欲殺墨翟；墨翟（小濤）九破攻城之機變，鎮定自若，智斗楚惠王；楚惠王（小靜）傲視群雄，不可一世地坐于一端；修梯小兵（小壯）手持長鉗，敲敲打打；太監（小倩）低頭哈腰，侍奉在大王左右。他們每個人都很認真，各個角色的特點都被他們表現得準確到位。
坐在考場上，寫著寫著，我差點笑出聲來。
語文課，我心中最亮麗的風景。這堂語文課，我終生難忘，收獲了知識，收獲了自信，收獲了成功。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二十
我該怎么辦？我心中的春天為何遲遲不來。它壓迫著我的精神，它打擊著我的意志，它封存了我的歡樂。
而我只不過是一條無助的魚，春天不光顧我的心房，我又能有什么抵抗？茫茫大海中，我僅是一小部分，微不足道的一部分。我能做的，就只有忍受。
可是，我忍到了極點。怎么辦？
忍不了了，那就爆發吧！
我昂起頭，用盡全身的力氣，沖向冰層，想要沖破眼前的黑暗，沖破阻擋我的寒冷。
我的心向往著春天，渴望著春天，追求著春天。寒冷阻止不了我的腳步，我一次又一次地向光明奔跑，向春天奔跑，向自由奔跑。
我在自由的水城中歡呼雀躍。我在大海中自由的游動……。
心中，雪化了，雨飄了，草綠了，花開了……。
春天來了！
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二十一
我喜歡那堂語文課，每當我回憶起那節課的點點滴滴，就會由衷地感謝x老師。
那是三年級開學后不久的一天。“叮鈴鈴！”伴隨著清脆的鈴聲，一臉嚴肅的x老師匆匆走進了教室。“檢查讀書！”x老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預習得比較認真，字音基本正確，長句讀的也比較通順。”同學們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預習提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學被“殺雞儆猴”以后，同學們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！
x老師抽了很多同學都說了一遍。看到同學們說著我想的答案，心里可高興了！我以后得習慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學習成績一定會提高的！同學們每次也在我說的基礎上，說的更上一層樓了！
x老師的苛刻預習要求我現在終于明白了這是什么意思——這是上語文課的重要性，同學們從不喜歡蔣老師的苛刻預習現在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。這節語文課，不僅讓我變得積極發言，還讓我的發言帶動了全班同學們也積極發言！
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二十二
托爾斯泰曾說過一句話“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向。”可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長大要做什么職業，做什么工作，對自己的要求唯有一條永遠不會改變，那就是，要從小事做起，從自身做起。做一個對社會和全人類有貢獻的人！
我的理想是做一位成功的民族企業家。在經濟日益騰飛的今天，坐在太空艙中一定很舒服吧！從那以后成為一個航天員便成為了我的夢想。
但是真正讓理想發芽的卻是在2005年10月12日，那天“神舟六號”載人航天飛船的成功，我看到在2008年的春節聯歡晚會上，費俊龍，聶海勝的颯爽英姿時，理想之根在我的身體當中快速發芽起來。
直到昨天，昨天是26號26日晚21點10分“神舟七號”的成功標志著中國航天領域的新的進步與輝煌，我也完完全全的擁有了這個理想。
現在的我只能好好學習，但愿早日實現自己的理想。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二十三
老師是幸勤的.園丁，漢字是*傳統文化之瑰寶，上下五千年的漢字依靠一代又一代的老師無私傳授。
——題記。
在我還帶著小學的稚嫩時，我遇見了你，我初中的語文老師。當您站在講臺上的那一刻，三十六雙明亮的眼睛望向你，你的臉上掛著燦爛的笑容，皮膚白里通出一點淡黃，額頭上兩條深深的皺紋讓你看起來飽經風霜，一頭黑色的短發讓你看起來干練，這是我的語文老師。
你拿開了桌上的雜物，熟練的打開了你的語文課本開始了您的第一節課。當講完時你放下了課本，可能注意到有幾人未認真聽，便看向了那幾人，有幾人則露出了幸災樂禍的笑，但想象中的責罵并未出現，你反而開始與我們說笑，并講起了故事，又用古代的歷史中的孔孟思想增強我們的學習熱情，還講中華漢字的精髓所在。
時光如梭、歲月如箭，轉眼間三年過去了，您早已和我們打成一片；并且常帶我們看電影、旅游、唱歌等，現在回想起來您總為我們操心。聽您講故事很開心、同時也受到了教育；您講的故事總在慢慢改變著我們對學習語文的熱情；您帶我們的出游使我們強健了體魄，也使我們精神上得到放松，心情更加舒暢愉悅。
三年后您的樣子未改變過，三年的風霜并未在你的臉上留下過多的傷痕。在我心中你是個細心的人，您也是個樂觀的人，您更是善解人意的語文老師，能和您相遇是我的幸運。
人生中的相遇絕非偶遇，要多久的緣才能修的淺淺足跡。把與煙雨的相遇藏于心底，落寞時拿起便多了一份充實和笑意。無意拈起這段緣，輕嗅，享剎那芬芳，留如茗幽香。
我的心中藏有語文老師您的點點滴滴，不曾忘記您的笑，您的樣子，與您相遇、相處的所有記憶。
我心目中的語文課堂范文（24篇）篇二十四
我心目中的好老師是我上一年級的語文老師————李春莉。她長著長長的眼睫毛，雖然戴著一副眼鏡，但依然顯的那么有神，和藹可親的臉上總是掛著微微的笑容。
李老師改作業總是一絲不茍，每天同學們都放學走了，她卻依然在辦公室里認真的批改著作業。遇到有錯的地方她總是用紅筆圈住，下去讓同學們糾正。她的普通話講的可好啦！我最喜歡聽她給我們朗讀課文，那清晰標準的普通話，還帶著深深的感情，總是讓同學們聽的入迷。
啊！我親愛的李老師，你真是我心中的好老師！你像媽媽一樣關心、愛護我。我打心眼里感謝你。