通過總結心得體會，我們可以更加深入地思考問題，提高解決問題的能力。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供各位讀者進行參考。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇一
同課異構課聽課是指一群教師在同一時間、同一課程內容中進行聽課，但每個教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學習，促進教師的專業(yè)成長。最近，我有幸參與了一次同課異構課聽課活動，使我對于教學有了全新的認識和體會。
第二段：互相觀摩學習的機會。
同課異構課聽課為教師提供了一個互相觀摩學習的機會。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨特的教學方法。例如，一位教師引導學生進行小組討論，激發(fā)學生的思考能力；另一位教師運用多媒體教學，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學中學習到了新的教學策略，這對于我豐富了自己的教學手段有著重要的意義。
第三段：反思與改進。
同課異構課聽課還幫助我進行了對自己教學的反思和改進。觀摩完他人的課程后，我們還進行了交流和討論，分享了自己的教學體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學進行了自省，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，我會發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織和時間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進了自己的教學方法。這次經歷提醒我要時刻保持對教學的批判性思考，不斷追求教學上的進步。
第四段：理念的碰撞和共同成長。
同課異構課聽課還帶來了各個教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)每個教師都有著不同的教學理念和風格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學創(chuàng)新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學理念，得到了他們的認同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個富有創(chuàng)造力和活力的教育團隊。
第五段：結語。
同課異構課聽課是一種非常有益的教學活動。通過觀摩學習、反思改進、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來，我會繼續(xù)參與類似的活動，不斷學習和進步，為我的學生提供更好的教育。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇二
周四我有幸參加了四中叁校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇三
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇四
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的數學思想。
本節(jié)資料是學生小學階段第一次認識分數，雖然是第一次學習分數，但學生在實際生活中已經對分數有了必須的認識，例如今日的數學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經不是一張“白紙”了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設具體的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學生上臺匯報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
當然，一節(jié)數學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數，而幾位教師課堂中對于學生的寫分數練習較少，其實寫分數不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數寫法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習題的設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學生對于分數的初步認識，我認為習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。
3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數量，學生都明白能用整數1、2......來表示，那半個要用什么數來表示呢？問題促使我們要用一個新的數來表示“半個”，能夠直接順當的引出分數的教學，但李教師過分的糾結在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因為分數是建立在平均分的基礎上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇五
紙坊五里界中學于9月份舉行了“同課異構”的教學活動，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！
第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1mynameisgina，兩位老師都能從學生事務身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍。
在介紹自我的同時把這節(jié)課的重點引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學的劉老師所講授的這節(jié)課。回想整個教學過程，她的這節(jié)課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。
3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，她放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。在教學中，兩位教師都可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，這實際上不也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節(jié)課是長慶小學的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計算》，本節(jié)課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節(jié)課李老師給了學生足夠的時間和空間去“數”“剪—移—拼”都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學生在這一過程中理解了數學中重要的轉化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。
感謝進修學校為我們這些小學教師提供了這樣一次學習的機會，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們小學數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數學教學要以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢令》，這兩節(jié)課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。
在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學生的情感共鳴；采用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵；通過詞牌名、小令等古文知識的點撥，使學生了解文言文的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜后悲的生活經歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。
2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當的語言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情，每個聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。
3、點撥引導恰到好處。語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之后，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢令》，內蘊的豐實、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇六
隨著教育理念的改變和教育體制的不斷創(chuàng)新，同課異構課已經成為了一種新型的教學模式。作為一名教師，我有幸能夠參與同課異構課的聽課，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體驗，以及對同課異構課的感悟和思考。
首先，我非常欣賞同課異構課這種教學模式所帶來的多樣性和創(chuàng)造性。在同一堂課中，不同的教師會采用不同的教學方法和資源，使得學生在不同的角度和觀點中獲得全面的知識和技能。例如，在一堂英語課上，一位教師可能會通過講解和演示來加深學生對單詞和語法知識的理解，而另一位教師可能會通過游戲和互動來提高學生的口語表達能力。這種多樣性和創(chuàng)造性不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的多元思維和創(chuàng)新能力。
其次，同課異構課給教師提供了一個寶貴的學習和成長的機會。通過觀摩其他教師的課堂，我不僅可以學習他們的優(yōu)點和特色，還可以借鑒他們的教學方法和策略。有時候，我會在他們的教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并通過改進來提高自己的教學水平。例如，觀摩一位數學教師的課堂時，我意識到我的教學過程中缺乏足夠的實際操作和示范，于是我開始嘗試在課堂上添加更多的實例和案例，以幫助學生更好地理解和掌握知識。
此外，同課異構課還促進了教師之間的交流和合作。在觀摩其他教師的課堂時，我會和他們進行深入的交流和討論，分享彼此的經驗和教材資源，并互相啟發(fā)和鼓勵。這種合作和交流不僅能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學效果，還可以建立一個共同成長和進步的團隊。例如，在觀摩一位英語教師的課堂時，我向他請教了一些教學技巧和教材選擇的方法，我們還合作設計了一份相關資源和活動。
最后，同課異構課能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過不同教師的多樣化教學方法和活動設計，學生可以在課堂中更加主動和積極地參與，從而提高他們對知識的理解和應用能力。例如，在一堂物理課上，一位老師通過實驗演示和趣味解釋，讓學生對知識點產生了濃厚的興趣，學生們紛紛積極發(fā)言和提出問題。
綜上所述，同課異構課是一種既有挑戰(zhàn)性又有機會的教學模式。通過觀摩其他教師的課堂，我能夠從中獲得豐富的教學經驗和知識，提高自己的教學水平。同時，學生也能夠通過多樣化和創(chuàng)造性的教學方法獲得更全面和深入的學習。對于教師來說，同課異構課不僅是一種教學，更是一種學習和成長的機會。通過教師之間的交流和合作，共同提升教育教學質量和培養(yǎng)學生的能力。因此，我會繼續(xù)參與和支持同課異構課，以促進更好的學校發(fā)展和學生發(fā)展。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇七
20xx年4月13日，我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構活動，聆聽了韋哲濤老師（明德初中）、楊小春老師（西坪初中）、張煥霞老師（洮陽初中）、邊碧硯老師（窯店初中）的課，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學《消費者的權益》這一課時，一段小品《如此買菜》的幽默導入讓學生一下子融入到了課堂中，同時學生一邊觀看學校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言使學生很快能以消費者的角色去體驗感知教學內容。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言，當播放《少年中國說》時，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動，同時很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學，學生也對本節(jié)內容有了深刻理解與掌握。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，楊小春老師所執(zhí)教的《少年當自強》的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、在歌曲《男兒當自強》，出示課題《少年當自強》。
2、情景導入：用一篇勵志文章《少年中國說》情景導入，讓學生體會濃濃的愛國自強感情。
3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學指導。
4、學海拾貝、知識精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書設計等環(huán)節(jié)。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如邊碧硯老師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生分成幾組扮演消費者和經營者的角色，互相發(fā)表自己的看法和感受，輕松地掌握了所學內容。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。我在今后的教學工作中要多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇八
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20__-20__學年研用教學案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內容進行梳理整合，并結合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節(jié)課下來有復習，新知識的學習，總結以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生更容易更輕松地學習英語。在今后的課堂教學中我應該做到以下幾點：
1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平來組織自己的教學活動。
2、在課堂上，盡量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環(huán)節(jié)的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。
4、注重挖掘學生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結和練習鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進和完善自己的課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇九
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。
同課異構，意思是同一節(jié)的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行再次備課。這也為我們教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。
本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
這是為提升教師的教學水平采取的一項舉措，也就是同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過觀摩三位老師的教學過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡單的傳授。讓學生在朗讀中去感知，在感知中去領悟，而劉老師扎實的基本功，嫻熟靈活的課堂教學水平又讓我為之一振。李先梅老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學生強烈的求知欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，使我學到了很多新的教學方法和教學理念，非常佩服老師們的教學智慧，無論是教學基本功還是課堂教學水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的時機，探討教學的藝術，交流彼此的經歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經歷豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反響、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的'設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進展交流、真誠的與學生進展溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學教學中那么全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身構造上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十一
10月30號下午，我在物華小學參加了中心校舉行的市級骨干教師同課異構聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側重。讓我這位缺乏教學經驗的老師受益匪淺。
首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學中去。陶老師用ppt向同學們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學習興趣。在課堂教學中，注重二年級同學們的朗讀，鼓勵同學站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。
候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學們的閱讀并且能抓住：雪白、細長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。
李z老師的示范課也讓我學習了很多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學生的思考與分析，突出了文章主旨。如關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學生相互討論交流的基礎上完成一節(jié)課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更容易接受課堂上的教學內容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了教學效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學習，讓我更深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學習的機會。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十二
前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學語文課也能夠蘊含如此多的內涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個語文教師的涵養(yǎng)和素質，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經過聽課我深刻地感受到了小學語文課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。十分佩服教師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。
首先，讀懂新課標，把握學段教學重點，提高教學效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學生的學段不一樣，學情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學生，她所設計的教學目標是（一）掌握本課的生字詞，會寫“促”。（二）為學生創(chuàng)設情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學習借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學難點是經過誦讀，悟出詩情。這樣的設計貼合二年級學生的學情。而盛新鳳教師所設計教學目標是：1、經過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實踐活動深入理解古詩、領會古詩意境，體會詩人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運用。3、以詩帶詩，組塊積累相關古詩。這樣的教學目標是低段二年級學生不可到達的。學段不一樣，教學目標、重難點也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務，教師累，學生苦。要想學生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓練任務；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語文教師也許他們的教學風格迥異，但有一點卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學習先進的教學理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質教育的資源。
聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，異常是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我應當去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十三
12月13日去天津中學參加“華北九校初中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不一樣的教學風格。
一、教師善于創(chuàng)設情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是趣味的。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是趣味的。所以，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生供給挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計教學課件。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層教師經過疊合法比較角的大小時，就是經過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言。
教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位教師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的進取性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規(guī)范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據不一樣學生的年齡特點，使用他們容易理解和理解的語言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對學習資料進行充分的實踐和探究，讓學生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學過程。苑義層教師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養(yǎng)成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上進取交往的機會，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。并且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學馬玲玲教師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅僅能夠提高學生思維質量，還能夠培養(yǎng)學生應對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。
數學中的一題多變設計應能夠體現(xiàn)知識的必須規(guī)律和必須的關聯(lián)，便于學生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學生的觀察本事，了解數學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學生對思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自我在教學上的欠缺？
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十四
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級數學“同課異構”活動。聽了權海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“長方體體積的計算公式”，短短的兩節(jié)課，兩位老師獨具特色，對教材的鉆研都有自己獨特的見解；中午我們數學組全體教師又進行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點評，讓我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。同時，對同課異構也有了一點自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學策略。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學風格。通過聽課，讓我感受到同課異構的新穎，老師的創(chuàng)新意識很強，也學到了很多新的`教學方法和教學理念。
回想權海燕老師的整個教學過程，從讓學生探索長方體的體積公式入手，到分層練習，整節(jié)課樸實無華，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動而積極，讓學生感受到自己是學習的主人。課堂上她那扎實的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實，是她獨具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學生的學習習慣很好。一位數學教師能做到此，無不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學首先是讓學生把準備的正方體，在小組中動手操作拼出自己喜歡的長方體，并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少，讓組長記錄，并填寫表格，充分調動學生參與長方體體積公式推導的積極性，同時學生得出長方體的體積計算公式，提高了學習的興趣，接著練習，讓學生嘗試運用長方體體積計算公式解答，并從練習中拓寬學生思維，又推出正方體體積公式，有接著練習。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新，飽滿的熱情，昂揚的斗志，課堂的緊湊，讓數學老師見證了她的成長，讓師更加欣賞。
同課異構活動雖然結束了，但留給我們更多的思考，結合自己的教育教學工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經驗的教師學習。并且形成自己穩(wěn)定的教學風格，爭取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓練扎實一點，能有效的突出教學的重點，突破教學的難點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十五
作為一名課改教師，我有幸參加了學校“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究教學內容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。
這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自己提高自己反思的材料。
同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的'基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自己，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自己。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十六
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的`這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
幼兒同課異構聽課心得體會（通用17篇）篇十七
2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數學課。經過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：
經過同課異構數學教學課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際理解情景，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果，是他們大智慧的`充分體現(xiàn)。
經過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的進取探究，深入思考下使我的數學課堂真正成為全面提升學生的思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數學教師，我們應當盡力使自己的課更生動、更趣味。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。