初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）

初中教案旨在幫助教師提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。接下來(lái)是一些初中教案的成功案例，希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)和借鑒。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇一

通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運(yùn)用學(xué)過(guò)的.知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

密度和比熱容知識(shí)的理解運(yùn)用。

教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測(cè)量中要注意天平的使用方法。(能否用沒(méi)有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。

2、請(qǐng)大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來(lái)測(cè)量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

交流每個(gè)小組的討論結(jié)果總結(jié)每個(gè)小組的討論，讓大家對(duì)比熱容有更深刻的理解。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導(dǎo)電性角度比較。

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理學(xué)生聽(tīng)講。

]從運(yùn)用知識(shí)的角度來(lái)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí)，也用過(guò)了這些知識(shí)。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇二

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況。

4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育。

教材分析

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能－水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類的開(kāi)發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。

教法建議

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國(guó)水能的使用情況；我國(guó)風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。

做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用

【課題】水能和風(fēng)能的利用

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

1，用課前診測(cè)引入新課

提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

2，閱讀水能的利用

方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面。

方法2，提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

3，閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等。

4，布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇三

一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。

（2）用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。

（3）用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開(kāi)了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開(kāi)，然后移開(kāi)c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說(shuō)明a和b分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇四

作者任虎，華東理工大學(xué)法學(xué)院副教授。（上海：37）。

“可持續(xù)發(fā)展”概念首次出現(xiàn)在1987年挪威首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)所發(fā)表的研究報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中，但是直到1992年里約聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展會(huì)議，“可持續(xù)發(fā)展”的概念作為宗旨或序言，才開(kāi)始被諸多國(guó)際環(huán)境、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)宣言或決議普遍接受為一項(xiàng)全球化政策。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，隨著民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，脫離殖民統(tǒng)治的國(guó)家開(kāi)始加入聯(lián)合國(guó)，改革阻礙新生獨(dú)立國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的呼聲與日俱增。作為民族自決權(quán)之一的經(jīng)濟(jì)自決權(quán)的保障，確認(rèn)和維護(hù)各殖民地獨(dú)立國(guó)家擁有的對(duì)自然資源的永久主權(quán)是聯(lián)合國(guó)的重要工作。因此，1962年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《關(guān)于自然資源永久主權(quán)的決議》，在確認(rèn)“各民族和各部族對(duì)本族的自然財(cái)富和自然資源行使永久主權(quán)”的權(quán)利同時(shí)，要求“必須為各國(guó)國(guó)家的發(fā)展著想，為有關(guān)國(guó)家人民的福利著想”，但此決議并未提及資源的保護(hù)或者水、陸地或生物資源的可持續(xù)使用。此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的初始階段，因?yàn)閿[在新型獨(dú)立國(guó)家和地區(qū)面前的是如何擺脫貧困以及如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代，隨著世界人口數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，人們開(kāi)始關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和資源消耗、環(huán)境保護(hù)之間的相互關(guān)系和影響。1972年，來(lái)自世界各國(guó)的幾十位科學(xué)家、教育家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家組成的非正式的國(guó)際協(xié)會(huì)——羅馬俱樂(lè)部提交的一份研究報(bào)告《增長(zhǎng)的極限》警示人們，由于世界人口增長(zhǎng)、糧食生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、資源消耗和環(huán)境污染等五項(xiàng)基本因素的運(yùn)行方式為指數(shù)增長(zhǎng)而非線性增長(zhǎng)，世界將因?yàn)榧Z食短缺和環(huán)境破壞而達(dá)到增長(zhǎng)極限，從而提出“合理的、持久的均衡發(fā)展”，為孕育可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽提供了土壤。這一階段發(fā)展利益和環(huán)境利益實(shí)質(zhì)上仍然是分開(kāi)的，此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的過(guò)渡期。

到了80年代，人們的注意力逐漸從單純的經(jīng)濟(jì)發(fā)展集中到人類應(yīng)該怎樣使自己的增長(zhǎng)與自然取得和諧一致，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展問(wèn)題。1987年布倫特蘭報(bào)告《我們共同的未來(lái)》指出，可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。環(huán)境危機(jī)、發(fā)展危機(jī)以及能源危機(jī)是一體的。人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展只能以生態(tài)環(huán)境和自然資源的持久、穩(wěn)定的支撐能力為基礎(chǔ)，而環(huán)境問(wèn)題也只有在經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中才能夠得到解決，從而呼吁世界各國(guó)政府和人民必須從現(xiàn)在起對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)這兩個(gè)重大問(wèn)題負(fù)起自己的歷史責(zé)任，制定正確的政策并付諸實(shí)施。雖然布倫特蘭報(bào)告的采納成為聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是該報(bào)告并沒(méi)有充分考慮到社會(huì)問(wèn)題以及人權(quán)問(wèn)題．此階段是可持續(xù)發(fā)展一資源環(huán)境階段。

布倫特蘭報(bào)告建議聯(lián)合國(guó)制定一項(xiàng)關(guān)于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的普遍宣言，并呼吁聯(lián)合國(guó)將該報(bào)告的結(jié)論轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)并予以實(shí)施。1992年巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展大會(huì)的召開(kāi)，使得可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)際環(huán)境政策的主導(dǎo)概念而獲得普遍的支持。在紐約舉辦的聯(lián)合國(guó)大會(huì)特別會(huì)議上，“地球峰會(huì)+5(earthsummit+5)”回顧了里約會(huì)議之后21世紀(jì)議程的履行情況，指出資金和技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)和消費(fèi)模式、能源的使用和運(yùn)輸、淡水的稀少等問(wèn)題，并呼吁各國(guó)履行承諾。這一階段的可持續(xù)發(fā)展概念，不僅以人為中心，而且綜合考慮到發(fā)展權(quán)與環(huán)境保護(hù)、消除貧窮、健康、教育、婦女地位、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與合作以及國(guó)際貿(mào)易等廣泛的問(wèn)題，從而使可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題成為將社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)融為一體的概念，此階段是普遍的可持續(xù)發(fā)展概念階段。

1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)以來(lái)，因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在執(zhí)行里約宣言和21世紀(jì)議程方面存在的意見(jiàn)差距不斷擴(kuò)大，所以在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題上沒(méi)有取得顯著進(jìn)步，制定有效履行可持續(xù)發(fā)展綱要并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)成為進(jìn)入新千年之后的主要目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)通過(guò)的千年發(fā)展目標(biāo)涵蓋著人權(quán)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的可持續(xù)性問(wèn)題。南非約翰內(nèi)斯堡召開(kāi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議，全面審查和評(píng)價(jià)21世紀(jì)議程的執(zhí)行情況。不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入新千年以來(lái)，可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段。

經(jīng)過(guò)20多年的演變，可持續(xù)發(fā)展已從單純的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、(經(jīng)濟(jì)論文)資源維護(hù)、消除貧窮、解除貿(mào)易屏障、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及環(huán)境問(wèn)題融為一體的國(guó)際社會(huì)普遍接受的政策。

（一）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的現(xiàn)狀。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)易發(fā)展委員會(huì)收集的有關(guān)國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓文集，有關(guān)國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的多邊條約、協(xié)定、議定書、國(guó)際組織決議以及區(qū)域協(xié)議多達(dá)78個(gè)。681按照內(nèi)容來(lái)劃分，其主要從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國(guó)際貿(mào)易以及環(huán)境保護(hù)和能源利用三個(gè)方面來(lái)規(guī)定國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度。

1．知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

2．國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

世界貿(mào)易組織法不僅創(chuàng)立國(guó)際貿(mào)易的新秩序，而且建立了與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、服務(wù)貿(mào)易以及投資法律體系，其中包括三個(gè)重要的技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)定：第一，消除阻礙自由貿(mào)易的技術(shù)問(wèn)題，向發(fā)展中國(guó)家提供技術(shù)支持和援助。但如世界貿(mào)易組織《動(dòng)植物衛(wèi)生檢疫措施協(xié)議》“技術(shù)援助”條款規(guī)定，“成員方同意對(duì)發(fā)展中國(guó)家通過(guò)雙邊或適當(dāng)?shù)膰?guó)際組織提供技術(shù)援助的便利，該援助可能是程序技術(shù)、研究和基礎(chǔ)設(shè)施……為達(dá)到出口市場(chǎng)的衛(wèi)生檢疫適當(dāng)水平的必要的動(dòng)植物措施”i10]。然而，這里的“技術(shù)支持和援助”并非為提高發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)永平，而旨在維護(hù)技術(shù)支持國(guó)的利益及國(guó)際貿(mào)易的暢通。第二，遵循國(guó)際技術(shù)貿(mào)易服務(wù)規(guī)范。作為服務(wù)貿(mào)易的一部分，國(guó)際轉(zhuǎn)讓技術(shù)亦應(yīng)遵守世界貿(mào)易組織的服務(wù)貿(mào)易協(xié)定，包括最惠國(guó)待遇原則、國(guó)民待遇原則以及市場(chǎng)準(zhǔn)入原則等。第三，與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議(trips協(xié)議)的制定有利于發(fā)展中國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)讓的靈活制度。

3．環(huán)境保護(hù)和能源利用與國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展委員會(huì)、聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)理事會(huì)可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)等聯(lián)合國(guó)國(guó)際機(jī)構(gòu)主持下制定的國(guó)際環(huán)境保護(hù)與能源利用相關(guān)國(guó)際文件，主要從避免和解決全人類共同面臨的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和能源問(wèn)題出發(fā)，呼吁發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓和資金支持等方面給予發(fā)展中國(guó)家以必要的幫助。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織主導(dǎo)下的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范，主要側(cè)重作為技術(shù)轉(zhuǎn)讓客體的專利技術(shù)的確權(quán)和保護(hù)，世界貿(mào)易組織主導(dǎo)下的三種協(xié)定旨在規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)讓的制度體系及爭(zhēng)端解決機(jī)制，而聯(lián)合國(guó)各專門機(jī)構(gòu)主導(dǎo)下的環(huán)境與能源相關(guān)國(guó)際規(guī)范側(cè)重于向發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓及國(guó)際合作。

（二）現(xiàn)有國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的`弊端。

由于現(xiàn)有國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度跨越知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國(guó)際貿(mào)易以及環(huán)境等諸多領(lǐng)域，仍存在不少弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．缺乏可拽行性。

有關(guān)國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的規(guī)定散見(jiàn)于各種條約或決議當(dāng)中，這些規(guī)定比較籠統(tǒng)，或者規(guī)定“技術(shù)轉(zhuǎn)讓是目標(biāo)”，或者規(guī)定“成員國(guó)盡最大努力的承諾”，缺乏強(qiáng)有力的約束力；并且缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)讓所需要的程序性規(guī)定，各國(guó)在執(zhí)行當(dāng)中隨意性比較大，缺乏可操作性。例如，當(dāng)trips協(xié)定第8.2條規(guī)定“知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人對(duì)國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓造成不利影響”的防止義務(wù)時(shí)，并非規(guī)定“應(yīng)采取”，而規(guī)定“可能需要采取”的表達(dá)方式，這就大大降低了法律約束力。

2．發(fā)展中國(guó)家的利益處于劣勢(shì)。

不管是工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約，還是世界貿(mào)易組織法律規(guī)范，無(wú)不是在發(fā)達(dá)國(guó)家的主導(dǎo)下形成的、有利于維護(hù)發(fā)達(dá)國(guó)家的利益而制定的國(guó)際法律制度。特別是在國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面，發(fā)達(dá)國(guó)家是技術(shù)的供應(yīng)方，跨國(guó)公司是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主導(dǎo)者，因此要維護(hù)技術(shù)輸出國(guó)的利益，保證技術(shù)投資者的利潤(rùn)；而發(fā)展中國(guó)家作為技術(shù)需求方和進(jìn)口方，技術(shù)地位相對(duì)較弱，談判中處于不利的地位。雖然進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)展中國(guó)家的地位不斷提升，發(fā)展中國(guó)家的“發(fā)展”意志更多地得以體現(xiàn)，但是修改和完善已經(jīng)形成的國(guó)際制度的路程還很遙遠(yuǎn)。

3．重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)而忽略技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，特別是國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度厚此薄彼：重保護(hù)而輕流轉(zhuǎn)；注重靜態(tài)的保護(hù)和確權(quán)制度，忽略動(dòng)態(tài)的流轉(zhuǎn)制度的確立，即忽略了將智力成果轉(zhuǎn)化為巨大價(jià)值的轉(zhuǎn)讓和許可等制度的確立。其主要原因在于發(fā)達(dá)國(guó)家掌握技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主動(dòng)權(quán)，轉(zhuǎn)讓與否是“我”的權(quán)利，而保護(hù)是他國(guó)的義務(wù)。

如上所述，可持續(xù)發(fā)展理論的出發(fā)點(diǎn)在于消除貧窮，提高生活質(zhì)量，協(xié)調(diào)促進(jìn)可持續(xù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境是其目標(biāo)。雖然種種現(xiàn)象表明，目前全球能源供應(yīng)和消費(fèi)的發(fā)展趨勢(shì)具有很明顯的不可持續(xù)性，但是能源作為減少貧窮和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的核心，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。尤其是清潔能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)和廣泛采用，不僅有助于減少空氣污染和溫室氣體的排放，而且與提高能源效率和降低能源投入有關(guān)，因此有益于推進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。

但是，現(xiàn)有的國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度“重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，而忽略技術(shù)的轉(zhuǎn)讓，忽視發(fā)展中國(guó)家的利益”等現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙著促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此修改和完善可持續(xù)發(fā)展原則下的能源技術(shù)國(guó)際轉(zhuǎn)讓制度勢(shì)在必行。

（一）可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際法律地位正在形成。

經(jīng)過(guò)20多年的演變，可持續(xù)發(fā)展的概念作為普遍接受的全球政策不僅反映在國(guó)際環(huán)境保護(hù)相關(guān)的國(guó)際法律和政策之中，而且影響了國(guó)際組織法律與政策的適用與發(fā)展，如聯(lián)合國(guó)糧食和農(nóng)業(yè)組織、國(guó)際海事組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織和聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署，以及諸如國(guó)際熱帶木材組織和歐洲能源憲章等條約機(jī)構(gòu)。很多條約以及國(guó)際法院的判決都直接或間接地支持可持續(xù)發(fā)展的概念，并確認(rèn)了各國(guó)在保障自然資源的可持續(xù)利用方面應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。例如，維拉曼特里法官在蓋巴斯科夫一拉基瑪洛水壩案中指出，“可持續(xù)發(fā)展概念已成為當(dāng)代國(guó)際法的一部分”’12]，而在wto海蝦和海龜案中，上訴機(jī)構(gòu)也指出“wto協(xié)定序言中的‘可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)’已被普遍接受為整合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的概念”。此外，各國(guó)普遍加強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展立法活動(dòng)，如納米比亞通過(guò)了一個(gè)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的憲法修正案，愛(ài)沙尼亞則制定了《可持續(xù)發(fā)展法》。全世界都意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展，因此有些學(xué)者主張可持續(xù)發(fā)展的概念已成為國(guó)際習(xí)慣法。

筆者認(rèn)為，承認(rèn)可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際習(xí)慣法律地位的條件尚未成熟，因?yàn)樯形葱纬山y(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的定義，以及缺乏可裁決的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。但是，可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)決策導(dǎo)向的工具，其確實(shí)代表了一個(gè)目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)能夠影響案件的結(jié)果、條約的解釋、國(guó)際和國(guó)際組織的實(shí)踐。種種現(xiàn)象表明國(guó)際社會(huì)正按照里約宣言第27條規(guī)定，制訂可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的國(guó)際法，因而在不久的將來(lái)可持續(xù)發(fā)展原則將成為有法律拘束力的國(guó)際法律規(guī)范。

雖然可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際法律地位正在形成中，但是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是全世界的共同目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展原則亦將成為具有法律拘束力的國(guó)際法律規(guī)范。因此在可持續(xù)發(fā)展原則下協(xié)調(diào)能源技術(shù)國(guó)際轉(zhuǎn)讓中的各種矛盾，是實(shí)現(xiàn)能源促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1．技術(shù)保護(hù)和轉(zhuǎn)讓的對(duì)立和統(tǒng)一。

trips協(xié)定確認(rèn)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)是私權(quán)”，但這并不表明知識(shí)產(chǎn)權(quán)是不可侵犯的。因?yàn)橹R(shí)創(chuàng)新是權(quán)利發(fā)生的源泉，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是依據(jù)法律而確定的權(quán)利，而權(quán)利的構(gòu)成不僅以自由和利益為原則，而且其自由行使和獲取利益的基礎(chǔ)為正義和公平。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通過(guò)對(duì)知識(shí)財(cái)產(chǎn)的私有化規(guī)則的確認(rèn)，決定知識(shí)財(cái)產(chǎn)的分配和使用，但其最終目標(biāo)是通過(guò)這種分配而促進(jìn)科技進(jìn)步和人類社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度給予技術(shù)權(quán)利人在一定時(shí)間內(nèi)的排他性權(quán)利，旨在鼓勵(lì)權(quán)利人的創(chuàng)新，而技術(shù)轉(zhuǎn)讓是實(shí)現(xiàn)技術(shù)中所含有的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的途徑。保護(hù)是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的前提，轉(zhuǎn)讓是技術(shù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，技術(shù)保護(hù)和轉(zhuǎn)讓是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2．發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家合作的必然性。

據(jù)國(guó)際能源署的報(bào)告，許多發(fā)展中國(guó)家的能源消耗正飛速增長(zhǎng)，到2050年，大多數(shù)世界能源將被發(fā)展中國(guó)家消耗掉。能源安全供應(yīng)和持續(xù)性以及降低二氧化碳排放問(wèn)題，不僅是發(fā)展中國(guó)家的問(wèn)題，而且是包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的全世界共同關(guān)注的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決則要依賴于技術(shù)的研發(fā)或引進(jìn)，發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)階段只能引進(jìn)，如果發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓過(guò)程中，采用歧視、不公平的措施，加大發(fā)展中國(guó)家獲取技術(shù)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)，那么發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)能力、影響全人類可持續(xù)發(fā)展的能源及環(huán)境安全問(wèn)題就得不到解決，最終發(fā)達(dá)國(guó)家本身也將遭受災(zāi)難。因此發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)合作與轉(zhuǎn)讓方面具有必然性。

（三）完善促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)國(guó)際轉(zhuǎn)讓制度的設(shè)想。

1．加快可持續(xù)發(fā)展相關(guān)國(guó)際法的編纂工作，使可持續(xù)發(fā)展原則盡快獲得國(guó)際法律地位和國(guó)際法上強(qiáng)行規(guī)范的地位；促進(jìn)和完善國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度，特別是轉(zhuǎn)讓程序、權(quán)利保護(hù)以及權(quán)利補(bǔ)償制度，使得國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度成為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2．敦促各國(guó)履行國(guó)際條約的義務(wù)或國(guó)際組織決議中的承諾。發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)通過(guò)旨在促進(jìn)技術(shù)合作并能轉(zhuǎn)讓必要的技術(shù)知識(shí)，建立有效利用和進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)讓技術(shù)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理能力的支助性措施，方便取用和轉(zhuǎn)讓無(wú)害環(huán)境技術(shù)，特別是向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)讓這種技術(shù)。

3．加大國(guó)際社會(huì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家能力建設(shè)的投入，促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家自我能力的建設(shè)。發(fā)展中國(guó)家必須加大對(duì)高等教育和培訓(xùn)、建設(shè)科技、工程能力以及必要基礎(chǔ)設(shè)施的投資，盡快接受并吸收外國(guó)轉(zhuǎn)讓的技術(shù)。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇五

1、知識(shí)和技能：

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。

顯微鏡、電腦平臺(tái)。

1課時(shí)。

一、前提測(cè)評(píng)：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？

進(jìn)行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。

（作光路圖說(shuō)明）。

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。

（作光路圖說(shuō)明）。

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……。

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇六

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì)查比熱容表。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)反思：

1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇七

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見(jiàn)的問(wèn)題：

1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．

3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．

5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．

一．速度公式和公式變形

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．

二．路程和時(shí)間的計(jì)算

本題要注意的問(wèn)題是：

（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見(jiàn)副板書上的表示．

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

學(xué)生活動(dòng)小組

1、寫出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇八

1．知識(shí)與技能。

常識(shí)性了解能量轉(zhuǎn)化技術(shù)為人類帶來(lái)的便利。

初步了解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。

2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，有將科學(xué)服務(wù)于人類的欲望.

（二）教學(xué)過(guò)程。

1、新課導(dǎo)入。

學(xué)生：不是。

教師：對(duì)，人類利用能源是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋ǔＲ鲛D(zhuǎn)化才能被我們所用。因此人類要充分合理地利用自然能源必須要不斷進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化技術(shù)改革，這就是我們這節(jié)課要講的能源革命。

2、進(jìn)行新課。

一、人類進(jìn)步的階梯。

教師：人類歷史上在能量轉(zhuǎn)化方面有幾次大的技術(shù)革命，這導(dǎo)致了人類文明的躍進(jìn)。現(xiàn)在同學(xué)們翻到課本138面，你們閱讀一下有關(guān)人類進(jìn)步的階梯這部分內(nèi)容，讓我們沿著能源革命的軌跡來(lái)看一看人類文明的進(jìn)步歷程。

（學(xué)生閱讀，老師板書〈能源革命、人類進(jìn)步的階梯〉）。

學(xué)生看完書,老師講解。

1要學(xué)生同桌間討論交流，做圖16.4-1,并將各圖按能量轉(zhuǎn)移的先后順序串聯(lián)起來(lái)。

教師：這圖表示的是遠(yuǎn)古人類利用太陽(yáng)能的方式，這種方式今天仍然在廣泛使用。草通過(guò)光合作用吸收太陽(yáng)能，兔子吃草吸收草的能量，人或其他動(dòng)物吃兔子吸收兔子的能量，獵人通過(guò)吸收食物的能量才能進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。

4物理學(xué)家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置--反應(yīng)堆,拉開(kāi)了以核能為代表的`第三次能源革命的序幕.老師講些現(xiàn)在我們利用核能發(fā)電的先進(jìn)技術(shù)與優(yōu)勢(shì).

二、能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。

教師：我們已經(jīng)知道能量是守恒的，為什么我們還常說(shuō)要節(jié)約能源呢？為了更好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)課本141面做好這里的想想做做，將圖16.4-7排好序，同桌間討論交流共同完成。

學(xué)生標(biāo)出課本圖16．4－7中植物的生長(zhǎng)過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生相反順序的情況會(huì)不會(huì)發(fā)生，答案顯然是否定的。然后向?qū)W生說(shuō)明自然界的實(shí)際過(guò)程是有方向的。

這里要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移是有方向的，比如冰箱里的熱量不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)移到外部，而必須消耗其他的能量(電能)才能把熱量轉(zhuǎn)移出來(lái)使冰箱內(nèi)部變冷；內(nèi)能只能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，不能相反，否則會(huì)引起其他的變化，消耗別的能；汽車制動(dòng)時(shí)，由于摩擦，動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了地面、空氣內(nèi)能，這些能量能夠自動(dòng)地用來(lái)再次開(kāi)動(dòng)汽車嗎？顯然不能。

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有初步認(rèn)識(shí)就可以了，不要深究。

三、課堂練習(xí)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）。

(1)、分析汽車（拖拉機(jī)）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論效率的可能方法。

答案：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)使燃料內(nèi)能的一部分轉(zhuǎn)化成機(jī)械能驅(qū)動(dòng)汽車，另一部分則以熱的形式散發(fā)到空中白白損失掉了，提高效率的方法一是改進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)使盡可能多的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；另一方法是把散發(fā)的熱量收集起來(lái)加以利用。

（3）、指出你生活中存在哪些浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，可以采取哪些節(jié)能措施．。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)(sts)。

板書設(shè)計(jì)。

四、能源革命。

一、進(jìn)步的階梯二、能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。

1、能源：太陽(yáng)能能量的轉(zhuǎn)化、能量的轉(zhuǎn)移，都是。

2、取火：自然火—人工火有方向性的。不是什么能量都。

3、機(jī)：柴薪—化石能源可以用的。

4、堆：核能。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇九

一、復(fù)習(xí)

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3． 光路可逆

二、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本p54照片

設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2

觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.

（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀 課本p54-p55

發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示 平面鏡成像作圖法

利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）

提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？

練習(xí) 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習(xí)3.4.6.

（三）、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本p55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí) 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.

小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3. 平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

一、平面鏡成像特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。

3、了解化學(xué)方程式的涵義。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

講授：質(zhì)量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

講述：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

提出可能的假設(shè)。

傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。

提問(wèn)：你的觀點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？

設(shè)問(wèn)：如果你們按學(xué)案（見(jiàn)附件）上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？

教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。

每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點(diǎn)睛。

例如：提示它們?nèi)颖篱_(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認(rèn)為值得注意的問(wèn)題還有哪些？

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十一

升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（3）觀察生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、 知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

3、 能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。

4、 通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

1、 自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。

學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。

學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。

學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 劇烈程度不同。

學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

學(xué)生1答：像雪（人造雪）

學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。

（說(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）

1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？

1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過(guò)對(duì)日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）

升華和凝華

一 、活動(dòng)：

1、過(guò)程

2、觀察、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

三 、升華吸熱 凝華放熱

四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十二

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、過(guò)程與方法。

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

力的測(cè)量原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

（1）鋼尺壓彎反彈；

（2）拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

（1）最大刻度的意義；

（2）最小刻度的概念；

（3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

（1）如何調(diào)零；

（2）測(cè)量范圍；

（3）測(cè)量方法（伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三、實(shí)驗(yàn)探究。

老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；

提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8—3—8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。

學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)。

課后發(fā)展空間中的練習(xí)。

【實(shí)踐活動(dòng)】。

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

【教學(xué)反饋】。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的.組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十三

1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

2.理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

3.理解功率的概念。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

理解功和功率的概念。

理解并會(huì)計(jì)算功率。

一、引入新課

2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）功

1.力學(xué)中的功

a .做功的兩個(gè)必要因素：

(1)作用在物體上的力。 (f)

(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。 (s)

b.舉例幾個(gè)不做功的例子：

(1)物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的'水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。

(2)物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。

(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。

2.功的計(jì)算

力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

(1)功的計(jì)算式：

w

fs

(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是。

(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。

3.功的原理

播放視頻：用動(dòng)滑輪省功嗎？

播放視頻：功的原理

事實(shí)表明，使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

（二）功率

播放動(dòng)畫：功率

從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念。或者創(chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問(wèn)誰(shuí)做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。

在動(dòng)畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

2．功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。

4．功率的單位：瓦特（符號(hào)w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

6．介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

7．一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。（學(xué)生閱讀）

8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率，也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

四、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)功和功率

功

力學(xué)中的功

功的計(jì)算：

w

fs

功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

功率

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十四

1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。

鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。

1．復(fù)習(xí)

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

2．引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

3．進(jìn)行新課

板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱

學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

教師：類似的例子還有哪些？

學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

（教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊骸⑹汀⑻烊粴獾缺旧矶际菍氋F的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。

其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。

(2)利用內(nèi)能來(lái)做功

學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。

教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示：書中圖3―5所示的實(shí)驗(yàn)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？

學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）

（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書：

二、對(duì)物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱之為熱機(jī)板書：

熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái)，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

4．小結(jié)（略）

5．布置作業(yè)

(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)

(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。

（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十五

一、知識(shí)與技能。

1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

2.理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

3.理解功率的概念。

二、過(guò)程與方法。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

理解功和功率的概念。

理解并會(huì)計(jì)算功率。

一、引入新課。

2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。

二、新課學(xué)習(xí)。

（一）功。

1.力學(xué)中的功。

a.做功的兩個(gè)必要因素：

(1)作用在物體上的力。(f)。

(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。(s)。

b.舉例幾個(gè)不做功的例子：

(1)物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。

(2)物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的'路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。

(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。

2.功的計(jì)算。

力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

(1)功的計(jì)算式：

w

=

fs。

(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是。

(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。

3.功的原理。

播放視頻：用動(dòng)滑輪省功嗎？

播放視頻：功的原理。

事實(shí)表明，使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

（二）功率。

播放動(dòng)畫：功率。

從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念。或者創(chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問(wèn)誰(shuí)做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。

在動(dòng)畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

2．功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。

3．功率的定義式：

p

=

w

/

t

4．功率的單位：瓦特（符號(hào)w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

6．介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

7．一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。（學(xué)生閱讀）。

8．紹額定功率(銘牌上的功率)。

三、小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率，也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

四、板書設(shè)計(jì)。

第三節(jié)功和功率。

功

力學(xué)中的功。

功的計(jì)算：

w

=

fs。

功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

功率。

p

=

w

/

t

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十六

初中物理教案???在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，伏安法測(cè)電阻是一項(xiàng)重要的物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椋壬婕皩W(xué)生對(duì)相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。可以采用許多學(xué)校推薦學(xué)生使用的“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”軟件，它是為學(xué)生拓展課堂實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系而研發(fā)的。用vcm仿真實(shí)驗(yàn)高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生課堂課外都可以隨時(shí)地、反復(fù)地親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，作為對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，它還是學(xué)生成績(jī)考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)所包含的物理要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)技能，就成為許多教師探索的課題之一.

初中物理第四冊(cè)教案范文（17篇）篇十七

b.知道可以用做功來(lái)度量?jī)?nèi)能的變化。

c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見(jiàn)物理現(xiàn)象。

d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳。

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析。

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議。

做功和內(nèi)能的改變。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

方法。

壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。

活動(dòng)。

一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。

實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花。

做實(shí)驗(yàn)2。

甲對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．。

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。

p-18頁(yè)1、2。

引導(dǎo)。

做實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰(shuí)的內(nèi)能減少？

做書本上的實(shí)驗(yàn)2。

分析、講解。

回憶、復(fù)習(xí)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加。

舉生活中類似的例子。

（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。

類比思考問(wèn)題。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析。

探究活動(dòng)。

調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？