最新思想政治課如何培養學生的感恩意識教育 如何培養學生感恩的心實用

當前學校的感恩教育缺失嚴重，很多青少年缺乏“感恩”情懷，惟我獨尊，自私任性，坐享其成，牢騷滿腹，怨氣沖天，感恩意識淡薄，狀況令人擔憂。因此，開展以引導學生學會感激為目的的感恩教育，培養感恩意識,以提升學生的道德素養，是時代發展的必然要求，是實施以德治國方略的需要，也是構建社會主義和諧社會的重要途徑。

感恩是社會個體應該具有的基本道德準則，是做人的基本修養。感恩是一種文明，是一種品德，更是一種責任。作為一名中學政治教師，必須在有限的課堂教學中，充分利用教科書固有的感恩教育資源，擴展課程資源，運用先進的教學手段，采用多種的教育方法，通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，引導學生知恩、感恩、報恩，培養學生健全人格，使學生樹立積極的人生觀和符合現實的人生理想,促進學生的全面發展和健康發展。筆者認為，培養學生的感恩意識應從以下幾個方面做起。

一、教師自身要充滿人文情懷，以身作則，樹立榜樣作用蘇霍姆林斯基說：要教育好學生，教師具有較高的教育教學素養。教師的高尚情操和對學生的真愛是最好的感恩教育。第一，教師的情感和言行對學生起著“潤物細無聲”的影響和“潛移默化”的熏陶感染作用。老師其人格魅力和淵博學識是學生心中的榜樣，良好的師德師風對學生健康成長是非常有利的。如果老師只知道奉獻，而不知道把自己的勞動與付出呈現給學生從而教育學生，學生也就不能感受社會和人們對他們的關愛。孔子云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”，教師充分發揮“學高為師、身正為范”的作用，堅持以學生為本，既要教育引導學生，又要幫助愛護學生，做學生的良師益友，用嚴格的教誨、和高尚的人格魅力教育影響學生，達到以智育人、以行導人、以情感人、以理服人的目的。第二、改變傳統的教育觀念，堅持“以人為本”的教育理念。由于受到“應試教育”的影響，很多政治老師把完成知識傳授的任務作為課堂教學的唯一目標，很少與學生進行情感方面的交流。學生與老師的關系疏遠，對老師的感恩也淡化。思想政治教學的本質就是開發人的潛能，塑造具有健全人格的本質。這就要求教師堅持“以人為本”，不僅要讓學生獲得學科知識和技能，提高科學素養，要從單純的注重傳授知識轉變為引導學生學會生存，學會做人，學會合作，學會感恩,重視學生的情感、態度、價值觀的形成。教師要與學生進行心靈溝通，讓學生懂得老師不僅是知識的傳授者，而且也是生活中的朋友。促進學生心理健康發展，為樹立學生感恩意識的形成奠定心理基礎。第三、要對學生付出真愛。教師對待學生要有一顆博愛的心，對學生要以誠相待，懂得寬容學生，以真情感動學生。“親其師而信其教”，老師要處處關心每一個學生，不能歧視或者放棄每一個學生，特別那些在學習上的弱勢群體和具有不良品行的學生，他們需要更多的愛護和幫助。對學生的愛，可以喚起學生對政治課的興趣，滿足學生精神利益的要求，可以密切老師與學生的關系，增強感情交流與互動，形成和諧而令人愉悅的心境。比如：在日常的學習生活中，我們要時時關愛學生。當學生生病時，我們遞上一杯水，送上一粒藥；當學生的東西掉在地上時，我們幫他撿起來；當學生幫我們擦黑板、拿東西時，我們毫不吝惜地送上句“謝謝”……這一些看起來是微乎其微的小事，學生是看在眼里，記在心里。當我們對學生時時關愛、對他人的幫助時時懷有感激之心時，學生的第一反應常常是今后自己也應該這樣做。這就給學生一種行為上的暗示，讓他們從小就意識到，原來生活中有那么多值得他們去感謝的人，無形中培養了他們的感恩意識。

二、要從點滴做起，回歸生活世界，讓學生在生活中認識“感恩”思想政治新課程是以思想政治觀點為統領，以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生活的主題活動為載體，注重教育生活化，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展。感恩教育要以生活為導向，從生活化問題入手，從點滴做起，回歸生活世界，順應到的形成的知、情、意、行發展的客觀規律，多形式、多層次實施感恩教育，使學生有情感、有愛心、有靈性、有憐惜之心，敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。把感恩之心帶到日常生活中，變成看得見、摸得找的東西，時刻感受它的存在。讓學生在形象直觀、豐富多彩的現實生活體悟、認同感恩，養成感恩的習慣。老師要關注現實生活，創設逼真的教學情景，讓學生積極地主動地參與到課堂的互動。比如在教學“樹立正確的消費觀”一框時，我讓學生列舉了生活中不良的消費觀，事例貼近生活，引起了學生積極的互動，列舉了各種各樣的生活案例，如不顧家庭生活實際盲目消費；玩游戲機、抽煙、喝酒、沉迷上網；用手機、mp3高檔消費品；趕時髦、愛與同學攀比、開生日晚會到酒樓請宴等等。這時候我及時對這些消費行為進行歸類分析：同學們列舉的這些不良的消費觀都是屬于從眾心理、求異心理、攀比心理、求時心理引起的消費觀。這些“欠著學費買電腦，吃著白菜穿名牌，勒緊腰帶掛手機”的同學，根本就沒有理解到父母培養自己的艱辛，也沒有體驗到家庭對待自己的溫情。我趁熱打鐵，布置感恩作業。讓學生“算算自己從小到大成長的經濟帳”、“算算自己不應該花的錢有多少”、“算算父母對自己養育之恩流水帳”。通過這些具體的數字，讓學生體悟到父母無私的愛，從而能夠感謝父母的養育之恩，理解父母“望子成龍、望女成鳳”迫切期望，體會到父母的艱辛，克服奢侈、攀比、享樂等不良消費行為，促進中學生的健康成長。

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三、以活動為載體，精心創設感恩情景，體驗感恩，培養感恩意識情靠情感染，心用心溝通。感恩教育必須以活動為載體，用各種教育活動豐富教育形式，營造教育氛圍，創設教育情境。新課程標準強化實踐能力，力求引用現實生活中有意義、有價值的案例和問題，采用能夠啟迪思維的活動，促進教學互動,增強學生的綜合能力。在思想政治的教學中,由教師引導學生通過參加一些實踐活動，使學生的內心產生體驗和感悟，從而把道德規范內化成自身的道德習慣，并且與現實生活相結合，在生活中實踐感恩。積土成堆，德始足下。古人云：不積圭步無以至千里。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必須通過系列化實踐活動，逐步深化學生的`感恩意識。通過社會實踐，讓學生逐漸認同和接受社會性規則，積極走向社會，把校園教育轉變為社會教育。通過社會實踐，讓學生在社會實踐中體會到對自己、對他人、對社會的幫助與施恩，不但能鍛煉他們的實際動手能力，還能在活動中升華對國家、對人民的熱愛，從而培養學生的感恩意識。例如：①開展研究性學習和調查活動，引導學生積極參加一些社區公益活動，義務勞動，植樹造林，清除白色垃圾，獻愛心，送溫暖，體驗勞動者的艱辛；參加農業勞動，體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，促使學生養成節約糧食，尊重農民的意識，樹立全心全意為人民服務的崇高思想品質。②指導學生以心理換位的方式積極參與感恩活動，站在父母、老師、有恩于自己的人的角度設身處地去思考問題，做一些教師家長曾經為自己做過的事情，感受曾經受過的恩情。有利于角色之間相互理解和尊重，有利于學生樹立感恩意識。③在教師節、母親節、父親節等重要的日子舉行“感恩活動”，比如，組織學生制作感恩卡片，寫上自己的感恩語言；唱一首感恩歌曲；開一場感恩文藝晚會；自己查找資料，自主設計拍板出一期感恩的手抄報或者黑板報等活動，同時為在感恩活動中表現突出的同學給予表揚或者頒發證書、獎狀，既發揮了學生的積極性與創造性，又能夠激發他們樹立感恩意識。

四、要運用多媒體教學，巧用典型事例，強化學生感恩意識隨著科技的發展，以直觀性、生動性、形象性為特點的現代多媒體的教學方式引入課堂，打破的“一根粉筆、一塊黑板、一張嘴皮”的傳統教學格局。把錄音、投影、電視、錄像、電子網絡與思想政治課相結合，將形象思維與抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力與說服力，增強思想政治課的趣味性，開闊了學生的視野，提高課堂效率，更好實現的師生互動。教師要利用多媒體器材，制作精良的課件，精心挑選與感恩意識密切相關的典型案例進行教學，讓學生在豐富的多媒體世界中熏陶、感染感恩意識，從而達到強化感恩意識的目的。例如：①利用多媒體對一些典型事例進行推廣和宣傳，對一些知恩不報、忘恩負義的典型給予曝光與批評，播放有關感恩方面的影視或者公益廣告，在校園里形成一種大力弘揚感恩精神的良好氛圍。中央電視臺2004年度“感動中國”十大人物獲獎者之一的徐本禹決定暫時放棄了讀研的機會，毅然選擇到貧困山區支教。他用一句話概括自己的想法：“因為別人幫了我，我肯定要幫別人”。類似的事例還有，陳建堅守諾言，為金訓華守墓一輩子,來感謝救命之恩。洪戰輝用真情詮釋義務，背妹上學，十二年如一日，來感恩父母的養育之恩。相反，叢飛因青少年時期接受過別人的幫助，為了報答，他捐款300余萬元資助了一百七十多位山區貧困生，孩子因他的資助而完成學業，成為社會有用之才，這些被救助的孩子理應感激叢飛。然而，已患胃癌晚期的叢飛，不僅很少收到感恩之言，相反少數學生及家長埋怨叢飛不繼續資助他們。“滴水之恩定涌泉相報”、“有恩不報非君子”、“鴉有反哺之義,羊有跪乳之恩”。感恩是基于良知之上的起碼道德，感恩說明自己對個人與社會的正確認識，人不能離開社會，唯有學會感恩，才能更加熱愛生命，收獲和平。感恩是提升人的心靈質量，是人際關系的粘合劑，報恩是一種責任感。②設計和利用各種感恩情境，把人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材。課堂教學中講一些富有感恩情節的寓言故事、童話和偉人的故事，結合學生身邊的好人好事，對學生進行春風化雨般的引導，喚起學生心靈深處的感恩善根，使學生在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。古代的孟宗“哭竹”、王祥“臥冰”、庾黔“嘗穢”、“割股療親”等傳說，到現代的陳毅探親等，都說明了感恩是中華民族的優良傳統，知恩、感恩是做人的基本品德，對學生感恩意識的培養起著很好的示范作用。③播放感恩歌曲，用音樂來引導與感化學生，感恩大自然的福佑，感恩父母的養育，感恩師長的教誨，感恩他人的服務，感恩一切。歌曲《感謝你》的歌詞是：“感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出的黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生命，感謝母親賜予我生命，感謝生活增友誼愛情，感謝蒼穹藏理想幻夢，感謝時光常留永恒公正。感謝你我衷心謝謝你?，我忠誠的愛人和朋友，感謝你我衷心謝謝你，這旋轉不息蔚藍色的星球，感謝生活感謝和平，感謝這一切一切真所有，感謝這美好的所有。”通過這些方法與手段，讓學生的心靈得到凈化與滌蕩，使他們更加懂得做人的道理，知曉處事的哲學，領悟人生的真諦，體會人間的真愛，回歸教育之本。

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“感恩”是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處事的哲學，是學習、工作、生活態度。感恩意識的培養不是一朝一夕的，它是思想政治課的一項迫在眉睫而又長期艱巨復雜的工作任務。全社會都應該關注對青少年感恩意識的培養，只有每個人都擁有一顆感恩的心，常懷有一種感恩的情，學會關愛，學會付出，進而讓這種情感擴展到整個社會，促進社會主義和諧社會的發展，這也是思想政治教育工作者的心愿。

思想政治課如何培養學生的感恩意識 [篇2]一提到“感恩”，人們總是想到“感恩父母”、“感恩師長”、“感恩親友”等，這無疑是對的、是應該的、是必要的。然而，在當今的學校，“感恩”應該上升到更高層次，不僅要感恩父母，更要感恩國家，感恩社會。我認為學校里老師，學生家長以及全社會都要關注感恩教育。使感恩教育與日常生活、學習有機結合，并且要提高到一個新的層次和水平。，我認為應從以下幾個方面加以引導與培養。

感恩教育活動是一種養成性教育。讓高中生養成好的習慣，讓他們終身受益。所以，在平時活動中，教師要求學生做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育學生講文明、講禮貌活動中，教師首先要對學生有禮貌，學生問教師好，教師必須用親切的語氣回答“同學好！”遇見生疏人或參觀的家長，教師應熱情與之交談、打招呼，無形之中便為學生樹立良好的榜樣作用。使學生在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。

當好的習慣形成后，對中學生的一生都有益處。我在學校經常可以聽到，我們0707班的學生自覺地使用禮貌用語，當“謝謝，不用謝，對不起，沒關系，請”等好聽的話成了學生們的日常用語時，做老師的我心里有一份由衷的快樂。人之初，性本善。以情感為主線，開展各種形式的感恩教育，在班中形成良好的人文風氣，使高中生學會感恩，擁有一顆善良的心，等等這些，都是我們所想的，也是我們想要做到的。俗話說：“親其師，信其道”。

對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。感恩教育應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。其基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

學生是學校工作的主體，因此，學生應具有的禮儀常識是感恩教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

2、服飾儀表：其基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時或宿舍，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。

5、集會禮儀：集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。

為了進一步加強高中生的感恩教育工作，針對當前高中生感恩意識淡化的情況，結合本校實際，2017學年開始，我們天心一中開展了一場聲勢浩大的感恩教育活動，使全校師生得到一次深刻的具有特色的感恩教育，從而提高學生的道德修養、人文素養和社會適應能力，促進個體的自身發展，增強社會責任感。這個學年我擔任高一0707班的班主任，我積極響應學校號召，在班上開展了感恩教育的活動。讓學生從一些古今中外的名人感恩行為中獲取感恩認知，開展以發生在自己身邊的親情故事為主要內容的感恩班會活動。

在開展好“感恩”教育主題班會活動的基礎上，讓學生走出課堂，走進生活，開展搜尋親情感悟生活的“四對話”活動。

一與父母對話。學生愛聽故事是天性，請父母講述前輩孝敬的故事，從純樸的語言中去領略“感恩”的內涵；

二與教師對話。明確“感恩”的傳統美德與時代特征，知道應該弘揚什么，摒棄什么；

三與同學對話。各自交流生活中是如何孝敬長輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實寫照；

四與書本對話。請學生走進圖書館、閱覽室，并以感恩周記的形式記錄下自己的感恩感悟。

如我班石鑫同學因為去年剛剛失去了父親，她三次講故事時都無法控制情緒而淚洗滿面，這給同學們的思想帶來了極大的震撼。

讓學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇等，將文化藝術融入“感恩”活動中。如我班的王維與鄒鵬同學表演了小品《雨中情》。在濃濃親情的小品中讓同學們身臨其境，親身感受一番，從中受到熏陶。同時營造了濃厚的感恩氛圍，讓學生在不同的場景，以各自的形式施展才華，使“感恩”教育開展的有聲有色，進一步激發學生“學孝、知孝、行孝”的熱情，使學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理。還要求學生發現自己父母對自己的體貼與關愛，在此基礎上提出了三項感恩作業：

用一句話向父母表示感恩；

用一個舉動為父母消除疲勞；

當一天“家長”為父母分擔家務。同時要寫好感恩周記，用心完成感恩作業，表達自己在感恩活動中的點滴感受。

“5.12”四川汶川發生8級地震，我們0707班全體同學積極募捐一千多元，同學們紛紛說，為了災區人們能重建家園盡我們的微薄之力。家長們把孩子在家中的感恩行動記錄在家校聯系卡中反饋給學校，這樣反復聯系，使感恩教育更加深入人心。

在我班親情故事會上，共有52位同學要求上臺向同學們講授自己的親情故事，有故事講說明他們已經意識到父母之愛老師之恩，說明“愛”與“恩”的種子已經在學生心中發芽。大約有43名同學被感動得流淚或抽泣。上臺講述的同學自己聲淚俱下，其他同學包括去聽課的教師和別班的同學都被感動得流淚了。

陶行知先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子們把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育目的應該是初見成效了。

“感恩”是一種精神境界、是一種傳統美德、是一種自我行為，反映了高中生的一種責任意識、自立意識及自尊意識，更是高中生社會責任感的一種寫照。對高中生進行感恩教育，要讓學生心靈上自我感受、自我體驗、自我行動。因此，它是一個多方位的、多形式的、多場合的正面教育、事跡感染、氛圍影響的一種交融體。這種教育如果單靠班主任、輔導員等思想政治工作部門的同志進行教育，顯然是不能達到滿意的效果。

例如，前不久我在班上要讓學生算算自己每天的花費，由此來感受父母掙錢的艱辛。這是有一定效果的。但這種教育僅僅是一種傳統的感恩行為。有人做過調查：有80%左右的青少年已經把諸如“為國家作貢獻”、“增強事業責任心”等排除在自己的工作動力以外，他們基本上都將與個人利益有關的因素視作工作的主要動力。我們應該將“感恩”教育進一步引導到“感恩祖國”、“回報社會”這一層面上來，激發高中生的社會責任感，努力為國家作貢獻。中國礦業大學管理學院朱學義教授在給學生講授《財務分析》課程時，增設了“智力投資分析”內容，引導大學生每人算了三筆賬：一是父母對學生本人的智力投資；二是國家社會對學生的人均教育投資；三是學生由于學習而失去就業機會所損失的收入——教育機會成本。學生通過查數據、詢問家長進行自我算賬，一組數據讓他們大為震驚：一個1982年出生、1984年進幼兒園到2003年22歲大學畢業的學生，其家庭教育投資、國家社會人均教育投資和教育機會成本的數據分別為6.5萬元、7.2萬元、9.0萬元。計算結果表明，國家社會人均教育投資是家庭教育投資的1.1倍（#url#）。事實勝于雄辯，他們從數據中感慨地說：“我們不僅要感謝父母，更應感謝國家和社會，因為國家和社會對我們的投入比我們父母的投入更多。”由此可見，對高中生進行“感恩教育”更有實際效果。

高中生擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母，因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養育成人，感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。擁有一顆感恩的心，高中生才懂得去尊敬師長，因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教書育人解開了學生成長路上的心結。擁有一顆感恩的心，高中生才懂得去關心、幫助他人，因為他們不僅在每個人的旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰、在交流中獲得歡樂和充實。擁有一顆感恩的心，高中生就會擁有幸福和美好的未來。

學會感恩吧！并要把感恩的話說出來。感謝父母，感謝老師，感謝同學，感謝清潔衛生的阿姨，感謝食堂的師傅，感謝宿舍的老師，感謝學校，感謝社會，感謝大自然。學會感恩，走在人生路上，你會覺得快樂無比。