教學工作計劃的編寫需要綜合考慮教學內容、學生特點、教學資源等因素，以提高教學效果為中心。接下來是一些經典的教學工作計劃案例，希望能給大家帶來一些靈感和啟發。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇一
“為了使教學活動順利有效地進行，教案是根據課程標準、教學大綱和教材要求，結合學生實際情況，對教學內容、教學步驟和教學方法進行設計和安排的實踐性教學文件。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時。
同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?
(學生大膽猜想)。
通過計算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
(學生自由朗讀)。
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學生評價)。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢?
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學生練習。)。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學生默讀課文)。
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
(學生講述自己的生活體驗)。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
(指名讀，老師指導朗讀)。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)。
(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。
1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)。
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)。
(2)“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
(林非《現代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學生讀本段，談感受（語言美）。
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]。
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學生談感受。
2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
從同學們的發言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]。
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
課下請同學們繼續搜集有關的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節課我們共同探討。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內容想開去的首篇課文。
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特色感悟品析積累運用。
vcd、
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)。
教師從以下幾方面引導：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)。
(三)誦讀、積累優美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內容想開去。
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)。
1用“匆匆”說一句話。
2作者所說的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫時間匆匆的語句。
3讓學生仿寫。
4交流，寫的好的，讓學生記錄下來。
1激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎。
4小組合作，構思圖畫，畫外配音。
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是—————。
5交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1.感受語言美，領悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)。
3.指導有側重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
a.讀了這個句子，你體會到了什么?
b.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。
(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。
(三)培養學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
小組討論法提問法。
(一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)。
2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。
3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。
(三)理解感悟。
過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發現并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發的時候日子從發梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結與作業。
1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)。
2請生課下再次仔細搜集關于朱自清的著作進行閱讀。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇二
《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構思獨具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現了春天的看上去單調，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關于時間的問題！
最精彩的文字應該是作者關于時光匆匆和一去不復返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！
然后，作者把時間當成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。
接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！
最后文章首位照應，用“為什么我們的日子一去不復返呢”再一次設問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關于時間關于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！
我覺得這篇課文應該簡單點教，同時也不要對學生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學生去理解作者的所有情素，學生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！
基于以上思路，我將本課設計為導入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學中抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結合方法，培養學生感受美，欣賞美的能力。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇三
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇四
一、談話激趣：
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
（學生匯報預習情況）。
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）。
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
（板書：一去不復返？）。
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）。
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）。
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去。
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂。
可朱自清卻認為這些時間是浪費了,。
可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）。
四、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
教學反思：
本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇五
1學會本課6個生字。能正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3體會作者的思想感情，認識到珍惜時間的重要性。
教學重點。
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
教學準備。
投影片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一以歌激趣，導入新課。
2引導學生就課題提問，如：為什么以＂匆匆＂作題目？文中講的是什么匆匆？
二交流資料。
指幾名學生說課前搜集到的有關作者和這篇課文的資料，為理解課文做準備。
三初讀課文，整體感知。
1借助工具書或請教同學讀通課文。
2質疑：實在理解不了的字詞，提出來全班同學討論解決。
3讀課文比賽，要求：讀錯了就坐下（包括讀錯字，讀破句，重復朗讀或加帶口頭語），看誰出錯少，讀得長。
四深入讀思，加深體驗。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出含義深刻或自己喜歡的句子，在旁邊作批注。
2小組交流，說自己對所畫句子的理解，選出小組“最佳見解少年”。
3“最佳見解少年”談自己對句子的理解。
五選擇自己最喜歡的或感受最深刻的語段，練習有感情地朗讀。
每組選出讀得最棒的同學，參加全班的朗讀比賽，各組推薦評委，組成全班評委會，最后選出冠亞軍。
六布置作業：1找出有關這一課自己不懂的或者最感興趣的問題，準備下節課交流。2搜集有關時間的名言或詩句。
作者郵箱：
匆匆的教案設計（優質20篇）篇六
同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）。
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：16匆匆）。
二、范讀課文，錄音配樂。
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）。
三、自主誦讀感悟體驗。
（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：
1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
2．找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
3．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
a．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
b．指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。
聊天時，日子從嘴邊過去；
玩耍時，日子從手里過去；
看電視時，日子從屏幕上過去；
曬太陽時，日子從身上一閃而過；
……。
（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
a．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。
b．指導有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的'迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2．找出自己特別喜歡的句子，交流：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
（2）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”
（3）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……。
以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環節充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念。
學習的重要手段和途徑就是?讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點。
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時。
一、導入??。
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）。
通過計算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）。
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）。
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）。
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀??學生練習。）。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）。
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀?。
（指名讀，老師指導朗讀）。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）。
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）。
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會作者的思想感情）。
出示作者簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。
1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
第二課時。
一、讀書體會，感悟寫法。
1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運用比喻的好處）。
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄。
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）。
（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
（葉圣陶《朱佩弦先生》）。
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
（林非《現代六十家散文札記》）。
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》。
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
四、課下作業?。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設計的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇八
教學目標：
認知目標。
1.學會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
能力目標。
1.讀中培養學生的語感。
2.培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感態度目標。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
教學重點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學難點：
通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學過程：
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
設計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求。
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查。
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容。
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩。
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們罷。
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷。
現在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從。
(5)體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
四、小結，布置作業。
(一)教師以詩意語言總結延伸。
(二)布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
板書設計：
(無奈……)。
一去不復返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
誦讀積累，領悟時光匆匆。
二、拓展延伸，深化認識“匆匆”
1.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
3.小練筆：寫讀后感受。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇九
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。
學習本文的寫作方法。
搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教師活動學生活動設計意圖個性備課。
一、復習探究。
復習檢查導入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問。
學習交流體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）。
2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀。
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結合，學生練筆。
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備。
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
教材簡析。
《匆匆》寫于1922年3月，當時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現實，作者對虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們日常習見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復返呢”作結，與開頭呼應，表現了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊理于情，意蘊深厚。全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。因此，在教學中，要特別注意引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示。
＊文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復返呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發作者的想象，想起自己“八千多個日子”“滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
＊教學時，可引導學生從釋題“匆匆”入手，讓學生根據題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學生很容易在課文第2、3段找到相關的語句。指導學生有感情地朗讀。
＊第3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經意間，已經從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導學生聯系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現象與事物中感受時間的來去匆匆。
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢”體會作者表達的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結尾，有什么作用？教學時，可引導學生從閱讀的內容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。
＊課后第2題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們日子稍縱即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學時，不能以教師的分析代替學生的閱讀感悟，要讓學生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學生聯系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學生大膽發表自己的見解。
教學設計參考。
一、釋題導入，質疑導學。
1.出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？
2.根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡。
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3.全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感。
1.學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。
2.學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）。
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）。
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法。
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）。
五、課外拓展。
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
（古慶書）。
參考資料。
1.作者簡介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，“五·四”愛國運動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2.關于珍惜時間。
歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。”漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”晉朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。”唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。”法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”“時間就是金錢”。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。”發言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十一
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、談話導入。
1、學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）。
1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）。
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。
二、整體感知，讀中悟學。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的.日子為什么一去不復返呢？）。
3、指導有側重點地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。
三、細讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）。
b、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d、運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，并且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
a、讀了這個句子，你體會到了什么？
b、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
c、讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c、男女生賽讀。
d、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。
五、總結全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。
六、作業。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。
語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十二
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養學生思維的求異性。）。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價。
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的'魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十三
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝教材分析 的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、
蒸融、游絲。
知識與
能力目標2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
1、從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，
便于學生的理解。
教學目標
論，解決問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
教學重難
體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生的知情行意。
3、讓朗讀成為學生學習的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學過程
教學環
節（注明每個
環節預設的
時間） 教師活動 學生活動 設計意圖
1、同學們，請你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計算，能有多少天呢？你們現在已經
過了多少天？過去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時鐘的滴答聲，
生的語文概括
能力和發現問
題的能力。3、課件2展示一個人的不同一、激趣
時期的照片：兒時的照片—青年時期導入（3）。
（教師引導，順勢章歷史背景的 4、課件3時鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現。 匆）
2、 交流文章內容及特點。（大
家讀得真仔細，這篇文章寫于1922
年，當時，正值新文學運動期間，中
國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所
以有些字詞和現在的不太一樣，但
和啟發學生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學說文章的語言很美，的確，這是一篇優美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清。看，這就是朱自清，（課件）談談你們對他的了解。看來，大家為了學好這一課，做了充分的準備。）
1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學生交流。教師相機指導。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會語言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰？又藏在何處呢？ 象，學生更能體會到文章的語言美和作者要表達的思想感情。 教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力。 抓住重點詞句體會作者的思想感情。 教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力。 抓住學習內容和生活實際的聯系，鼓勵學生仿寫，加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與作者的情感產生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過拓展背景，更能體會作者當時的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現在又到了哪里呢？
有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當他在讀時，你仿佛看到了什么？
花有重開日。人無再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學習第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強調擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時也使學生朗讀激情充分流露。豐富學生的語文積累，激發學生的'表達欲望。讓學生暢所欲言，給學生表達的機會。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們日常生活的細節，詩人卻敏銳地看到時間的流過，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
（4）作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。
（5）我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導朗讀：找這一段的特點（6處問句），體會作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十四
1. 知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2. 過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3. 情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1. 師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)
3. 師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)
2. 師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)
3. 師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4. 師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5. 師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
6. 師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7. 教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8. 教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的`嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1. 師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2. 現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在 的時候，從 過去。
3. 引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4. 師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”
5. 引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 的時候，從 過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3. 事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1. 這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)
2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業
由《匆匆》所想到的。
匆匆
一去不復返?
在 的時候，從 過去。
白白走這一遭啊?
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十五
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學內容：第二、三自然段。
教學過程：
1.今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
1.同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2.現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）。
（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什么喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十六
1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
第一課時。
一、啟發談話，導入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了?”學生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)。
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)。
4、指導朗讀這部分內容。
過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚)。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
板書設計：
一去不復返。
時間。
要珍惜。
留下痕跡。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十七
1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂。
一、創設情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學生回答)。
二、檢查預習，交流資料。
師：課前大家進行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關的資料，你們做到了嗎？(學生進行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？(學生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結學生課前預習及資料交流情況。
【設計意圖】：這篇課文教學立足五年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)。
2、教師根據學生回答進行引導、交流。
(1)你想怎么學習這篇課文，用什么方法學習？
(2)歸納出示語文學習“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學生自由讀文。
2、組內交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導學生班上匯報自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉義、引申義來入手，聯系上下文學懂、會用這個詞)。
指導朗讀這一句話，然后指導背誦。
交流(2)課文的第三自然節，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據第三小節朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什么痕跡呢？
學懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!
學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點理解詞語：赤裸裸。
指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節。
學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復返。
重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節。
4、總結學生交流情況，梳理文章內容，適機板書。
【設計意圖】在教學設計中注重這篇散文的學習中使學生在小學階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)。
2、齊讀課文最后一個自然節。
3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。
4、情動而辭發，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學生對文本的理解更趨豐滿，激發學生閱讀朱自清的興趣。
燕去柳枯桃花開，
平復周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
匆匆那年觀后感。
匆匆讀后感500字。
匆匆讀后感500字作文。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十八
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學內容：第二、三自然段。
教學過程：
一、復習導入。
1.今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文。
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2.現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導朗讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）。
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。
板書：
溜去。
跨 、飛。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇十九
（一）自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去……（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）。
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）。
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設計。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時間。
人無再少年。
匆匆的教案設計（優質20篇）篇二十
1學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
1感受語言美，領悟表達方法。
2積累語言，學習作者的寫作方法。
（浪費時間，不再回來）。
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）。
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）。
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。
師范讀（配樂朗誦）。
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發現？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去。
對，不能。
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）。
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。