人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學生提高寫作能力篇一
學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、校園黑板報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
二、感悟自然，認真觀察，培養學生的觀察能力。
作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、激活思維，標新立異，培養學生的想象能力。
作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。
總而言之，作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近現實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發和培植，在實踐中求發展求提高。羅伯特·艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
小學生提高寫作能力篇二
引導語：英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能。英語寫作是聽、說、讀、寫這四個語言技能之一，是英語學習進步過程中看得見的記錄。因此提高英語寫作水平刻不容緩。可是我們如何才能提高英語寫作水平呢?現在就由的小編帶大家一起了解如何培養小學生英語寫作能力吧。
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神” ，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。
1. 鼓勵學生多誦讀課文，記憶經典句型
英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學生能增強英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學生準確地寫作。小學生善于模仿，通過誦讀課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地進行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時的依據。學生根據所記憶的課文和句型進行寫作，才能擺脫母語的影響，才能會寫出語法正確、句意通順、結構嚴謹規范的英語作文。教師可以引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓勵學生增加課外閱讀量
要想讓學生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大于輸出，才可能保證學生的語言輸出量。教師應該經常指導他們在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，當這些典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉淀下來，成為學生記憶的一部分時，學生的語言錯誤就會逐步減少。因此，我針對每單元所學的課題，通過網絡幫助搜索了一些適合學生閱讀水平的小故事、兒歌和英語小知識，為學生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學生找一些適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導學生在閱讀過程中養成記單詞的習慣，發現單詞記憶的靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。
通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學生在自然的習得中學得大量的'英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下了堅實的基礎。
小學高年級階段對于寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語來描述事物或事情并表達一定的思想感情，以此來檢驗對所學英語知識的實踐應用能力。每次寫作之前教師應根據要寫的主題，先讓學生自己思考幾分鐘，然后進行小組性的討論。例如以 “my hobbies”為主題寫作文前，可以先讓學生談談自己的愛好。同時，教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后讓學生進行寫作。在討論過程中教師要特別注意鼓勵后進生開口說。因為這部分學生不愛讀更不愛說，心里總感到自卑。通常課堂上回答問題、朗讀、對話、角色扮演通常都是一些英語成績好的學生，后進生幾乎沒有表現的機會。老師應在指導時多給這部分學生機會，鼓勵他們開口，根據主題盡量多說，在英語活動中消除自卑感，增加學習興趣，在活動中提高英語表達能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的，一方面得到提高了，別的方面也會跟著有所提高。
小學生初涉英語寫作，因此可以先讓他們仿照例文寫作。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。
這里要特別指出的是教師在指導學生模仿范例寫作時，要充分利用好課文，因為每個單元都有一個部分是一篇語段，難易程度適中，非常適合學生模仿。學完一個完整的單元，教師可以根據本單元的教學要點，幫助學生系統歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復的講解和提醒。
比如在5b中關于my classmate的小短文，文中介紹了jim家庭、愛好、生活習慣等。教師可以充分利用這一主題，讓學生介紹自己的同學，比如：一般現在時“he lives in… .he goes to school by…. his father is….”現在進行時 “he is studying…. ” 一般將來時 “he is going to… next week.”一般過去時“he had a birthday party yesterday.”小學基本的四種時態都可以得到充分運用。
做好“點、線、面”教學，培養學生正確運用句子。任何語言都有內在聯系。英語也不例外，這種聯系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監督：另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發學生想學，想記的欲望。例如，在教師提問where are you from?學生回答i’m from china時教師可以順便講解chinese、japanese等。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學生學單詞，背單詞的興趣。
隨著所學詞匯量的積累，語法知識的增多，學生可寫的內容也隨之增多。與此同時要抓好基本功訓練，嚴格要求學生端正、正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。剛開始寫作時，教師必須給予一定的指導，不要過分嚴格，以免影響學生的寫作積極性，對于基礎差一點的學生需要適當的放低要求，對于基礎好的同學則可以適度提高要求。
指導英語寫作的最后一環就是批閱、評講作文，這是十分關鍵的一步。英語作文講評過程中要經常指出優點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規范。
首先，教師在評閱學生的文章時，要及時發現帶有共性、傾向性的錯誤，分析其性質和來源，然后在課上集中講解。另外，還可以針對個別學生的錯誤進行個別輔導。
其次，教師在批改方式上要注意：不要急于替學生改錯，最好把錯處用線條劃出來，并提出鼓勵性意見或評語，讓學生自己去積極思考，認真修改;修改后，教師再進行二次批改。對于學生寫作中出現的因創新而引發的錯誤，教師千萬不要批評，相反要鼓勵和保護他們這種學習熱情。因為這種熱情很珍貴，它的良性發展，會成為學生提高學習能力和獲得優異成績的積極因素。
最后，教師要多向學生提供范文，尤其是班上同學的優秀作文，可以在班上朗讀或展覽，這種示范作用往往會起到出人意料的好效果。
總之，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合，是能夠得以逐步提高的。這種能力不是一朝一夕就能培養出來的，這需要扎實的基本功，良好的寫作習慣，持之以恒的訓練，最后才能逐步形成。作為我們英語教師要針對不同水平的學生，采用不同的指導方法，才能使每個學生得到不同的發展。
小學生提高寫作能力篇三
;【摘 要】 作文改革多渠道，傾吐心聲不可少，解放思想創新路，抒發真情文風好。在小學語文習作教學中，一線教師應牢固樹立“以生為本”的教學理念，有的放矢地培養學生天馬行空的個性化行文意識，自由傾吐心聲。本文作者理論教學實際，暢談了激勵小學生學會傾吐的有效途徑，值得大家予以適度關注與進一步商榷。
一、注重生活積累，豐富學生的傾吐資源
在傳統化的小學語文習作教學過程中，一般采取“統一命題——教師指導——學生擬稿、謄寫——教師批改后評講”的課堂結構模式，學生處于完全被動的地位：學生不是從生活中獲得認識和體驗，不能揮筆描述自己的見聞、收獲和情感，而是圍繞著老師給的題目去“找材料”，造成“主題先行”的不良局面，寫出的文章缺少生機勃勃的景象，難怪在小學校園里流傳一句順口溜：“一怕學英文，二怕寫作文，三怕學古文?！睂е聦W生怕寫作文的原因雖然是多方面的，但腦海里缺乏相應的素材是主要因素，可謂“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生曾經指出：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币虼耍覀円欢ㄒe極引導學生注重生活積累。從某種意義上說，“生活是作文之本”，但由于學生的生活范圍是有限的，從而容易造成感悟上的遲鈍和麻木。為了讓更多的學生擁有一雙慧眼和一顆慧心，能夠從平常人、平常事中感悟到不平常，從習以為常的人和物中尋找到令人心動的東西來。
二、創設愉悅氛圍，激發學生的傾吐熱情
師生都把作文當作單純的語言文字的操練或者應試的工具，這是傳統作文教學的一個顯著弱點，不能體現學生的習作也是交流思想和溝通情感的平臺，許多學生不能成功創設人與社會、人與自然“對話”的情景，不管是簡明扼要的記敘文，還是實踐性極強的應用文，都是在作文本上裝模作樣地操練。如寫信只是為了完成老師布置的任務，信封上署名也是虛設的，“收信者”無法收到。長此以往，導致學生沒有交際對象，閉門造車，難以產生人與社會、人與自然直接交流時的愉悅感和表達沖動，作文的教與學只是為了謀求考試中的高分，在這種十分功利的寫作目的的驅使下，小學生很難得到成功的愉悅，很難感受到寫作的實際作用——傾吐帶來的心靈舒暢。為了增強學生的寫作興趣，我們可以合理創設愉悅的寫作氛圍，讓學生饒有興趣地融于其中。
一般而言，小學生對游戲是情有獨鐘的，合理創設游戲化情境有利于激發學生的傾吐熱情。譬如：我在指導學生完成《記一次有趣的游戲活動》時，就讓他們玩“貼鼻子游戲”：首先，我用黃色粉筆在黑板上畫了沒有鼻子的小男孩頭像，然后讓他們一一蒙上眼睛，到黑板前貼鼻子：有些孩子風風火火地隨手一按，把鼻子貼到耳朵邊、嘴角旁、額頭上……引得大家哄堂大笑；
有的學生經過仔細琢磨，輕松地貼對了鼻子的位置，贏得了大家的嘖嘖稱贊。游戲在歡聲笑語中拉下帷幕，學生一邊回味貼鼻子的歡樂，一邊揮筆傾吐自己的心聲，教學效果美不勝收。
三、突顯主體地位，培養學生的傾吐能力
1.培養學生逐步養成寫日記的良好習慣。俗話說：“態度決定命運，習慣收獲人生?！睂W生通過寫日記能有效提高寫作水平，但只有養成經常寫日記的良好習慣，才能培養學生的傾吐能力。日記不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”，其主旨都是寫“真實”、講“真誠”，追求“真善美?！逼鋵?，寫日記的數量不在多，而在于精，一周兩篇日記不算少，當自己有感觸時，就把它記下來。教師在批閱學生的日記時，一定要端正評判態度，耐心地傾聽學生的真情實感，讓學生敞開心扉對老師傾吐。
2.千方百計地為應用文訓練創造有利條件。寒暑假里，可以讓學生給老師寫信，開學后進行書信展，同學之間互相鑒賞書信，揚長避短，共同提高；
也可以讓學生自己寫請假條、借條，撿到物品自己寫招領啟事，同學生日自己制作賀卡；
在學校的運動會上，應激勵學生自己撰寫通訊報道。
實踐證明，只有在充分實踐運用的過程中，才能激發學生學習作文的積極性，放心大膽地向這個世界傾吐各自的心聲。
作文改革多渠道，傾吐心聲不可少，解放思想創新路，抒發真情文風好。山不在高，有仙則靈；
水不在深，有龍則名。但愿大家在小學作文教學革新過程中解開學生的心鎖，挖掘學生的潛能，讓學生的表現力、想象力和創造力都盡情地釋放出來，盡情傾吐，盡展風采。