路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）

教學工作計劃應該根據學生的學習特點和需求，合理設置教學目標和內容，確保教學工作的有效開展。在以下范文中，我們可以看到教學工作計劃如何與實際教學場景相結合，以提高教學效果。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇一

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀能力。

課前準備：

1、課件。

2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

教學過程：

一、比較導入，揭示課題。

看看又是一個怎樣的故事。

2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。)。

二、初讀課文，了解內容。

1、初讀全文，讀準字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么?

(主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)。

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”(不傾斜，無凹凸，像靜止的水面)。

2、讀第二、三、四自然段。

(1)筑路工人為什么突然停下來?

(因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。)。

(2)挺拔的橡樹是什么樣?(直立而高聳)。

(3)為什么工程師不說話，工人們也沉默不語?

(因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。)。

3、學習五——七自然段。

(1)你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎?

(工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。)。

4、學習八——九自然段。

(這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。)。

(2)“在一個地方”指的哪里?(指橡樹生長的地方)。

(3)坐車過往這里的'人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么?(人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。)。

(4)“高尚的心”指什么?(是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。)。

三、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、擴展練習。

1、同學們請看這幾幅圖，從圖中發現了什么?

(紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災害，破壞了環境，我們誰都希望自己生活在一個清潔、美麗、舒適的環境里，所以我們要從小事做起，保護環境、愛護環境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護下，我們的環境風景如畫、景色宜人，請看這美好的風景。

五、小練筆。

你想對工程師說些什么?寫下來讀給同學們聽!

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

教學重點：

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學準備：

1、理解高尚一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學課時:1課時。

教學過程：

一、根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學效果，組織交流。

1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2、交流思考題。

（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。

a、小組內交流。

b、全班交流。要尊重學生的想法。

引導重點交流：

出示投影片:插圖及課文景后一句話。

c、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

d、說說你是怎樣理解高尚的，舉例說。

e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:。

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的`高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

指導讀時注意讀好那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；只在一個地方則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。

3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習有感情地朗讀課文。

四、抄寫練習（任選一題）。

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇三

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇四

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

一課時。

小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：

示例

生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）

生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡樹生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長著。

生：橡樹上有小鳥在歌唱。

生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？

生：那這兒地藍天都會變得黯淡了

生：小草會少了依靠

生：小鳥沒有了家園

生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方

生：這片天地會變得單調許多

1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？

引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。

3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。

4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！

1、摘抄句子并品析。

2、收集人們自覺保護環境的感人故事。

3、寫一寫。

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇五

1.基于識字寫字。

有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，寫字姿勢正確，有良好的的書寫習慣。

2.基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容。會復敘事性作品的大意，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3.基于口語交際。

能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教。聽人說話能把握主要內容，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。

4.基于寫作。

樂于書面表達，增強習作的自信心。能用簡短的書信、便條進行交流，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

教材分析。

《路旁的橡樹》是人教版小學語文三年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文。本組課文以“愛護周圍環境”為主題，課文講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。這篇課文通過故事的講述，表現了人們對于一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，從而突出了人們對于保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為人們內心深處的一種意識。

學情分析。

1.基于識字寫字。

對于三年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字速度需要提高，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀。

三年級的學生來說，本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

3.基于口語交際。

三年級學生的口語表達能力比較低，在表述一段話的時候有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。

4.基于習作。

三年級學生在與人交流后，能把自己表達出來的內容和感受寫下來就可以了。

教學目標。

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文，知道課文講了一件什么事兒。

2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3.通過學習課文，說說在今后的生活中我們應該如何保護環境。

評價任務。

1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀，達到理解課文的能力。

2.通過讀文理解句子意思，會用自己的話說說文章內容。

3.通過讀課文，體會人們在保護橡樹的過程中的努力。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。

教學過程。

學習目標教學環節學習活動評價要點及標準教師活動。

課前導入環節一。

通過談話。

導入新課。

（5分鐘）活動一（5分鐘）。

聯系單元導讀，通過對本單元前三篇的課文的總結。板書課題，理解題目意思。通過讀課題說說你懂得了什么。

（評價目標一）。

指導讀文。

能讀準字音，正確、流利地朗讀課文。會說出文章的大概內容。

通過讀課文，體會人們在保護橡樹是的努力。

環節二。

初讀課文。

簡述內容。

（12分鐘）活動一（10分鐘）。

1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

2.會讀“橡樹、平坦、灌木叢”等詞語。

（完成目標一）。

1.通過自讀，能讀準生字字音。

（評價目標一）。

評價標準：能夠準確說出。95%的學生能夠會讀。讀準詞語自讀課文，提醒孩子認真讀文，并注意文中加點字的讀音。

活動二（5分鐘）。

用自己的語言說說課文講了什么內容。

（完成目標一）（評價目標一）。

通過交流，簡單概括課文的大意，概述比較準確，敘述流暢，吐字清晰，表述有條理。

評價標準：指導學生交流課文內容，并教會學生概括大意的方法。

環節三。

通讀課文。

談談感受。

(15分鐘)活動一（4分鐘）。

1.根據學法提示，默讀課文，說說通過讀課文，你都知道些什么。

2.把自己所了解到的內容說出來，這是一棵什么樣的橡樹。

3.全班交流。1.通過默讀、交流、了解課文的內容。（評價目標二）。

評價標準：能夠在全面讀文后，不看書說出自己所了解的內容。

指導學生理解字詞的方法，組織小組交流，巡視課堂。

活動二（8分鐘）。

1.對于這棵高大的橡樹工程師和工人們是怎么做的。（通過人物的語言、動作、神態）。

2、匯報展示，其他人進行補充完善。2.通過讀課，從文中找出人們怎么做的話。

（評價目標二）。

評價標準：把握主要內容，講述流暢，大方。巡視課堂看學生講故事的情況，并適時進行點撥。

活動三(3分鐘)。

1.再次默讀課文，從這些動作和語言表現了工程師和筑路工人什么樣的品格。

（完成目標二）3.通過回答，并找學生進行意見補充。

（評價目標二）。

評價標準：

能表達出自己的意見。

指導學生注意語言條理清楚。

通過課文的學習，說說自己的感受。

環節四。

拓展延伸（8分鐘）。

活動一（3分鐘）。

在路修好后人們對修路人的評價是什么。1.通過讀文，讀出人們的修路人的贊美。

（評價目標三）。

評價標準：

讀出自己的感受。

活動二（5分鐘）。

1.說說在平時的生活中，我們有哪些行為是不環保的行為，應該怎樣改正。

（完成目標三）。

2.通過平時的所見所感，談談自己的感受，在談感受的時候要有條理。

評價目標三）。

評價標準：

1.流利、條理清楚。

布置作業課外鏈接：

1設計幾條環保的標語。

附：板書設計。

工程師。

高尚的心公路：筆直彎曲。

工人們。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇六

2.引導學生樹立環保意識。

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程。

一、初讀課文，了解內容。

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4.把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇七

《路旁的橡樹》這篇課文的難點是理解工程師和工人的心理變化。學生之所以難理解，是因為他們不知道工程師和工人在筑路時有哪些權利，什么又是不可以做的。學生很天真，他們認為改設計方案很簡單，這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權利，以及違反規定之后可能會有的后果。學生聽了老師的講解后，理解起課文內容更容易了，這時我又和學生一起將整個故事重現，用老師的述說、動作、語言，將學生帶到施工現場，進一步體會。并讓學生將工程師和工人的想法說出來，培養他們的語言組織能力。也許學生說的和教參中的標準答案不一致，但只要是合理的都應該肯定。

我們經常說讀中悟，但只有理解課文內容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實現在很多課文中都出現與學生已有生活經驗不符的情況。這時更重要的就不是朗讀，而是了解時代背景、那時人們生活習慣等有助于感悟課文的細節。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩？那就要向學生介紹當時的生活環境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當的了解這些對理解文章是非常有效的。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇八

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言培養獨立閱讀能力。

3、了解課文內容，體會路人高尚的心。

4、抓住文中人物的動作、神態和語言，感受人物的內在品質，增強自覺保護生態環境的意識。

體會人們為保護橡樹而體現出的高尚的心，培養學生的環保意識。

讀懂課文，體會筑路工人和工程師的內心，理解“筑這條路的人一定都有一顆高尚的心”這句話的含義。

1、學生：課前了解“橡樹”和文中生詞的含義。

2、教師：制作課件

一、談話導入，理解課題。

二、出示學習目標。

三、初讀課文，了解內容。

四、研讀課文，理解內容。

五、總結延伸：

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

教學重點。

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點。

理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備。

課件：詞語、橡樹圖片、重點語段。

預習提綱。

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課。

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十一

教學目標?：

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

教學重點、難點。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時。

教學過程?。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時。

一、學生自由讀課文。

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。

三、完成《一課一練》。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十二

原教學設計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設計。根據略讀方法要求，提出如下修改意見。

一、學習目標。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。

略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側重理解指導，并具有操作性。

二、指導過程。

（一）指導自學。

（二）檢查、交流（學習目標一）。

（三）練習感情朗讀（學習目標二）。

三、作業。

具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設計》。

由此設想，教師可以根據參考《三年級下冊語文教學案例與設計》編寫學案，甚至直接應用，關鍵是體會設計者的意圖，特別是教學后的反思與總結。

附原教案。

教學目標：

1、情感目標：培養學生“敬畏生命”的生命意識。

2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3、能力目標：理解課文內容，能表達出對一件事情的看法。

教學過程：

一、討論：

六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發了一場爭議：

（出示：兩棵樹？400萬）。

值得嗎？

（補充材料：）　2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪。”保路派則說：“從杭州整體城市規劃、長遠發展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關系，不能因小失大。”更有市民建議：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”

傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成。”

二、讀文。

(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。

(*這表示什么?)。

讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.

(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.

(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)。

(三)一讀課文。

1.?請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。

2、哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。

3、同學們有疑問嗎？

（橡樹、馬蹄形、楔子）。

（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？

（學生概括）。

（五）（過渡語：？？？）。

“計劃是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以改。”工人們說。

a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。

交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。

b為什么計劃不可以修改？

（理解、讀上述句子——為難、高興）。

所以，計劃是不可以修改的！

c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）。

（高高的挺立、粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵）。

重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？

（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。

d；這位哨兵挺立了多少年？

重點：經歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。

句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。

e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？

（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。

f；為什么你們把它比作人？

（有生命）齊讀。

（六）師生自然對話，進入角色：

1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。

（齊讀）。

2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。

（齊讀）。

3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！

4、為什么不可以砍？

（保護環境、生命的尊重）。

5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：

工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

（學生齊讀）。

6、誰不會責怪“我”？

7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。

齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

8、現在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？

（寫下來）。

坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：

筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

七、400萬移兩棵樹，值得嗎？

八、總結：

希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。

贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

刻下兩個字：生命。

九、快速瀏覽資料。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十三

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)。

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。

字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)。

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)。

哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力。

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)。

工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。

工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)。

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。

看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)。

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。

1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

粗壯、結實、挺拔。

計劃實際。

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。

改變高尚的心。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3.培養獨立閱讀能力。

【重點】體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

【教學準備】教師準備多媒體課件學生收集橡樹資料。

【課時安排】1課時。

設計思路：尊重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學生的自悟，同時又滲透概括主要內容的學習方法，鼓勵學生自主閱讀，質疑問難，發表個性化見解。

【教學過程】。

一、談話導入，導入新課。

回憶第二單元的主題，聯系上節課的內容“小村莊的人是怎樣對待樹的？結果呢？告訴我們怎樣的道理？今天我們再來學習一篇人和樹的故事。”

一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀感知，把握內容。

1、看學習目標。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。老師檢查詞語認識情況。

3、快速默讀課文，說一說：你讀懂了什么？交流，評價。

4、你最喜歡哪個自然段？讀給同桌挺，并說一說問什么。

交流。

三、自主閱讀，感悟課文。

1.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。

指導朗讀。

交流橡樹的資料，學生明白這棵樹的珍貴。

3.課件出示句子。

（1）交流一下問題：

工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

句中出現兩次嘆氣，各是什么意思？

（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。

4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

（1）“不約而同”什么意思？

（2）“高尚的心”又說明什么？

（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？

6、師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事。

生：課文講了工程師、工人們和橡樹的事。

（板書：工程師、工人們繞樹修公路的事）。

四、拓展延伸：“你能為環保做些什么？”

五、作業：選一即可。

1、辦一張有關環保的手抄報。

2、辦一張環保的標語牌。

一、說教材。

《路旁的橡樹》是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。

二、說理念。

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、說教法和學法。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、說教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言培養獨立閱讀能力。

3、了解課文內容，體會路人高尚的心。

4、把握文章的主要內容，抓住文中筑路工人的動作神態語言，讓學生通過想象，增強自覺保護生態環境的意識。

五、說重、難點：

1、體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

2、讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。六、說教學過程（略）。

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十五

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十六

文章摘要:本文章的主要內容是關于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．認識本課的三個生字，理解課文內容。

2．引導學生樹立環保意識。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4．把這個故事講給大家聽。

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計劃可以修改嗎？

5．說說課文哪些地方最使你感動？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8．學生讀最后兩個自然段。

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

內容概括：這篇介紹了關于08路旁的橡樹教學設計一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十七

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀潛質。

教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個完美的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

課前準備：

1、課件圖片。

2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

教學過程：

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了完美的家園。但是在此刻這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

二、初讀課文，了解資料。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要資料是什么？你能用一句話概括出課文的主要資料嗎？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。

三、精讀課文，深入明白。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）。

（正因筑路工人發此刻這條路就應延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，因此筑路工人突然停下來。）。

（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（正因他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就務必砍掉橡樹，因此他們都沉默不語。）。

3、分主角朗讀五、六、七自然段。

（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）。

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）。

（3）你認為這句話矛盾嗎？

（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直務必要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不能夠”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）。

4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）。

（這一對詞構成了鮮明的比較，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）。

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。

（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的十分準確，也是最好的評價。）。

三、總結：

筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個完美的家園，因此說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選取自己喜愛的話題）。

1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

路旁的橡樹教案設計（匯總18篇）篇十八

教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

重點難點：

體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。

教學建議：

布置學生搜集有關資料。

教學過程：

第一課時。

步驟設計:。

教學互動設計。

設計意圖:。

初讀課文。

自學生字。

1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊挺拔楔子。

b.理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓-滿地完成了筑路計劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。

聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”

“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。

鞏固學習:。

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。