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應用生物教育論文（匯總16篇）篇一
摘要:現階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結合實際,對初中生物實驗室的管理現狀進行詳細分析,然后結合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發展起到促進作用。
關鍵詞:初中;生物實驗室;管理現狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發展比較有利。在素質教學的實施背景下,對學生加強素質教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質,所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質量管理體系,也規范了具體的操作程序,但是在具體執行過程中還沒有有效落實。
在制度規定當中只有原則性的規定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業培訓工作。
實驗室人員在專業知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結合[3]。
對實驗人員的應對突發事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規章制度時,要和實際相結合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養有著緊密的聯系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規定,加強專業指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結構進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數,為下節實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規范化,起到管理員的作用。
這樣就能優化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網絡加以充分利用,構建網絡生物實驗室。
這一新技術的應用能夠促進網絡管理系統的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現。
課前要求學生預習實驗內容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調實驗的重點、難點和關鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結束后,老師點評、小結。
網絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
[3]于航.關于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.
[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,(14):12.
應用生物教育論文（匯總16篇）篇二
生物統計學是南陽師范學院生命科學與技術學院的一門專業基礎課，主要包括試驗統計分析和設計兩部分內容，是現代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統計分析方法，培養學生具有嚴謹的科學態度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰。因此，對生物統計的教學方法進行改革，以激發學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向實際應用型授課轉變。
生物統計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統計方法的原理、統計公式的推導較困難，且對于非統計專業人士是沒有必要的。生物統計學的公式比較多，統計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農林、生態、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節約時間和成本，通過統計分析，得出理想的實驗結果；另一方面是面對已取得的實驗結果，如何選擇和使用統計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現不足。因此，培養學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統計分析方法，把不同的統計方法加以比較；或者把一個實驗結果用多種統計分析方法同時進行分析，對分析結果加以比較，使學生充分認識不同統計方法的特點和不足，激發學生對統計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向實際應用型授課轉變的另一個重要環節，就是考試方式的轉變。考試方式是學生學習方法的指揮棒。如果采取傳統閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內容上側重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發學生積極思考問題的方式，規定學生在2張a4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關基本概念、問答之類的內容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉變。
統計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現代計算機和計算軟件的發展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現代計算技術和計算軟件突飛猛進的發展。在分析方法的多樣性、分析結果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統的純理論型授課方式，通過上機實習環節使學生應用統計軟件進行數據分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統計教學的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數據分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統計軟件，有強大的數據處理功能，操作簡單，分析結果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內外專家的`認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經常給學生介紹新的統計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內容型授課向以教材為主、結合實際需要、拓展新內容型授課轉變。
生物統計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統性和經典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區間估計、方差分析、回歸分析、相關分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統計的內容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現代計算技術的飛速發展，許多新的計算方法不斷出現，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統計學所介紹的統計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據實際需要，適當插入一些新的內容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數據進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數據，用生物統計學所介紹的方法，需要45組數據來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結合實際，完善課本內容，增強學生實際應用的能力，培養學生的創新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統計》教學改革實踐[j].科技信息，（18）：96.
應用生物教育論文（匯總16篇）篇三
1.產品安全控制。產品安全控制是提升生物制藥企業核心競爭力的保障，生物制藥產業的產品安全尤為重要，特別要控制好生產原料和成品的質量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產原料質量控制。生物制藥產業的生產原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業的核心生產原料。為了保證原料血漿的質量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業與單采血漿站簽訂有《原料血漿質量保證責任書》，規定原料采購過程中的相關責任。生物制藥產業應該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監測報告等方面的驗收檢查，經過初檢后，再按照現行版《中國藥典》的相關規定對蛋白質含量、丙氨酸氨基轉移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復檢。質量保證部門每年要進行兩次現場質量審計，以確保原料血漿的質量。第二，藥品質量控制。藥品質量控制是產品安全控制的核心內容。在保證生產設備符合生產要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質量管理組織機構，建立相對完善的質量管理體系，企業的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質量管理權利，確保藥品安全工作保質保量的完成。生物制藥企業質量控制體系包括諸多因素，企業應通過質量保證部、財務部和行政人事部等部門來實現控制產品質量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預防措施管理、質量風險管理、產品質量回顧、投訴與召回等程序來實現藥品質量持續改進的目標。最后，由質量授權人負責成品放行，產品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴格履行自己的義務，確保成品質量。
2.人才培養。在知識經濟時代，生物制藥企業的發展依賴于技術和知識，而人力資源是技術和知識的載體，人是企業的根本，是技術創新和企業管理的主體。所以生物制藥企業的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養人才，結合生物制藥企業特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔重任的新藥開發帶頭人或科學帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產權保護本企業，重要的是對生物制藥技術以及國際生物醫藥發展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術知識和應用開發能力的復合型人才；第四、精于生物醫藥產品的gmp管理和拓展生物醫藥產品市場的管理人才。其次，實施人才戰略計劃，建立一套系統的激勵機制，發揮員工的主觀能動性，創建有自主創新精神的團隊，實現員工的個人價值，培養有效的人才，挖掘有科研潛力的技術人才和整體規劃人才培養藍圖，使員工利益和企業利益一體化，激發員工為企業奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業要和具有科學研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓，不斷提高員工的專業水準，在用好現有人才的基礎上，培養新生力量，為企業人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識產權管理。知識產權是對產業核心競爭力起持續保護作用的一把利劍。知識產權管理對生物制藥產業來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫藥行業專利數據庫統計的相關數據進行整理得表1，對表中數據分析可知，我國生物醫藥行業專利總數占國內外生物醫藥專利總數的比例僅為，占美國生物醫藥專利數的，這說明我國生物醫藥行業創新動力不足，創新能力有限；通過縱向比較國內外、中國、美國生物醫藥行業醫用材料及醫療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數，發現生物制品專利數都是最低的，我國生物制品專利數占美國生物制品專利數的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發明比醫用材料及醫療器械、生化藥品困難，也反應了我國與發達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發明較少。第一，生物制藥產業要具備發明專利和知識產權保護意識。通過對行業內研究開發、專利申請情況進行了解，找到創新點，加大生物制品創新的人力財力投入，對于企業已開發的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內的競爭力，也要保證在國際醫藥市場上的競爭力。第二，建立發明人激勵機制，鼓勵員工自主創新。結合員工的條件和背景對其進行分類培養和提升，建立股份激勵機制，對為技術創新或產品創新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現員工無形資產入股，在增加自有資產數量的同時，激發了員工的積極性、主動性、創造性，增加了產業的人力資本。
4.戰略聯盟構建。產業戰略聯盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產業中中小型企業偏多，資金數量、企業規模兩極化現象嚴重，技術創新能力有限，大中小企業各具優勢。為了提升我國生物制藥產業的核心競爭力，構建企業戰略聯盟勢在必行。第一，將新產品的研發分為研究階段和技術轉化階段，研究階段包括基礎研究、靶標發現、藥物設計；技術市場化階段包括預臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產業中的眾多企業分成研究型企業和技術轉化型企業兩類。第三，同一產業中不同企業提升核心競爭力具有層次性。在此基礎上，構建戰略聯盟就是把兩類企業進行聯合，接力創新，實現共同盈利的目的。研究型企業發揮產品研究階段的創新優勢，技術轉化型企業對有實力的研究型企業進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續開發，技術轉化型企業是實現研、產、銷一體化的主要載體。研究型企業激發技術轉化型企業的研發創新靈感，技術轉化型企業利用自身資金和技術的優勢完成技術市場化階段的研發生產，帶動研究型企業對產品的生產和銷售，形成規模經濟，帶動整個產業的發展，實現核心競爭力的提升。生物制藥產業提升核心競爭力的內生驅動機制模型見圖1。
二、生物制藥產業提升核心競爭力的外生驅動因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調控政策對生物制藥產業的發展戰略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導性作用，是產業核心競爭力的主要推力。進入21世紀，“十一五”規化制定的《生物制藥企業發展規劃》，把生物技術產業作為政府轉變經濟結構和提升經濟發展速度的重要行業；2010年xxx《關于加快培育發展戰略性新興產業的決定》將生物醫藥產業列為七大戰略性新興產業之一；2012年我國出臺的《生物產業“十二五”發展規劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產業產值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經濟發展的主導，政府政策調整意在引導社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業，為其發展提供有利的外部環境。生物制藥產業的生產經營和產品質量受到法律法規如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認證的嚴格限制。此外，其產品價格大多的是由政府規定，大型跨國企業擁有的產品定價權也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業戰略影響能力和組織、領導團隊進行與時俱進創新的能力。
2.市場需求。隨著我國經濟的發展，人們對生活質量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發，使人們更加注重對疾病的預防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫藥產業的收入為753億元，2011年我國國內生產總值為471564億元，比上年增長，城鎮居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫藥產業的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內生產總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫藥產業總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫藥產業的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫藥產業總銷售收入數據的比較，發現隨著我國經濟發展水平的提升，生物制藥產業的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產業核心競爭力的形成具有拉動作用。
3.融資渠道。生物制藥產業的風險通常指的是資金融通的風險以及資金結構風險。雖然2007年我國生物制藥企業在納斯達克成功上市，一些為醫藥提供融資的基金組織也已經建立，但融資仍然是最大風險：一是風險投資投資缺乏，新藥品研發項目很難得到風投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業中小型企業偏多，很難通過固定資產抵押或擔保來獲得銀行的貸款。生物醫藥產業需要政府資金支持，政府應對金融市場進行宏觀調控，通過稅收、政府購買、優惠政策等措施，引導資金和資源流入生物制藥產業；放低對生物制藥企業的貸款要求，在充分調查其資信狀況后，實行適當的優惠政策，為企業初創和發展期融資提供條件；生物制藥企業應充分發揮戰略聯盟優勢，與大企業或跨國企業聯合，吸引風投，引進外資，建立生物制藥產業基金，上市企業可以增發新股募集資金，戰略聯盟企業間進行資金借貸，謀求共同發展。
4.行業環境。生物制藥企業面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業內競爭者、替代品。我國生物制藥行業不僅具有企業數量多、規模小、缺乏龍頭企業，企業分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔等特點，政府監管、法律法規嚴格的審核也為新企業的進入設置了高門檻。但是，由于市場上生物產品同質性高，市場覆蓋率重復性大，新企業的進入無疑對其他企業造成威脅。鑒于此，生物制藥產業保持和提升自身競爭優勢的前提是重中之重。微觀企業應結合所處環境和自身優勢來調整發展戰略，分析銷售區域內潛在進入者、行業競爭者和替代品的數量和質量，具備的優勢和劣勢，找準自身的位置，集中力量研發新技術和生產優勢產品，同時，構建戰略聯盟，通過與高等院校和相關企業合作，形成規模經濟，實現區域內研產銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產業提升核心競爭力的外生驅動機制模型見圖2。
三、內生驅動機制與外生驅動機制的交互作用。
內生驅動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅動因素對核心競爭力提升起引導作用，生物制藥產業核心競爭力的提升是內生驅動因素主動適應外生驅動因素變化、內外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產品價格的合理調整會對產業發展戰略產生正面作用，會改變生產結構，進而引發研發技術創新、知識產權管理等內生驅動因素的調整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結構、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產業，產業中的企業根據不同產品市場份額的變動來調整生產，生產結構的變化又會使企業戰略、技術等因素發生變動；生物制藥產業對新技術、新工藝的引進，對原有設備的改良，會優化產業價值鏈，形成競爭優勢，這會對同類企業的經營效益產生威脅，同時，也帶來了發展機會，企業要把握機會，對企業發展戰略做出調整。由此可見，宏觀環境的變化對微觀經濟主體的影響是牽一發而動全身的，是一個動態的相互聯系的系統的變動。另一方面，微觀產業經濟行為又會對宏觀環境產生力的作用。戰略聯盟和研發技術創新的動力是市場需求，新產品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業的融資渠道，會增加大企業的資信水平，同時為產業發展提供了機會，為國家創造了經濟和社會價值；產品安全控制直接關系到企業的存亡，安全問題是關系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發生會使企業面臨破產，會引發社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產權的管理，會對國內外生物制藥企業核心競爭力的提升產生影響，會使市場需求結構發生變化，會使老產品面臨退出市場的威脅，會使行業結構發生變化。內外驅動因素交互作用模型見圖3。
四、結論。
生物制藥產業核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復雜性、長期性的系統工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術創新支撐，戰略聯盟來指引方向，產品安全控制的基礎保障，知識產權管理的持續保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調控、市場需求、融資渠道、行業環境對生物制藥產業核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內生和外生因素之間是相互作用，相互協調，相互影響的動態整體。內生驅動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯動、內外合作、市場與行政手段共同作用的結果。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇四
【內容摘要】：創業教育是高校人才培養的核心。本文分析了創業教育對生物類專業的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業大學生創新創業能力的培養方法。
創業能力的培養是一個系統工程，涉及教育理念、培養模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統一模式按部就班流水線式的人才培養局限，從滿足學生的主體個性和國家戰略、科技前沿需要等方面，探索創新創業人才培養的新模式，為國家培養和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業是面向區域經濟發展，服務于食品加工、醫藥工業、環境保護、生物化工行業，包括生物類實驗工作、與生物產業相關的一線生產操作及技術管理，食品及生物產品的檢驗檢測、應用技術開發等。
一、創業教育對生物類專業的高職生具有重要意義。
(一)創業教育是新時代要求。
為了適應知識經濟和高新技術發展,適應教育國際化,促進大學生自我發展以適應就業形勢變化,高職院校生物類專業需要推行創業教育。由于傳統專業設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創業教育,可提高大學生的創新意識創造精神和創業能力,使大學畢業“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創造者”。
(二)創業教育是就業概念向創業概念的拓展。
創業教育所提倡的“創業”應該是“大創業”概念。市場經濟背景下,狹義的創業往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發展”創建企業的過程。廣義的創業應指人類運用知識和能力,通過創新思維,開創事業的過程。因此,創業既指創辦企業,更指開創人類事業。創辦企業、職場就業都包含在開創人類事業的大創業概念中。創業是對就業概念的拓展,創業并不是簡單的創辦新的企業,自己做老板!在當今中國還沒有形成職業經理人階層這樣的大環境下,高職生物類專業創業教育,應從傳統技術型人才,轉變到技術、管理復合型人才的培養上來,并加深認識。
二、推動生物類專業創業教育的對策與建議。
(一)營造創業教育的校園文化氛圍。
雖然我們在創業教育方面取得了一些成績。但校園創業教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創業教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創業的行動。創業教育目前已經做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創業平臺建設、創業孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創業教育校園文化的深層次文章。首先把創業教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發展,用創業思想引領大學生活。其次通過組織創業計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環節中,通過開設創業論壇對學生創業項目進行商機評估、市場調查、財務分析等案例教學,通過大賽培養創業信心,營造創業我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創業校友調查走訪實踐活動,感受創業校友的成長歷程。并將優秀創業事跡整理編印成冊,作為創業教育教材。開辟網絡專欄和建立實體展區,對優秀創業校友的創業成果進行展示。通過各種平臺營造創業教育的校園文化環境,形成創業教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結合校風學風教風進行創業教育,在師生關系和人際關系互動中形成創業教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢下“自主創業”的就業觀念。
通過宣傳、講座、討論、創業計劃大賽等形式形成有利于創業的`大環境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創業建立良好的創業環境，使學生在創業氛圍籠罩下加強創業意識的培養。營造創業文化氛圍創新創業精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創新的文化底蘊，大學生創業的文化氛圍尚未形成。高等農業院校除通過創業課程、講座等途徑將創業理念傳授給大學生外，還可開展各種與創業有關的文化活動，如舉辦內容涉及創業人物故事、創業教育等創業論壇，對農業院校學生開展現代農業創業機遇的分析，大力宣講社會各行各業的創業成功案例。弘揚創業文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創業創新的校園文化氛圍，讓學生認識創業對個人及社會發展的作用。升華大學生創業創新文化，樹立農業院校學生創業意識與信心，激發創業創新熱情。
（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創新創業能力。
生物類專業實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發展以實驗技術最具有特色。要培養合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐。可在實驗室建設項目中加強投入。可購置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內實驗技能訓練和校外實習基地的職業訓練，作為高等職業教育還包括職業資格鑒定，從而為學生就業鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環節，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創新有關。可以說，在高校人才培養的諸多環節中，實驗教學體系擔負著培養學生創新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養方案增加了生物類專業高職教育人才培養方案的構建與實踐訓課時，加強了實習實踐環節。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養學生實踐創新能力為核心，實驗實訓內容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業崗位指向明確，職業能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內容相關的知識，講解與實驗的技術和方法的產生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產實踐中的應用。調整實驗順序，把實驗組織成連續的、系統的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養學生的創新思維和開拓意識。
(四)強化創業教育，激發創新潛能。
在經濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創新與成果產業化等提升經濟競爭力的厚望。經濟和社會發展需要大學開展創業教育培養創業人才，也需要大學創造創新并進行成果轉化。相對于創新教育，大學創業教育呈現弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。不過，到目前為止，創業教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創業與就業密不可分，創業就是為了更好的就業，即以創業帶動就業。為更好地培養出具有創業型的人才，學校應結合自身專業優勢與辦學特色，結合區域經濟發展和產學研合作的契機，建立創業教育體系。首先，培養一批就業與創業“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業教師、創業教育教師以及創業家等，實行導師制為學生創業實踐提供指導，為創業與就業的良性循環提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創業教育，學習創業相關課程，學習如何恰當地描述一個需求，如何發展商業計劃，參與創業各階段的實習，從而獲得創業經驗并和有思想的創業家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創業計劃和創業聯盟，滿足不同專業和興趣的創業者進行創業實踐。設計不同的創業方向，設計不同領域的創業計劃，例如高科技創業計劃，激發學生對高科技領域創業的追求；生命科學創業計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫、生物技術、醫藥、食品等）領域創業的興趣；同時結合校企合作及產學研方式，直接進行項目研發和產業化推廣。使學生在創業中面臨挑戰，激發創新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養目標。
【參考文獻】。
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[2]李遠貴.論大學生創業教育[j].西華大學學報(哲學社會科學版)，2005(6).
[3]徐祗坤，陳有為.創業教育興起的要因[j].職業技術教育，2005(22).
[4]關勇.當代大學生創業教育淺析[j].中國成人教育,2007(24).
應用生物教育論文（匯總16篇）篇五
在“新課標”下初中生物教學中，應體現學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導作用，從而實現生物知識的傳授和學科能力的提升，這就要求實現教學理念、教學方式、教學手段的轉變，這是當前生物教學所要解決的重要問題。課程改革的推進又進一步要求促進學生分析問題、解決問題能力的提升，實現學生的全面發展。電子書包就是以學生為主體，利用計算機等信息終端進行教學的系統，能夠減輕學生的學習負擔，提升課堂教學有效性，促進學生的可持續發展。
以往的初中生物課堂教學是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學工具在教學中只起到輔助作用。電子書包教學系統，具有一定的簡潔性，而且教學資源比較豐富，在初中生物教學中能夠實現學生的主動學習，有助于學生對生物知識的研究和發現[1]。在初中生物教學中，通過與計算機、多媒體進行現代化教學技術相結合，促進教學環境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統生物教學中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受生物知識的灌輸，而在電子書包教學中，是以學生為主體，教學活動是圍繞學生開展的，教師不僅要向學生傳授知識，還需要幫助學生掌握科學的生物學習方法，利用電子書包進行教學，學生可以根據自己的實際情況進行學習，有助于促進學生個性化學習的實現，使合作學習、探究學習成為可能[2]，促進生物教學效果的實現。此外，電子書包的應用能夠為學生的學習提供豐富的教學資源以及環境，學生能夠利用網絡資源進行學習，實現數字化的學習方法，有助于教學資源的整合，使初中生物教學的氛圍更加活躍，學生學習的積極性更加高漲，強化學生的自主學習以及創新能力。電子書包的應用能夠在一定的程度上拓寬學生的視野，促進學生的個性化發展，為學生今后的健康成長與發展奠定堅實的基礎。
二、電子書包在初中生物課堂應用新模式的探索與思考。
新課程標準要求要提高學生生物科學素養；面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。顯然傳統教學模式已經無法滿足要求，電子書包是以“學生是學習的主體、教師是教學的主導，技術是提升效益的手段，而電子書包可以實現三贏”的理念，恰恰與生物新課程標準要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對生物教學模式構建進行新的思考和探索是有意義。針對目前傳統生物教學中存在的問題和生物新課程標準要求，在電子書包教學環境下，中學生物教學模式可以分為課前預習模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預習模式。
在課前預習模式中，教師備課時，提供相關生物課學習資源(閱讀資料、思考題、練習題、拓展資源等)和預習學法指導，學生可以根據指導進行課前的.預習，學生自主獨立完成，并進行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預習作業及標記出的難點和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據學生反饋的預習情況，教師可以了解學生的學習起點以及預習狀況，對生物教案進行適當的調整與修改，以提高教學效果。
2.課堂混合模式。
基于電子書包的課堂教學，將傳統教學與網絡環境學習相結合，同時，也將各種教學媒體、多種教學方法相結合。這種混合式教學，促使課堂教學的方式趨向多樣化。
(1)生物學中有諸多抽象的生物現象，教師可以利用生動的動畫加以展示。例如在學習《鳥類在生殖與發育》一課時，由于學生只能認識公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關的動畫、圖片到學生手持終端，增加學生的感性認識。
(2)遇到復雜費時的生物實驗，教師可以利用電子書包教學系統中的相關實驗資源，組織學生進行模擬實驗，既省時又直觀，有很好的教學效果。例如，在講授《動植物臨時裝片的制作》一課時，教師可以利用電子書包推送一些相關的視頻圖片到學生手持終端，讓學生一邊進行實驗，一邊進行觀看，以保證實驗效果。
(3)而對于一些思考及探究則可以通過網絡獲取有關信息，這樣既滿足了學生對網絡的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學進化論和宇宙進化論”時，可以讓學生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進行投票，同時還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學生都發表個人的看法。這樣不但能夠增加學生的知識，達成教學目標。而且能使全體學生都參與討論，突破了傳統教學中受時間和學生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學中，小組合作教學也是比較有效的教學方式之一，教師在課前需要明確教學的目標以及重難點，然后學生根據教師的教學設計進行小組合作學習。電子書包可以創設多個小組進行探究，將生物教學的重難點轉變為各種討論題，讓學生參與到課堂討論中，并將小組的學習意見呈現在班級的論壇上。在小組合作教學中，教師可以對學生的討論進行指導，實現教師與學生以及學生與學生之間的互動，充分發揮學生的主體作用，促進生物教學效果的實現。利用電子書包進行討論，可以讓許多平時不敢說話的學生提出自己的見解，教師與學生進行及時的反饋，對生物教學的重難點進行突破，實現良好的生物教學效果。例如，在進行《生物的生殖、發育與遺傳》一課教學時，可以將本單元內容分為8個部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發育、兩棲類的生殖與發育、鳥類的生殖與發育、dna是主要遺傳物質及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優生優育[7]。讓學生選擇自己感興趣的內容進行小組合作探究，充分表達自己的意見和見解，使學生的生物知識體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習及其及時的反饋功能提高教學的有效性。總之，教師能夠根據生物學科的性質、教學目標、教學內容、學生特點等選擇適合的教學方法，指導學生來完成學習，達成目標。在整個教學過程中，教師的主導性、學生的主體性緊密結合。
3.課后鞏固模式。
當課堂混合模式教學結束時，學生在做生物作業之前，對于未理解和掌握的問題可以與教師和學生進行交流與討論，也可以回顧課堂中學習內容。在完成復習之后，再完成教師布置的課后作業和層次化的拓展學習資源，從而使學生拓寬視野和進一步提高生物素養。在此過程中，教師在線輔導學生進行個性化學習、鞏固，了解學生學習掌握的具體情況，因材施教，并進行敎學反思，再次調整教案，更好地提高生物教學水平和教學質量。從其教學流程來看，此教學模式是與我國教學實際相結合的產物。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習，真正實現“人人皆學、時時可學、處處能學”。該教學模式既關注了學生獨立思考和個性化學習，也注重培養了學生人際合作和交流的能力，同時也體現了教師充當的角色就是學生學習的“引路人”，學生才是學習的主體。整個教學過程中，師生共同探索、解決問題，讓學生在掌握基本知識和能力的同時，也加強了學生在情感、態度與價值觀方面的培養。
三、結束語。
在初中生物教學中應用電子書包教學是一種比較高效的教學方法，在電子書包的環境下，生物教學的資源會更加豐富，有助于學生自主學習以及探究學習等能力意識的形成。新課改要求促進學生實現全面的發展，電子書包教學堅持學生的主體地位，給學生自主學習的時間和空間，有助于促進學生生物素養的提升，實現良好的生物教學效果。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇六
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應用生物教育論文（匯總16篇）篇七
摘要：新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發展。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。
關鍵詞：新課程改革生物教學策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
一、創新教學方法。
1、讓學生成為課堂實踐者。
目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統的課堂教學就是傳授知識，將前人的經驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創意。而新課程標準更多關注的是學生在課堂上的主體作用，充分發揮學生的潛能。
作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創新的重要手段，要培養學生獲取知識的能力，培養學生的創新能力，要提高學生的科學素質，就不能不重視發揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學生成為課堂的研究者。
學生的學習活動有多種形式，接受學習、發現學習、體現學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發探究的興趣。把課堂交給學生。
3、構建互動的師生關系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節課堂教學都呈現出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發展性的了解生物世界的所有科學。
二、興趣是學好生物的關鍵。
1、教師的語言要活潑機智。
對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。
2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。
現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。
3、結合時事，不失時機增加學生的課外知識。
4、感情交流，激發興趣。
教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。
5、廣泛聯系生活實際。
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術;學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術;學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構;學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結語。
生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。
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應用生物教育論文（匯總16篇）篇八
摘要：應用型本科院校肩負應用型人才培養的重任，在社會極速發展和創新創業環境下，亟需具備創新創業能力的應用型人才。本文以土木工程專業為例，根據其人才培養目標，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應用型本科院校教育模式借鑒。
1前言。
在創新創業環境下，伴隨著普通高校轉型的要求，應用型本科院校應運而生。發展應用型本科教育既能滿足經濟發展對不同規格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發展，優化高等教育的結構［1］。應用型本科院校注重實踐，強調培養學生的創新創業能力、綜合應用能力。應用型人才既掌握某一技術學科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創新能力，他們最大的特點是具有創新思維能力、解決問題能力、技術組織能力、溝通協調能力和生產管理能力，他們是現代技術的應用者和管理者［2］。應用型人才能滿足工作崗位的需求，實現人才培養與社會發展接軌，充分體現應用型本科院校的職能。
應用型本科院校土木工程專業屬于工學專業，注重多學科相互滲透、互為支撐、協調發展，培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的土木工程學科的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創新精神，具備建筑、結構、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領域從事設計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應用人才。在創新創業大環境下，應用型本科院校土木工程專業不再以培養研究型設計人員為主，更注重學生的全面發展，根據學生的興趣和能力確定相應的具體培養目標，以應用型人才培養為主，服務于區域經濟。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇九
[摘要]隨著我國高新技術迅速發展,產業不斷升級,市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高,經濟發展迫切需要知識與技能兼備的高層次技術應用型人才,發展應用型本科教育已成為我國經濟發展和社會進步的大趨勢。
本文從界定應用型本科教育的內涵入手,分析了發展應用型本科教育的重要性和必要性,針對當前狀況提出了發展應用型本科教育的建議。
隨著我國高新技術迅速發展,產業不斷升級,市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高,經濟發展迫切需要知識與技能兼備的高層次技術應用型人才,發展應用型本科教育已成為我國經濟發展和社會進步的大趨勢。
20世紀80年代中期以后,隨著改革開放的進一步發展,計劃經濟向市場經濟的轉軌,城市化進程的進一步推進,科學技術的快速發展,生產、建設、管理、服務等實際工作崗位對從業人員所具備的技術能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應用性人才,從事現場一線的技能型職業。
而傳統的中專或中職教育培養的人才又達不到這樣的規格要求,與此同時,高等教育的大眾化使接受高等教育的人數成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點發展目標”,即政府重點發展一流大學和高等職業教育院校。
4月,教育部在長春召開的“應用性本科人才培養模式研討會”上,探討了應用型本科人才培養目標的定位,人才模式設計、培養方案與途徑、評價標準等涉及應用型人才培養教育的問題,至此,應用型本科教育的概念被正式提出。
應用型本科教育是建立以能力為本位的教學體系,教學目標是使學生畢業后勝任基層實際工作的需要。
應用型本科教育強調應用性和技能性,緊緊圍繞生產、管理和服務實際部門的需要,創造條件培養學生解決實際問題的實踐能力,讓學生掌握職業崗位的技能和技術的操作性要求,它培養的是應用型本科人才。
應用型本科人才是面向生產、建設、管理、服務第一線的高級專門人才,應用型本科人才強調一定的基礎教育,其知識要求從普通本科教育的“夠用”和“實用”逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉變,強調的是應當掌握必要的基礎理論,具有運用所掌握的知識及技術解決實際問題的能力和一定的綜合能力。
它還強調一定的后續發展,具有專才性和即時性,也就是實際技能要強,工作上手要快,同時具有一定的發展后勁。
在南方一些企業的招聘中寧愿要一個技師而不要一個博士的現象已不在少數,因此,上手快、素質高的應用型人才在就業市場上頗具競爭力。
應用型本科教育的教學體系特別突出實踐能力的培養,特別加強實踐教學環節、實踐教學體系、實踐教學基地、實踐教學師資隊伍的建設,是以實踐教學條件的建設而聞名。
根據研究、教學、應用能力這三個方面強調的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學、教學型大學、應用型大學及高職高專。
應用型大學以職業技能培養為依托,與研究型大學、教學型大學的類型不同。
應用型本科大學是以服務地方或行業,以區域社會經濟發展的需要和學校的實際來確定其辦學定位的。
其目標是為區域培養技術應用性人才,提供應用性的科研成果和社會服務,以應用性為本質屬性和靈魂。
在專業學科設置上,應用型本科大學大力發展面向地方高新技術產業和新興第三產業的專業學科,以具有地方特色的優勢專業帶動其他專業的發展,為區域現代化的生產、建設、管理、服務的實際需要提供服務。
隨著知識經濟的到來,傳統的“二元重點發展目標”的教育模式已越來越不適應經濟和教育的發展。
從我國的實際情況看,目前從事高層次研究開發的人員畢竟是少數,高校大量的畢業生從事的是生產一線技術開發、技術應用和生產管理工作,因此,必須加強應用型人才的培養,應用型本科教育是社會發展的客觀需要。
2發展應用型本科教育是我國高等教育發展的必然要求。
隨著教育的大眾化階段的到來,市場更需要的是應用型教育,社會更需要的是應用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉變應運而生的。
“精英人才”模式導致的結果,一方面是培養的人才中,研究型人才相對過剩于社會需求,技術型人才又大量欠缺,導致了人才的結構性失業。
這種由于教育結構的不合理所造成的技術人才需求的失衡是經濟發展的明顯障礙之一。
另一方面,一些不擅長于邏輯思維能力的學生因未掌握相應的知識而找不到工作出路。
要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場,看看市場到底更需要什么樣的教育,社會到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發現,拓展應用型本科教育是我國高等教育發展的必由之路。
3發展應用型本科教育是培養全面人才目標的要求。
現代的一種理性的教育理念認為教育應該以人為本,教育的根本目標就是要促進人的個性發展,即人們所認同的“人本主義”價值觀。
我們必須清楚地認識到人在個性上存在差異,因此,在教育上也應分不同的層次和類別來發展,而應用型本科教育正好彌補了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長于形象思維、動手能力比較強的學生終于找到了繼續發展自己特長和個性的教育場所。
4為普通本科院校指出了辦學方向和出路。
正如前文所述,中國的高等教育在政府重點發展一流大學和高等職業教育的“二元重點發展目標”指導下,研究型大學和高職高專院校的發展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學為主的非重點普通本科高校卻受到了很大的沖擊。
那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應該如何給自己定位呢?其實,任何學校都應該有符合自己辦學實際的發展規劃。
因此,非重點普通本科高校及一些新建本科院校,如獨立學院,只有正確分析自身條件和社會需要,找準自己的定位,大力發展應用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進程,有一個更廣闊的發展空間,也將對我國高等教育事業起著不可替代的作用。
近兩年,全國眾多傳統的非重點本科院校及一些新辦本科院校都在進行有關人才培養模式的研究。
目前研究最多的是如何建設應用型本科大學,發展應用型本科教育。
總結一下,主要從培養目標、課程設置,教學模式,教學方法、師資建設等方面進行,同時可借鑒國外一些先進的模式和理念,形成自己鮮明的辦學特色。
1培養目標。
應用型本科人才培養應在面向專業、強化基礎、拓寬知識、突出能力、提高素質、全面發展的基礎上,強化應用性專業特色,培養專業領域工程師基本訓練的高級應用型專門人才,這樣才能保證人才培養質量。
2課程設置。
(1)確立合理的課程結構。
應用性課程體系設置應緊緊圍繞職業技能培養為主線進行設置,依照應用性原則選擇教學內容,既能綜合運用理論知識解決復雜多樣的現場工作,又能在運用專業技能,實施一定的計劃和應用某種策略,表現出靈活性和變通性,在解決問題時,又能反映出有一定的創新能力,使整個課程體系能體現出知識、能力和素質的有機結合。
(2)應針對不同行業的發展態勢靈活設置專業方向模塊課程。
應用型大學如何加強學科專業建設,直接關系到辦學方向和質量。
對于應用型大學來說,重要的是要做到依托學科,依托行業和企業共同設計制定特色鮮明的人才培養方案,建立社會相關行業的企業專家骨干參與的教學指導委員會,構建分類設計,分層施教,分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的專業方向模塊課程,增強專業的適應能力,即在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向,堅持為地方或區域社會經濟發展服務,面向行業、面向人才市場需求來建設專業。
在專業人才培養計劃的知識、能力、素質結構設計上,在知識面的把握上,在實踐能力的培養上,由實用型、針對型轉變為應用型、適用型,強化實踐與創新能力,在適應社會需求、提高綜合素質培養方面,做到外語、計算機,實踐環節不斷線,課程體系的設計做到文理滲透等。
3教學模式。
(1)教學模式的總體思路。
發展應用型本科教育,其教學模式構建的總體思路是應用性專業學科要在面向實際需要的基礎上考慮所學知識的學科性質,在搞好學科建設的同時,更要重視專業建設,重視學生應用能力的培養,尤其要重視學生技術開發能力與技術創新能力的培養。
(2)教學模式的多元化特點。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇十
借鑒國際教育分類標準，潘懋元先生認為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應用型)和職業技術型三大類[1]。
根據這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應用型本科院校。
它們為我國高等教育實現大眾化做出了重要貢獻，這些院校大學畢業生的就業情況關系我國大學生就業形勢。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》第七章明確指出“加強就業創業教育和就業指導服務。
創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”[2]。
因此，應用型本科院校宣傳創業文化，開展創業教育，對于發揮高校社會服務職能、幫助大學生就業有著非常重要的意義。
(一)“就業難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應屆大學生畢業人數急劇增加，約為660萬，為680萬，達到近700萬。
盡管我國經濟持續穩健發展為就業提供了良好的環境，但應屆大學畢業生的就業形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學人數逐年遞增，參加國家、地方公務員考試的學生人數也逐年增加;相比之下企業求賢若渴，不惜高薪。
這種大學生“就業難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學人才培養相對滯后、企業對專門知識、技能需要與大學現行教學內容及專業設置不太匹配、個體就業偏好與現實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養本科生為主的應用型本科院校的現有教育與經濟社會發展銜接還不夠緊密，培養的大學畢業生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學改革刻不容緩。
(二)在校大學生創業意識淡漠。
面對日益嚴峻的大學生就業形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導和鼓勵大學生自主創業，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當前我國大學生創業比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業半年后大學生的就業狀態和工作能力進行全國性調查研究，據其“屆大學畢業生流向年度跟蹤調查”數據分析，應屆大學畢業生自主創業比例僅為1%，呈現出學歷層次越高，自主創業意愿越低，經濟發達地區低于中西部地區的趨勢。
這些現象的出現說明目前大學生不愿意自主創業，創業意識較為淡漠。
“應用型”大學的核心體現在“三個應用”上，即發展應用性教育、培養應用型人才、建設應用型大學[3]。
在眾多高等院校中，應用型本科院校處于老牌研究型大學和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統思維和固有辦學模式的影響，在發展定位、教學評價機制及人才培養方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數量，關注碩士點、博士點的申報，不能按學術型路子培養應用型人才。
必須通過一系列教學改革實踐，充分發揮社會服務的職能。
應用型本科院校還應加強對師生的創業文化宣傳，認識到強化實踐教學的重要性，利用自己的資源優勢，培養能適應生產、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才。
(一)廣泛宣傳創業文化，培育大學生創業意識。
對于創業文化，許多學者已從不同的角度進行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認為是社會文化整體系統中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創造價值、促進經濟發展過程中現成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學生創業行動上表現為崇尚創業精神、鼓勵創業行為、寬容創業挫折等[4]。
我國傳統文化比較強調傳承、穩定，不太鼓勵創新和創業。
盡管現在社會上都接受了高校“不包分配”的事實，但仍有很多人認為考上大學是學生的唯一出路，畢業后才能去政府機關、事業單位或者大公司工作。
這種傳統思想中的消極因素對大學生創業有較大的負面影響。
因此，應用型本科院校應參與地方社會經濟建設，主動拉近學生與社會的距離，增強學生的危機意識，培養大學生的創業精神。
(二)積極開展創業主體活動，營造創業氛圍。
豐富的校園文化活動是大學生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術等活動的開展不僅豐富了大學校園生活，還促進了校風、學風建設。
利用校廣播、網絡、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創業文化的重要意義，能潛移默化地對師生產生影響。
學院根據不同專業的特點，定期或者不定期地組織學生參觀成功的企業，或者請有成功創業經驗的校友或社會上創業成功的典型人物來學校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學院經濟與管理學院、人文與社會科學學院、通訊工程學院、建筑工程及能源與動力工程等學院結合自身專業特點陸續開展了多種創業活動。
采用“請進來，走出去”的形式，讓更多的大學生了解我國創業教育的一系列政策、專利申請流程等相關知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學生。
這些昔日熟悉的同學或學長成功創業成為各公司的總經理、負責人的事跡，使很多大學生對創業有了新的`認識，激發了大家的創業欲望和熱情，也增強了創業文化的感染力和感召力。
對于營造談創業、想創業、尊重創業、崇尚創業的校園創業氛圍很有益處。
(三)不斷完善創業教育機制，建立創業制度。
目前盡管多數高校很關注專業教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標。
雖然學校組織了眾多的有關創業教育的活動，但大都沒有系統的創業學課程，而這一課程自20世紀80年代在西方發達國家產生以來不斷發展，已經成為一個相對獨立的管理學分支，成為mba的必修課程。
應用型本科院校所培養的人才大多從事實踐性、操作性較強的工作，而經濟社會不僅要求大學畢業生能工作，更能在實踐中應用，在應用中創新，最終實現自我價值與企業利潤的雙贏。
應用型本科院校需要積極推進人才培養目標改革，重新定位學生的未來社會角色，把“創業型人才”納入培養目標。
在教學管理方面，重視社會實踐環節，嘗試設置創業實踐學分和創業課程學分，激勵具有創業精神且從事創業活動的學生，使大學生不僅懷有創業激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當然，我們不否認創業教育屬于個性教育的本質，所以學校在學籍及學生管理上應給予理解和制度上的支持，幫助“想”創業的學生解決生活和創業中的困難。
如實行“導師制”或者提供信息和場所等，采取學校指導、學生自主的合作模式。
我國經濟發展方式正經歷著重大變革，社會經濟的迅速發展使各領域不僅需要先進的科學技術，更需要“高、精、尖”的復合型人才，人力資源已經成為企業競爭中最重要的因素。
科學地將創業教育融入人文教育，培養出社會需要的人才是應用型本科院校的發展方向。
參考文獻：
[2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.
[3]仲計水.堅定不移地走建設應用型大學的道路[j].北京教育，(z1).
基金項目：南京工程學院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學院教學改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導師制運行模式【2】。
[提要]隨著學分制在各高校的推廣，本科生導師制這一創新型人才培養模式越來越受到關注。
本文通過對該機制的價值分析，揭示其存在和發展的必要性。
同時，針對目前本科生導師制運行過程中存在的問題，提出相應的完善對策。
關鍵詞：導師制;本科生;高等學校。
一、引言。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇十一
摘要：生物教學是高中教學的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學是學校教育的一部分，但是在很多學生的眼中這是個“小科”，大部分學校都認為生物這門學科是一門“副科”，在教學過程中，教育工作者并沒有給予該學科應有的重視。從而導致學生對生物這門學科的定位很迷茫，缺乏學習興趣。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學生的學習能力，已經成為現今生物教學模式改革中的重要問題。
關鍵詞：生物；教學質量；教學模式；創新能力。
高中教育是我國整個教育體系中的關鍵環節，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務教育的延續，又是為中國未來選拔、培養高素質人才的前身教育，學生對各門學科的掌握情況，直接關系升學及以后的學習情況。而高中生物學以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關，涉及社會發展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學，讓學生們學好生物學是多么的重要。
面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和創新意識。巴班斯基教育思想曾經指出：“最優化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現代教學的特征，實現教學系統的內外統一。”為了有效的實現這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關系也表現在他們之間的平等地位，這是教學模式轉換的基礎。
高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。
在高中生物教學中，傳統的教學注重的是書本上理論知識的學習，其實這種教學和生物教學是相悖的。對學生的調查發現有86%的學生認為傳統的教學模式太枯燥，容易形成厭學心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學生，學校的教育應該避免讓他們被動的接受知識，培養學生的學習興趣，激發他們的學習動機，讓學生主動探究課堂知識，培養學生的創新能力，這就要求高中生物教師轉變教學模式，調整自己的教學思路和方法，根據學生的特點把課堂教學作為一種實踐，這樣可以加強學生的自主學習能力的培養，打造全新的生物課堂，提高學生的學習積極性，從而提高對生物學這一學科的正確認識。
我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學校的生物學教學觀念一直沒有變化，課堂教學過于理論化，基礎性的教學開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學模式。
主要體現在以下幾個方面：
首先，教師和學生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學生的思想，學生也不能很快適應教師的教學思想。
其次，固化思維的教學形式。雖然許多教師改變了過去的教學模式，但只是停留在教學表面上，課堂中的傳統教學思想根深蒂固，課堂的安排上也使學生感到枯燥無味。
第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。
一、轉變高中生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產生學習興趣的有效方法之一。
改變傳統的教學模式，調動學生的積極性。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領導到教師不積極轉變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉變自己的理念，漸改變了傳統的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關系也發生轉變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關生物學習的班級主題活動使之有利于師生互動和調動學生的思維，培養學生的學習積極性。
二、提升教師自身的人格魅力和素質。
首先，作為一名教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學知識，而且還要培養學生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進而喜歡上哪門課，學生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該學科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養出適應社會發展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質。
三、創設生活情境，引導學生提問。
是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。
四、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景。
傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。
五、應用現代教育技術完善教學方式。
清晰的展示圖片和視頻，讓學生更直觀的理解課本知識。它能激起學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。運用多媒體技術,能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如,在講述“減數分裂”時,應用課件,把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點,教師可以展現有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統的教學使用多張的掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術，可以把這個動態過程以flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創造條件,充分應用現代化教學手段,依據本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣。
六、學生實踐能力和創新能力的培養。
隨著社會經濟的發展，需要學校培養更多的創新人才，生物是一個能夠拓展學生思維的課程，而教師在教學過程中按照刻板的規定把教科書的理論被動的灌輸給學生，只能是禁錮學生活躍的思想。現在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學生通過獨立思考，總結出自己的看法。因此，應在課堂教學中培養學生的創新能力，讓他們嘗試找到新的結論。在平時的課堂教學中經常給學生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結論。在實驗后指導學生的匯總在實驗過程中發現的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學生的創新能力會有大幅度提升。
七、針對不同年齡的學生采用不同的教學方法。
生物學與人類生活息息相關，課本中的生物學現象在現實生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學中，老師應盡可能的結合生活實際與學生自身的現狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學生理解，加深對知識的記憶。高一的學生剛剛從初中畢業，知識水平有限，在教學上不能急于求成。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇十二
為實現應用型人才培養目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創新創業課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業教育平臺和實踐教學體系中融入創新創業教育，使創新創業教育與專業進行有機結合，不同專業的.創新創業應有所區別，培養專業人才。改革方法是先建立土木工程專業的核心課程平臺，在這個基礎上，構建多方向選修課模塊，以拓寬專業口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構建學生知識體系，滿足創新創業教育要求。作為學生，可以從創新創業理論基礎知識慢慢過渡到專業知識中，先有創新創業意識，再形成創新創業理念，最終培養創新創業能力，形成完整的創新創業教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區域經濟，進行一線生產、管理、服務等，學校首要任務應培養其創新創業能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業應與科研機構、企業建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現場教學，達到理論與實踐的完美結合，并注重與社會發展相銜接，及時根據社會和行業信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創新創業孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創新創業靈感，增強創新創業教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構創新創業人才培養評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據，并作為人才培養評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創新創業理念、創新創業過程、創新創業能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結構單一的局面，傳統師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創新創業實踐經驗，不能指導和剖析學生的創新創業過程，無法完成創新創業教育工作。學校應著力建設具備創新創業素質的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創新創業人士和企業家進行輔導，指導學生的創新創業項目。4結語在建筑業信息化和創新創業環境下，建筑行業亟需大量具備創新創業能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優勢和借助各界力量進行創新創業教育模式改革，從人才培養、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續培養滿足社會需求的創新創業人才。
參考文獻：
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應用生物教育論文（匯總16篇）篇十三
1.教學服務型大學與應用型大學的關系。
在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發展進程中出現的，以推動知識的創新、傳授、應用與地方經濟社會發展相結合為宗旨，全面構建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關系呢？“應用型”是相對“學術型”而言的，主要使用于人才培養目標，強調培養應用型人才。“教學服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規模不斷擴大，結構日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經濟社會發展相適應的定位。教學服務型大學以培養應用型人才為主，同學強調“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰略定位，應用型適用于高校的人才培養目標，兩者相輔相成，相得益彰。
“應用型本科人才”是相對于學術型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產的技術或專業人才，它與學術型(理論型)本科人才在知識、能力與素質結構上具有很大的差異性。在知識結構上，應用型本科人才不過分強調學科的完整性和系統性，而更注重專業素質、能力的培養，將以學科為導向的學術邏輯體系轉變為以專業為導向的技術邏輯體系，學科要服務于專業，理論以適用為度，強調服務生產一線、管理生產一線的能力。既要提高學生的職業適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發展奠定堅實的基礎在能力培養上，應用型人才不僅要強調實踐操作能力，也要注重創新能力的培養；不僅要注重專業能力，也要注重溝通、協調等綜合能力的培養；不僅要強調就業能力，還要強調創業能力培養。在素質結構上，應用型人才更強調職業素養。這里的職業素養，不僅僅指職業技能，還包括職業道德、責任心、道德感、心理素質、意志品質、身體條件等。總之，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發現和創造新知，培養應用型人才重在使之擁有豐富的職業技能，擁有合理的知識、能力結構，擁有終身學習、不斷提高的潛力。
3.人才培養模式。
《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和遠景目標綱要》是最早使用“人才培養模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養模式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變”。兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。”教育部原部長周遠清對“人才培養模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養模式，實際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。”魏所康在《培養模式論》一書中指出：“人才培養模式是指人才培養活動的實踐規范和基本樣式，是對培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的結合概括。”綜上所述，我們可以說人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
從以上的論述我們可以看出，應用型本科人才的培養模式要充分體現應用型本科人才培養的特征。它是在應用型本科教育理念指導下的一個系統工程。包括應用型本科教育的理論基礎、教育理念、辦學指導思想、人才培養目標和規格、實現人才培養目標和規格的教育過程。涵蓋了以教學內容和課程體系為核心的人才培養內容：以科學的教學管理、質量監控體系為主體的人才培養制度；所采用的教學方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養評價等。應用型本科人才培養模式明確了應用型本科人才培養目標、培養規格和基本培養方式；回答了在應用型本科專業建設中，培養目標與市場需求、學科與應用、學校與企業等涉及教育教學的若干重大基本關系問題；形成了應用型本科人才培養模式指導下，設計人才培養方案和課程體系的方法；指導了課程與教學設計以及人才培養的教學過程等應用型本科教育和教學改革的實踐。
二、總結。
在高等教育大眾化背景下，應用型人才培養已經成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學定位。從原來的以培養學術研究型人才為主轉向以培養應用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務，亦是一種新挑戰。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉型發展的關鍵之際，能否突破體質和機制制約，直接關系到發展理念與辦學定位能否落到實處并產生實效。因此，對于新建的本科院校，應該立足學校的責任使命和生源實際，以學生的“個性化”發展為目標，實施“多模式、個性化”的教學改革，為社會培養出真正的“應用型”人才。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇十四
摘要：應用型本科院校肩負應用型人才培養的重任，在社會極速發展和創新創業環境下，亟需具備創新創業能力的應用型人才。本文以土木工程專業為例，根據其人才培養目標，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應用型本科院校教育模式借鑒。
關鍵詞：應用型;創新創業;教育模式;土木工程。
1前言。
在創新創業環境下，伴隨著普通高校轉型的要求，應用型本科院校應運而生。發展應用型本科教育既能滿足經濟發展對不同規格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發展，優化高等教育的結構［1］。應用型本科院校注重實踐，強調培養學生的創新創業能力、綜合應用能力。應用型人才既掌握某一技術學科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創新能力，他們最大的特點是具有創新思維能力、解決問題能力、技術組織能力、溝通協調能力和生產管理能力，他們是現代技術的應用者和管理者［2］。應用型人才能滿足工作崗位的需求，實現人才培養與社會發展接軌，充分體現應用型本科院校的職能。
應用型本科院校土木工程專業屬于工學專業，注重多學科相互滲透、互為支撐、協調發展，培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的土木工程學科的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創新精神，具備建筑、結構、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領域從事設計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應用人才。在創新創業大環境下，應用型本科院校土木工程專業不再以培養研究型設計人員為主，更注重學生的全面發展，根據學生的興趣和能力確定相應的具體培養目標，以應用型人才培養為主，服務于區域經濟。
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應用生物教育論文（匯總16篇）篇十五
1.1引言。
荔枝(litchichinensissonn)屬無患子科，古稱荔枝、離支、麗支，果實成熟時果皮紅艷誘人，故又俗稱丹荔;果肉(實際上是荔枝的假種皮)為白色、半透明、香甜多汁、柔軟而脆[3]。
荔枝為廣東四大名果之一，俗有“嶺南果王”之稱，具有較高的營養價值和多種滋補養顏效果，一直被視為“果中珍品”。
我國是世界上栽培荔枝最早的國家，已知有100多個品種。
目前，亞熱帶地區氣候和土壤合適的地方都有荔枝種植[4]，我國荔枝栽培主要在廣東、海南、廣西、四川、福建、云南、臺灣等省區。
在國外，越南、老撾、斯里蘭卡、印度尼西亞、波多黎各、菲律賓、毛里求斯、馬爾加什、南非、古巴等也產荔枝，但都是直接或間接從我國引入栽培的[5-6]。
年廣東荔枝種植面積400萬畝，產量達到96萬噸，年種植面積413萬畝，產量達到91萬噸，產量占全國總產量的60%，面積為全國種植面積的一半[7]。
但是荔枝不耐貯藏，采后短時間內極易發生褐變和腐爛變質，加之產量的大幅增加與貯藏、運輸和市場方面的制約，往往造成大量鮮果因未及時處理而敗壞，屢屢出現豐產不豐收的現象。
所以，開展荔枝精深加工，開發荔枝功能性食品已迫在眉睫，這對于提高廣東省農業生產效率，推動荔枝產業的持續發展具有重要意義。
本章闡述了荔枝及荔枝果肉多糖研究現狀、國內外多糖研究進展并簡要介紹了本課題的研究意義和研究內容。
1.2荔枝及荔枝果肉多糖的研究進展。
荔枝具有很高的營養和藥用價值，據《開寶本草》記載，荔枝可止渴、美容。
花(治喉痹腫痛)、果殼(治血崩)、果核(行氣散結、祛寒止痛)均可藥用，荔枝果肉則是嶺南佳果之一，適量食用，有補脾、益肝、養血、悅顏之功效[8]。
結合本課題我們主要討論有關荔枝果肉營養成分和果肉多糖功能的研究概況。
1.2.1荔枝果肉營養成分。
荔枝果實中含有大量的糖分、維生素c、磷、鈣以及少量的蛋白質、脂肪、維生素b等營養物質，荔枝果肉中礦物質元素含量也較豐富。
研究認為荔枝中的酸主要是蘋果酸、琥珀酸和檸檬酸[9]，而另有報道在荔枝果肉中采用相同的方法沒有發現琥珀酸[10]。
荔枝果實的糖/酸比較高，存在品種差異，妃子笑為65.7，糯米糍高達92.3[10]。
chyau等[11]發現荔枝果肉的香氣成分由游離態和結合態兩種形態組成，游離態氣味成分主要有三羥基-2-丁酮(30.1%)，香葉醇(15.6%)等;結合態氣味成分主要為香葉醇(73.7%)和香葉醛(7.95%)。
刑其毅等[12]用冷凍收集法收集到的荔枝果肉頭香水溶液研究荔枝香味成分，鑒定出34種香味成分，主要成分有醋酸、異戊醇、醋酸甲酯等。
除色氨酸外，含有人體所必需的4種氨基酸;總氨基酸中必需氨基酸的含量高達44%，其中天冬氨酸、蘇氨酸、丙氨酸、蛋氨酸含量較高[14]。
有關荔枝果肉的功能性有效成分的研究，國內外都有報道。
日本學者minakata等報道荔枝果肉提取物在抗誘變方面具有較好的效果。
shela等[15]研究發現荔枝鮮果中總的多酚含量為3.35mg/100g鮮果，五倍子酸的含量為307.2ug/100g鮮果，這些成分可能對人體有保健功能。
第二章不同荔枝品種多糖含量及不同干燥方法對其抗氧化活性的影響。
2.1引言。
荔枝品種是由來自一個實生單株的營養繁殖系的群體組成。
通常認為生產種植廣、栽培面積大、產量較高、適應性較強、品質較好的品種為優良品種。
荔枝品種在生產上具有一定的經濟價值，且遺傳組成基本相同，遺傳性狀穩定。
其中作為商品性生產栽培面積畝以上的主栽品種就有26個，包括：三月紅、白糖罌、白蠟、狀元紅、園枝、大造、進奉、妃子笑、黑葉、懷枝、桂味、糯米糍、掛綠、雪懷子、紅糯、香荔、尚枝等[2]。
目前還沒有關于荔枝多糖含量與品種差異的報道，而且荔枝在品種上存在同名異物，同物異名及多名的現象比較嚴重。
所以，本章從廣東省果樹研究所荔枝資源庫中選取經果樹所專家鑒定的在廣東省主栽的21個荔枝品種，研究其活性成分，以期弄清楚廣東地區主栽荔枝品種間多糖含量的差別，為后續研究材料的選取提供依據。
荔枝生產季節比較集中，不容易保藏，所以大量荔枝需要通過加工消化。
目前，荔枝加工主要是荔枝干，占全部荔枝加工品的80%以上[3]。
傳統荔枝干的加工方法主要有日曬法和火焙法，這兩種方法加工的荔枝干風味較淡，果肉顏色較深，烘干過程干燥不均勻等。
微波干燥起源于20世紀40年代，微波輔助干燥技術已經廣泛應用于食品工業和農產品加工等領域[4]。
研究發現微波干燥與傳統干燥方法相比較提高了干燥速率，減少了干燥時間，提高了工業產量和產品的品質[5-7]。
目前，微波干燥技術已被應用到農產品的干燥技術的研究中[8-12]，在果蔬產品干燥方面，分別對荔枝[13]、龍眼[14-15]等進行了微波干燥研究。
2.2材料與方法。
2.2.1荔枝原料。
荔枝為采自廣東省農業科學院果樹研究所的新鮮荔枝。
所采摘的荔枝大小、形狀和成熟度盡可能保持均一。
中熟品種包括：丁香、桂味、雞嘴、青皮、田巖、水晶球6個品種;晚熟品種包括：糯米糍、紅糯、玉荷包、掛綠、懷枝、尚枝、雪懷子7個品種。
干燥方法試驗采用荔枝品種為黑葉，采自廣東省農業科學院果樹研究所的新鮮荔枝。
所采摘的荔枝大小、形狀和成熟度盡可能保持均一。
2.2.2主要試劑。
試劑名稱規格產地和生產廠家。
重蒸酚分析純北京鼎國生物技術有限公司。
正丁醇分析純廣州化學試劑廠。
氯仿分析純廣州化學試劑廠。
牛血清白蛋白分析純上海伯奧生物科技有限公司。
考馬斯亮藍g-250分析純北京鼎國生物技術有限公司。
沒食子酸分析純上海中藥標準化研究。
中心硫酸亞鐵分析純西安化學試劑廠。
碳酸鈉分析純汕頭市光華化學廠。
葡萄糖分析純廣州化學試劑廠。
第三章荔枝果肉多糖的提取工藝優化研究……………38。
3.1引言……………………………38。
3.2材料與方法………………………38。
3.3結果與討論……………………………42。
3.4本章小結…………………………………58。
參考文獻………………………………58。
第四章荔枝多糖分級沉降制備、純化及結構表征……………62。
4.1引言…………………………………62。
4.2材料與方法……………………63。
4.3結果與分析…………………69。
應用生物教育論文（匯總16篇）篇十六
各地出現的素質教育實踐活動熱，一方面體現了素質教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學生家長的廣泛認同，另一方面說明了校內外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發掘，為學生成長拓展了空間。中小學素質教育實踐活動主要有以下四個方面特點。
1.實踐活動是中小學素質教育的重要補充。素質教育理念已經提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質發展的重要課程，是現行教育教學體系外的有效補充。
2.實踐活動是中小學生全面發展的有效路徑。在課堂內、校園內，學生雖然接受了良好的教育，能力素質發展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質、思想情感、協作能力的培養顯得力不從心。開展課外素質教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業基地、專業場所、專業機構對學生進行訓練，能夠促進他們全面發展。
3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業壓力下獲得了放松，在課外得到了發展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發展。從某種程度上講，素質教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內容。
4.實踐活動是中小學生身心發展的重要載體。中小學生在學業方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉向學生身心發展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質、頑強意志及團結包容心態，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業基地、專業團隊的素質教育實踐活動引導，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。
二、夯實工作要點，保證素質教育實踐活動卓有成效。
當前，絕大多數學校開展素質教育活動，都是和教育部門專業的素質教育基地聯合，借助于豐富的設備場地條件、活動器材及專業的指導隊伍，對學生開展素質教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。
1.統籌規劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實相關條款。每學期參與的次數、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務細化到時間節點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。
2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質教育實踐基地所對接的學校、學生數量眾多，因此學校應當安排專門的`分管領導，每學期初就要與實踐基地取得聯系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協調統籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。
3.精選內容保證適應學生身心發展階段特點。為中小學生開展素質教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內容上也要體現差別。初中生和小學生的身體素質不一樣，在實踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學生過小則不適宜參與這一項活動。可以組織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應相應年齡階段的學生。學校與實踐基地應當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質得到發展。
4.聯系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養團結有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結友愛延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結合起來，放大素質教育實踐活動的作用。
中小學素質教育實踐活動對學生身心發展具有積極的促進作用，應當成為中小學教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學生、中學生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領導、基地工作人員，都要對安全保障工作進行嚴格檢查，確保每一個環節不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯系要到位。從學期初的計劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時間路線、活動內容、準備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續教育要到位。素質教育實踐活動為中小學教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機，還要組織若干后續教育活動，以保證素質教育實踐活動中培養的品質、受到的熏陶，在接下來的學習生活中得到貫徹落實與升華，成為學生的自覺行為。
綜上所述，當前中小學素質教育熱是一個好的現象，代表了教育素質化發展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學高效，還要充分提高活動的藝術性與技巧行，增強實際成效，更好地服務于學生發展。