教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）

一份完善的教學工作計劃能夠提高教師的教學能力和教學效果。以下是一份詳細的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟發和指導。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇一

1、爸爸媽媽的包：

爸爸媽媽上班去的時候，包里可能會有些什么?(會有交通卡、傘、眼睛、報紙、電腦等)說說它們的用處。(爸爸媽媽的包里的東西都是很有用的，所以不能隨便翻動和拿走)。

2、嬰兒包：

小結：不同的人會使用不同的包，包里面的東西也不一樣。

二、不同職業人員的包。

1、觀察三種特殊的包：醫藥包、郵遞包、理發工具包。

談論這些是什么包，叫什么名字。

2、對照圖片或照片看一看，(教案出自：屈老師教案網)不同的包里會放什么?說說這些東西有什么用呢。

醫藥包：針筒、藥水、鉗子、紗布、棉球等。

郵政包：信、報、廣告、雜志、收費通知單等。

理發工具包：梳子、剪子、剃刀、推剪、圍布等。

將各種物品貼在相應的模擬包中。

3、誰會用這些包?將包和相關職業人員用連線的方法對應起來。

4、觀看錄像：了解相關職業人員使用包里的物品為人們服務。

醫生使用了醫藥包里的工具為病人包扎傷口。

郵遞員把包里東西送到我們的家。

理發員使用了包里的工具理發、燙發、吹發，使大家變得更干凈，更漂亮。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇二

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課前談話、揭題導入。

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設計意圖:導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]。

二、初讀課文。

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。

三、讀懂課文內容。

1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）。

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）。

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）。

伯牙所念，鐘子期必得之。

學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）。

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望……）。

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）。

[1][2]下一頁。

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀后交流。

質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

（好啊！）。

師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的`“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）。

四、品味知音之情。

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）。

4．一起想象這樣一幅畫面：

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇三

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反復朗讀，體會海燕的形象。

3、體會幾個關鍵詞的區別，體會文章運用對比、比喻、反復、象征的寫作手法。

1、用好自學導航中的知識鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會。

3、帶著問題讀課文。

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

這首散文詩寫于1901年，當時歐洲發生了經濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）。

飛竄（）。

蜿蜒（）。

蒼茫（）。

膽怯（）。

我認為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結構圖。

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。

6、細細讀課文，試著提出自己的`問題。

1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）。

2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）。

（一）寫小短文，課后第三題。

（二）談談自己在這節課上的收獲。

《全優》上的相關習題。

把小作文寫在下面的格子里。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇四

【教材分析】。

本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

【學生特點】。

這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。

【教學目標】。

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

【重點難點】。

本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

課前操練。

1.背誦《三字經》“人之初――千而萬”

2.(教師在黑板左板書)。

峨峨泰山洋洋江河。

指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。

同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。

(生說，教師板書)如：

皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。

齊聲朗讀。

一、激情導入，揭題解題。

1.同學們，人們常說――“千金易得，知音難尋。”“人生得一知己，足矣!”“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”可以看出，知音是何等的珍貴啊!今天咱們就來學習一篇關于“知音”的文言文，(教師在黑板中板書：“知音”)，講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫――“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題，生食指書空。)。

2.齊讀課題。

教師加節奏，再讀，注意節奏。

“絕”是什么意思?(斷絕)面對這個“絕”字，你有什么疑問?

(為什么要“絕”?什么時候“絕”?……)。

是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進課文，從文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知整體。

(一)讀通課文。

1.請同學們大聲地讀課文，讀2―3遍，爭取讀通課文。

2.指名學生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀(視情況而定)。

3.教師范讀課文。

4.說說老師在哪些地方停頓?試著用“/”標記。(教師在黑板右板書“/”)。

(課件出示正確的停頓。)。

5.學著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。

練讀后再指名讀，教師評價。

全班齊讀，教師評價。

(二)讀懂課文。

(學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……)。

教師小結:學無定法，貴在得法。你們看，這位同學，就找到了適合自己的學習方法，值得我們學習。

2.追問：那課文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個故事?

(指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。)。

3.再讀全文。

理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好!

三、品讀課文，感悟“知音”

(一)品讀課文第一部分。(前四句)。

第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。

第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。

板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕。

2.默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音?

派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎他的?(想象說話)。

3.鐘子期又是怎樣稱贊的呢?

教師引讀:。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰――“善哉，峨峨兮若泰山!”

伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰――“善哉，洋洋兮若江河!”

正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為――“知音”!

4.想象說話。

請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?

指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“!”

教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“!”

指名回答：(3人)伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“!”

不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。

一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為――“知音”

4.“人生得一知己，足矣!”，用一個字來概括他當時的心境，那就是――喜!請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是――欣喜萬分。

5.“相識滿天下，知音能幾人!”得到人生的知己，豈一個喜字了得!來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1―4句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。

(二)品讀課文第二部分。(最后一句)。

1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。

子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。

2.請讀最后一句。

――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。

3.用一個字來概括他當時的心境，那就是――悲!用一個詞語來形容他當時的心情，那就是――悲痛欲絕!

4.知音已死，豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難!

請再讀最后一句。

――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。

四、拓展延伸，升華情感。

1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一g土，慘然入我心!

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

學生齊讀。

2.“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?(斷了自己的前程;斷了自己的心弦;斷了自己的希望……)。

3.對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的?

4.一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧(配樂、學生齊背課文)!

五、課外作業，鞏固運用。

必做：朗讀課文，背誦課文。

選做(從以下題中，選擇一道完成)：

一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。

三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。

五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。

附：板書。

喜知音悲。

子期伯牙。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇五

教學目標。

1．積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的.詞義和“其、以”的用法。

2．了解作者及文體特征。

3．理解短文所闡明的深刻道理，充分領悟作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

教學策略。

重點體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。

難點。

1．引導學生理解文章表達的情感。

2．體會本文簡練、含蓄的語言特點。

課時。

2課時。

教法教具。

朗讀教學法、討論點撥、法延伸拓展法。

師生雙邊教學活動。

主要教學過程：學生活動。

教學手記。

一是情境引入我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。學生回憶背誦課文。二是預設教學過程。

一、作者及文體簡介。

二、整體感知。

1．朗讀課文，初步感知文意。

（2）提醒學生朗讀節奏。

（3）齊讀課文。

2．翻譯課文，整體把握文意。

（1）翻譯課文。

（2）學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。

三、合作探討，深層探究。

1．齊讀課文。

2．思考：

（2）品讀文章三個自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達的語氣是否相同？

（3）作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？

四、體驗與反思。

1．引導學生體會本文簡練，含蓄的特點。

2．組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

五、課堂小結六、布置作業。

運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片斷。朗讀課文學生聽讀，要求聽準字音及句讀。學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句。學生研討。

教學后記：

知識與能力：

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇六

《猜猜我有多愛你》是一個優美、有趣的故事。這個故事激發了孩子對爸爸媽媽愛的情感的一個經典的文學作品，。繪本主要講述了一只小兔子和兔媽媽之間濃濃的情意的故事。它們用形象的動作、通俗的語言詮釋和表達了相互之間的愛，其中蘊含的愛的意義觸動和震撼了我們的心靈。從而引導幼兒對身邊的人有關愛之情并且會對周圍的人表達自己對他們的愛。孩子們在了解爸爸媽媽的愛的基礎上，體會到了他們的辛苦，知道要愛爸爸媽媽。但中班的孩子還不懂得大膽表達自己的愛，因此我設計了這個活動，以此來鼓勵幼兒大膽表達自己對爸爸媽媽的愛。

1、認知目標:通過傾聽故事，感知大兔子與小兔子間濃濃的情意。

2、技能目標:嘗試以具體的動作、語言來表達自己的情感。

3、情感目標:喜歡大膽地表述自己對媽媽的愛。

1、重點:幼兒傾聽故事，感知可愛的小兔子和兔媽媽之間真摯深情的母子情深。

2、難點:擴散幼兒思維，嘗試用句式:“xx有多xx，我就有多愛你！”表達自己的愛。

經驗準備:知道爸爸、媽媽對自己的愛

材料準備:1.繪本ppt

2、圖片ppt:星星、圍巾、小花、房子、棒棒糖、蘋果、小鳥等

（一）導入部分（目標:引起幼兒閱讀的興趣）

1、師幼互相問候

師:小朋友們，今天呀，老師帶來了一個有趣的故事，大家想不想和老師一起去聽一聽呢？

師:小朋友看看圖片上有什么呢？（兩只兔子、樹、字…）

師:那你們認識這上面的字嗎？舉手告訴老師（自由回答）

師:我剛剛聽到了，大部分小朋友都認識‘愛’，兔媽媽和兔寶寶呀，今天給咱們帶來的故事就是一個關于愛的故事呢，那我們就一起來聽聽這個故事吧！

（二)有感情的講述故事圖書(ppt）(目標:幼兒傾聽故事，感知可愛的小兔和兔媽媽之間真摯深情的母子情深，嘗試用圖片里的風景學說句式:“xx有多xx，我就有多愛你！”表達自己的愛。

1、晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要她聽自己說話，他對媽媽說:“媽媽，猜猜我有多愛你？”媽媽說：“這我可猜不出來。”小兔子把手張開，張到無法再張開說:“媽媽，我愛你有這么多。”媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說:“我愛你有這么多。”小兔子一看，哦，真多啊！

師:孩子們，小兔子剛剛用了一個什么動作表達對媽媽的愛呀？大家一起來做做看，怎么做的？用了一個張開的動作，小兔子怎么說的呢？）（來，大家跟老師用好聽的聲音一起說一遍:“媽媽，我愛你有這么多”引導幼兒邊做邊說。兔媽媽也來說，她也把手張開說:“我愛你也有這么多。兔寶寶，我們來比比，誰的愛更多？哦，看來還是我愛的更多喲！”這次小兔子的愛沒有媽媽多，它又是怎么做的呢？我們接著往下聽。

2、小兔子把手舉得高高的，直到無法再舉高，說:“我愛你一直到我的手指頭，”媽媽一看也把手舉得很高高的說：“我愛你一直到我的手指頭。”小兔子一看，可真高啊！

3、小兔子又有了個好點子，他腳頂著樹干，倒立起來。一邊說:“我愛你一直到我的腳趾頭！”“而我愛你，一直到你的腳趾頭。”媽媽說著，把小兔子拋起來，一下子拋過了他的頭頂。

4、小兔子又在原地拼命地跳說:“我跳得有多高，我就有多愛你。”媽媽一看，也在原地一蹦一跳地跳得老高，媽媽說:“我跳的有多高，我就有多愛你！”小兔子一看，喲，那可真高啊！

師:小兔子又用了哪幾個動作來表達自己對媽媽的愛？

做動作舉高一起舉

師:小兔子除了舉高還做了什么動作？(跳)哪個最聰明的小朋友記住了，一邊跳還一邊說了什么？（小朋友舉手回答）全班一起跳，說:“我跳得有多高，我就有多愛你。”看哪位小朋友最先跳回自己的座位，坐好了。我們接著聽故事。

5、小兔子和兔媽媽就這樣說著說著，她們來到了一座山腳下，眼前的風景好美啊！小兔子看著美麗的風景，指著大樹說:“媽媽，大樹有多高，我就有多愛你。”引導幼兒用看到的'東西來表達自己的愛。

6、小兔子和兔媽媽就這樣說著說著，小兔子有一點點困了，小兔子抬頭望著天上朦朧的月亮。對媽媽說:“我愛你，從這里到月亮那里”說完就躺在媽媽的懷里睡著了。媽媽看了看小兔子，微笑著說:“我愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里，”說完她吻了吻小兔子，一起進入了夢鄉。（孩子們，我們的故事講完了，故事里面講的是什么啊？讓我們一起來完整的欣賞一遍這個故事吧！）

（三)欣賞完整的配樂故事(目標:幼兒欣賞完整的配樂故事，進一步加深幼兒對故事內容的理解。）

（四）出示圖片請幼兒根據所看到的東西來表達自己的愛。（目標:發散幼兒思維，嘗試通過用不同的物體學說“xx有多xx，我就有多愛你！”來表達自己的愛。――突破難點）

如:媽媽，大樹有多高，我就有多愛你

接下來，我們一起做個好玩的游戲吧！小朋友們看看，這是什么？老師點擊圖片說開始――寶貝們說停，運用你所看到的東西，來表達心中的愛（xx有多xx，我就有多愛你）游戲依次進行。

（五）總結

目標:初步理解愛與被愛，能簡單的表達自己心中的愛，讓愛傳出去。)

寶貝們這個故事里的愛多嗎？（多)在家里你愛誰呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）除了家里有愛的人，幼兒園里小伙伴有你愛的人嗎？(大聲講出小伙伴的名字）除了小伙伴你愛老師嗎？老師跟大家一起分享了故事，有沒有叫你愛上？（請大聲說出來，有人已經愛上我了，我也愛上你了）哇！我們有那么多的愛，那就讓我們一起讓愛傳出去吧！

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇七

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇八

1、運用多種方式反復朗讀，讀通文本，爭取當堂背誦積累。

2、根據注釋自讀自悟，讀懂內容，從中感受古文的特點。

3、充分展開想象，爭取讀出情感，感受知音之間真摯的情誼。

4、結合現在的社會發展，讓學生談談伯牙這樣做可取嗎，培養學生的思辨能力。

【教學過程】。

一、聯系舊知，激興揭題。

（一）出示《楊氏之子》重溫古文。

（二）談話揭題，初解課題。

1、初讀課題。

今天我們再來學習一篇古文，題目就是《伯牙絕弦》（板書）。通過今天的學習，希望大家能更了解古文，甚至喜歡上古文。誰來讀讀課題？注意停頓。

2、初解課題。

請你特別關注這個“絕”字，你還會說“絕什么嗎？”（斷絕關系，不再往來叫——絕交；斷絕飲食，不再吃飯叫——絕食；斷絕人情，不再有友誼叫——絕情）請你猜測一下，“絕”在這里是什么意思？“絕弦”是什么意思？誰來說說課題的意思。

二、反復朗讀，讀通文本。

（一）自由讀文，爭取讀準。

讓我們一起走進這個動人的故事，用3分鐘的時間自由、大聲地讀課文，難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確。你還可以邊讀邊拿鉛筆把人物的名字都畫出來，這樣有助你更快地讀通課文。

（二）指名讀文，隨時正音。

課文寫到了哪幾個人物？一個叫……一個叫……誰愿意把課文讀給大家聽？

（三）再次讀文，讀出節奏。

1、引導，注意停頓。

古文要讀出韻味并不難，首先是讀的時候要注意停頓。老師給你一點小小的提醒。

2、學生自讀再合作，引導讀出節奏。

第一次合作：師讀描寫伯牙的句子，生讀描寫鐘子期的句子。

第二次合作：生讀描寫伯牙的句子，師讀描寫鐘子期的句子。

第三次合作：女生讀描寫伯牙的句子，男生讀描寫鐘子期的.句子。

三、自讀自悟，讀懂內容。

（一）了解主人公。

師介紹：伯牙一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫；鐘子期，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴樵夫。

（二）自讀自悟。

他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們自由地、輕聲地讀課文，爭取把故事讀懂，試著用自己的語言來說說這個故事。（出示學習提示：借助課后的注釋，利用工具書，聯系上下文理解）。

（三）同桌合作。

讀懂了嗎？試著用自己的語言和同桌說說這個故事。

四、展開想象，讀出情感。

（一）展開研讀，了解知音。

1、體會古文“一字多義”等特點。

真的讀懂了嗎？老師想考考大家，有一個詞在課文里出現的頻率最高，它就是“善”（出示相關句子，引導學生發現并理解四個“善”。理解“善鼓琴”“善聽”，理解“善哉”，小結一字多義的特點。）。

體會語氣詞“哉”“兮”。

2、快速瀏覽，提煉關鍵詞。

如果真的讀懂了，你就能把這短短的古文讀成一個詞。請你快速瀏覽一下，把這個詞圈出來。（知音）。

3、認真默讀，品味語言文字“知音”

請你拿起筆，認真默讀課文，從課文中讀出他們是知音的理由。對感受特別深的地方，你還可以寫一寫。

（二）展開想象，感受真情（隨學情展開順序）。

交流點：（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）。

（1）展開充分想象：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期的面前仿佛出現了？帶著這樣的感受讀一讀。（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”）。

伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期仿佛看到了？帶著這樣的感受讀一讀。

通過這高山，通過這江河，你想伯牙可能還在表達什么？這一切只有誰能聽得懂（師生對讀，男女對讀，通過朗讀體會知音的境界。）。

（2）練習拓展說話。

伯牙所念只是“泰山峨峨”“江河洋洋”，可能還會有……（結合課前學生板書）（師示范拓展，同桌合作拓展）。

交流點：

伯牙所念，鐘子期必得之。

師：“念”的意思與哪個字相同？伯牙心里所想的，鐘子期一定明白。這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。不論伯牙志在高山，志在流水，還是……凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

交流點:。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

（1）補充材料，體悟深情。

伯牙和子期只是一次相遇，卻結下了知音之情。讀一讀下面的材料，你會有更多的了解。（課件出示：伯牙是著名的宮廷樂師，名滿天下，尤其是彈得一手好琴。琴聲雖好，卻沒有一個人能真正聽懂他的琴聲。伯牙玉鐘子期相識在一個風雨之夜，伯牙停船避雨，彈起琴來，抒發內心的孤獨與寂寞，卻不料遇上了打柴回家的鐘子期。鐘子期竟然完全聽懂了伯牙的琴聲，聽出了伯牙的心聲！）。

此時的伯牙心情如何，你會用四字詞語來說說嘛？

（2）補充練筆，體悟深情。

（音樂）就這樣他們依依不舍地道別，相約一年后再見。然而，當伯牙滿懷希望前來相聚是，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一抔無情的黃土。

（3）感情朗讀，體悟深情。

帶著這樣的感受誰愿意來讀讀這個句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”

師：帶著這樣的真情讓我們一起讀！（“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”）。

五、熟讀成誦。

（一）配樂誦讀。

人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》伴著美妙的音樂，讓我們把這個動人的故事背下來。（師念題目，課件隱去內容，學生試著背誦）。

（二）拓展延伸。

師：伯牙這樣的做法你贊同嗎？請先同桌討論，再全班交流。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇九

科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十

1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

2、剖析信客的精神品質，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。

3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。

【教學重難點】。

1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

2、揣摩文章的語言藝術。

【教學過程】。

一、導入新課。

（播放歌曲《為了誰》導入新課）這首歌曲是用來贊頌在抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因為他們也是可敬的。他們的職業平凡而偉大，他們的精神感天又動地。（明確本課教學內容）。

信客是干什么的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。

二、簡介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。，曾任上海戲劇學院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

三、檢查預習：

唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。

四、整體感知。

3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個字來概括。從哪里體現出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。

4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個信字，千萬別學我。

五、合作探究：

1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。用幾句話概括信客的為人。

任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前后當了三十年的信客。

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉誣陷為小偷。說明信客職業的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。

2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？+。

3、為什么說向死者家中送遺物更危險？

到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動。

4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、信客一生正好驗證了哪一句話？

好人有好報。

社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來吊唁。

6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

六、品味語言：

勾畫出你認為精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認為：這個句子美，是因為。

1、都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

寫出了老信客的后悔自責，也表現了他對這份職業的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。

3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

寫出了比較閉塞的農村對外界的關注。比喻。

總結比較：《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

質樸典雅：他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。

典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

七、拓展延伸：

1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

提示：內容對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。

法國作家司湯達：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。

美國科學家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權。

（1）行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態炎涼。

（2）多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！

（4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。

（5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

（6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。

（7）信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。

（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。

（9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。

（10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

（12）三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。（補充有關誠信的格言）。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十一

教學目標：

1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱。

2、掌握圓的特征及同一圓內半徑與直徑的關系。

3、會用圓規按指定的要求畫圓。

4、通過觀察、操作、討論，培養學生的探索能力。

教學重點：圓的特征及半徑與直徑和關系。

教學難點：圓的特征。

教學具準備：

學具：大小不同的圓片各2個，直尺、圓規。

教具：圓形紙片，圓規，實物投影儀，自制多媒體課件。

教學過程：

一、課堂啟發，自選學標（感動是學習的動力）。

利用多媒體展現各種不同形狀的平面圖形并提問：

1、找出你認為最與眾不同的圖形，為什么？你最想學哪種圖形？

2、板書課題：圓的認識。

3、揭示學標：你最想學習圓的什么知識？（認識圓、掌握圓的特征、會畫圓）。

二、預習思考，實踐操作（感覺是學習的入門，知識來源于生活）。

對比思考：我們以前學習的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節課我們要學習的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學的平面圖形有不同之處，你們發現了嗎？（長方形、正方形、三角形、梯形等都是由線段圍成，而圓是由曲線圍成的平面圖形）。

體驗圓的形成：你認為用什么方法可以得到一個圓？你認為哪種方法好？你會畫圓嗎？用你最喜歡的方法畫出來吧！

1、學生操作：用自己喜歡的方法畫任意一個圓（不限定用圓規）。

（學生畫出的可能有些不是圓）。

2、圓規畫圓。

教師：請大家拿出手中的圓規，認真觀察一下圓規的樣子，并用它嘗試畫一個標準的圓。（學生初次畫圓）。

教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？

3、討論：畫圓的步驟是分哪幾步？

教師在黑板是演示怎用圓規正確地畫一個圓，作教學使用。

4、小結：(1)畫圓的步驟是：一是定好兩腳的距離；二是固定一點；三是旋轉一周。

設懸：學會了畫圓，你想不想進一步了解圓？圓的大小跟什么有關，圓的位置跟什么有關？（為下面學習圓的特征做鋪墊。）。

三、問題討論，認識圓心（感知是學習的基礎）。

1、舉例說說日常生活中哪些物體的形狀是圓形的？

2、動手操作：(1)你手中的圓片是怎樣得來的？

（2）對折打開，連續3次。還可以折下去嗎？

3、觀察討論：折過若干次后你發現了什么？

4、歸納小結：這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們把圓中心的一點叫作圓心，用字母“o”來表示。畫圓時，圓心在哪里，圓就畫在哪里，所以圓心決定圓的位置。

5、驗證內化：在你手中的圓片上標出圓心，并用字母表示。

四、教材分析、探索特征（感悟是學習的升華）。

過渡導入：學習了圓心，那么同學們能不能自學其它有關圓的（知識？(小組合作自學）。

1、認識圓的半徑。

教師：剛才同學們畫的圓都比較好，現在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點的線段并量一下它們的距離看看你們發現了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數條。）。

提問：你是怎樣觀察得出在一個圓內這樣的線段有無數條的？（因為圍成圓的曲線是由無數個點組成的連接圓心到圓上任意一點的線段有無數條）。

教師：連接圓心到圓上任意一點的線段有無數條，這樣的線段我們把它叫做半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。）半徑一般用字母r表示。

由于圓周上有無數個點，所以半徑就有無數條。

說明半徑的特征并板書：在同一圓內，半徑有無數條，并且長度都相等。

2、認識圓的直徑。

（1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大校學生討論后回答（直徑）。

教師：請學生同學們動手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時要注意什么？（過圓心，兩端在圓上）齊讀：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

（2）讓學生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。

（3）直徑的特征。學生動手操作量一量數一數在同一圓內，直徑的長度有什么特點，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關系，動手驗證。或直尺量，或用圓紙片對折）。

3、半徑和直徑的關系。

師生討論：

（1）把你學到的知識告訴老師與同學們？

（3）學習了這些特征，你知道圓的大小由什么決定了嗎？（前后呼應）。

小結：在同圓或等圓里，[半徑有無數條，直徑也有無數條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半]。

4、操作內化：把剛才學到的知識在圓片上表示出來。

五、課堂練習，學以致用（感恩是學習的境界，知識又服務于生活）。

多媒體展示：

1、判斷：

（1)兩端都在圓上的線段叫作直徑。--(）。

（2)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。---(）。

（3)直徑和半徑都是直線。(）。

（4)用兩腳之間的距離是2厘米的圓規畫出的圓，它半徑是2厘米。(）。

2、選擇正確的半徑、直徑：bad。

3、討論操作：ce。

（1）：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十二

我在小班設計、實施《猜猜我有多愛你》這樣一個語言教學活動主要有以下幾個方面的原因：

1、活動取材貼近幼兒生活。這是一個以愛為題材的語言教學活動。愛是一種極為美好的情感。生活中人人都向往愛與被愛。同樣生活中的孩子們也十分渴望得到來自別人的關愛。同時天真的他們也想毫不吝色的向別人表達自己的愛。所以，我們有必要在孩子幼年時就幫助他們學會怎樣去愛。因此，這一活動的誕生是孩子愛的需要的必然產物。

2、活動內容富于童趣、易于理解。活動中孩子們學習的兒歌內容以比擬的手法生動再現了小兔子對媽媽的愛。兒歌的語言顯得極為生動和淺顯深受小班孩子們的喜愛。如：我愛你有大山那么高，我愛你有小河那么長，我愛你有糖果那么甜。通過這一系列的比擬把似乎無法用語言表達清楚的愛詮釋的感性而又稚拙。創設了一種極為符合幼兒需要的愛的表達形式。

3、活動內容規整，與小班幼兒的發展水平相適應。這個活動是根據中班的故事《猜猜我有多愛你》創編而來的。考慮到小班幼兒所能關注和表達的愛首先是對父母的愛，其次則是對家中其他成員的'愛的這一特征。我在設計活動時把重點放在了讓孩子學習通過語言的表述來表達自己對父母及家人的愛。在表達過程中考慮到小班幼兒的語言表達能力相對較弱，語言表述不夠清楚、連貫。因此，我采用的不是講述學習、也不是故事學習，而是兒歌學習的形式。因為兒歌有著相對來說較為工整的句式，重復性很強，易于幼兒進行學習和創編。在設計創編的環節時，我還采用了填充式的創編方法。如：我愛你有那么高，我愛你有那么長，我愛你有那么甜。由于孩子們已由兒歌的學習中掌握了基本的句式，在填充創編時就容易多了。從以上這些方面都不難看出這個活動設計是比較適合小班幼兒進行學習的。

1、在理解兒歌內容的基礎上初步學會兒歌。

2、嘗試使用比擬的手法創編兒歌表達對父母及家人的愛。

3、體驗熱愛父母家人的美好情感，并感受來自家人的更多的愛。

圖標三張（大山、小河、糖果）；錄音機及兒歌錄音磁帶；小兔手偶一個。

一、談話，引起幼兒對愛的關注。

提問：在家里你們最愛的是誰？有多愛他們呢？（提示幼兒用動作進行表示）。

二、欣賞兒歌《猜猜我有多愛你》，并理解兒歌中的主要內容。

出示小兔：有一只小兔子也很愛它的媽媽，你們想不想知道小兔子有多愛它的媽媽呢？

欣賞兒歌《猜猜我有多愛你》，并出示相應的圖標。（兒歌內容見附1）。

討論：兒歌的名字叫什么？小兔子有多愛它的媽媽呢？

三、幼兒練習完整朗誦兒歌。

小兔子的媽媽離小兔子太遠了，聽不見它念兒歌，小兔子可傷心了，我們來幫幫它吧！（念第1遍）。

小兔子這么愛它的媽媽，你們愛不愛你們的媽媽呢？我們也來把這首兒歌念給我們的媽媽聽一聽吧！（念第2遍）。

剛才小朋友說了你們在家里最愛誰？我們也來把兒歌念給他們聽一聽吧！（念第3-4遍）。

四、練習用比擬的手法創編兒歌。

幼兒朗誦自己創編的兒歌，教師給予提示和幫助。共3頁，當前第1頁123。

五、幼兒欣賞父母及家人送給自己的兒歌。

幼兒欣賞成人版創編兒歌《猜猜我有多愛你》。（兒歌內容見附2）。

總結：原來在我們很愛爸爸、媽媽……的同時，他們更愛我們。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十三

1、嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物。

2、在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發展。

3、體驗猜測活動的樂趣。

4、樂于探索、交流與分享。

5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

1、經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識。

2、物質準備：教學ppt《猜猜我是誰》、猜謎設計表。

1、說說喜歡的動物。

師：喜歡動物嗎?喜歡什么動物?

2、演演看過的動物。

師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。

小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎?

1、利用聲音猜動物。

(1)師(逐一播放小貓、小羊)：聽，是誰?

(前面兩個比較簡單，幼兒都能猜得出是什么，所以直接是幼兒猜測，教師出示動物驗證，并表揚，如果然是中班的孩子，會聽，一下子就猜得出。)。

小結：每個小動物發出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。

(2)師：(同時播放狗、公雞的叫聲)：還有誰呢?

(此環節幼兒聽到一個動物叫聲就說出動物名稱，教師可讓幼兒聽時等一等或直接告訴他們判斷錯了，不止一個動物，形成強烈的對比后再來播放圖片驗證)。

小結：看來耐心點、仔細聽很重要哦。

2、借助聲音和特征猜動物。

師(播放兔子叫聲)：再聽一個。

(憑聲音幼兒難聽出，猜測不同答案，教師出示兔子耳朵進行提示，幼兒猜測正確后圖片驗證)。

小結：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。

1、根據簡單局部特征猜測。

(1)師(出示大象鼻子、長頸鹿脖子)：看，可能是什么動物?你是怎么知道的?

(特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。)。

小結：根據每個動物特別的地方可以猜出來是誰。

(2)師(出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋)：再來一個，是誰?

(特征有類似，且不明顯。幼兒在猜測的過程中容易出現混淆或錯誤，請其他同伴闡述，進行資源之間的互動。)。

2、根據局部相似特征猜測。

出示小雞絨毛：這是誰呢?

(幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。教師統計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來。驗證幼兒猜測結果，過程中極力調動幼兒參與的興趣。)。

小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。

1、了解設計表，明晰操作要求。

教師示范設計，請幼兒來猜。

2、動手操作。

師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的空白處。

幼兒通過畫動物的特征進行設計。

3、玩猜謎游戲。

師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。

《猜猜我是誰》以幼兒喜歡且在較熟悉的動物入手，以猜猜的形式展開活動，確實受到了中班幼兒的喜愛。興趣濃厚，參與度高。更為重要的是讓幼兒在猜猜的過程中通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中追問其思考的路徑，幼兒觀察、比較、猜想等能力都相應得到提升。本活動興趣點的調動還在于教師現場語言的使用，如“有點難的，還敢挑戰嗎?”等話語的運用。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十四

1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。

2、培養學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識，激發學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

一、情境引入。

1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）。

師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

2、學生匯報交流。

（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）。

3、設疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學生質疑。

（學生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什么用……）。

今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

二、實驗活動。

（一）實驗1：

1、要求學生在小組長的帶領下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結果記錄在實驗表格中。

注意：只猜想，不動手實驗！

實驗一記錄單。

學生匯報。

2、學生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。

3、實驗驗證學生的猜想。

剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

（學生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。

4、學生實驗并填寫，老師巡視，學生匯報，師相應板書。

（二）實驗2：

1、質疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

（學生可能會說出：受到了水的浮力。）。

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示實驗要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內交流，填寫實驗記錄單。

實驗二記錄單。

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。

這個力的方向是。這說明。

這些物體在水中受到了。

3、學生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導。

4、學生匯報。

5、教師小結并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

（三）實驗3：

2、小組討論、交流，匯報。

3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

v物體要完全浸入水中；

v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

v把測量結果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。

4、學生分組實驗，教師巡視指導。

5、小組匯報實驗結果。

6、教師小結:在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

三、實踐應用：

1、說說學了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

2、引導學生說說生活中水的浮力的一些應用。

3、讓學生觀看：浮力應用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結，布置作業。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？

教學反思。

首先，我認真閱讀了《科學課程標準》，看到這樣一句話：學生是科學學習的主體。我認真琢磨，細細體會，覺得這句話應該這樣理解：科學學習應該是學生主動參與和能動的過程。那我們科學課該怎么上呢？我想，科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，做到教師放手，讓學生動手，自己提出問題，進行猜想，自己設計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學。因此，《浮力》這一課，我把學習的主動性完全放給學生，讓學生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準備，我給學生準備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學生準備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學生實驗材料，使學生更能充分發揮自己的想象力，得出的科學結論就更可靠，學生印象也最深。當然，以上的材料也可讓學生準備，這就更鍛煉了學生。

最好，上課時，我首先讓學生進行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結論，再引導學生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學生經歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領學生觀看浮力的應用視頻，讓學生了解浮力在人們生活中廣泛應用。培養學生學科學、用科學的意識。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發揮，我想，為學生提供學習得以發生的情景和材料，讓學生自己學習，真正成為學習的主人，真正體驗自主探究的科學過程，那么，我相信，我們的學生會學得更好，得到更多！

同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學實驗的結果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經驗，只重視了實驗的結果，讓學生通過填寫實驗結果記錄單來代替了每個學生的實驗感知，抹殺了學生對實驗現象的充分感知和分析的過程，因而結果并不深刻。如果在實驗后，讓學生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結果，這樣的結果，學生才會更理解、更深刻。

教案教學設計玩玩猜猜公開課教案（通用15篇）篇十五

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。