八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）

教案模板可以被多次運(yùn)用，通過不斷修改和完善，使得教學(xué)過程更加高效和精確。接下來是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案模板，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇一

1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

(二)、過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。

2.初步體會探究中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與分析論證這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3. 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

決定音調(diào)、響度的因素。

探究法、演示法。

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

二、新課教學(xué)

1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。

每組的實(shí)驗(yàn)臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音。

使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。

使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。

當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，聲音粗。

分析論證、得出結(jié)論：振動(dòng)得較快，音調(diào)高;振動(dòng)得慢，音調(diào)低。

2、請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：

[投影]

(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

(3)物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?

3、[演示]觀察聲波的波形

簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

(1)通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

(1)兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。

輕敲和重敲同一個(gè)音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?

輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小;重敲音叉時(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

4、[想想議議]

振動(dòng)會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論。

[師生共同活動(dòng)，總結(jié)上述問題]

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。

猜想與假設(shè)：應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。

(2)通過上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散。)

[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?

6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.樂音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。

2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇二

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí)，v空=340m/s。

【教學(xué)反思】。

一、教案中的“得意”之處。

1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實(shí)例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。

二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。

2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時(shí)，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。

3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用，在解決實(shí)際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。

附件1。

【課堂檢測】。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇三

課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能。

1.學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。過程與方法。

1.通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)生通過探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

【板書設(shè)計(jì)】。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇四

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

1、你知道這是什么聲音嗎？

播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>

2、多媒體展示：聲波槍。

提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。

實(shí)驗(yàn)1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。

（1）你感覺到喉部在振動(dòng)嗎？（在振動(dòng)）。

（2）你知道什么在振動(dòng)嗎？（聲帶）。

實(shí)驗(yàn)2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。

緊，撥動(dòng)它。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（在振動(dòng)）。

實(shí)驗(yàn)3：用橡皮槌敲擊音叉。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）音叉在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（在振動(dòng)）。

（3）用手扶住音叉，音叉停止振動(dòng)，還能聽見聲音嗎？（不能）。

播放多媒體：（1）打鼓時(shí)，鼓面珠子不斷跳動(dòng)。

（2）弦樂器發(fā)聲時(shí)，琴弦在振動(dòng)。

學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動(dòng)引起。振動(dòng)停止，聲音也消失。

教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

教師提問：固體振動(dòng)能發(fā)出聲音，液體和氣體振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎？

學(xué)生回答：液體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時(shí)的雨聲。

氣體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時(shí)的風(fēng)聲；吹管狀樂器。

結(jié)論：固體、液體、氣體的振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。

多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。

教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？

實(shí)驗(yàn)1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。

（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）。

（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。

（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。

結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.

實(shí)驗(yàn)2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。

實(shí)驗(yàn)3：將制好的兩個(gè)紙杯底各鉆好一個(gè)小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個(gè)杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個(gè)“土電話”就制成了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對著杯子講話時(shí)，你將另一個(gè)杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。

教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。

想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）。

（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？

（真空不能傳播聲音）。

（3）印第安人在狩獵時(shí)，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？（固體能傳播聲音）。

多媒體展示1：水波的產(chǎn)生（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。

小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫聲波。

多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.

小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。

教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？

（1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測海水深度4、b超）。

讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。

歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。

上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。

1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動(dòng)。

2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。

3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。

4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。

這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇五

1、了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色 。

2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

聲音的特性：音調(diào)、響度、音色。

聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

利用2分鐘閱讀教材32頁內(nèi)容，思考下列問題：

1.什么是音調(diào)?

2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn)，探究音調(diào)是由什么因素決定的?

群學(xué)交流書中32頁演示實(shí)驗(yàn)2分鐘?；卮鹣铝袉栴}：

1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的大小如何計(jì)算?

2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?

3.什么是超聲波?什么是次聲波?

4.聲和聲音有區(qū)別嗎?

閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨(dú)立思考2分鐘，小組交流2分鐘)

1.什么是響度?

2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn)，探究響度與什么因素有關(guān)?

3.什么是振幅?

4.響度還與什么因素有關(guān)?

活動(dòng)三：音色(10分)

閱讀教材35頁內(nèi)容，思考下面的問題(獨(dú)立思考2分鐘)

1.什么是音色?

2. 音色與什么因素有關(guān)?

一、音調(diào)：聲音的高低。決定因素：物體振動(dòng)的頻率。頻率越高，音調(diào)越高。

三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇六

1、光的折射規(guī)律：

光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時(shí)折射角等于零;入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

2、光的折射時(shí)，光路是可逆的。

三、應(yīng)用遷移鞏固提高。

1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖，其中正確的是()。

2、池水看起來比實(shí)際的要____，這是由于光從________射入________時(shí)發(fā)生的_______造成的。

3、如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，_____是反射光線，_____是折射光線，反射角為____，折射角為______，光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.

四、解釋現(xiàn)象。

1、觀看課本p70圖片，回答：小貓叉不著魚，很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。

2、折射形成的奇異現(xiàn)象：

(1)露珠中有美麗的花朵。

(2)魚缸中只有一條魚，但看上去好像有兩條魚。

(3)水中的人看起來變成了兩部分。

3、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不可冒失下去!!!

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇七

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇八

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。

(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。

(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。

(4)會應(yīng)用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。

【過程與方法】。

組織學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn),并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。

【難點(diǎn)】。

(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。

(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識解釋實(shí)際問題及相關(guān)現(xiàn)象。

教材分析：

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇九

1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。

2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

演示用：收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊(duì)鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學(xué)生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動(dòng)聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)

(1)講述：唱歌時(shí)，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí)，振動(dòng)快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí)，硬片振動(dòng)慢，發(fā)出的音調(diào)低。

講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)

(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個(gè)高?哪個(gè)振動(dòng)的頻率大?哪個(gè)振動(dòng)的頻率小?進(jìn)一步認(rèn)識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的。

(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的認(rèn)識。

(5)讀圖：請同學(xué)們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

(1)演示：輕敲隊(duì)鼓，請同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況，跳動(dòng)緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動(dòng)的變化，跳動(dòng)由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出：鼓皮振動(dòng)的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。(教師板書)

(3)讀圖：請同學(xué)們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學(xué)們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當(dāng)。

(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個(gè)特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。)接著，在講桌下(不讓學(xué)生看見)敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動(dòng)而發(fā)出的?(肯定學(xué)生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當(dāng)同學(xué)們帶著疑問的眼光望著老師時(shí)，教師及時(shí)指出：在音調(diào)、響度都相同時(shí)，不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

同一個(gè)人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

本課學(xué)習(xí)了樂音的三個(gè)特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：

1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?

2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?

3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個(gè)特征?

課后認(rèn)真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解?？匆豢凑n文后的想想議議，同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論，還可以找教師探討。

新課引入時(shí)，如果沒有恰當(dāng)?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學(xué)或老師跟一位同學(xué)一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。

關(guān)于響度跟振動(dòng)的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學(xué)上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。

本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費(fèi)唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學(xué)生提出過高的要求，否則將適得其反。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十

知識目標(biāo)：

2。知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

4。常識性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離。

能力目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教材分析。

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動(dòng);(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識。

教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。

1。本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述。也可簡介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2。本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。

3。對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。

對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

4。利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運(yùn)動(dòng)的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。

教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。

同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實(shí)驗(yàn)對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論。

觸摸喉頭。

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時(shí)手的感覺，認(rèn)識人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。

用碎紙屑和收音機(jī)演示(紙盆外露，上放碎紙屑)。

請同學(xué)觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了。

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用)。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。

教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。

可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的'發(fā)生是靠空氣傳播的。

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

空氣中：(15°c)340m/s。

回聲。

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。

提出問題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上?你知道哪些?

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0。1s以上。

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離。

通過想想議議中的問題思考物力知識在實(shí)際中的應(yīng)用。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十一

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

知識與技能。

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

過程與方法。

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的.傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十二

知識目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。

能力目標(biāo)：1.通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十三

引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。

設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。

過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?

新課教學(xué)：

提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。

活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問題:。

1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。

2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。

3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。

活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:。

1.你感覺到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。

2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。

思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動(dòng))。

進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)。

用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個(gè)感覺。

用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。

用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。

學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)。

2.聲源：正在發(fā)聲的物體。

教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。

進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。

過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。

(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。

活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣。

問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?

2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽到聲音嗎?(不能)。

3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。

思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。

類比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開去。)。

活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。

(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。

觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)。

結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.

課外活動(dòng)：制作土電話。

課堂小結(jié)：

1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。

2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十四

第一節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

一、知識目標(biāo)。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二、能力目標(biāo)。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

三、德育目標(biāo)。

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.

教學(xué)方法。

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

教學(xué)用具。

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課。

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

［師］通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng).

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作?鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］。

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……。

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個(gè)問題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.

［演示］。

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.

［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.

［想想議議］。

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……。

［師］通過上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］。

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］。

［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.

第一組：百米賽跑時(shí)，測出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也記下聽到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測出聲速，就更加完美了.

［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。

1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動(dòng)起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動(dòng)，說明桌面在振動(dòng)。

t1==14.3h。

t2==2h。

t3==0.8h。

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)。

p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十五

作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。

初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能。

能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。

知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

2.過程與方法。

經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過程。

通過探究活動(dòng)，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

六、教學(xué)方法。

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

七、教學(xué)過程。

（一）情景導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。

預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。

（二）新課教學(xué)。

模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件。

【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)。

教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。

教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。

預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）。

【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件。

教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。

學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。

評價(jià)策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價(jià)。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價(jià)。

預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評價(jià)是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）。

【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系。

教師活動(dòng)：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。

預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會記錄下有規(guī)律的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）。

模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)。

【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音。

教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？

學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。

學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡單的事例說明：釣魚時(shí)，魚兒怕大聲說話。

如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽到岸上的音樂聲。

預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）。

【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式。

教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。

評價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。

模塊三：了解聲速、回聲。

教師活動(dòng)1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評價(jià)和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。

評價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評。

預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。

教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？

學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過回聲計(jì)算距離的方法。

預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時(shí)評價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）。

（三）課堂小結(jié)：

讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。

沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

（四）課堂反饋：

1.（a）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.

2.（a）15℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是m/s。

3.（a）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因?yàn)椴荒軅髀?

4.（b）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15℃，要求寫出計(jì)算過程。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）。

八、板書設(shè)計(jì)。

一、聲源。

振動(dòng)停止，聲音消失。

四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值。

回聲。

九、教學(xué)流程圖。

十、教學(xué)反思。

學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。可以讓學(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。

同時(shí)，我的評價(jià)手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價(jià)以及課堂檢測式評價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十六

理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。

二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動(dòng)中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

【教學(xué)目標(biāo)?】。

1、知識與技能。

1）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；

2、過程與方法。

1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2）通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。

【教學(xué)模式】。

“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。

【教學(xué)儀器】。

1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。

2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。

3）多媒體、圖片、模型。

【教學(xué)過程?】。

【教學(xué)流程圖】。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十七

1.教材作用和地位：

在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢?教材圍繞這個(gè)問題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動(dòng)，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。

難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。

3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十八

一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的`準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn)，又會造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解。

四、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細(xì)具體。

五、總結(jié)。

經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時(shí)，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。

1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

3.對于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識。

4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇十九

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

八年級聲音的發(fā)生和傳播教案（模板20篇）篇二十

新授課。

能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。

初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗(yàn)論證，評價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。

光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂，誰先來試一試？

教師：大家說他們的表演精彩嗎？

由活動(dòng)引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）。

教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來共同探討一下。

2、影是怎樣形成的？

4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

教師：如何證明你的猜想呢？

教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。

教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。

教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”

過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。

教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

投影：作圖給出解釋。

過渡：

情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問題在歷史上還有一段故事。

投影出光速的測定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。

【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

教師小結(jié)：

投影：

2、光速為3×108m/s。

課堂回顧：

1、光是沿直線傳播的。

2、影子的形成說明。

4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。

5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？

2、光速都是3×108m/s嗎？

3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會有哪些不同？

4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說。

學(xué)生可能提出的問題：

1、手是肉色的，為什么影是黑色的？

2、所有的物體都有影嗎？

3、影是怎樣形成的？

4、影為什么會隨手形的變化而變化？

5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。

學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。

學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。

學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。

學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。

學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。

這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。

對知識內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。