優秀作文是文學藝術創作的一種形式，它通過文字表達思想感情，給人以心靈的觸動。在這里，我為大家準備了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些靈感和啟迪。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇一
從“巴特農神廟”到“火燒圓明園”；從“二戰期間的音樂家沙尼克”到“克拉庫耶伐次”；從“奧斯威辛的殺人工廠”到“9。11事件”，還有更多的人，無辜的人，在一次次殘忍的戰爭中失去寶貴的生命，失去父母，失去兒女，失去親人。
戰爭破壞了世界，也創造了世界，毀滅了文明，同時也創造文明。人們詛咒戰爭，祈求和平。但戰爭這幕悲劇，好像總也不能收場。
難道，那銜著橄欖枝的和平鴿，不能引起人們對和平的呼喚？
難道，那屹立在聯合國的打著結的槍支，也不能起到抗止戰爭的作用嗎？
難道，那因為戰爭而無辜死亡的人們，也不能使人們為戰爭感到羞恥？
戰爭充分展示了人類的獸性，邪惡，與此同時，人類的勇敢，機智，互愛與犧牲精神，也在戰爭中表現的淋漓盡致。戰爭中所表現出的人性，往往又是人類歷史上最精彩的篇章。
世界何時鑄劍為犁？在聯合國總部，“鑄劍為犁”的雕像已屹立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響。親愛的和平鴿啊，請你快快銜起橄欖枝，將它拋向全世界！
我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲則遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總不下400次。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭并沒離我們遠去。
可能每個戰士都會問什么時候才不打仗，我們累了；也可能是每個不同國家的人民在哀怨什么時候不再逃難，我們怕了；答案是當世界各國不再爾虞我詐時；當世界的兵器都鑄成了農務的工具時；當世界人民的心胸不再狹窄，有寬容的心，有向往和平的心時。我們將不會再看到一個個戰士從戰場抬到醫務室的請景，也不會再聽到槍聲、炮聲、爆炸聲，也不會再冒著槍林雨彈四處逃躲。這時世界將會和平。
我們呼吁和平，愿潔白的和平鴿飛向世界各地，帶去和平，也帶去美好和純潔。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇二
第二次世界的大戰結束后，世界出現了和平景象，人們從戰爭的苦難中進入了和平時期，深感和平之不易，世界各國人民都深切希望今后再也不要有戰爭出現，因此1949年4月20日世界保衛和平大會第一次會議開幕，第一次大會于1949年4月20日至25日在巴黎和布拉格同時舉行。
1949年4月20日，世界保衛和平大會第一次會議開幕：
第二次在戰后，冷戰興起，威脅居民的和平生活。一些國際組織和著名人士發起召集世界保衛和平大會，反對侵略和戰爭政策，要求無條件禁止原子武器和大規模毀滅性武器。第一次大會于1949年4月20日至25日在巴黎和布拉格同時舉行。出席大會的有來自72個國家的2千多名代表。大會通過了《世界保衛和平大會宣言》、《告世界人民書》等10多項文件，并選出常設委員會。
1952年12月，為祝賀在維也納召開的世界人民和平大會，法國名畫家畢加索又獻出了一幅新的作品——一只和平鴿。它給了我們一個新的象征，表示出全世界人民爭取和平的斗爭達到了一個更高的階段。
這是畢加索所畫的第三幅和平鴿。第一幅是在一九四九年四月，當第一屆擁護世界和平大會召開的時候，他畫了一只恬靜的`鴿子，表示出愛好和平人民的純樸的尊嚴的意志。第二幅是在一九五零年九月，他又畫了一只鴿子獻給第二屆世界保衛和平大會，這就是飛翔在世界各地的和平鴿，它已經不是恬靜地停在那里，而是展翅飛翔的了。當1952年12月世界人民和平大會再次召開的時候，畢加索又獻出了第三幅和平鴿。
為了紀念第一次世界和平大會的召開，蘇聯的雕塑家葉夫根尼。武切季奇創作了一尊“鑄劍為犁”的青銅雕像，雕塑中的青年人一手拿著錘子，另一只手拿著要改鑄為犁的劍，象征著人類要求消滅戰爭，把毀滅人類的武器變為創造的工具，以造福全人類。這座青銅雕像于1959年由當時的蘇聯政府贈送給聯合國留作永久的紀念，至今仍然擺放在聯合國花園內與其他國家贈送給聯合國的雕塑裝點著聯合國大廈前的廣場花園！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇三
納粹，就是心地最堅硬，見到過的那種景象多不勝數的人。克拉庫耶伐次——一個被鮮血染過的小城，七千多人的血跡在這里匯聚成河!“親愛的爸爸媽媽”這是300多個孩子在他們臨死前幾秒鐘喊出的，它至今似乎還在我們的耳畔久久回響。
在南京，30萬同胞被日本鬼子殺害了，30萬人啊!全殺光了。我似乎能感受到他們在刺刀揚起時閃的'光的刺眼，無處藏身——仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安他們的魂靈!
古今中外，無數人為戰爭犧牲，他們是當之無愧的英雄。狼牙山五壯士，面臨三面都是懸崖峭壁，正面是人多勢眾、虎視眈眈的鬼子的絕境時，他們毫不猶豫，視死如歸地跳入山谷，大聲呼喊：“中華人民共和國萬歲!共產黨萬歲!”聲音久久回蕩在山谷中，你們知道嗎?他們在躍入山谷之前，還毀了槍械，他們就是為了不讓敵人得到。
在《孔子家語·致思》中，有過這個樣一段話：“鑄劍習以為弄器，放牛馬于原藪，室家無離曠之思，千歲無戰斗之患。”可見，戰爭給人帶來的隱患不是一天兩天之久了。
世界何時鑄劍為犁？這個困擾了人們百千年的問題，卻遲遲沒有人回答。
和平，當今社會仍高度重視的問題。畢加索的和平鴿，聯合國“鑄劍為犁”的雕像，無不傳遞著人們祈求和平的愿望。讓世界早日鑄劍為犁，成為全世界人民共同的愿望。
其實，和平不是那么遙不可及的。我們只要多一點虛懷若谷，少一點小肚雞腸，不一定非要區分一個高下，拼一個你死我活，那樣做完全是沒有意義的！讓世界鑄劍為犁便可得近在咫了！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇四
戰爭是那么的血腥殘酷！它讓人們流離失所，國家民族喪失了主權和尊嚴。多少年來，人們詛咒戰爭，渴望和平！
在繁華的聯合國廣場上，矗立著一把打著結的左輪槍槍頭。同時它也是全世界非常著名的一個雕塑，它象征著和平，也是千百年來人們的共同的心聲。
慘絕人寰的南京大屠殺是中國人民今生今世都不能忘卻的，它已經扎根在我們民族創傷的心底。日本侵略者大肆屠殺手無寸鐵的中國人達三十萬人以上。他們有的被當做練習射擊的靶子，有的被當做練習刺殺的對象，有的被活埋……日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行是無法彌補的，是無法償還的，是罄竹難書的！
日本侵略者曾經把汽油殘酷地潑在中國人的身上，然后用一顆一顆罪惡的子彈將中國人射殺或活活的燒死，滿山遍野傳來的都是哀嚎，是那么的凄涼，那么的撕心裂肺。
日本軍人為了實現自己侵略吞并世界的野心，又組織了臭名昭著的731細菌部隊，用一個一個鮮活的生命來做實驗，竟把活潑可愛的小孩子騙到實驗基地，然后殘酷地把孩子進行活體解剖，他們是那么的無情，那么的可怕。
當新世紀的第一縷陽光照向大地的時候，讓我們一起祈盼這個世界從此再也沒有戰爭，讓和平的小鴿子自由自在地在藍天中飛翔，去盡情地享受生命中的每一天！
和平，是全世界人們共同的心聲；和平是人們心底祈盼永久的夢，人們在夢里發出甜美的笑；和平是幸福溫婉的歌，是縈繞在世界每個角落的福音；是每一個人燦爛的笑臉，是互幫互愛的永恒的'人類精神！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇五
戰爭，向來在人們心中都是可怕的。一場戰爭，會導致多少人家破人亡，妻離子散。但是，從古到今，卻從來沒有停止過戰爭。
有的國家，人們是為了保衛家園，被迫拿起武器去戰斗，這種戰爭是無奈的;而有的國家，卻故意去欺負弱小的國家，侵占領地。古人說“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，由此可見，戰爭給人們帶來多大的不幸。
讀了法國作家雨果的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，感觸很大。當年，英吉利和法蘭西闖入圓明園，破壞了這個全球聞名的圓明園，卻還要求著名作家雨果的贊譽。雨果對此毫不留情地把英吉利和法蘭西比喻成了強盜。而聶華苓的作品《親愛的爸爸媽媽》，也使我感受到了戰爭中孩子的可憐。他們在課堂上還憧憬著未來，還幻想自己會在陽光下奔跑，卻不知自己下一秒就要葬身于納粹的手下。死前，孩子們喊出了那一聲撕心裂肺的：“親愛的爸爸媽媽。”他們一定不愿意戰爭，一定不愿意離開自己的親人，與之陰陽兩隔。
現在，又喚起了我沉重的記憶。小時候，聽爺爺說過南京大屠殺事件。這是爺爺最不愿意說起的往事，它太悲慘，太血腥。每次爺爺說到這段往事，都老淚縱橫。慘無人道的`日本帝國主義對待中國的百姓，就像對待一群群牲畜一樣，這絕不是夸張。他們比賽殺人，把中國的百姓逼上絕路，再用機關槍掃射，殺死中國人。還有著名的“萬人坑”，許多中國人就這樣被活埋了。戰爭結束后，萬人坑里的白骨刺得人們的眼睛生疼。短短的幾天，就殺了三十萬人。但日本方面卻極力否認這件事情，認為他們不過殺了兩三萬人。南京現在建立了紀念館，紀念館外的每一粒石子，都代表著一位無辜被殺的中國人。
是的，我們不能忘記歷史，不能忘記亡國恨。但是，我們也不要戰爭。我想，這是世界所有百姓的心聲。現在的科技越來越發達，戰斗武器也越來越高明。從最初的野人用石器廝殺，到現在的導彈、航空的母艦戰斗，甚至還有原子彈，無不證明了科技的發達。試問，科技發達了，為什么一定要應用于制作戰斗武器呢?既然有這么高明的科技，那么就去拯救那些生命垂危的人，去為那些貧困地區建造學校吧。戰爭，不僅使人們失去家園，也對生態環境造成了很大的破壞。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇六
和平的含義是什么？是團結，平靜嗎？我想是的。
平靜的天空中突然劃過一陣陣硝煙，和平鴿被炮火打下來了，炮火打破了這個小城的寧靜。空中，到處是硝煙彌漫；地上早已是血流成河，孩子，老人，青年等都無一幸免的被殺害了，有多少人妻離子散，家破人亡？可當老百姓們在痛苦的水深火熱之中煎熬時，國家的領導人為了自己的一己之私的陰謀而犧牲了多少無辜的性命，而他們那些自私自利的家伙還在為自己的即將勝利而放聲大笑……“報告，這座空城已被我軍占領。”
呵，得到一座毫無生氣的空城又有什么意義？
這樣的歷史不知上演了多少次？多少年？難道還要讓這樣的悲劇再一次上演嗎？
不！在21世紀的今天，戰爭也依然存在，也有多少人為這種蠻橫的行為犧牲了生命，有些國家對其他國家也虎視眈眈，也蠢蠢欲動。我不明白，為什么國與國之間不能和平共處？難道說，一定要戰爭和武力才能解決一切嗎？難道人與人之間不能心平氣和的坐著談事嗎？雖然和平年代也許不能出現像，王小二，……那樣的英雄人物，但在和平年代，我們只需要愛，只要世間充滿了愛，那么人人都會很幸福。
和平，像花一樣的美麗和鮮艷！
和平，像水一樣，人則是魚，魚離不開水！
和平，像一座橋梁，是溝通人與人之間的心靈之橋！
我們呼吁全世界：要和平，不要戰爭！
世界何時才能鑄劍為犁？和平永駐？
戰爭是什么？敵對雙方為了達到一定的政治、經濟目的而進行的武裝斗爭。階級社會的戰爭，是用以解決階級和階級、民族和民族、國家和國家、政治集團和政治集團之間矛盾的最高的斗爭形式。它是政治通過暴力手段的繼續，是流血的政治！
到20世紀80年代，在有文字記載的5560多年的時間里，世界上共發生過14531次戰爭，平均每年2.6次。帝國主義、霸權主義是現代戰爭的根源。據不完全統計，這14531次的戰爭，犧牲了36.4億人的生命。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環繞地球一周的金帶！
日本發動的侵華戰爭，從“九一八事變”到日本投降，在長達2019年的時間里，給中國人民造成了巨大的災難，中國軍民傷亡總數3500萬人以上，中國官方財產損失和戰爭消耗1000多億美元，間接經濟損失5000億美元！
這些血的教訓難道還不能體現世界和平的重要性嗎？
在現在，這戰斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰爭害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。
擁護正義戰爭，反對非正義戰爭，這是我們對待戰爭的根本態度！
戰火打進了中國，一片哀號，一片反抗，一片鮮血，一片沉寂……戰火紅變了中國的天邊。那紅，是用鮮血染成的。在我的記憶中，抗日戰爭是悲慘的，那是中國的不幸。戰火給中國，給每個國家帶來很多的災難：親人的生死離別；土地房屋的癱倒宇踐踏。人們活在痛苦中，在這個世界上，人們需要和平，呼吁和平，而世界上卻無時無刻不在打仗，大量的子彈，導彈，魚雷，迫擊炮等軍火正在時時刻刻攻擊著他人，倘若講這些武器換成金錢，換成糧食，那人們就不會饑餓。在美國，美元日日下跌，只是6.825而已，這意味著什么？美國經濟下跌了，一年不如一年，那是戰爭的后遺癥。美國為了占領伊拉克而付出的巨資：幾千億美元之多：為了利益而戰，終究是要付出代價的若把死心貪欲拋棄，換回一顆造福人間。仁愛的心，那么一切會變得不同，人人都在向往和平，在希臘神話中，雅典娜不是用象征和平的橄欖枝勝過了波塞冬的戰馬與裝備嗎？而【桃花源記】中，為什么里面的人會不讓他人知道這個人間天堂呢？是他們自私嗎？我認為是他們害怕戰爭，外人還持有那種戰爭的思想，進來了只會改變這個溫柔鄉，雖然這只是一個傳說而已，但也是古人的藝鐘美好的向往，古人都已如此，而我們豈不更有此心。
我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲則遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總不下400次！在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，“九一八”的炮聲，盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬中國同胞的呼告聲，時時使我們警醒。
21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭并沒離我們遠去。在剛剛平息的伊拉克戰爭中，美英聯軍，他們的雙手沾滿了伊拉克人的鮮血，他們瘋狂地玩著進攻游戲，他們的飛機無數次的進行轟炸，坦克潮水般地向前涌。他們不知羞恥地打著維護世界和平的旗號去侵略，去發動戰爭，去維護他們所謂的和平，去實行他們的計劃。
在美英聯軍的炮火中，閃爍著一雙雙期盼的眼睛，他們渴望停止戰爭，還給他們安寧家園。他們憤怒，怒火伴著戰火一起燃燒；他們痛恨發動戰爭的人，恐懼使那雙雙純潔的眼睛變得黯然無光。
鄧小平爺爺說和平與發展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。
血雨惺風應有涯，鑄劍為犁應有日！
我們熱愛和平，我們反對戰爭。但這僅僅只是我們的想法，不是全世界所有人的想法。前不久的伊拉克戰爭，就是一個鮮活的例子，這戰火奪走了多少無辜老百姓的性命,多少孩子只能在防空洞中學習生活，玩著空彈殼過著日子。巴以的矛盾還在繼續，戰爭一觸即發，各打著“愛國、衛國”的旗號，征壯丁，上前線。他們可曾想過，人民需要的是和平，不是戰爭！
“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”每個人得生命都是寶貴的，但戰爭卻能把這最寶貴的東西輕易地奪去。聰明的人類啊，停止這無意義的斗爭，讓和平的白鴿永遠飛翔在藍天上！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇七
我們熱愛和平，我們反對戰爭。但這僅僅只是我們的想法，不是全世界所有人的想法。前不久的伊拉克戰爭，就是一個鮮活的例子，這戰火奪走了多少無辜老百姓的性命，多少孩子只能在防空洞中學習生活，玩著空彈殼過著日子。巴以的矛盾還在繼續，戰爭一觸即發，各打著“愛國、衛國”的旗號，征壯丁，上前線。他們可曾想過，人民需要的是和平，不是戰爭！
“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”每個人得生命都是寶貴的，但戰爭卻能把這最寶貴的東西輕易地奪去。聰明的人類啊，停止這無意義的斗爭，讓和平的白鴿永遠飛翔在藍天上！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇八
三大歌王在紫禁城的演唱會令中國人大飽了一次耳福，也令國內媒體著實忙乎了一陣兒。除了這三位世界級男高音歌手，被炒作得沸沸揚揚的還有一位，他就是中國青年男高音戴玉強。
說到戴玉強，在國內他也的確是一位頗具實力的男高音，但是否達到世界級水平尚待評說。可令人驚訝的是，國內不少報紙竟突然不約而同地開始宣揚戴玉強，給他加上不少冠冕：“中國第一男高音”“令帕瓦羅蒂落淚的歌喉”“中國歌劇界的新星”，甚至于一次在某個電視晚會上，主持人竟將他介紹為“世界第四大歌王”。轉眼間，戴玉強身價百倍，在諸多晚會，談話節目中頻頻拋頭露面，其人氣確有直逼三大歌王之勢。
究其人氣飆升的緣由，原來是在紫禁城演唱會排練的一次試音中，戴玉強上臺演唱《圖蘭朵》詠嘆調《今夜無人入睡》，曲驚四座，帕瓦羅蒂經紀人如獲至寶，據說老帕還戲言“看來我是該退休了”。接下來的事順理成章，老帕經紀人與戴玉強簽訂了合約，而戴玉強也正式向帕瓦羅蒂拜師學藝，成為其門下首位亞洲弟子。可再接下來就有些玄乎，一時間，整個中國歌劇界一下子沸沸揚揚，喜不自勝，仿佛真是和氏之玉終于重見天日，千里之駒終得伯樂賞識。贊譽與光環不斷拋向戴玉強，驚喜異常的媒體更不能放過這令國人揚眉吐氣的大消息。最后，竟炒出了“第四大歌王”的頭銜。
我不是歌劇的行家里手，但還有最基本的鑒賞力，帕瓦羅蒂那被稱為“神的音樂”的天才歌喉不止一次地令我激動不已。戴玉強在中國男高音歌手中屬出類拔萃的那一群，能否獨占鰲頭，我不敢說，但稱其為“世界第四大男高音歌王”，我確實不能茍同。
在與他人進行比較時，我們必須先問自己，是否有無可辯駁的實力，若還是只小雞時就被吹噓成鴕鳥，就很難認清自己的真實情況而進行針對性的趕超。
人才猶如土壤中的種子，具有成為參天大樹的可能性，可是能否從“才”到“材”這要取決于自然條件和人文生態環境的優劣。如果我們每位國人對各方面的人才都能以冷靜的心態，審慎求真的態度給予關注和呵護，那中國的帕瓦羅蒂，中國的愛因斯坦，中國的……令全國人驕傲的英才就會“輩出”。
我呼吁，捧殺可以休矣！
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世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇九
今天的夜，仍是如此美麗，一片黑暗之中仍舊是一片藍天，不時飄過幾朵白云，幾顆星星泛起若隱若現的金光，只有那月亮，顯得如此慘白，似乎為這個悲劇蒙上了一層薄紗。我趴在窗戶邊，似乎看到了紙鶴上坐著一對母女，正飛向屬于和平的那片天。
一顆炸彈，已摧毀了幾個家庭，那么一場戰爭，又會摧毀多少個家庭呢？恐怕是無數個。戰爭是惡魔，是令人發指的魔鬼，它無情地奪走一個又一個生命。它使剛要綻放光彩的花朵瞬間凋謝；它使晴朗美麗的天空瞬間黑暗；它使一個人的夢想瞬間破碎。似乎破壞成了這個惡魔唯一的樂趣。越是看到人類脆弱的一面，它就越高興越猖狂。于是，一幕幕悲劇就呈現在我們面前了。這時我們又能做些什么呢？只有為逝者哭泣，為幸存者而同情罷了。
一個小女孩，在戰火硝煙中折著一只紙鶴，紙鶴里充滿著她對未來的憧憬，但也許，不，是肯定，她的夢想是不可能實現的，因為她已隨著她的紙鶴飛向另一片天，另一個世界。我的腦海中不斷浮現出這樣的情景。每次讀到這樣的悲劇，我都不禁會一陣心酸，也許我所能做到的只能是為她哭泣罷了。在小女孩倒下的那一刻，她的眉頭微微皺起，也許她在思考為什么世界會有戰爭？也許她在思考和平為什么不再存在？也許她在思考為什么她已經折好了一只和平紙鶴卻仍會有戰爭存在？這些我們都無從得知了。
因為小女孩倒下去了，永遠也不再醒來了。無論她母親的淚水怎樣拍打著她幼稚可愛的臉蛋，她也不再有感覺，不再醒來了。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十
《世界何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學習”的甜頭。
根據綜合性學習的要求，結合本單元的特點，我確定了以下活動目標：
1、開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
2、培養學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
組織學生觀看表現戰爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關于戰爭題材的講座。向學生介紹幾本關于戰爭的書籍或提供有關網址。
一、在教師的指導下，確定選題。
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學家”、“軍事學家”、“政治學家”“文學藝術家”。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
b.教師明確活動的評價方法。
二、搜集資料、處理資料階段。
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協調下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
三、全班交流階段。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
四、回味資料、感知戰爭。
a、回首二戰b、日軍滔天罪行c、關注阿富汗、關注伊拉克。
五、知識競賽。
(學生分四組：歷史學家組、軍事學家組、政治學家組、文學藝術家組)。
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)。
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學生可進行補充，超時或答錯均不給分。)。
第三輪風險題(計40分，答對得相應的分數，若答錯則扣掉相應的`分數)。
你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現真正的和平?
七、拓展作業。
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)。
2、寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記。
八、活動反思。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十一
選擇最佳寫作角度：
1.記一次__________戰。
2.記我班關于戰爭的故事會。
3.采訪__________。
4.21世紀一種新型的戰斗武器。
5.以“戰爭”為話題，寫一篇文章。可發表自己對戰爭的看法，可預測未來戰爭的形式，可就歷史上某一次重要戰爭發表評論，要有自己的獨立見解。
6.結合本次綜合實踐活動，針對活動中自己的收獲體驗，寫一篇隨感。如學會了如何搜集資料，學會與他人合作，鍛煉了自己的膽量等等。
初看以戰爭為話題的作文，似乎很難找到寫該文章的切入點，猶如持矛勇士入了無人之境，找不到敵人而彷徨失措。這和中學生常常抱怨的生活單調、對材料缺乏感性認識有關，他們沒有經歷過戰爭年代，相關材料的閱讀也不多，又缺乏思考的習慣。假如生活與觀察、思考之間絕緣，就很難激活鮮活、水靈的文字。《紅樓夢》中有副對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”這副對聯道破了一個真諦：真正的文章不是硬做出來的，是心靈深處激發出來的。這就是說，它來源于對事物多方面的觀察，多層次的理解，只有平時多學習，遇事多分析，養成對客觀事物敏銳的洞察力，才能發表深刻而獨到的見解，說理才有力，才能寫出新意，寫出真實的生活體驗。
那么，如何激發思維，秀出自己寫此文的亮點，讓個性在作文中飛揚呢？
第1～3題，可寫成記敘文。第1小題，可以通過想象，也可以結合歷史上有名的戰爭，記述一個戰斗小故事；第2小題，可采訪曾參加過抗日、抗美援朝等革命活動的老人，讓他來傾訴當年的故事；第3小題，記述自己班里開展綜合性學習活動情況。與此同時，要有重點地結合幾個同學的精彩發言，寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫，當然話題作文的“話題”僅僅是一個引子，只要與話題相關便符合要求，因此寫作手法可以靈活多樣，多種多樣，綜合運用多種表達方式往往能使文章更具感染力，所以敘事性文章中不妨輔以生動的描寫，但切忌面面俱到，脫離話題而沉迷于敘述的過程中，反而得不償失。
第4～5小題，若側重于談看法，可寫成議論文。從戰爭是把雙刃劍的角度去寫，選取事例論述戰爭具有促進科技發展、帶動經濟的一面；又有阻礙社會進步和發展的一面，同時，戰爭又有正義和非正義之分。第5小題，可以選取人民反對非正義戰爭、渴望和平的事例加以論證。要注意篇章結構，思路要清晰，材料要充分，其中最關鍵的是材料，正如常言所說的，事實勝于雄辯。但若單單用議論的方式論證不免落入俗套，我一向提倡那些議論風生、筆下“流”情的文字，從理智上說服人固然很好，從感情上打動人觸及更深。讓感情和理智結合在一起，效果當會更佳。因此不妨試試以哲理散文的方式進行詩意的描寫。
第6題，可以寫成說明文，介紹一種新型的尖端級武器，如激光武器、隱形武器，隱形武器、單兵攻防武器的外形、結構及功用，可運用打比方、舉例子等多種說明方法。把尖端級武器的特征、本質和規律說明得準確明白，給讀者以正確無誤的認識。
此外，雖然義務教育課程標準強調淡化文體，話題作文也放寬了對文體的要求，給寫作者提供了充分的寫作自由，但文章既然選定一種文體，就要像一種文體，“內容是第一位的，再好的形式也是為內容服務的”，要防止寫出文體不清的“四不像”文章。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十二
-------題記。
任何人、任何時間、任何理由，都不可以破壞世界和平。
一個人一生生命只有一次，不管你是貧窮還是富有，不管你是高官名流還是平民乞丐，你都無權踐踏生命，或是放棄生命......
現在有多少國家任然處于戰亂之中，百姓名不聊生，四處躲避紛飛的炸藥、彈片......又有都少處于戰爭年代的孩童們，他們的玩具是武器......他們都只是孩子，他們應該擁有的是多姿多彩的、五彩斑斕的、天真無邪的童年生活，而不是戰亂與動蕩......
一條條鮮活的生命，因為戰爭而失去了色彩。和平，人類生活的終極目標，多么希望有一天，世界上沒有戰亂，沒有戰爭帶來的恐懼，全世界的人們親如一家人，平平安安、健健康康的生活在一起......
幻想是美好的，現實是殘酷的。但只要我們一起努力，我想終有一天幻想會成為現實的，只要我們肯努力，我相信萬事皆有可能......
高雅人士是不會用武力解決問題的，只有那些粗俗的低能兒才會卑賤的想到用武力解決問題。任何國家都應提倡以大局為重，和平談判。在這一點上，全世界都應向中。
國學。
習。中國不愧是文明禮儀之邦，解決問題從來不會第一時間想到用武力解決問題，這一點恐怕是那些發動戰爭的劊子手不曾想到過的問題吧!中國是和平之國，其他各個國家都應向中國學習，中國是和平的模范國家。維護和平的人受到世界各國人民的尊敬，然而破壞世界和平的人被世界各國人民所排斥、所譴責......
讓我們一起為世界和平而貢努力吧!
作者：蓉兒。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十三
突”(當前地區熱點問題)“文學與戰爭”“影視與戰爭”。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行，指導教師可給予必要的指導)。
又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用兩個星期的課余時間繼續交流，準備進行知識競賽。
本小組的三名參賽選手。
答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
數，若答錯則扣掉相應的分數。
歌，說出這首歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等c.給出一段歷史資料，學生分析反映的是哪一次戰役并用簡潔的語言講述該戰役的經過d.放映影視片段，據此說出本次戰役的名稱及交戰雙方的主要指戰員等等。
戰爭的認識及感想。
中，將會出現哪些新式武器？
賽的各項獎項(例“優勝獎”“風尚獎”等等)。
得了許多關于戰爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰爭有了深層次的了解，提高了對戰爭的認識，培養了學生熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還注重了對學生口頭表達能力、創新思維能力的培養。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十四
在遠處的山丘上，幾個士兵正在撥弄著什么。而山丘下，一片血紅，地上是滿地的尸體，躺著的，趴著的，還有有側臥著的，姿態各異。很明顯，這里剛經歷了一場戰爭。
而那幾個士兵在找他們的隊長……。
幾個小時前，戰爭的號角響起，隨之，一場腥風血雨的戰爭開始了，每個人都在拼命地攻擊對方，有刀的用刀，有劍的用劍，有槍的用槍，沒有武器的，就用拳頭。在不遠處，有一個人指揮著隊伍攻擊敵人，他就是這個隊伍的隊長，他叫寧金。他黑黑的皮膚，滿手的'繭子，身上的傷疤和還纏在身上的繃帶，無一不訴說著他這幾年的滄桑經歷。他看著敵人的眼睛透著紅光，那樣惡狠狠的，似乎有種異樣的仇恨。原來，他15歲時，敵人沖進了他家，殺了他的父母，使他成了孤兒。幸免于難的他投靠了軍隊，發誓要將敵人趕回他們的老巢。而現在，10年過去了，他已經有這個本事了。今天，他就要把敵人殺絕，拿他們的血祭奠他的父母。
他抗著機關槍沖上戰場熟練地掃射著，大片的敵人應聲而倒。不斷地換著子彈，不斷的掃射。天漸漸暗了下來，但戰爭卻沒有停止的意思。突然，砰的一聲槍響，子彈直奔寧金而來，捂著傷口再掃射了一些敵人之后，寧金慢慢地倒了下去。士兵們看到隊長受傷后，更加拼命，最后，戰爭贏了。
戰士們發瘋似的找尋他們的隊長，而寧金卻仿佛被掩埋在了這堆尸體之中。
當所有的尸體都快被翻遍的時候，幾個士兵終于在小山丘上找到了滿身是血的寧金。子彈正中他的心臟，已無生還的可能。只見他掙扎著爬起，靠在士兵的懷里，那格外滄桑的臉轉向遠處飛過的幾只烏鴉，許久，吐出幾個字——世界何時鑄劍為犁。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十五
3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
1、學會利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息；
2、通過活動，提高對戰爭的認識。
1、推薦學生觀看戰爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛戰》；
2、向學生介紹幾本關于戰爭的書籍，提供有關網址。
第一課時。
一、確定選題。
本次活動共分為四個專題：
“硝煙彌漫的歲月”（中國近現代戰爭）。
“動蕩不安的地區沖突”（伊拉克地區熱點問題）。
“文學與戰爭”
“尋找家鄉的戰爭印跡”
學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導）。
二、明確活動的評價方法。
（評價方法由教師、學生一起制定）。
三、搜集、整理資料。
組長起到組織與協調的作用，各小組認真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。
活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。
四、小組活動。
搜集資料的活動大多放在課外進行。
第二課時。
一、明確要求。
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
二、競賽活動。
（一）講述故事。
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
（二）知識搶答。
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備）。
第一輪：必答題：
參賽選手必須在規定的時間內作答，答對1題得lo分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題。
當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風險題。
設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數，若答錯則扣掉相應的分數。
如：a、根據英雄人物，說出作品的名稱及作者；
b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰役；
d、給出影視片名，說出本次戰役的名稱及交戰雙方。
（三）文化展示。
1、背誦詩詞。
每背出一首10分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。
2、說出成語。
每說出一個3分，越多越好。
（四）口語交際。
談對戰爭的認識及感想。
1、五十年后，如果再發生戰爭，將會出現怎樣的情景？出現哪些新式武器？
2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？
三、學生評價。
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。
四、活動小結。
本次活動，大家搜集了許多關于戰爭的歷史、文學知識，對戰爭有了更深理解，提高了對戰爭的認識，培養了熱愛和平的情感和社會責任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十六
當獵獵東風吹拂起周公謹的衣襟：當曹孟德對酒當歌，橫槊賦詩時：當劉備與諸葛亮穩坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風流人物”、“亂石豪杰”輩出。
一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數的生靈！
在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池；君不見，戰爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番。可是，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設國家，發展生產的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。
人民用他們的血肉之軀成就了“風流人物”，成就了一代代天之驕子”，可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰爭的年代繼續發出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。
陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？
河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？
人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風光。
可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰爭，背棄了和平。
當“一戰”的硝煙未落，“二戰”的硝煙又起。
當“二戰”的戰犯審判還未結束，“朝鮮戰爭”、“越南戰爭”又敲起了戰鼓。
1991年的海灣戰爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現實。
那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！
讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！
在21世紀的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當的利益而肆意挑起的戰爭！然而，為了平息這場戰爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十七
在21世紀的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家?九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當的利益而肆意挑起的戰爭!然而，為了平息這場戰爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”!
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十八
以語文新課程標準為依據，著重培養學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰爭的認識。
學生通過對有關戰爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰爭的危害、培養熱愛和平的責任感需要教師不斷創設情境，這也是一個重點、難點。
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經過學習了一個單元的關于戰爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰爭的資料后分析、整理，從現實角度、文學作品中加深對戰爭的了解，培養熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節課的教學案例學生經過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發學生的情感體驗，才能達到培養學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
由于學生地處郊區，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網站，利用校園局域網讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
5、小組辯論：了解了這么多次的戰爭，看到人類歷史經過的戰爭的風雨，看到了戰爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）。
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據，教師就可以肯定。這樣，可以培養學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）。
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環節，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態度，收集資料的情況等，最后教師結合學生評價進行再評價。
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現真正的和平”談自己的看法。）。
想象未來的尖端武器和戰爭。
（1）本課作為活動課，又是以戰爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。通過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地了解了戰爭，也將會有話可說。
（2）戰爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發學生的情感，因此，在教學過程中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。
（3）一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養的要求。
（4）探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。
（5）教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發學生的興趣，樹立學生的信心。
（6）各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學生就能做到有話敢說了。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇十九
1.走訪身邊的老戰士，參觀雨花臺和三十萬遇難同胞紀念館。
2.查閱書籍，整理資料，寫一篇英雄的故事。
3.培養學生自主、合作、探究的學習方式。
(鼓掌)。
[點評]。
1.以影片導入新課，能使學生進入特設的情境中。
2.師生的情感都被充分調動起來了。教學設計環節合理，從英雄的故事到大家耳熟能詳的成語、名言，使同學都能有話可說，消除了學生的緊張心理。
3.開放性的討論題，容易激發學生的思維，學生各抒己見，相互取長補短，培養了自主、合作、探究的能力。
世界何時鑄劍為犁的初二（專業20篇）篇二十
1.通過對有關戰爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。
2.通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識。
3.讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養口頭表達能力。
4.通過寫作訓練，以“戰爭”為話題，多角度地認識戰爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
1.學會利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息。
2.通過活動，提高對戰爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。
3.能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
1.制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內容包括(活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員)。
2.讀幾本有關戰爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰爭的故事作準備。
3.瀏覽介紹有關戰爭的網站，查閱有關戰爭的知識。
4.走訪身邊的老戰士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。
5.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。
課型綜合學習教法小組自主合作探究教具多媒體。
時間教師活動學生活動教學意圖。
一、創設情景，影片導入。
《南京大屠殺》片斷。讓學生充分感受戰爭給人類帶來的災難。
主持人：同學們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧?
是啊，正因為戰爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發生的大小戰爭總共不下400次!在兩次世界大戰中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。(板書課題)。
二、戰爭故事，你說我演。
主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰爭的理解。
英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。
下面我們有請第一組代表……。
董存瑞舍身炸碉堡。
黃繼光堵槍眼。
劉胡蘭寧死不屈。
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
〔評委打分〕。
主持人小結：不錯。同學們說得都很好!雖然這些英雄為了革命事業、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
三、戰爭詩詞，你吟我誦。
主持人：同學們，伴隨著戰爭，產生了豐富的戰爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰爭的詩詞以及關于戰爭的成語的環節，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。
下面我們先來說有關戰爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領略戰爭的悲慘和戰士的戰地感受。
下面我們有請第一組代表……。
青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。(毛澤東《七律長征》)。