我的影子教學設計（熱門19篇）

一個好的教學計劃能夠確保教學內(nèi)容的有機銜接，讓學生能夠循序漸進地掌握知識。教學計劃的編制和實施是一個動態(tài)過程，需要不斷調(diào)整和完善，以適應不同學生的需求和發(fā)展。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇一

《我的影子》是（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這是一篇小故事，相信學生會喜歡這篇課文，學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調(diào)動起來了。本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

【學習目標】。

1、運用已有的識字方法，認識10個生字。

2、在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

3、培養(yǎng)學生愛觀察，對周圍現(xiàn)象充滿好奇，并有意識的'去探究的好習慣。

教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

1、老師范讀，學生聽讀識字。

2、學生指讀，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互幫識字。

4、檢查學生認識生字情況。

5、摘蘋果游戲：

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？

4、朗讀課文，感悟：

（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

（2）小組交流自由朗讀的收獲。

（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

（4）匯報交流。

（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>

（7）教師小結(jié)：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。

（8）影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試一試。

（9）有感情地齊讀課文。

晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

我的影子教學設計（熱門19篇）篇二

教學目標：

1、認識13個生字，會寫7個生字；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、通過朗讀詩歌，使學生體會課文表達的美好祝愿，并立志去做一個健康快樂，有理想、勇于探索的好少年。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣、談話導入。

師：聽，新年的鐘聲敲響了，播放《新年好》（唱）。“同學們，你們喜歡過新年嗎？再過一個月，新年就要到了，你喜歡什么方式來表達對你的好朋友，對親人的祝福呢？”（學生討論。）。

師：在新年到來的時候，人們除了用歌聲表達祝福外，還喜歡把祝福的話寫在“賀年片”上送給要祝福的人。（出示我的賀年片，引導學生出示自己收集的賀年片，互相交流說說樣子，表達了作者怎樣的祝愿和希望。

二、進入文本，初讀感知。

老師準備了幾張非常特別的賀年片，你們想看嗎？先閉上眼睛，認真聽，待會兒，說說你仿佛看到了什么。

1、聽配樂朗讀課文。

師：說說你仿佛看到什么？學生交流。

（板書：森林、藍天、大海、太陽。）。

師：你們說得好極了，那我就把這幾張賀年片展示給你們看，它是大自然送給小朋友的禮物。

2、課件出示四張圖片。

這是森林，他送給你們什么樣的賀年片呢，誰來把森林送給你們的賀年片畫在黑板上；這是藍天，他送給你們一片潔白的云朵；這是大海，他送給你們一枚貝殼；這是太陽他送給你們紅色的霞光。

3、生畫出樹葉、云朵、貝殼、紅霞。

師：其實，你們剛才聽到的這首小詩你們都有，就是對這幾張賀年片的介紹，也是我們這節(jié)課要學習的課文。打開課本第134頁。

4、可見檢查生姿勢情況，讀字，組詞。

5、請同學們自由讀課文。讀之前，老師要問問你們：我們讀書的基本要求是什么？（讀準字音，不添字，不漏字，聲音響亮，有感情。）先自由讀，待會兒老師找人來讀。

6、指名四位同學分讀，看看誰達到了這個要求。（讀后鼓掌）評價。

7、現(xiàn)在你們選擇自己喜歡的方式練習，可以是自己大聲讀，也可以兩個人或幾個人合作讀。（思考小詩中有幾種賀年片，分別是什么樣子，什么顏色的。）討論交流。

三、精讀感悟，理解課文。

師：你們喜歡其中哪種顏色的賀年片呢？指名說一說。

1、學習第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，并談談為什么喜歡這一節(jié)。

（2）想讀這一小節(jié)的同學分別讀一讀。

師：為什么說每一片葉子都是歡樂的歌？葉子還象什么？

師：師呀，森林的賀年片祝福同學們茁壯成長。我向大家的心情一定是--高興、愉快，讓我們帶著這種心情再來讀一讀這一節(jié)小詩。

（3）指名讀，評議，指導。

（4）全班讀、背誦。

2、自主學習其他三節(jié)小詩。

四、拓展想象，動手制作，升華內(nèi)涵。

1、外延文本，語言訓練。

師：大自然送給我們樹葉、白云、貝殼、紅霞、這些充滿詩意的賀年片，

那么除了文中賀年片的色彩，你們一定也喜歡其他顏色的賀年片，誰能象課文一樣，把自己的祝福像小詩那樣說一說。（出示提綱，同桌練說。）。

2、動手制作，展示。

（1）學生動手制作。（音樂中）。

（2）展示自己的賀年卡，說說自己的祝愿。

（3）選出優(yōu)秀的展示到黑板上，評價。

3、情感升華，再讀課文。

師：同學們，精美的賀年片固然能表達我們良好的祝愿，可是每當我們動手制作賀年片的時候，就的一年過去了，而行的一年正在向我們招手。你看時間如流水，匆匆不復返。我們不要辜負今天得到的這美好的祝福，抓住大好的時光，學的更多的知識，將來描繪祖國這副更大的賀年片，帶著這份祝福，再有感情的朗讀這首小詩。（結(jié)束本課。）。

1.現(xiàn)在，拿出你們的生字卡片，同桌互相考考，如果他全會認，就給的他生字表后面畫個笑臉；如果還有幾個不會認，就給他畫平臉；如果他有較多的不會認，就給他畫哭臉。

2.讓我們再把這些生字放到課文中讀一讀，牢記它。

3.齊讀課文。

五、理解課文。

過渡：多美的詩歌，老師衷心地希望，這祝福天天伴隨著你們健康長大。但我不知道你們是否真的理解這祝愿和希望。

有不懂的提出來，大家再交流。

生：我不理解“藍天呼喚我，把……變成一只飛翔的白鴿。”

生：我不理解“太陽希望我把智慧獻給我們親愛的祖國”里的智慧什么意思？

生：我不理解為什么說“白色的賀年片是一片潔白的云朵“？

師：誰知道“智慧”什么意思。

老師也覺得剛才有的同學提出的問題中，其中有兩個地方的確不好理解。現(xiàn)在各學習小組商量一下，從這兩個問題中選擇一個進行小組討論。

出示思考題。

1.你覺得“森林、藍天、大海、太陽”的祝愿和希望就像誰的希望和囑托一樣？

2.你覺得“白色的賀年片是一片潔白的云朵”這句話該怎樣理解？這里的是可以換成什么，而意思不變。

六.課堂練習：

拿出你們準備的賀年片，先想好要送給誰，再把你要說的話寫在上面。

七.總結(jié)：

這節(jié)課，我們通過學習《賀年片》這篇課文，理解了森林、藍天、大海和太陽對我們的囑托和希望，老師也希望大家能夠不辜負他們的希望，努力學好本領，長大把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

作業(yè)：熟練背誦全文。

文檔為doc格式。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇三

1、學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣。

2、學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。

3、練習有感情的朗讀課文。

1、課前讓學生唱歌。

2、談話：同學們，有一個活潑充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

1，教師板書：影子、誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自身的影子是什么樣的？

2，讓學生自由回答。

1，聽錄音范讀。

2，學生自讀，標出生字新詞。

1，出示小黑板的生字詞。

影子、揮揮手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、）。

2，發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。

1，讀一讀字音。

2，說一說記法：從結(jié)構(gòu)，加偏旁。部首相加等方面協(xié)助識記。

3，讓小局部學生到臺上來扮演：（揮揮手、嘿、捉迷藏等動作）。

1，輕聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

2，小組交流自由朗讀的收獲。

3，選擇自身喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

4，教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。

5，師：說說你們手的影子的變化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。

生；影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

生：接著笑著說：影子就像自身的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

6，有感情的朗讀課文，想象影子變化給自身帶來的樂趣。

7，討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀俊?/p>

同學們，我們只要細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！

我的影子教學設計（熱門19篇）篇四

一、復習檢查。

1．劃線找朋友：

2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。

3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

二、學習課文。

1．學習第一節(jié)。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？(背著太陽走)。

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后？

你座位的前面是誰？后面是誰？

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。

2．學習第二節(jié)。

教師引導學生自學。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。

三、小結(jié)全文。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

四、作業(yè)練習。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇五

教學準備：

字典、卡片。

教學過程：

教師行為學生活動。

引入新課謎語激趣，引入新課。

今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

初讀課文識記生字1、小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？

2、小老師教讀詞語，開火車認讀生字。

注意字音：蹦、主、竟、藏。

識記字形：趣、藏、蹦。

說說詞：趣、藏、揮。

反義詞：矮——高；遠——近。

3、朗讀課文，注意正音。

4、語文天地“描一描，寫一寫”。

5、語文天地“比一比，組詞”。

指導書寫“離、越”，注意筆順1.用自己喜歡的方法記憶生字。

2.開火車讀生字。

3.齊讀課文。

4.抄寫生字。

分組學習課文1。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。

2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。

二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。

三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。

3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？

4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。

5、創(chuàng)設情境鞏固識字。

看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。

練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。

小組討論。

學生自由識字。

影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）。

畫圖。

影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。

小組活動。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇六

生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆??。

生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。??。

生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。??。

……??。

教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇七

1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。

3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

1、觀察影子，你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些和影子有關的有趣的現(xiàn)象。

2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

（師生闖關大比拼，目的只是為了調(diào)動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現(xiàn)象、生活應用）。

1、出示生字詞卡片。

2、學生讀生字詞卡片。

3、挑選詞語說一句話。

1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

2、學生說謎底——影子，引出課題《我的影子》。

1、齊讀課文。

2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

3、你最喜歡哪個自然段呢？

4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）。

4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

5、學生提出問題，老師相機板書問題。

實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經(jīng)把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內(nèi)的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。

實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結(jié)影子什么時候變大，什么時候變小。）。

實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結(jié)出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。

如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

1、生活現(xiàn)象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

2、生活運用：

（1）醫(yī)生做手術時用的無影燈。

（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

1、小小觀察員：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

2、根據(jù)寫出的日記評選出“小小科學家”。

字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現(xiàn)象生活應用。

（出示（出示我做什么，它就做什么太陽光下無影燈。

生字詞）謎語）小矮人——巨人一天中影皮影戲。

前、后、左、右的變化。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇八

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受影子的變化，理解影子變來變?nèi)サ脑颍ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。

2、會認11個生字，會寫8個字。

3、熟讀課文，學習豐富的句式。

4、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。

教學重難點：

了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?/p>

2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。

3、學習豐富的句式。

一、激趣猜謎語導入。

人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）。

二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。

三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。

四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。

五、秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！

六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現(xiàn)在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧！（全班齊讀課文，理清課文有幾個自然段）。

七、學習第一自然段。

（一）、學習第一自然段內(nèi)容。指名一位同學讀這段內(nèi)容，他同學思考問題：

1.什么時候，我在什么地方發(fā)現(xiàn)了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）。

2.這段中的它指什么?

3.發(fā)揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?

4.仿寫：我做什么，它就做什么。

家里有什么，——就————。

————什么，——————什么。

5、有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）。

（二）、學習第二自然段的內(nèi)容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。

1、女生讀第二自然段，男生思考：

（1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）。

（2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了！）（板書：小矮人、巨人）。

（3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）。

（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）。

3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！

走著走著，嘿（）我的影子變成（）白雪公主（）里的小矮人了()走著走著（）啊（）它怎么又變成“小人國”里的巨人了（）真有趣啊（）。

（1）、在括號里點一點標點符號。

（2）、有感情朗讀這一段。

（３）、.找出這段中的一對反義詞（矮人）——（巨人）。

（三）、學習第三自然段內(nèi)容。男生讀第三自然段，女生思考。

1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發(fā)現(xiàn)影子的位置有什么不一樣了嗎？

（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）。

2、拓展練習：

（1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調(diào)皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）。

（三）學習第四自然段。

1、課件出示課文內(nèi)容，師范讀課文，生思考：

（1）、為什么影子總跟著我？

（因為光線是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續(xù)前進而呈現(xiàn)陰影的現(xiàn)象。）。

（2）、影子為什么會變來變?nèi)ツ兀窟@說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變?nèi)ィ?/p>

（這說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區(qū)的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）。

2、我會仿寫：

一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>

1、一路上，（小鳥）總是唱個不停，（它）為什么（這么高興）呢？

2、今天，（小雨）總（下個不停），（它）為什么（這么傷心）呢？

3、（小河里），（小魚）總（游個不停），（它）為什么（這么著急）呢？

４、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？

八、學一學，寫一寫。

指導書寫生字：影、主、迷。

九、動手做一做。

１．把下面的字連成詞．。

公有蹦揮影。

跳主趣子手。

2、寫出下面詞語的反義詞。

矮——高遠——近短——長。

十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！

十一、作業(yè)：

回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創(chuàng)作出一個新的手影來就更棒了！

我的影子。

我的影子小矮人——巨人變來變?nèi)ァ?/p>

前、后、左、右我做什么，它就做什么。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇九

1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。

課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。

2、重視語言的積累：

針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。

一、談話導入

師：同學們，你們見過什么橋？

生：木橋、拱橋。

師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？

生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。

誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。

二、聽讀課文，想象畫面

師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）

師：電影好看嗎？

生：好看。

師：你看到了什么？

生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。

我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……

師：多有趣的影子橋啊！你們也讀一讀，好嗎?

三、自讀課文，自學生字

大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧！（我們今天這一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！

生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的！）

看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。

四、自讀課文，交流感受

它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。

師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！

生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。

（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢！）

師：你能用“……像……”說一句話嗎？

生：老師像媽媽一樣關心我。

生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的。”感覺有趣極了。

師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）

生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。

生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。

，《影子橋》教學設計

師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？

（生練習說話）

生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？

師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”“我在山間+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”（學生讀，比較）

生：感覺“躥”比“跳”的動作快。

師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。

生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。

從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生

師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？

生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！

[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]

生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？

師：同學們，你們認為呢？

生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。

師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。

四、美讀全文

師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

（學生有的說看到了，有的說沒看到）

師：看到了的同學給大家描述描述。

生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。

生：我還看到了小魚都睡覺了。

生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。

……

師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

五、暢反欲言，品嘗收獲

師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？

生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。

師：你喜歡橋嗎？

生：喜歡。

師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。

教學反思：

本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。

我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。

遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。

我發(fā)現(xiàn)了……

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十

教學目標：

1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。

2.抓住重點句，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。

教學過程：

1.出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，

一會兒在前，一會兒在后，

和它說說話，就是不開口。

【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

2. 指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發(fā)音區(qū)別。

（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。

（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

2.讀重點句，體會影子的特點。

（1）出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。

（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（4）讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2.指名讀4個生字。

重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口訣：左下有個工， 右下有個口。

4.結(jié)合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

1.引導學生說說寫字要注意什么。

圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

5.學生再次練寫。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十一

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。

2、正確、流利地朗讀課文。

【課前準備】。

生字卡。

【教學要求】。

第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。

2、學會本課生字。

第二教時：1、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

2、背誦課文。

一、揭題，學習生字“影”

1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。

2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?

3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

二、初讀課文，學習生字。

1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。

2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。

3、交流討論，記生字的好方法。

“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點來認識。有的可聯(lián)系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。

三、學習寫字。

1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。

3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。

4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。

“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。

“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。

“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。

四、課堂練習。

1、認讀課后的生字。

2、讀課文。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十二

1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，表達自己的想法。

2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。

課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等。

教師謎語導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。

——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？

——你見過影子嗎？在哪里見過？

教師結(jié)合ppt畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內(nèi)容。

——師：畫面上有誰？它們發(fā)現(xiàn)了什么？

——師：手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什么呢？

——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只手的影子）是誰的手呢？

小結(jié)：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。

——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只小兔的影子）我們來看看是不是呢？

小結(jié)：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。

小結(jié)：原來是小鳥呀！

——師：這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？

小結(jié)：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。

結(jié)合ppt完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。

——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！

——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？

——教師引導幼兒觀察ppt中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。

——教師創(chuàng)設環(huán)境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。

——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什么？你們是怎么做出這個造型的？

區(qū)域活動：

——科學區(qū)：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）。

日常活動：

——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?

夜晚的森林里，動物們發(fā)現(xiàn)了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現(xiàn)了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十三

1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。

（一）學情分析

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。

（二）物質(zhì)資料準備

1.每組學生準備手電筒一只。

2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。

3.教師準備課件：皮影戲。

課內(nèi)為主，課外為輔。

（一）交流體驗、分享樂趣

1.談話導入。

師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。

2.交流發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。

師：你觀察得很認真。

生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。

師：你們真聰明，能從不同方向觀察。

生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。

師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。

生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的。××同學的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。

生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。

3.展示圖畫。

師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。

臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。

生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。

生2：我覺得他畫的是下午的影子。

生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。

生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？

生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。

生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。

生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？

師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。

（二）實驗操作，研究探索

1.實驗1：探索影子的位置。

生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。

生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。

生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。

生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。

師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。

2.實驗2：探索影子的大小。

師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。

教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。

學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。

實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。

師：通過這個小實驗你明白了什么？

生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。

生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。

生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變小；影子有時會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。

（三）皮影游戲

師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀兘?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。

播放一段簡單的皮影戲。

師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？

學生表演，并談談感想。

師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。

本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結(jié)論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十四

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。

教學重難點

1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

2 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。

教學方法

朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課前準備

學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設計

一．導入新課

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二．學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？

學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）

大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）

三．小結(jié)課文

美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

四．板書設計

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

美情

美境

美言

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十五

1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。

3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣。

教學準備：生字卡片課件作業(yè)紙一張。

過程：

一.導入。

2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。

3.沒關系，我們繼續(xù)看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結(jié)構(gòu)。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結(jié)構(gòu)三撇兒。

4．那么為什么會有影子產(chǎn)生？（不透明的物體遮住了光）。

說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產(chǎn)生――手影如果是樹遮住了光，那就是――樹影。

如果是身體阻擋了陽光就成了――身影人影?那還有哪些影呢？

影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）。

二、初讀課文。

1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。

2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！

都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。

3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪。

三、新授內(nèi)容。

1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）。

說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。

2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？

（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。

晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）。

影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。

3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？

大家看，黑狗，這兩個字筆畫數(shù)有點多，大家怎么記住這兩個字呢？

（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。

（狗的右邊是我們曾經(jīng)認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結(jié)構(gòu)反犬旁，右邊是個”句“）。

那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的`b影子不離開我，跟著我。

影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。

誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。

6,、最后我們來寫一個“我”

四、拓展。

咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。

教學反思：

《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創(chuàng)設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環(huán)節(jié)，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。

我作為新教師，雖然經(jīng)過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環(huán)節(jié)的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環(huán)節(jié)中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十六

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。

4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。

2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。

出示丁丁圖片，學生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）

生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

同桌學習

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

生匯報

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀 生有感情齊讀

同上

生匯報 師指導朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

課件出示合作學習要求：

1、 一切聽從組長指揮。

2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。

生合作學習，教師巡視。

分組匯報

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

生有感情讀

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

請生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，

師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

師：你們小組真是團結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個游戲時快樂嗎？

生：快樂。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

指明生匯報

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

生匯報

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報

師：還看到什么？

生匯報

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

……

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十七

1、激發(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同學表演。

（設計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）。

2、揭示課題：

讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。

1、鼓勵學生自由地朗讀課文。

2、創(chuàng)設情境讀兒歌。

3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。

4、小結(jié)。

5、讀課文，同桌互讀互相學習。

（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調(diào)整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）。

1、仔細看圖。

2、想象說一說影子象什么？

3、聽老師范讀。

4、試讀。

5、指名讀。

6、比賽讀。

7、各小組齊讀，全班齊讀。

1、自己帶動作表情讀課文，背一背。

2、配樂唱歌，情感升華。

3、動手影子。

4、分學作品。

（設計意圖：讓學生將本節(jié)課所學知識過程內(nèi)化，鼓勵學生創(chuàng)新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）。

1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。

2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。

（設計意圖：拓寬了學習方向和空間，打破課內(nèi)外界限，開放利用了課程資源）。

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十八

1．通過欣賞造型，了解影子產(chǎn)生的原因、感知光與影子的關系。

2．能大膽使用畫筆創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動物影子的造型。

3．體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。

1．收集一段皮影戲表演影像資料：小羊肖恩皮影戲。

2．臺燈。

3．畫紙、筆、剪刀、膠帶。

一、創(chuàng)設情境，導入活動。

2.小朋友很厲害，能從影子中看出是哪個動物。你知道怎么會產(chǎn)生影子呢？光線照在物體上，物體擋住了光線，就產(chǎn)生的影子。

3.咦？究竟森林劇場里播放了什么表演讓小動物這么開心呢？你們想不想看看這個表演？讓我們一起來欣賞吧！

二、引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)皮影戲的表演特征。

1．你剛才看到的表演有什么特別的地方？

2．畫面上有什么?在做什么？

3．這種表演需要什么道具？要光嗎？為什么要有光?光源在什么地方?

知道了影子產(chǎn)生的原因，今天我也帶來了好看的表演，你們想看嗎？

1.你發(fā)現(xiàn)我的表演需要哪些材料？

3．小結(jié)：表演影子戲需要場景、燈光、動物影子。

4.讓我們一起來做動物影子秀吧！

5.幼兒分成4組每組四個人，共同合作完成一個影子戲。

邀請小朋友來表演吧！

我的影子教學設計（熱門19篇）篇十九

1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。

2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。

3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。

1、聽光盤讀課文。

2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。

3、齊讀課文。

1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。

2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。

3、去拼音讀。

4、詞語認讀。

5、讀字卡（送信）。

6、組詞造句。

1、課中游戲：拍手操。

2、“我會說”（我的前面是~~~）。

3、寫一寫“我會說”