在寫一篇優(yōu)秀作文時，我們可以借鑒一些名家的作品，學習他們的寫作風格和表達技巧。接下來是一些優(yōu)秀作文的示例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和指導。
在音樂課堂上（實用19篇）篇一
（云南省昭通市彝良縣龍街中學）。
新世紀需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國著名的教育家陶行知先生說：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時，人人都是創(chuàng)造之才。”“創(chuàng)新教育”以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數學教學中，怎樣引導學生認識數學領域的新思想、新發(fā)現、新方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。下面我就針對怎樣在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點自己的看法，僅與大家共勉。
一、營造創(chuàng)新氛圍。
融洽的師生關系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現代物理學的奠基人愛因斯坦說：“教育提供給學生的東西，應當讓學生當做一種寶貴禮物來領受，而不是一種任務負擔。”因此，在教學人教版初中數學教材時，我總是盡力與學生建立融洽親密的師生關系，給學生營造創(chuàng)新的氛圍，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學《有理數的乘法》時，我充分尊重學生個性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學生交往，虛心接受學生的意見，讓學生覺得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學生之間的關系融洽了，學生心情愉悅，他們的積極性和主動性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強烈嗎？再如，在教學《用坐標表示地理位置》時，我運用幽默風趣的語言和啟發(fā)式教學形式，積極引導學生參與課堂活動，很好地給學生營造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎上產生與發(fā)展起來的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學生在已有知識經驗的基礎上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學人教版初中數學教材時，我常常這樣做：（1）組織探索性學習。探索性學習能夠將教學重點轉移到學生的“學”上，能夠讓學生在被動學習的狀態(tài)下解脫出來，能夠激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學《數據的收集、整理與描述》時，我放手讓學生自己探索，他們在探索的基礎上具有創(chuàng)新能力。（2）聯系生活實際。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該貫穿教育教學的始終，因此，在教學人教版初中數學教材時，我常常聯系學生生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學完《統(tǒng)計調查》時，我讓學生調查班級學生的月讀書量，學生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的任務，不是一朝一夕能見效的，在今后的教學中，我將運用形式多樣的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學生的創(chuàng)新之花定會在課堂上悄然綻放。
在音樂課堂上（實用19篇）篇二
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的、因此，作為音樂教師也應該學會反思、善于反思。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：
一、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；
三、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。
在音樂課堂上（實用19篇）篇三
在音樂課上，聽著動聽的音樂，感覺整個人都放松了下來。下面是小編為您推薦的作文：
上午的最后一節(jié)課，就是考試都令人昏昏欲睡的時候，音樂課給我們帶來了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。
第四節(jié)課剛剛上完，太陽最燦爛的時候，我們一路小跑到音樂教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒有太大的變化。只是，站在講臺上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽光從簾子里調皮地跳進來，灑了滿滿一講臺，以往的這時候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒咽下去的，東西不見了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽不見呼吸聲，同學們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵，然后一致坐好。詹老師轉過身來，和我們問好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節(jié)音樂課在我們毫不熟悉，又似曾相識的老師的問候中開始了。
他教我們用手來表示音符，是那么易懂，那么簡單，那么可愛。簡簡單單的三個音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學識的淵博，當他在黑板上寫下“張愛玲”——這個我所敬仰的偉大作家時。我恍然悟到了這節(jié)課的主題為什么是“朋友”。
張愛玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒有朋友，所以她寂寞，所以她沒有聲音地死去，所以我們只能從她過去的同學口中了解到殘缺的她。可見，沒有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過身去，在黑板上有力地寫下兩個大字“朋友”這就是我們今天學習的主題。老師提下了問題：“什么是朋友?”這個天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問題也難不倒我們五班，僅僅三個同學的總結，就把朋友的意義完全詮釋出來了。
我們施展過了才華，詹老師給我們講了他年輕時的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。
于是音樂聲起，我們學唱了兩首歌《如果有時……》和《友誼地久天長》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂曲中，包含的都是偉大的友情。快樂時遺忘，痛苦時回想，音樂的長河四圍開滿了美麗安詳的友誼之花。它們搖曳著，顫動著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時震動天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂讓我們恍然看到了過去的種種，那是朋友對我們的問候、關懷和鼓勵。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。
每個同學都在音樂甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂旅行到此告一段落，而我們的音樂之路，還在繼續(xù)蔓延下去。
在音樂課堂上（實用19篇）篇四
“語用”是語文閱讀教學的根本任務。《義務教育語文課程標準（版）》將語言文字的運用放在了重心位置，明確提出了教師應致力于學生言語能力的形成和發(fā)展。課標研制與修訂組負責人、華東師范大學中文系教授巢宗祺也做了分析：“語言文字與運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動，也包括文學活動。學生要不光能在語文課里表現出良好的聽說讀寫能力，而且還要能在生活中，在其他課程的學習中，以及將來在各種不同工作領域里運用好語言文字，除了實用的語文，文字的閱讀、創(chuàng)新和評價，也是語言文字運用的重要方面。”
強化語文閱讀教學的語用性，讓學生的言語技能得到提升，已成為農村小學語文教師教學工作的首要任務。如何揚農村學校之長、避農村學校之短，在閱讀教學中提升學生語用能力呢？筆者認為應從以下幾方面著手：
一、栽培學校資源之花――拓展閱讀領域，奠定語用基礎。
閱讀期待的心理取向制約著學生的閱讀興趣。為了培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣，教師應充分激發(fā)學生的閱讀期待。閱讀期待不僅應放眼課內文本內容的期待，還應該放眼課外學習以及生活領域。農村教師應該充分利用學校已有的教學資源，努力創(chuàng)設學校不具備的學習條件，為學生架構起有可能走向課外的橋梁，實現“語文教學得法于課內，得益于課外”,將閱讀教學指向語用。
1.建立班級圖書角，豐富課外閱讀。
班級建設一個小小圖書角，除了從學校借來的圖書，同學們也都貢獻出了自己的圖書。這樣，圖書的內容廣泛，除了文學性書籍，還有科學、藝術等方面的書籍。學生在學習之余，如饑似渴地撲在書籍上盡情閱讀。在班隊課上，定期組織讀書會，進行閱讀評比等活動。不斷的閱讀實踐，可以增加學生閱讀量，拓寬他們的閱讀面，豐厚他們的知識積累。
盡管班級圖書角作用不小，但教師仍是課外閱讀的引導者。教師要有針對性地向他們推薦與課文密切相關的課外讀物。課外讀物主要包括課文修改之前的原文，與課文表達同一個主題的文章，以及語言描寫、篇章結構、文章體裁等語言表達方面相似或相近的文章。
2.精選與課文相關的材料，拓展閱讀領域。
編入教材的課文，有些是經過編者精心修改的`。對于那些已經被修改過的課文，教師就要引導學生與教材編寫者對話，通過對比發(fā)現原文和改文之間的變化，()幫助學生形成批判精神，促使他們養(yǎng)成修改的習慣，培養(yǎng)他們圍繞中心表情達意的能力，加深對文本透徹的理解，批判性閱讀原文，激活了學生學習的主動性，促進了學生的思維。
與課文語言表達相似或相近的文章也有閱讀價值，它們主要有利于學生的學法遷移。在課文學完后，當學生已經領會中心，體驗學法，引進一兩篇與課文語言表達相似或相近的文章，便于學生鞏固學法，領會文法。學生在課文和選文之間的比較閱讀中，總結出語言運用的規(guī)律，將自己的主觀情感灌注到文本那些客觀景物上，塑造了極富生趣的意象。
二、綻放農村資源之花――豐富閱讀體驗，加強語用實踐。
“語文的外延與生活的外延相等。”學生應該走出語文的小課堂，到生活的大課堂中去學語文、用語文。因此，教師應立足農村實際，樹立課程資源整合的意識，開發(fā)和利用獨屬于農村的豐富的課程資源，優(yōu)化課堂教學，使學生開闊眼界、提高學習效率，使他們獲得適應當代社會所需的語文運用能力。
1.整合農村環(huán)境資源。
農村這個大環(huán)境為學生學習提供了特殊的環(huán)境。農村潛藏著極其豐富的自然、人文資源。教師在教學之前引導學生留心觀察，教學之后讓他們親身實踐，為學生在抽象的語言與形象的生活之間架構起“橋梁”.這樣，教師不僅將學生的生活與學習融為一體，還使學生在不斷的生活實踐中深化閱讀感悟，讓他們在不斷的閱讀積累中學會表達自己獨特的生活感悟。
當然，農村還有相對隱秘的人文資源。家鄉(xiāng)的名勝古跡、民俗民風等都是值得開發(fā)和利用的課程資源。在學習之前，可讓學生多種途徑收集生活中的素材，去實地觀察名勝古跡、考察傳統(tǒng)節(jié)日的風俗、體驗農村婚喪的特殊習俗。學生通過調查，在生活中體驗，與人交流，口語交際能力得到了發(fā)展。隨著學生對家鄉(xiāng)人文民風的了解，他們對祖國的傳統(tǒng)文化會產生濃厚的興趣。
2.整合當代社會的其他資源。
隨著農村的城鎮(zhèn)化，農村學校的辦學條件也得到了改善。每個教室里都配置了多媒體。多媒體資源能夠幫助學生了解生活中見不到、接觸不到、體驗不到的知識。利用聲像結合的多媒體設備，創(chuàng)設利于學生深入文本的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。在農村，雖然網絡已經普及，但仍然有不少家庭沒有開通網絡。教師能通過網絡搜集和處理與課文內容相關的知識點，將課內知識延伸向課外，找準生發(fā)點，加深學生的情感體驗，刺激他們的語言運用之弦，使學生的表達更形象生動。
當然，經濟發(fā)展也給農村帶來了一些負面影響。工廠排出的廢氣、廢水對環(huán)境造成了威脅。在教學中，教師應該指導學生對環(huán)境問題進行調查、研究、訪問，從中指導學生在活動中運用語言，學會與人交流，擴展學生的寫作題材，使學生在作文中真切地感受到環(huán)保的重要性，鍛煉學生書面表達的能力。
總之，農村教師應該樹立“大語文觀”,發(fā)揮學校地處農村的地域優(yōu)勢，協(xié)調學校、家庭和社會，優(yōu)化農村課程資源，拓寬語文學習和運用的領域，演繹農村小學閱讀教學的精彩，迎接學生的語用能力提升的春天。
在音樂課堂上（實用19篇）篇五
各位老師，各位同學：
今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。
踏著熹微的晨光，我們又迎來了繁忙而充實的一周。
先給大家講幾個故事。
一九九四年十月，第十二屆亞運會在日本廣島舉行。廣島是個什么地方，凡對第二次世界大戰(zhàn)，或者中國的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場的原子彈，就是被美國扔在了廣島，使廣島死了22萬人。
當本屆亞運會的閉幕式結束的第二天，全世界的報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運會上蠃了金牌第一，爭金牌它永遠爭不過中國。
日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時間內成為經濟強國，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無關系。
據中央電視臺報道，國慶后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈的反差。
文明，好似小草，卻能長出像海洋一樣湛藍的葉子，好似一只熒火蟲，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個古老而又年輕的命題，隨著時代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵久彌新，那么賣賣切切地回繞在我們身邊。
然而，不文明的現象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問當你在菁菁校園散步時，就在你跟前的那一點紙屑，你都拾起來了嗎？當你迎面遇上老師，你是低頭走開呢，還是喊了一聲老師好呢？當你離開教室參加升旗儀式時，你隨手關了教室電燈了嗎？古人早就說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實文明就在這角角落落和點點滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動尋找它的方向。也許你們并不知道，一個彎腰，一句問候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實，文明離我們只有一步之遙！
同學們，文明之花需要我們用愛去種，用心去澆灌。點滴的匯錄，終會天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀就應該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學子，就應該做那萬丈芒里最奪目的一束。
我的演講完畢，謝謝大家！
在音樂課堂上（實用19篇）篇六
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進課堂，以自己的心呼喚學生的心，以自己的火點燃學生的火，必然使學生對教師產生親切感，并對教師的課堂教學產生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進課堂，把愛傳遞給學生，使學生體會到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應。所以，教師把微笑帶進課堂，自然而然地會產生師生的情感交往、思維共鳴，這無聲勝有聲的動力，必然使課堂教學效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進課堂中要做到：
一、笑得及時。
記得在，我新接的是六年級數學，對學生情況不十分了解，提問題時，無意中叫了一位少言寡語、回答問題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學，其他同學都笑他，我用嚴肅的眼光掃過一遍，暗示其他同學尊重他，教室里安靜下來。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標準的聲音流利地回答了問題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經過幾次這樣的鼓勵以后，他每次回答問題時，總是能站起來自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學生是從教師及時的微笑中獲得了勇氣和力量，堅定了信念，再接再厲。學生回答后，教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說嗎？”“老師相信你，你準行！”……把一聲聲的贊揚送入學生的耳際，流入學生的心里，給他以親切感，學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創(chuàng)設美好的情境，同時把“微笑”帶進課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所。
我學校的一位二年級語文教師，她在教上冊《識字3》時，為了引導學生學習新課，讓學生唱一首剛學會的《娃哈哈》歌曲，可學生很多記不起來，老師這時一邊拍手一邊微笑著和學生唱完為止。李老師為了渲染語文課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢和微笑來組織課堂教學，使學生變得輕松愉快起來。
記得我第一上講臺，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內心卻緊張異常。講臺下坐著一批學生，他們幾乎每個人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個課堂氣氛頓時活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來的是與學生輕松地交流著本堂的內容。
從以上的兩個例子來看，教師微笑，不僅可以調整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學生健康愉快的心理。教師用微笑增強了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調著師生關系，教師用微笑讓學生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進課堂，學生的心理狀態(tài)是緊張的，學習態(tài)度是被動的、消極的，師生關系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導致有的學生有不愛上學、害怕老師、在學校感到不快樂等等心理感受，學生感到不自由、不安全，不能無拘無束地發(fā)展自己的個性，體驗不到學習知識的樂趣，就失去了學習的信心，就失去了學習的心理要求。這都與教師的微笑有關。
在教學中，教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，就是把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任。把微笑帶進課堂，學生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風，甘露潤心，不僅學到了知識，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會，教師要學會微笑，當我們的教師都能微笑時，我們的教育教學就進入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度。
四川省內江第一小學謝老師的一位學生給他這樣寫道：
“老師，平時您對工作很負責，班級管理得井井有條，您的教學也很好，發(fā)言準、效率高，就是上課給人一種很嚴肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的感覺。您能在上課時輕松點兒、微笑一下嗎？……老師，請您多微笑一下吧，您的微笑會給我們信心，會給我們力量！”
從這里看出，上課時學生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學中的教師都是學生功課沒有做完或做錯了事，會訓得學生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發(fā)自內心的微笑，而是做作的表演的笑，無法讓學生動心和感動。最后謝老師接受了這位同學的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學生們的緊張情緒，而且還增強了課堂的親和力，提高了同學們學習的自信心，增進了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因為教師把微笑帶進課堂，是對學生愛的真摯流露，在愉快的心境下學習，他們不會再害怕“出丑”，充分表現出一種學習的主動性。他們感到了生活的快樂、學習的快樂，無形中也培養(yǎng)了健康的心理素質和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會產生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進課堂，與學生親切地對話，讓微笑之花在教學中綻放！
在音樂課堂上（實用19篇）篇七
我今天演講的題目是《讓誠信之花在校園綻放！》。
讓我們先來聽一個故事：國王為公主選駙馬，選了20名風度翩翩、才貌雙全的青年男子，并各發(fā)一粒花種，告訴他們，一年后誰種出的最美麗的花，就選誰做駙馬。期限到了，20個人都來到皇宮。19個人捧著盛開著美麗鮮花的花盆，只有一個青年捧著一個空花盆。國王見此情形后，馬上宣布：捧空花盆的少年當選駙馬。原來國王是把20粒花種煮熟后，再分給他們去種，煮熟的`種子當然是不開花的。捧空花盆的少年最誠實，他不為當附馬而作假，理應被選為駙馬。這個故事告訴我們“最大程度的誠信是最好的處世之道”。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個人立身做人的基本道德準則。從上幼兒園到現在，所有的老師都教導我們要做一個誠實守信的人。誠實，就是說老實話、辦老實事、不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。守信，就是講信用，守諾言，言而有信。
誠實守信是要付出代價的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果沒有壓力，惰性就會像野草一樣叢生。我們要用毅力去克服惰性，要犧牲許多玩游戲，看電視的樂趣，去實現我們自己許下的諾言。其次要克服貪婪。不要為了眼前的利益，忘卻為人之本。
同學們,讓我們時刻牢記：“與朋友交，言而有信。”“言必行，行必果。”“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。”
最后，我向同學們發(fā)出號召，讓我們行動起來，從小做一個誠實守信的人吧。只要人人都講誠信，文明之花就會開遍全校園。愿每一位同學都能駕著誠信之舟，駛向前程似錦的明天，做一個誠實守信的中國人！
在音樂課堂上（實用19篇）篇八
您好！
我自己事后想了想，我之所以會這樣，其實也是因為我最近沒有調整好心態(tài)，因為高中三年是很重要的，并且也是我人生之中一個重要的轉折點，所以我也是很緊張的，并且也十分著急。因為我在上高中之后，我的成績一直是不溫不火的，這樣而這樣的成績想要上一個好一點的大學也是很困難的，所以我也是真的很緊張，這一段時間這也總是沒有辦法集中精神。我知道自己這樣是不行的，但是還沒有能夠好好的調整好狀態(tài)。
而這一次上課也是，雖然剛開始我還是在很認真的上課，但是到了后半段，我就開始走神了，以至于老師你叫了我兩遍我都是沒有聽到的。這也是十分的尷尬，當時的我已經是意識到自己是做錯了，所以我也是想明白的。只不過我想我現在最主要的還是要調整好心態(tài)，只要是心態(tài)能夠調整好，那么之后在上課的時候我也就不會走神了，也一定是會認認真真的上好每一節(jié)課程的。
對此，我自己也想了一個辦法，我決定抽時間找學校的心理醫(yī)生去做做輔導，請醫(yī)生幫我疏導一下。并且我也決定和父母還有老師你好好的聊一下，把我的緊張表達出來，這樣的話我想我也一定不會再像現在這樣緊張了吧！這樣的話我也一定是能夠很好的去面對課堂了。
除此以外，我還決定多去抽時間做題和試卷，這樣應該是能夠使我的成績進步一些的，并且同時也會使我的增加一些我面對之后的高考的一個信心，我想不管是從哪個方面處發(fā)，也都是對我的學習情況是有一定的幫助的。所以我也一定要去做好這一些事情，爭取早一點調整好心態(tài)，然后全身心的投入學習當中，積極的備戰(zhàn)高考。
所以這一次對不起了老師，我沒能認真的聽你的課抱歉。但是請你放心，我也一定會努力的，好好的調整自己的狀態(tài)，下一次在你的課堂上面也絕對不會再出現這一次的這種情況了。也請你相信我，我是真的不會再這樣了！因為我自己其實也是知道高考的重要性。
此致
敬禮！
檢討人：xx。
20xx年x月x日。
文檔為doc格式。
在音樂課堂上（實用19篇）篇九
我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經將近二十個年頭了，經過我個人的努力奮斗，我從一個僅有小學教師資格的教師最后走上了高中的講臺。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語文的教學實踐里，我將小學和初中的教育教學方法融會貫通、綜合運用，最后形成了自己獨特的教育教學方法和理念。那就是，在高中語文教學的過程中，我不僅把誦讀教學作為一個重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個重要的能力對學生進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生的情趣，豐富了學生的情感，陶冶了學生的情操，全面促進了學生的素質。
很多人認為，高中語文重在分析理解，重在提高學生的文學鑒賞能力，如果一味地強調誦讀，似乎有點回歸到小學初中的教學模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學校曾引起很多同行的非議，甚至領導直接與我談話，讓我盡快擺脫小學初中的語文教學方式，盡快適應高中的語文教學。近幾年來，我觀摩了很多同行的“公開課”“示范課”，我發(fā)現在教學過程中很多老師都是強調創(chuàng)設情境，對學生進行啟發(fā)疏導，讓學生進行感悟探究，老師們都在遵循新課標的思想把教學重點放到了提高學生素質，培養(yǎng)學生能力上面了。這種教學模式“看起來很美”，然而老師們忽略了引導幫助學生擁有能力所依附的載體--語言材料的積累，忽視了中國幾千年來傳統(tǒng)的誦讀教學方法。
誦讀，是積淀語感的一個重要手段，更是學習語文的一個重要方法。誦讀教學歷來被證明是行之有效的語文教學方法。三國時魏國的名師董遇就曾說：“書讀百遍，其義自現”；?其后蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說，自曉其義也”等名言警句，實質都強?調“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說“意義?就在誦讀里”。進而推之，只有明白了意義，方能達到欣賞高度。當代語文大師莊文中說過：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”的確，誦讀在幫助學生積累詞匯、培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標強調：各個學段的閱讀教學都要重視誦讀，注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀,在朗讀實踐中增加積累、發(fā)展語感,加深體驗與領悟。
由此可見，誦讀教學不單是小學初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因為新編高中語文課本強調整體感悟和誦讀涵詠，這是對語文教學規(guī)律的更高層次的回歸。高中語文課本精選了大量的古今中外的詩歌散文，這些經典名篇內涵豐富，意境深遠，語音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學生生領會平面翰墨轉化建立體聲音的音韻美、畫面美、情緒美。能使學生充實感知語言翰墨的富厚內在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長知識，提高其審美的素養(yǎng)。
經過我多年的摸索和嘗試，我覺得高中語文的誦讀教學宜從以下幾個方面進行。
一、運用各種方式進行引導?充分激發(fā)學生誦讀的情趣和興致。
興趣是最好的老師。指導學生誦讀首先要勾起學生強烈的讀書欲望，然后在讀書中體味其中無窮無盡的樂趣。在教學中，教師僅僅為了讓學生完成誦讀任務而去誦讀，那么學生的誦讀會變得盲目且索然無味。要把學生帶入濃厚的讀書氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導課藝術。在教學《再別康橋》這篇課文時，我是這樣導課的：“在英國倫敦的康河邊，一個身穿長衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩，下面讓我們用深情的語調來朗讀這首詩，讓我們在誦讀的過程中來感受一下詩人別樣的`情懷……”這樣就把學生讀書興趣激發(fā)起來了，所以學生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。
二、利用教師范讀進行激勵，充分發(fā)揮教師的主導作用。
由于現代多媒體教學手段的應用，我們可以從網上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學手段--讓名人名家代替自己進行課堂誦讀。這其中有兩個原因：一是教師的依賴性較強，一切教學依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對自己的朗誦不夠自信。誠然，多媒體教學自有它傳統(tǒng)教學不能替代的優(yōu)勢，但多媒體教學之于傳統(tǒng)教學缺乏的是親和力和機動性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來說，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學生聽后感觸不夠深刻，教師指導誦讀時候也覺得缺乏說服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動學生誦讀，每篇課文我都認認真真的進行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結論，再指導學生，學生就從教師范讀過程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時候，很多學生感覺到很難把握，于是我就把自己扮作一個古代的學究模樣，頭戴方巾，身著長衫，手握書卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內容娓娓道來，儼然把學生帶進了一種特定的情景，學生一邊被王安石孜孜好學勤于思考的精神而感動，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學生對于這篇課文的誦讀再也沒有畏難情緒了。所以，通過自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學生的誦讀興趣，進而指導學生的誦讀；其次，教師當面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語言的傳遞及師生之間的情感交流。
三、通過情感體驗進行共鳴，充分提升學生的精神素養(yǎng)。
語文教學歸根結底就是情感教學，語言文字的情感從何得來？當然首先要進行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語文教育專家曾說：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后在你心里活起來。”由此可見，誦讀，對提高學生素養(yǎng)和培養(yǎng)學生閱讀能力起著決定作用。在教學中如果能夠正確地指導學生誦讀，會收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎，情是理的表現形式，讓學生悟情明理、產生共鳴是培養(yǎng)語感的重要內容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時候基本上就是讓學生進行比較誦讀，然后說說各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學生都有了共同的感受產生了情感共鳴，學生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。
四、采取多種手段進行強化，充分完善誦讀教學的優(yōu)化模式。
一切的教學模式最終目的讓學生積累知識，學會應用，如果沒有相應的強化措施，那么這種教學模式也成了無水之源無本之木。在十幾年的教學實踐中，我一如既往的實施誦讀教學模式，并取得了良好的教學效果，然而近年來由于各種各樣的原因，農村中學學生質量大幅度下降，學生學習的積極性也是。所以我們在教學過程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過配樂誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調動學生誦讀積極性的同時對學生進行剛性強化，爭取讓學生人人在誦讀中得到鍛煉，個個都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學模式充分完善。
總之，誦讀教學非常重要。可以說，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學不好語文的。在誦讀時學生用自己的口替作者講話，再現課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學實踐證明：通過誦讀學生的語言交際的素質能力，情感體驗的素質能力，甚至心理素質等各方面都得到了加強。由此可見，誦讀教學與語文素質教育，不是兩個孤立的個體，誦讀教學這種傳統(tǒng)教學方式，如何有機融合到目前大力提倡的語文素質教育中來，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對我們廣大語文教育工作者來說，必須不斷研究、實踐和總結，讓誦讀教學在語文素質教育園地里開出更多更璀璨的花朵。
李強。
在音樂課堂上（實用19篇）篇十
說起那堂音樂課的笑聲，全是由我引起的。
那天下午上完品社課，課間，外面下著大雨。在操場的墻角下有一只小青蛙趴在地上，我發(fā)現它的一條腿被踩斷了。出于同情，額掏出手絹將小青蛙的腿輕輕纏好，然后準備帶回課堂。同桌陳鑫說：“這能行嗎？”我說：“沒事！”
上課鈴響了，音樂老師來了。
“同學們，先復習一遍已經學過的歌曲《海鷗》”歌聲響了，大家一起唱。我低頭瞧著書桌里的小青蛙，嘿！它還挺老實的，下顎一鼓一鼓的。但沒出聲。
“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友……呱呱！”
咦，這是什么叫聲？老師瞧著窗外，可我們都瞧著老師，大家都在想：老師的歌聲里怎么會有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，陳鑫邊笑邊咬嘴唇。
又唱第二遍。
“海鷗，海鷗，我們的朋友。你是我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”
嘿！這下不但同桌笑了，全班同學都哈哈大笑起來，老師也看出點門道來了。她踱著步，在桌間來回走動。我心里“咯噔”一下，心想：小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫真就麻煩了。
要說咋就這么巧，偏趕上老師在我身邊走過，小青蛙開始獨唱——“呱呱！”
全班又是一陣笑聲。
完了，我只好站起來將情況一五一十地想老師講一遍，也該我走運了，老師也被我對小青蛙的同情心給感動了，她并沒有責備我，只是看看小青蛙說：“海鷗是我們的朋友，小青蛙也還是我們的好朋友！”她看看小青蛙的腿已經好了，再次開口道：“我們就把它放回大自然吧！”我馬上同意，下課了，我吧小青蛙放回道墻角邊“呱呱！”小青蛙臨走時又是一陣叫聲，好像在向我們道別，又想是在道謝，同學們又哈哈大笑起來，這回連老師也笑了。
這笑聲將永遠留在我的記憶中。
在音樂課堂上（實用19篇）篇十一
哈哈哈，從辦公樓里傳來了笑聲，原來是從三（2）班傳來的笑聲。我們帶著眼罩，拿上水彩筆給喜羊羊畫嘴巴。我畫完了，準備拿下眼罩時，老師說：“不能拿下眼罩。”大家畫完了，老師說：“大家把眼罩拿下來看一看你們都畫到哪了？”我拿下眼罩一看，我把嘴巴畫到了臉上，我也忍不住笑了起來，老師拿了幾張沒有畫好的給大家看，大家一看差點笑破了肚子或笑出了眼淚，老師問鮮敏：“鮮敏，你怎么畫對了？”鮮敏回答說：“我的眼罩有個洞。”老師說：“這么好玩的游戲我也要試一試。”我們說行。王超帥舉起手要配合老師，老師把王超帥叫上去，王超帥把老師轉了三圈，就像被棍打了三棒，老師左摸摸右摸摸，終于摸到了圖片，開始畫。我們說：“上上上，下下下，左左左，右右右……”最后老師畫到了肚子上，大家一看畫到了肚子上，都哈哈大笑起來。老師說：“你們太吵了，我聽不見，所以我畫到了肚子上。”
同學們都說：“這節(jié)課真高興！"。
在音樂課堂上（實用19篇）篇十二
在我的小學生涯中，發(fā)生了許多有趣的學習故事，它們如一串串跳動的音符，彩色的旋律常在我腦海里浮現。
這不，又有一段搞笑滑稽樂曲飄過來了……。
在五年級下學期的一節(jié)英語課上，我們與英語老師玩一個有趣的英語游戲。游戲規(guī)則是這樣的：老師有四個英語單詞，依次分給四個組，待他舉起一張標有英語單詞的紙時，分到那個單詞的組就集體站起來，大聲朗讀那個單詞。
一開始，大家都很快地記住了本組的單詞，我們組分到的是“doanexperiment〈做實驗〉”，經過幾輪游戲后，我總結了規(guī)律，只要老師一喊“do”我就站起來，幾次我都屢試不爽。
不過，在第四輪時，我在習慣性的.作用下摔了跟頭。當我正洋洋自得時，老師又一次喊“do”，我頓時跳起來，大聲念單詞，沒念到一半，我發(fā)覺本組人以奇怪的眼光看著我。我傻了眼，只有第一組的人在念，我感到無比尷尬，臉立刻羞紅似蘋果，隨著大家不約而同的大笑，我才明白，我們組換了新的單詞!
“do”事件在笑聲中結束了，該《論語》大叔粉黑登場了。
隨著一曲古典音樂飄來，我們乘著書香，學著古代教書先生，一邊搖頭晃腦一邊大聲讀著：“子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜。”老師問同學們：“誰知道這句話的意思?”頓時一片如樹林般的手密密麻麻的舉起來。老師的目光穿過一棵棵“手樹”，盯在一位在桌子下搞小動作的同學。“***，你來回答這是什么意思?”某同學呆若木雞，搔搔后腦勺，慚愧地低聲說“不知道。”
“好，你來回答。”老師示意另一位同學。
“它的意思是說消逝的時光就像這河水一樣，不分晝夜地向前流去。”
老師點了點頭，叫他坐下，又回過頭來，對那位不認真聽講的同學說：“別浪費時光，小心你的時間也逝者如斯夫，不舍晝夜了。”看到那位同學狼狽地坐下來，我們禁不住哄堂笑了起來。
每每回想起我學習生涯中笑的故事，都會讓我記憶猶新，不斷啟迪我珍惜時間，認真學習，愿我心中的那串美妙的樂曲再譜寫出更動聽的篇章。
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在音樂課堂上（實用19篇）篇十三
“今天，我要向大家宣布一條重要的消息！”同學們聽了這句話頓時瞪大了眼睛，教室里一片寂靜。“我不當班主任了，也不教你們語文了，我……”王老師稍作停頓，聲音有點沙啞，有點低沉地繼續(xù)說：“我，我，改行賣蘋果了。”
“啊！”同學們聽了都大吃一驚。“教書好累，賣蘋果會輕松些，做個商人每天有成就感。”說著王老師提出一桶蘋果，放在講臺上：“這是我的第一樁生意。無本生意。蘋果是借來的，一元錢一個，請大家支持。賣蘋果喲！賣—蘋果—喲！”吆喝聲剛停，便有同學沖上講臺，用一元錢買了一個大紅蘋果。“哪位同學還要買蘋果？”底下一片寂靜，王老師便念起了廣告詞：“這些蘋果干干凈凈，不信我吃給你們看。”說著拿起一個大蘋果，咬了一大口，有滋有味地說：“哈，好吃極了！你們看這紅彤彤的蘋果，多可愛呀！大家不想嘗一個嗎？”老師的話讓我們口水直流，我錢包里好像還有兩塊錢，雖然我非常想吃，但一塊錢一個還是太貴了，我不能太虧。（小學生作文網）。
王老師好像看穿了我的心思：“好，現在降價，一塊錢三個，這總可以了吧？”我再也按捺不住自己的食欲，想狂奔上去，但被同桌給攔住了：“再等等，說不定會降到一塊錢四個或更多咧！”我覺得很有道理，便又回到座位，環(huán)視一下教室。有人盯著那桶蘋果直吞口水；有人忙著借錢，有人雙手握拳，似乎對眼前這個價錢還是不滿，準備等到有更大便宜撿的'時候再大顯身手。
王老師見無人買蘋果，就說：“我也不勉強你們了，那我們就做一次不用錢的交易吧！”“怎么做呀？”同學們都眨巴著眼睛，好奇地問。“我出一道題，你們答對了就把這桶蘋果送給你們！”“耶！”大家歡呼。
“問題是：一元錢可以買十個蘋果，三個核可以換一個蘋果，請問一元錢可以吃到多少個蘋果？”老師的話音剛落，就有同學舉手了。
“十四個！”不對。”八個！”不對。”……許多同學的答案都被王老師給否定了，他就像個犯擊手，把這些錯誤的答案一個一個地打了下來。“十五個。”“為什么？”祝衫上了講臺，把公式列了一大堆，但是自己也說不出個所以然來。終于，一個同學站起來回答：“買十個蘋果就剩十個核，可換三個蘋果：再剩一個核，三個蘋果吃完，核可以換一個蘋果。現在有兩個核，再向別人借一個蘋果，就有十五個蘋果了。”“恭喜你，回答正確！這桶蘋果是你的了！是你自己吃還是與全班分享咧？”“當然是每人一個縷！”王老師笑著說：“看來，我還是得干自己的本行，當老師就是比賣蘋果好些！”同學們哈哈大笑起來。
這天的蘋果特別甜……
在音樂課堂上（實用19篇）篇十四
在我的生活中，我可能會遇到很多困難。這個時候，我們需要別人的鼓勵和贊揚。記憶深處，還記得導師的夸獎。
今年我們舉辦了一個綜合實踐活動，我參加了。現在，我們要開一個實踐活動總結會。我們生物組要做幻燈片準備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務。但是我覺得我可能做不好這個任務，所以有點擔心。
這時，教官過來對我說：“別緊張，慢慢來，做不好還是可以修改的。反正還有時間。”
這時，我看到了老師鼓勵的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我許下了諾言。
動手吧。當我晚上回到家，我開始工作。我先建了一個幻燈片，然后在第一頁加了一張小魚的照片，然后在第二頁加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會比較這兩組數據。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個解釋性的陳述。最后，我有些擔心。因為幻燈片要對應書面版本，但是書面版本里有一句話“現在這些問題都解決了，我們收獲了很多知識”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問題。但是，想到老師鼓勵的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實驗的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經完成了。
第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺很好。“你做的真好，太棒了！”
聽完覺得很自信。“老師，我覺得你可以加一段背景音樂。當你做報告時，你不僅可以看，還可以聽到美妙的音樂。”
“這是個好主意。請給我補充！”
我許下了諾言。晚上，當我回到家，我開始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評。
我做的很對，受益匪淺。只要你充滿信心，沒有什么會壓倒你，一切都會順利過去。老師鼓勵的眼神就像冬天的一縷陽光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠會照耀在我內心的最深處，在我氣餒的時候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達成功的彼岸。
在音樂課堂上（實用19篇）篇十五
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學團”去南京游學。這是我第一次參加游學活動，對今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場集合。
天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達文化廣場。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說一個“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說過的不能重復。為了照顧低年級的小朋友，從一年級的孩子開始說，雖然六年級的同學有好幾個，我還是成為小學組的最后一個。
我坐在最前排，腦海中準備了六七個帶羊的字，拿出紙筆記下來，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預備了三四個未用過的字，還有組詞造句。一旦被別人用過，我劃掉立刻再想新字。車內有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來越多，字也越來越少，我冥思苦想還是想不出來。當第十八位小朋友說完的時候，我手里準備的字只剩下一個了。我抓耳撓腮想不出來，只好向媽媽求助。媽媽對著我的耳朵說了一個字，我撇撇嘴小聲問：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個同學說的不是本上的字，我長舒了一口氣。當輪到我的時候，我笑了笑說：“我組的是‘羹’字。”錢老師問：“組詞呢？”“殘羹剩飯。”車廂內笑聲一片。錢老師笑著說：“造一個句子。”我強忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現在只剩下‘殘羹剩飯’了。”錢老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應景呢。”
我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽樓記》。
回到座位的時候，我禁不住對媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你啊？！”
在音樂課堂上（實用19篇）篇十六
清晨，陽光如一把溫柔的刷子，均勻地刷遍校園的每一個角落，空氣中漂浮著無盡的晨霧痕跡。六年級一班的教室和平時一樣熱鬧但不吵。一些學生三三兩兩地聚在一起討論他們的學習問題，另一些學生拿著英語課本咀嚼著要在下午背誦的單詞，而另一些學生只是簡單地拍著桌子快樂地做夢。
突然，一聲清脆的鳥鳴響起，周圍的同學都很好奇。他們無一例外地圍住了小鳥的主人小a。“從哪里來的？”大家?guī)缀醍惪谕暤貑枴?/p>
小啊笑著說：“如果你在半路上找到了，你會帶著它。”
頭等艙是什么？"“數學”幾個聲音從后面?zhèn)鱽怼?不是吧。好慘。”小a叫道。我們都知道他的意識。數學老師不是閑人。他的教學雖然生動有趣，但對學生要求嚴格，以“千里眼”、“千里眼”著稱。如果他知道小a帶了一只鳥到學校，他就完了。
小a來不及多想，就趕緊把鳥塞進抽屜，端端正正地坐在座位上。
數學老師拿著圓規(guī)和三角形走進老師。"今天我們將研究圖形的面積。"數學老師生動地開始了講課，這時小a的抽屜里出來幾只幽幽的小鳥，當我周圍的同學都驚呆了，老師就不教了。
“咳咳！”小b的座位響了幾聲咳嗽，壓得小鳥叫，老師自然聽不見。與此同時，他對著周圍的學生微笑，在這種微笑中很快形成了一個“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，于是當老師停止講課時，有人咳嗽，鳥鳴聲都被掩蓋了，數學老師也沒有發(fā)現什么異常。于是在老師講課，學生們的咳嗽和笑聲中，一節(jié)課很快就過去了。
剩下最后幾分鐘，再加上老師幽默的講解，教室里響起了爽朗的笑聲。這時同學們緊繃的心早已放下，于是笑聲一停，“嘰嘰。”老師發(fā)出微弱的鳥鳴聲，但當時安靜的教室里聲音特別大。這位數學老師名不虛傳。他立刻認出教室里有鳥，同時小a臉色異常蒼白。就這樣，我們和小a一起去了辦公室，這時數學老師對我們說：“放了小鳥吧，下次不要帶這種東西來學校了。”我疑惑地問：“老師，你為什么不懲罰我們？”老師聽完笑著說：“因為我有一顆像你一樣的童心。”
我們聽了都笑了，老師也笑了。
在音樂課堂上（實用19篇）篇十七
今天，星期五，上午第三節(jié)是語文課。老師走進教室，大家都沒精神。說要講一個笑話讓大家提提精神。
他說：“一只老虎追一只貓。貓看見前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹，貓很機靈，馬上爬上樹。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽。”
我們聽了這個故事，個個大笑起來，笑聲幾米外都聽得到。老師見我們精神百倍，就開始上課了。
老師講課時，我們也在笑。因為正在學得那篇課文也是一個消笑話。那節(jié)課我們全班同學學習興趣都很濃。下課了，還有同學說上課老師講的笑話。
以前不喜歡語文課的我，現在喜歡了。每次上語文課，我都高興地等待著。
我永遠忘不了那節(jié)課!
在音樂課堂上（實用19篇）篇十八
“你看看人家！大膽起來看課文。看看你。你的手這么高貴？”
“不要舉手讀課文！如果你讀錯了一個單詞，打斷了一個句子，你的同學不會說你嗎？他們嘲笑你的能力，你從來沒見過。如果再被它打擊，你心里會好受點嗎？你能忍嗎，好好想想！”
唉，我閉上眼睛讓兩個念頭猛烈沖擊我的腦細胞！
這時候我上課很著急，老師讓我們志愿讀剛學的《雷電頌》。
我膽怯地坐在我的寶座上，用我的頭腦戰(zhàn)斗！朋友們！你說可笑！不是文字嗎？不需要多少吐槽，不需要多少時間！一次一只手，一切都會好的！另外，我不是練過嗎？精心準備難道不是等待這個展覽的機會嗎？那好吧。我只是。我只是。嘿！我還是舉不起手。這時，在大腦的反復要求下，手只是無力地揮動著，舉升幅度很低，肉眼根本無法發(fā)現。但是這一刻，我清楚的感覺到老師正用期待的眼神看著我。不知怎么的，心跳加快了。令我難以置信的是，我把頭拉得更低了，用白色的課本蓋住了我虛弱的心（白色一般代替了恐怖）。我感覺自己的心像被洪水包圍的大堤上到處都是蟻巢，我?guī)缀醣罎ⅰＯ抡n鈴響的時候我很郁悶，當時腦子很亂，雙方互相糾結。
這到底是為什么？請問我怎么可能愿意這么做！下一節(jié)語文課，我會用行動告訴老師和同學：我能行！豁出去了。
轉眼間，到了學巴老《日》的時候了。不管怎樣，我舉手了。老師給我指出來了。我欣喜若狂地站起來，開始閱讀。我一下子就做完了，受到了老師的表揚。同學們沒有笑我，只是傻乎乎地看著我，被我的勇氣震驚了。看著他們的傻傻，我開心的笑了，甜甜的笑到了腳跟。
居里夫人曾經說過：“人要有信心，尤其是耐心！”今天我想說：“人要有信心，尤其是勇氣！”
在音樂課堂上（實用19篇）篇十九
唯一的準備就是在耳朵里放兩個結實的紙團。雖然效果不大，但總比不放進去好。這樣可以讓我更好的做白日夢。
我的第一個想法是物理作業(yè)還沒寫完，課代表說這節(jié)課我就要上了，要好好想想密度問題的計算。密度和體積應該成正比還是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因為老師說這道題做不出來。他想在晚自習的時候講，我就不用在這里浪費腦細胞了。
看了看表，還有三十五分鐘下課，只過了十分鐘。耶穌基督！這種課真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的樣子。我又看了看手表。那塊手表的牌子看不見了。唉，手表都快壞了，你還不知道是什么牌子，真是悲哀。看來以后要多觀察生活了。希望下次買表的時候能記得是什么牌子。
我突然發(fā)現自己變得非常沉默，甚至在午餐時間也可以看到我在教室里做作業(yè)，這是促進交流的最好方式。其實我知道這根本不是在做作業(yè)。說得好聽點，就是沉默，就像現在。每天都在想明天怎么打，卻不行動。回到家，看到作業(yè)堆得比山還高，卻一直抱怨。每天除了作業(yè)，我就像個木偶。把自己變成一個學習狂，每天都在不知不覺中度過。只有這種無聊語文課的放松，才是一天中最輕松的時光。唯一的安慰是，我們很快就要過“十一”假期了。我不知道我們高三的學生有多少天假期。也許我們不應該告訴自己放松。望著窗外，有幾只天真的麻雀在電線桿上尖叫。也許我可以像他們一樣快樂地度過這一天，但我不能。
摘下我耳朵里的兩個紙團。我對自己說，一定要努力，一定要努力。
原諒我，我不是好孩子。