致女兒的信的教案優秀

《致女兒的信》教學設計

１、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

２、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

３、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

１、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

２、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

１、教師準備：

多媒體課件、投影儀。

２、學生準備：

熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

１課時。

１、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什么是真正的愛情？

２、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

３、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

４、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

５、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

１、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節并談談你的感受。

２、你是否和父母談論過“什么是愛情”這個話題？曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

（多媒體課件展示文題、作者。）

１、多媒體課件展示課文內容：（動畫展示課文內容。）

２、教師引導、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）

⑴面對女兒的問題，父親持什么樣的態度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？ 這樣寫有什么好處？

⑵故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？ 作者到底認為什么是愛情？

３、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

例：

⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

⑷…… （略）

學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父

學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）

教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎？

教師綜合學生的回答，總結：

同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

教師再次引導，男女生交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎？

學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

教師總結：著名大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

（教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）

教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

學生丙：了解了愛情與友情的區別 （不少學生會心的笑了）

學生丁：知道對于抽象的道理可以運用小故事來闡述

學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

（學生們都在笑）

……（其他略）

學生展示課前收集的.愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

１、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

２、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

人類永恒的美與力量

愛情忠誠人成了大地的上帝

心靈的追念

本教案以新《課標》為標準，突出了以下幾點：

１、充分發揮了多媒體課件對教學的輔助作用，為教學提供了便利：

本教案通過課件把抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，生動展示了課文內容，利于學生更好地理解課文，體會作者要表達的情感，提高了學生學習的興趣和效果。

２、自主探究，合作交流， 注重學生的體驗與收獲：

對于解答“什么是愛情”，故事的理解是本文的關鍵，因此在教學中，我引導學生整體感知，集體分析課文，鼓勵學生針對課文中含義深刻的語句自主質疑，合作交流，進一步領會故事所闡述的人生哲理。

３、創設了寬松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，充分討論，在探究、爭辯中提高其認知水平，進行愛情教育，為學生樹立正確的愛情觀和人生觀。

４、珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

在“課堂小結”的教學環節中，我尊重學生對課文的理解和體會，以鼓勵為主，引導學生積極發言、各抒己見，強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性得到發展。

５、善于抓住細節，因勢利導教育學生，有較強的課堂應變能力和駕御能力：

當班里有學生在竊笑學生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實踐”時，我抓住這一契機，引導學生思考：“同學們現在去實踐愛情合適嗎，男女生交往中產生愛慕之情是愛情嗎？”這兩個問題，讓學生在探討、辯論中，樹立正確的愛情觀和人生觀，從而幫助學生正確把握萌動的情感，走好青春第一步。

６、緊扣教學重難點，教學設計科學合理：

如“布置作業”這一環節，我不僅使教學落到實處，即學生通過練筆學會用小故事闡述來抽象道理，更讓學生在積累、辨析、闡述中，明確了“友情”與“愛情”的區別，進一步理解了愛情的真諦。

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