寫心得體會(huì)是我們對(duì)某一特定主題或事件的深入思考和總結(jié)，有助于我們提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。下面是一些領(lǐng)導(dǎo)者的心得體會(huì)，讓我們一起來看看他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的思考和認(rèn)識(shí)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇一
幾天的培訓(xùn)終于告一段落。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計(jì)劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：
一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需對(duì)教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對(duì)地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識(shí)聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對(duì)地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉，巧妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識(shí)，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)動(dòng)手的過程，一個(gè)提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇二
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
2、立足課本，夯實(shí)雙基。
在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
三、具體做法。
(一)、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系。
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。
在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
(二)、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇三
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個(gè)改變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊。
在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動(dòng)的增加。
相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問法太簡(jiǎn)單。
(二)練習(xí)與課改的不同步。
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。
應(yīng)該說，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇四
三月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)。滑坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)。《臺(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼龑?dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對(duì)問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇五
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的`發(fā)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇六
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂;課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時(shí)，新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換：
1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應(yīng)用”的思維過程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它。現(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對(duì)問題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇七
重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容。
在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇八
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報(bào)告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此迹タ偨Y(jié)。
四、聽專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮。
作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇九
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量啵?/p>
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。
可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。
總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的"權(quán)威"變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的.深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。
對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識(shí)中心"的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標(biāo)，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。
（一）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的`生存能力。
（二）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
（三）改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了的地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（四）構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
（五）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
（六）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十一
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力;有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。
特別是對(duì)于地理新《課標(biāo)》下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會(huì)。地理新《課標(biāo)》之新，就在于地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的'新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來，從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境，生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。
并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，小知識(shí)解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
按初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫，演示各種天體的運(yùn)動(dòng)，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律等，學(xué)生可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十二
我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此迹タ偨Y(jié)。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解員，努力適應(yīng)教研工作的需要。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十三
本次參與學(xué)校組織的生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和仔細(xì)總結(jié)，本人感受頗深，詳細(xì)心得總結(jié)如下：
(1)面對(duì)全體同學(xué)。
(2)提高同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)提倡探究性學(xué)習(xí)。
生物新課標(biāo)有四十七個(gè)核心概念。“突出核心概念”是為了關(guān)心同學(xué)用重要概念構(gòu)建起一個(gè)學(xué)問框架，這樣既可以關(guān)心同學(xué)更好地把一些事實(shí)性學(xué)問有條理存儲(chǔ)在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的.科學(xué)概念供應(yīng)平臺(tái)。由此可見，“突出重要概念”是為了關(guān)心同學(xué)利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)問體系，關(guān)注同學(xué)對(duì)生物學(xué)學(xué)問的進(jìn)展性熟悉，保障了生物學(xué)學(xué)問在熟悉層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學(xué)性和進(jìn)展性。
新課標(biāo)要求同學(xué)主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，加強(qiáng)生物理論的討論，不斷提高適應(yīng)新教材力量，才能充分挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的激烈爭(zhēng)辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了學(xué)問，同學(xué)在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的力量。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出同學(xué)心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力氣便愈大。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。教育必需培育同學(xué)創(chuàng)新力量擺在突出位置已是勢(shì)在必行。新課標(biāo)和新教材注意同學(xué)的各種力量培育，特殊創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新力量的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，就必需努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十四
地理作為一門學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理思維具有重要意義。然而，地理新課標(biāo)的出臺(tái)給各級(jí)學(xué)校的地理教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近日，我參加了一場(chǎng)地理新課標(biāo)的解讀會(huì)，受益匪淺。在與老師們的深入探討和交流中，我對(duì)地理新課標(biāo)有了更深刻的理解。以下是我對(duì)地理新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。我意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境是地理課程的核心目標(biāo)之一。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)來理解地球的物理和生態(tài)系統(tǒng)，并了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。在新課標(biāo)中，地理教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)力，使他們成為具有生態(tài)素養(yǎng)的公民。
其次，地理新課標(biāo)注重跨學(xué)科融合。在過去，地理主要是一門被孤立教授的學(xué)科。然而，新課標(biāo)要求地理與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)和技能。例如，地理與生物學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科可以相互滲透，以探索地球上的動(dòng)植物分布、自然災(zāi)害的形成和應(yīng)對(duì)等綜合問題。
第三，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在過去的地理教育中，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等方式來培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。這使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高解決問題的能力。
第四，地理新課標(biāo)注重地理信息技術(shù)的運(yùn)用。在現(xiàn)代社會(huì)，地理信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代地理思維和技能，新課標(biāo)要求學(xué)生使用地理信息技術(shù)解決地理問題。例如，學(xué)生可以使用地理信息系統(tǒng)（GIS）來分析地方發(fā)展規(guī)劃，提高對(duì)地理問題的理解和解決能力。
最后，地理新課標(biāo)提倡多元評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的地理教育主要依靠書面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，新課標(biāo)鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)的方式，如口頭報(bào)告、小組討論、實(shí)踐操作等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決問題的能力。
總之，地理新課標(biāo)的解讀會(huì)讓我對(duì)地理教育有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理教育將更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。作為地理學(xué)生，我們應(yīng)該積極適應(yīng)新課標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的地理素養(yǎng)和解決問題的能力。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十五
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想：
整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對(duì)新課程理念的深刻闡釋，觀點(diǎn)新奇，簡(jiǎn)介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。
這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國教育事業(yè)的進(jìn)展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)行學(xué)問的更新。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué)，對(duì)今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十六
新版課標(biāo)新增了“地理核心素養(yǎng)”板塊，提出了新的課程理念，即以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的'地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中也要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，我們?cè)诒３謧鹘y(tǒng)地理教學(xué)手段的同時(shí)，最好再融合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過程，在活動(dòng)中落實(shí)對(duì)學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”的培養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十七
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會(huì)到新課標(biāo)提出的基本理念仍舊是：生物新課程面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視同學(xué)的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問題力量的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)，但做了很多的修改。詳細(xì)心得總結(jié)如下。
“科學(xué)探究”主題：在進(jìn)展科學(xué)探究力量方面，將“實(shí)施方案”中的“評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)同學(xué)的力量要求。出于同樣的考慮，將“表達(dá)溝通”中的'“撰寫探究報(bào)告”改為“寫出探究報(bào)告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求同學(xué)能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，明顯比較適合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求同學(xué)能“把握內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系;與已有學(xué)問建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;供應(yīng)證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求同學(xué)“再認(rèn)或回憶學(xué)問;識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);舉出例子;描述對(duì)象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”，這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、全都的行為和共性化的價(jià)值觀念等)的高級(jí)的情感目標(biāo)要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”(在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值推斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級(jí)情感目標(biāo)要求。
《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物多樣性”主題中的變化包括詳細(xì)內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，同學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)地球上的生物會(huì)有一個(gè)比較全面的熟悉，這種熟悉是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求老師在教學(xué)中要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十八
到20xx年，我已經(jīng)從事初中地理教學(xué)14年，說實(shí)話，初中地理課不太好上，因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌迹瑢W(xué)校不太重視，學(xué)生不太重視，家長太不重視，但是學(xué)校要求地理均分不能太差，優(yōu)秀率也不能太低，要達(dá)到所有考試學(xué)校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來了難度，再加上課時(shí)緊，不能留作業(yè)，所有內(nèi)容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶以及練習(xí)，這就要求教師課堂上不能說一句廢話，如果設(shè)計(jì)了活動(dòng)，活動(dòng)也得提前設(shè)計(jì)好時(shí)間，卡點(diǎn)進(jìn)行。
但在20xx年地理新課標(biāo)里面增加了地理實(shí)踐：
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實(shí)驗(yàn)。(新增)
2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。(新增)
3、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測(cè)等戶外考察。(新增)
我的困惑就是這些地理實(shí)踐多會(huì)進(jìn)行？我曾經(jīng)用飲料瓶做過黃土高原水土流失的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長時(shí)間。第二年就擱置了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再?zèng)]做過。感覺沒有實(shí)驗(yàn)室，有些地理實(shí)驗(yàn)不太好操作。
關(guān)于調(diào)查方案方面，我在城鄉(xiāng)結(jié)合部的`學(xué)校任教，大部分同學(xué)來自農(nóng)村，但是即使是農(nóng)村孩子也五谷不分，出示一些大同地區(qū)農(nóng)作物的圖片，很多同學(xué)不識(shí)，問卷、訪談我也沒實(shí)踐過，總覺得學(xué)生的社會(huì)調(diào)查較難展開。
戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學(xué)生到戶外考察，安全和紀(jì)律怎么保障？即使就在校園，紀(jì)律保障不了。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生父母親都在忙碌的掙錢路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽高度，實(shí)際上，有一組學(xué)生就可以完成此實(shí)驗(yàn)，那其他學(xué)生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識(shí)，也要注意課堂安全。
啰啰嗦嗦說了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實(shí)踐做到位。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇十九
地理新課標(biāo)是新時(shí)代背景下全民素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是我們國家推進(jìn)行政課程改革的新成果。在實(shí)施中，新的課標(biāo)加強(qiáng)了案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。下面，我將從五個(gè)方面分享我對(duì)新課標(biāo)的解讀心得和體會(huì)。
一、地理知識(shí)不再單一化。
新課標(biāo)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不再將地理教學(xué)僅僅局限于知識(shí)本身，而是以知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)為中心，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的完整模型，更加注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，也加強(qiáng)了地理應(yīng)用技能的訓(xùn)練，涵蓋了全球視野、數(shù)據(jù)分析、綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
二、關(guān)注地理思維訓(xùn)練。
新課標(biāo)突出地理思維的養(yǎng)成和應(yīng)用，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方法。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題關(guān)系，逐漸發(fā)展到復(fù)雜的問題關(guān)系。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，確保他們能夠在未來的生活和工作中成功。
三、注意歷史與地理的融合。
中國歷史和地理的融合是課程改革中的重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)了解中國地域文化及其發(fā)展史，并探究歷史文化的地域性特征和人地關(guān)系。在實(shí)施中，可以通過實(shí)地考察、讀書筆記、旅行報(bào)告等方式，讓學(xué)生了解到更多文化和歷史背景。
四、重視現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力。
在新課標(biāo)中，我們注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力，并將其作為課程體系中的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，需要通過使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來進(jìn)行更多的研究和實(shí)驗(yàn)。例如，利用遙感技術(shù)對(duì)地球的環(huán)境進(jìn)行描述，以及地理信息系統(tǒng)等方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理。這樣可以更好地了解地理信息并加深地理知識(shí)的理解。
五、加強(qiáng)生態(tài)文明教育。
新課標(biāo)在教學(xué)中還要學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)全球的環(huán)境問題，并重視生態(tài)文明教育。這包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣候變化等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高他們的環(huán)保意識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)問題并采取措施。此外，教師還需要通過地理科學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)的思考和幫助。
總之，新課標(biāo)是我國地理教學(xué)的重要改革方向，其設(shè)計(jì)和實(shí)施有助于加快我國教育改革的進(jìn)程，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的科技人才。作為地理教學(xué)工作者，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和實(shí)施，以最好的方式來為學(xué)生提供全面的教育培養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇二十
地理作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)我們的生活和社會(huì)發(fā)展具有重要的影響和作用。國家教育部在2017年發(fā)布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)地理課程的內(nèi)容和方法做出了一系列全面而深入的規(guī)定。通過對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到地理課程的本質(zhì)和目的，激發(fā)了我更多的思考和探索。
首先，新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)的實(shí)踐性要求更加明確。在傳統(tǒng)地理課程中，往往是滿載了各種地理概念和理論，并以講解為主，缺乏改革和創(chuàng)新的探索。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)要緊密結(jié)合實(shí)踐，通過參觀調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察等方式，讓學(xué)生身臨其境，親身感受地理知識(shí)的魅力。這點(diǎn)我自身深有體會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我們組織了一次野外地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)地操作、感受環(huán)境的過程中，我和同學(xué)們探究出了廣泛而深刻的感悟，進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)地理的興趣和熱愛。
其次，新課標(biāo)推崇地球觀念，要求注重跨學(xué)科知識(shí)融合。地球是我們共同的家園，地球觀念也是環(huán)保意識(shí)和跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)。新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)地球觀念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過地理課程了解地球情況，掌握地球的現(xiàn)狀和演變過程，理解地球是我們共同的家園。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)，跨學(xué)科知識(shí)可以進(jìn)一步展開，如在地理與歷史的交叉領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的知識(shí)推動(dòng)了跨學(xué)科研究的深度和廣度。在我的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為我們的問題歸納和產(chǎn)生離不開專業(yè)的背景知識(shí)，通過地球觀念，融合跨學(xué)科知識(shí)，我們可以更加深入的掌握領(lǐng)域知識(shí)，為就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下好的基礎(chǔ)。
第三，新課標(biāo)鼓勵(lì)地理教學(xué)的創(chuàng)新和探索。地理教學(xué)的創(chuàng)新和探索是一種推動(dòng)思維和知識(shí)交流的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為有自主思考和創(chuàng)新能力的人才有著重要的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生思維的問題、鼓勵(lì)學(xué)生研究創(chuàng)新等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)和探索。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也感受到了這一點(diǎn)。我們班級(jí)的一個(gè)地理項(xiàng)目通過紅外線探測(cè)技術(shù)對(duì)水資源進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)揮了一?段新的地理工具，取得了不少實(shí)惠和為有雄心壯志創(chuàng)造了很多可能性。
第四，新課標(biāo)重視地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)作，讓學(xué)生接觸到真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)的問題，讓他們?cè)谔幚韱栴}中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在我們所參加的華北環(huán)保檢測(cè)活動(dòng)中，我們對(duì)城市自然地理環(huán)境、王府飯店餐桌水的消化無所不了，學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)的協(xié)查，交流了更多的技能、思維及知識(shí)，用實(shí)踐證明了地理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理教育的人文挑戰(zhàn)。人文與地理的關(guān)系為學(xué)生認(rèn)識(shí)地理提供了更廣闊的視野，地理的教育也有助于增進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng)。在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該通過地理教育認(rèn)識(shí)、理解和尊重世界各地不同的文化和生活方式。我們學(xué)生應(yīng)該無懈可擊，用心連絡(luò)，在哪樣一個(gè)人文坦途中單獨(dú)地行走和成長，做一個(gè)風(fēng)雨不夜的人。
綜上所述，新課標(biāo)的精神和教學(xué)方法對(duì)我們地理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的成長都有著積極而深刻的影響和推動(dòng)。我們需要更深刻地理論體會(huì)、理解新課標(biāo)的精神，堅(jiān)持探索和實(shí)踐，為推動(dòng)地理學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇二十一
“高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。”這句話在整體上、宏觀上對(duì)高中英語課程的性質(zhì)做了定位，也對(duì)英語老師的教學(xué)職責(zé)做了規(guī)定。英語課程是育人的手段，在除去英語學(xué)科自身核心素養(yǎng)之外，該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應(yīng)。
（二）基本理念。
第一、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我想這是對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì)有類似的要求。簡(jiǎn)單地說，今天我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了外語是為了洋為中用，是為了增強(qiáng)文化自信，為了弘揚(yáng)祖國文化，走向世界融合的同時(shí)強(qiáng)大祖國自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)涵，滲透這樣的理念。看來，英語教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國的強(qiáng)大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國，增強(qiáng)實(shí)力，所以挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷是分內(nèi)的事。
第二、構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)這部分，關(guān)鍵是把握好課內(nèi)和課外，選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是：如果高考不改、評(píng)價(jià)制度不改，有多少老師和學(xué)校會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力開設(shè)選修課呢？換句話說，教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生，以及學(xué)校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個(gè)性發(fā)展的需求。對(duì)于多數(shù)而言，只能停留在構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)上。
第三、實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識(shí)和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意：一是要轉(zhuǎn)變觀念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不同主題下、不同語境中“使用語言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了，或者談不上設(shè)計(jì)，更談不上在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義？我以為把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，打通課堂與社會(huì)、課本與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開放的世界中。談到這里，顯然這對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？前者能解決一時(shí)需要，后者卻是可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
第四、完善英語課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是沒有講明“形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體？如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？如何建立新的評(píng)價(jià)體系？新的評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測(cè)評(píng)呢？個(gè)人感覺到，這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破，那么新課標(biāo)落實(shí)就是問題。大膽預(yù)測(cè)一下，今后考試試題應(yīng)該會(huì)發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對(duì)性評(píng)價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用，讓學(xué)生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學(xué)習(xí)資源，更有針對(duì)性的提升計(jì)劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代啊！
（一）學(xué)科核心素養(yǎng)。
總體上講，學(xué)科核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原來的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從關(guān)鍵詞上對(duì)比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識(shí)、過程與法方法以及價(jià)值觀融入到了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語言能力和學(xué)習(xí)能力中去了。當(dāng)然，我們?cè)瓉聿惶岷诵乃仞B(yǎng)的時(shí)候，也會(huì)關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí)，表述上的轉(zhuǎn)變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學(xué)的話語體系能夠走向國際，二者在本質(zhì)上沒有重大差別，學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”還是用“文化品格”更好，內(nèi)涵更豐富一些，涵蓋了文化意識(shí)、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標(biāo)，并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，是一個(gè)指導(dǎo)性的工具。
（二）課程目標(biāo)。
我認(rèn)為英語教學(xué)的本真目標(biāo)是開啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語能力、培育學(xué)生的直立精神，讓學(xué)生成為具有中國心的世界公民。
（三）課程結(jié)構(gòu)中要關(guān)注什么：校本選修課。
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個(gè)人覺得學(xué)校的校本選修課，還是難以落實(shí)，因?yàn)樗Q于太多因素，如：課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資力量、教師精力、考試評(píng)價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化，才會(huì)推動(dòng)校本課程的開設(shè)，這件事有利于學(xué)生的發(fā)展，但是無論從家長、教師還是從教育行政主管部門的評(píng)價(jià)來說都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現(xiàn)象！那么誰來做，有興趣的教師先做起來。
（一）主題語境。
這是英語新課標(biāo)“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會(huì)、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語境內(nèi)容要求。個(gè)人覺得一線教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個(gè)整體，一定要這樣分嗎？事實(shí)上，他們是相對(duì)獨(dú)立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個(gè)人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會(huì)、人與自然的問題；“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會(huì)”的問題。所以，既要用相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語境。這樣，可以讓教學(xué)語境的設(shè)計(jì)更具有靈活性。主題語境是個(gè)工具，建立主題語境是一種手段，目的在于實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力的培養(yǎng)。
（二）語篇類型。
應(yīng)該用系統(tǒng)語言學(xué)的理論來分析這一概念，把語篇看成一個(gè)系統(tǒng)完整的語言單位，利于在整體中把握局部知識(shí)，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)遷移。該部分列舉了十多種語篇，并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語篇。什么叫做多模態(tài)？我們運(yùn)用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語篇。當(dāng)然，這是我的定義。多模態(tài)外語教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導(dǎo)作用,但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面,而是多種模態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)艷的局面。可以這樣說，現(xiàn)在英語教學(xué)不僅僅要運(yùn)用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個(gè)人認(rèn)為，這一概念的提出，與當(dāng)前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應(yīng)該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語篇教學(xué)，重要的是如何搞清語篇內(nèi)部各種復(fù)雜的關(guān)系，前提是這篇文章是良好的有機(jī)整體。否則，不值得耗時(shí)。精選語篇很重要。這里要注意的是：一要關(guān)注語篇的類型和語篇的風(fēng)格；二要以語篇為單位組織教學(xué)，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語篇全局的角度加以考量，這是重點(diǎn)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的這種語篇意識(shí)，讓他們也具有這樣的學(xué)習(xí)策略；四是所有語篇的分析也僅僅是手段，不能為語篇而語篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀等。
（三）語言知識(shí)1：語音。
這里的定位還是比較準(zhǔn)確。側(cè)重運(yùn)用語音表達(dá)語義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調(diào)等技能都應(yīng)該是服務(wù)于意義的，同樣學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)通過不同的語音語調(diào)來獲取意義。這是需要大量聽說練習(xí)才可以達(dá)到的。《課標(biāo)》談到借助于詩歌，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的方式，我認(rèn)為著名的演講也應(yīng)該是非常經(jīng)典的教材！
（三）語言知識(shí)2：主題語境下的詞匯。
怎么理解主題語境下的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)？比如設(shè)計(jì)：occupied，思考該詞會(huì)在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候；或者人與社會(huì)，談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì)涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，英語教師的知識(shí)面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報(bào)刊，了解社會(huì)時(shí)事，并且有意識(shí)地把雜亂的信息歸整到不同主題語境中，便于遷移運(yùn)用。當(dāng)然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強(qiáng)調(diào)要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會(huì)和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)？這是指向?qū)W生英語素養(yǎng)的。同一個(gè)主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學(xué)生形成框架的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)，越是框架的東西，越是容易被遷移運(yùn)用。如果要建造一個(gè)房子，我們首先也是有個(gè)圖紙和框架，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)大的背景下我們才會(huì)細(xì)致地考慮窗戶如何設(shè)計(jì)。而不是首先考慮窗戶的設(shè)計(jì)。因此，這樣想來，我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行，如果一個(gè)單元是一個(gè)主題，就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。由此可以想象，單元教學(xué)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語言知識(shí)3：活動(dòng)中的詞匯。
新課標(biāo)英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語言能力，不再說語言知識(shí)，是提高了一個(gè)檔次的要求。技能，就是在變化的新的語境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農(nóng)村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個(gè)詞匯，如evolution，學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場(chǎng)景中再認(rèn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，甚至于創(chuàng)造性地運(yùn)用，達(dá)到思想、情感或是認(rèn)知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語學(xué)科的素養(yǎng)。舉例說，學(xué)生能夠在與人交流的過程中這樣表達(dá)中國的反腐進(jìn)展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運(yùn)用就能體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學(xué)生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學(xué)生的“素養(yǎng)”是一個(gè)綜合體現(xiàn)，涉及學(xué)生知識(shí)面、情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中，學(xué)生需要了解國家時(shí)事，對(duì)這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學(xué)以致用，并且意識(shí)到如此使用是恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍诋?dāng)前新課標(biāo)背景下的教學(xué)，當(dāng)涉及“素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)或是評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的本意。素養(yǎng)，因?yàn)槭侨诤系模桥c個(gè)體的思想情感和認(rèn)知集合在一起的，所以才會(huì)是可以“帶走”的，可以在新的復(fù)雜情境中被運(yùn)用。
（三）語言知識(shí)4：詞匯的分級(jí)要求。
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用詞典等資源，理解語篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標(biāo)、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構(gòu)詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強(qiáng)調(diào)不多，也是學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，并且能夠用來理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)。我以為，在這里又一次突出了語言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須對(duì)“主題”關(guān)注。這是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的共識(shí)。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué)，那就不能很好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。那么課標(biāo)要求的依據(jù)在哪里？我以為，其有著心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據(jù)。我們一線的教師往往會(huì)輕視理論，其實(shí)，理論研究真的不能不重視，它們來源于實(shí)踐，是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)和研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會(huì)堅(jiān)定地去踐行新課標(biāo)理念，也才能借此機(jī)會(huì)不斷提高自己。
“在語境中，依據(jù)不同的主題，運(yùn)用詞匯命名、描述、闡釋等。”這里對(duì)學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛保@是涉及“人與社會(huì)”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對(duì)話問題或是書面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力，他會(huì)用competence來描述或說明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊(yùn)含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當(dāng)?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達(dá)了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運(yùn)用者對(duì)這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來說，英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意：復(fù)雜的語境；積累詞塊；詞匯的內(nèi)涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語，現(xiàn)在要成為指導(dǎo)我們?nèi)粘＝虒W(xué)和英語學(xué)習(xí)的要求了。我認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊(yùn)含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復(fù)雜的語境，意味著學(xué)習(xí)者能在多變、多樣、較為高級(jí)的語境中使用詞匯；詞塊，意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，蘊(yùn)含了組塊記憶和意義學(xué)習(xí)的原理；詞匯的內(nèi)涵和外延，意味著無論是教師還是學(xué)習(xí)者，都不能停留于淺表學(xué)習(xí)。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談?wù)摰氖侵袊信杖雽?duì)比。學(xué)生學(xué)過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國男女收入目前相對(duì)差距縮小。言外之意，女子越來獨(dú)立。因此，語言學(xué)習(xí)者不能就看表面意思，要習(xí)慣尋求字里行間的意義。詞塊和語句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號(hào)，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過程，要習(xí)慣于這樣的思考才行。
高中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（通用22篇）篇二十二
最近研讀了20xx年義務(wù)教育地理新課標(biāo)，感觸頗深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了大時(shí)代的進(jìn)步和國家、社會(huì)及公民個(gè)人的發(fā)展的需求不斷創(chuàng)新，積極向上。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
新課標(biāo)的特點(diǎn)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向推動(dòng)育人方式變革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)在：關(guān)于課程方案——完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)——強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)指導(dǎo)性、加強(qiáng)學(xué)段銜接。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
在20xx年修訂版的基礎(chǔ)上提出：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的`人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)
2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架
3、活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材
4、推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
5、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)細(xì)化了內(nèi)容要求，提出學(xué)業(yè)要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅掌握基本的知識(shí)原理還能運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)教學(xué)提示中強(qiáng)調(diào)要利用情境教學(xué)、實(shí)踐探索、問題引導(dǎo)等方式提高課堂效率，培養(yǎng)真正的有地理素養(yǎng)的人才。