教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分,也是提高教學(xué)能力的重要途徑。希望這些教學(xué)計(jì)劃范文能夠幫助大家更好地理解和制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇一
《小馬過(guò)河》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來(lái)人。
課文結(jié)構(gòu)清晰,遇到困難——問(wèn)老牛——問(wèn)松鼠——老馬教育。孩子們對(duì)故事耳熟能詳,教師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)小馬等童話形象有自己的感受和想法。
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,理解“為難、吃驚、親切”等詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來(lái)。
3、借助文本插圖,聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句,探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話,領(lǐng)悟遇到困難不僅要問(wèn)別人,聽(tīng)別人說(shuō),還要去想一想,更要去試一試。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用,會(huì)說(shuō)故事。
探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。
三課時(shí)。
課件。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1—2自然段,明白事情的起因。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文,讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1—2自然段,明白起因,設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫(xiě)生字。
教學(xué)內(nèi)容:
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)鞏固生字,并練習(xí)運(yùn)用,教寫(xiě)“親”
2、結(jié)合詞語(yǔ),分角色有感情地朗讀故事,練說(shuō)故事。
3、明白老牛、松鼠說(shuō)的為什么不一樣,明白道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系學(xué)生,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們遇到過(guò)難題嗎?遇到了哪些難題,是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串,鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串,指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒(méi)小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒(méi)”
三、再讀課文,整體感知。
生字又回到了課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說(shuō)一說(shuō)小馬為什么過(guò)河。
四、潛入文本,探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說(shuō)話。
1、問(wèn)一問(wèn),聽(tīng)一聽(tīng)。
師:小馬遇到了困難,他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問(wèn))。
小馬是怎么問(wèn)牛伯伯的?
多么好問(wèn)的小馬呀,請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯,
多么懂禮貌的小馬呀,請(qǐng)女同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯。
聽(tīng)聽(tīng)牛伯伯是怎么說(shuō)的:水很淺,……。
演示“沒(méi)”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說(shuō)?
小馬又吃驚地問(wèn)松鼠:“水很深嗎?”
請(qǐng)你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請(qǐng)你眼睛睜得圓圓地問(wèn)松鼠——。
請(qǐng)你嘴巴張得大大的問(wèn)松鼠——。
松鼠說(shuō)——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說(shuō)——。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好,小馬又一次為難了,因?yàn)椤?/p>
3、想一想,試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問(wèn)媽媽吧。你會(huì)怎么問(wèn)呢?請(qǐng)三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)“親切”,讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說(shuō)的不一樣呢?我們來(lái)替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對(duì)照插圖及詞語(yǔ),選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書(shū),總結(jié)全文。
總結(jié)板書(shū):遇到困難,我們要有禮貌地“問(wèn)一問(wèn)”,耐心地“聽(tīng)一聽(tīng)”,更要仔細(xì)地“想一想”,親自去“試一試”。
小馬長(zhǎng)大了,你們也長(zhǎng)大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、推薦閱讀同類(lèi)童話《小猴做衣服》。
問(wèn)一問(wèn)。
遇到困難聽(tīng)一聽(tīng)。
想一想。
試一試。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇二
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。
2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考。
(一)板書(shū)課題,齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ):孩子們,讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧!
二、初讀課文,多元識(shí)字。
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫(huà)出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。
3、集體對(duì)讀。
(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)。
(2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲。“棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”。“擋”讀第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。
(二)分類(lèi)整合,多元識(shí)字。
1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。
2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。
3、第三組:生字“哎、哩”,語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)帷⒀健⒛亍。_(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語(yǔ)朗讀,了解小馬過(guò)河的起因。
(一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過(guò)河呢?
1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
(二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀。
(1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。
(2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀。
(1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
(2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
(三)師生合作讀第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語(yǔ)言朗讀,了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)。
(一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
(二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀。
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
(三)學(xué)生反饋。
1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過(guò)第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
(1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
(2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過(guò)第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
(1)指名答:老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
(2)通過(guò)觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開(kāi)心,他可以過(guò)河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
(3)通過(guò)觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿,張開(kāi)雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
(4)分角色朗讀第4、5自然段。
(5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽(tīng)了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。
(四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過(guò)渡語(yǔ):一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過(guò)河好,還是不過(guò)河好,最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小馬過(guò)河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà),“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)舒展,給里面部分留出足夠的空間。
(三)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(四)學(xué)生先描后寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。
(五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
(六)抄寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。
(一)“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ):愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
(二)指名朗讀詞語(yǔ)。
1、愿意麥子(都是輕聲詞)。
2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)。
3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)。
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf(shuō)水很淺,可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢?小馬很為難,決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對(duì)話,讀中體會(huì)人物形象。
引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè),自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,用曲線畫(huà)出小馬說(shuō)的話。
(一)指名反饋。
(二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!
(三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。
(四)品讀人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象。
第一組對(duì)話。
媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”
小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我……我過(guò)不去。”
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。
要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思,所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?
要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了,說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬,讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。
第二組對(duì)話。
媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”
小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀?
要點(diǎn)(1):老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句,你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)(2):小馬,說(shuō)這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是啊!牛伯伯說(shuō)河水很淺,可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好!誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)(3):小馬,你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),還用上了“!”呢!
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話。
媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”
小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”
媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”
1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你?
要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案,而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑?dǎo)孩子思考,媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)。看,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě),也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”,而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒(méi)有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話)。
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?
(1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(2)說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。
(3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?
(4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬:聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來(lái)老牛說(shuō)水深,松鼠說(shuō)水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌@像R和老牛說(shuō)法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印P●R說(shuō)河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開(kāi)動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過(guò)了小河。
三、根據(jù)提示,講述故事。
1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語(yǔ)提示,分行齊讀。
要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。
2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、依托故事,說(shuō)說(shuō)看法。
引導(dǎo)語(yǔ):有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后,將自己的感受記錄了下來(lái),想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
(一)出示感受,指名談看法。
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽螅铀畡倹](méi)小腿,很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話,不是撒謊。)。
2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)。
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)。
4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)。
(二)你讀了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬。“麥、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫(xiě)分家,第六筆“橫”是主筆,要寫(xiě)長(zhǎng)。
(三)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(四)學(xué)生先描后寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。
(五)集體講評(píng)。
選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
(六)抄寫(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”
六、分享故事,實(shí)踐延伸。
回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示,將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇三
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
多媒體課件。
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)。
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)。
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
(三)結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇四
1.準(zhǔn)確通暢,感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,明白老馬說(shuō)話的含義。
1.馬媽媽勸告小馬的話含義。
2.老牛,松鼠與小馬的對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備;課件。
一導(dǎo)入;孩子們,上一節(jié)課學(xué)了課文,今天,老師帶來(lái)一些詞語(yǔ)想考考大家,有興趣嗎?看來(lái)孩子們和這些詞語(yǔ)交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說(shuō)的真好,說(shuō)明認(rèn)真學(xué)了,那么小馬過(guò)了幾次河?怎樣過(guò)河的?小馬從磨房回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?這節(jié)課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。
1.朗讀課文第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)講了什么?指明說(shuō):
2.文中寫(xiě)小馬幾次過(guò)河?哪些自然段寫(xiě)小馬第一次過(guò)河?哪些寫(xiě)第二次過(guò)河?個(gè)別說(shuō)。
3.第一次過(guò)河小馬遇到什么問(wèn)題?老牛伯伯怎樣說(shuō)?用:“——畫(huà)出來(lái),說(shuō)你明白什么?指名說(shuō):
4.分角色讀,男生讀老牛的話,女生讀小馬的話。個(gè)別讀。
5.比讀。
6.松鼠怎樣說(shuō):用曲線畫(huà)出。
7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)。
(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
(2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫(huà)有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的感受也不同,所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像老鼠說(shuō)的那樣深。)。
(5)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
牛伯伯能過(guò)。
小松鼠淹死。
老馬試一。
只有動(dòng)腦筋才能把事情辦好。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入課題、板書(shū)課題、齊讀課題。
(二)聽(tīng)老師范讀課文,標(biāo)示自然段,圈出生字詞。
(三)反饋學(xué)情,初步感知課文。
1、標(biāo)示自然段。
2、圈出生字,并出示卡片,板書(shū)拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
(四)自讀課文,完成以下任務(wù):
“我會(huì)劃”1、用“”劃出老馬說(shuō)的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說(shuō)的'話。
3、用“”劃出牛伯伯說(shuō)的話。
4、用“”劃出松鼠說(shuō)的話。
(1)出示學(xué)習(xí)要求;
(2)學(xué)生自讀自學(xué),老師巡視。
(3)匯報(bào)學(xué)情。
(4)分角色讀:指名讀--分組讀(相機(jī)認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)反問(wèn)句。)。
(五)“我會(huì)寫(xiě)”
經(jīng)過(guò)一番周折,小馬終于蹚過(guò)小河,把小麥送到了磨坊那里,那么,我們發(fā)揮一下想象力,小馬從磨坊回來(lái),會(huì)是什么心情,會(huì)有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢?請(qǐng)?jiān)诩埳蠈?xiě)下來(lái)。
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生寫(xiě),教師巡視。
3、反饋學(xué)情。
(六)小結(jié)課堂,布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習(xí)第二個(gè)生字表。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇六
一、給多音字注音組詞。
()()()。
難沒(méi)。
()()()()。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一()老馬一()麥子一()小河。
一()老牛一()松鼠一()伙伴。
三、按課文內(nèi)容填空。
1。河水既不像老牛說(shuō)的那樣(),也不像松鼠說(shuō)的那樣()。
2。小馬馱著口袋,()地往磨坊跑去。
3。小馬聽(tīng)了老牛的話,()跑到河邊。
4。小馬聽(tīng)了松鼠的話,()收住腳步。
5。老馬告訴小馬:“孩子,()別人說(shuō),()不動(dòng)腦筋,()試試,是不行的。”
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫(huà)一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣。
過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書(shū)課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫(xiě)豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己。
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)。
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過(guò)河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)。
(二)學(xué)習(xí)第三――七段:
板書(shū):能不能過(guò)去?老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。
板書(shū):很淺,剛沒(méi)小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。
文檔為doc格式。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇八
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。
多媒體課件。
二課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣引入。
小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)。
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、火車(chē)讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細(xì)低下頭。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
理解課文。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好。
嗎?
(生按自然段讀課文)。
師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。
(指名讀書(shū),相互評(píng)價(jià)。)。
師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?
(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):
1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。
(學(xué)生自由讀書(shū),回答問(wèn)題。)。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。
是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問(wèn)媽媽。
師:你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?
展開(kāi)討論。
師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?/p>
2、復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇九
教學(xué)課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎?
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
教學(xué)反思。
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多啊!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買(mǎi)桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
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二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話。
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
2、聽(tīng)范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉。
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書(shū):過(guò)不了河蹚了過(guò)去)。
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬()的情況,然后寫(xiě)老馬(),最后寫(xiě)小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉。
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述。
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’”
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
“老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉。
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):
回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫(xiě)句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的'情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書(shū):動(dòng)腦筋、試一試)。
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了**的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
〈四種答案(略)〉。
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲。
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十一
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、再讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎?
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十二
《小馬過(guò)河》敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
分角色朗讀課文,明白道理。
難點(diǎn)。
講故事,能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字新詞,指名讀。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
四、分段研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過(guò)河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。
(二)學(xué)習(xí)第3~7自然段。
板書(shū):能不能過(guò)去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說(shuō)的?(指名讀)。
板書(shū):很淺,剛沒(méi)小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,學(xué)生評(píng)一評(píng),教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
對(duì)比這兩句話,說(shuō)說(shuō)有什么不同。“立刻”說(shuō)明了什么?
想,就要蹚過(guò)去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽(tīng)了老牛的話,連想都沒(méi)。
板書(shū):深得很,會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫(huà)出來(lái),再讀一讀。
(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。)。
9、現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢?
(老牛個(gè)子大,所以覺(jué)得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)。
(三)學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣?
2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺(jué)得河水既不像(),也不像()。
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說(shuō)的那樣淺;松鼠說(shuō)的那樣深。)。
3、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考)。
五、再讀全文,拓展延伸。
1、自由組隊(duì),分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難。
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心。
4、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)出示句子:
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì),以小組為單位,先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河。
能不能過(guò)去?
老牛很淺,剛沒(méi)小腿。
松鼠深得很,會(huì)淹死。
媽媽自己動(dòng)腦筋,去試一試。
能過(guò)去。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
板書(shū)課題:小馬過(guò)河。
二、初步讀文進(jìn)行感知。
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。(出示詞卡:您好。
深淺。
攔住。
甩尾巴。
麥苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃驚。
針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。
開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
師:看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了。可是它們很調(diào)皮,有變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做指字游戲。看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。(馬棚的硼在哪里?生:馬棚的硼在這里。)。
三、再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?說(shuō)出你的理由。
2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫(huà)小馬)。
師:你從哪兒讀出來(lái)的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指導(dǎo)朗讀)。
生:
我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
(生邊回答師邊板畫(huà),并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來(lái)到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫(huà))。
四、拓展總結(jié)。
生齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。
教材分析:
《小馬過(guò)河》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來(lái)人。
課文結(jié)構(gòu)清晰,遇到困難——問(wèn)老牛——問(wèn)松鼠——老馬教育。孩子們對(duì)故事耳熟能詳,教師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。
教育理念。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)小馬等童話形象有自己的感受和想法。
教育目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,理解“為難、吃驚、親切”等詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來(lái)。
3、借助文本插圖,聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句,探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話,領(lǐng)悟遇到困難不僅要問(wèn)別人,聽(tīng)別人說(shuō),還要去想一想,更要去試一試。
教學(xué)重點(diǎn):
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用,會(huì)說(shuō)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1-2自然段,明白事情的起因。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、初讀課文,讀至熟練。
四、學(xué)習(xí)1-2自然段,明白起因,設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)鞏固生字,并練習(xí)運(yùn)用,教寫(xiě)“親”
2、結(jié)合詞語(yǔ),分角色有感情地朗讀故事,練說(shuō)故事。
3、明白老牛、松鼠說(shuō)的為什么不一樣,明白道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系學(xué)生,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們遇到過(guò)難題嗎?遇到了哪些難題,是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀詞串,鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串,指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒(méi)小腿很深淹死親切。
學(xué)習(xí)“沒(méi)”
三、再讀課文,整體感知。
生字又回到了課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說(shuō)一說(shuō)小馬為什么過(guò)河。
四、潛入文本,探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說(shuō)話。
1、問(wèn)一問(wèn),聽(tīng)一聽(tīng)。
師:小馬遇到了困難,他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問(wèn))。
小馬是怎么問(wèn)牛伯伯的?
多么好問(wèn)的小馬呀,請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯,
多么懂禮貌的小馬呀,請(qǐng)女同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯。
聽(tīng)聽(tīng)牛伯伯是怎么說(shuō)的:水很淺……。
演示“沒(méi)”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說(shuō)?
小馬又吃驚地問(wèn)松鼠:“水很深嗎?”
請(qǐng)你做一個(gè)“吃驚”的表情。
就請(qǐng)你眼睛睜得圓圓地問(wèn)松鼠——。
請(qǐng)你嘴巴張得大大的問(wèn)松鼠——。
松鼠說(shuō)——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說(shuō)——。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好,小馬又一次為難了,因?yàn)椤?/p>
3、想一想,試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問(wèn)媽媽吧。你會(huì)怎么問(wèn)呢?請(qǐng)三名同學(xué)表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)“親切”,讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說(shuō)的不一樣呢?我們來(lái)替小馬仔細(xì)地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。
五、對(duì)照插圖及詞語(yǔ),選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書(shū),總結(jié)全文。
總結(jié)板書(shū):遇到困難,我們要有禮貌地“問(wèn)一問(wèn)”,耐心地“聽(tīng)一聽(tīng)”,更要仔細(xì)地“想一想”,親自去“試一試”。
小馬長(zhǎng)大了,你們也長(zhǎng)大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、推薦閱讀同類(lèi)童話《小猴做衣服》。
板書(shū):
小馬過(guò)河。
問(wèn)一問(wèn)。
遇到困難聽(tīng)一聽(tīng)。
想一想。
試一試。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫(huà)一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書(shū)課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫(xiě)豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十四
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這個(gè)故事中主要人物是小馬,老馬,牛伯伯和松鼠。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是媽媽?zhuān)f(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包括的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十五
重點(diǎn)句子:
1、他馱著糧食飛快地來(lái)到了小河邊。可是河上沒(méi)有橋,只能自己淌過(guò)去。可又不知道河水有多深呢?猶豫中的小馬一抬頭,看見(jiàn)了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過(guò)去問(wèn)到:“牛伯伯,您知道那河里的水深不深呀?”
2、牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說(shuō):“不深,不深。才到我的小腿。”
3、小松鼠翹著她漂亮的尾巴,睜著圓圓的眼睛,很認(rèn)真地說(shuō):“前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里,河水就把他卷走了。”
4、馬媽媽老遠(yuǎn)地就看見(jiàn)小馬低著頭馱著糧食又回來(lái)了。心想他一定是遇到困難了,就迎過(guò)去問(wèn)小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,咱們一起去看看吧。”
5、小馬和媽媽又一次來(lái)到河邊,媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著,一步一步地淌過(guò)了河。噢,他明白了,河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。
中心思想:
本篇文章講述了小馬過(guò)河遇到困難的事情,可是他的媽媽讓他自己親自嘗試,最終自己解決了困難。它想要告訴我們的是:以后碰到了困難,不但要多聽(tīng)別人的意見(jiàn),更重要的是自己還要勇于嘗試,別人的經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己,只有親自去嘗試,才能了解事情的真相。
動(dòng)動(dòng)腦筋想一想:
1、小馬為什么要過(guò)河?
因?yàn)樾●R要幫助媽媽去河對(duì)面的村莊去送糧食。
2、小馬在遇到困難后回家問(wèn)了媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)他說(shuō)了什么呢?
媽媽帶小馬一同到了河邊,媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著,一步一步地淌過(guò)了河。最后他明白了,河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。
3、為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺,而小松鼠說(shuō)河水很深?
因?yàn)榕2芨撸群荛L(zhǎng),所以河水對(duì)他來(lái)說(shuō)很淺;而小松鼠很小,很低,所以河水對(duì)他來(lái)講很深。
4、小馬轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興,你知道是為什么嗎?
因?yàn)樾●R通過(guò)自己的實(shí)踐解決了困難,并且知道了不管做什么事情都應(yīng)該親自嘗試,才能找到更合適于自己的方法。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫(huà)一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣。
過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書(shū)課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫(xiě)豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己。
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)。
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過(guò)河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)。
(二)學(xué)習(xí)第三――七段:
板書(shū):能不能過(guò)去?老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。
板書(shū):很淺,剛沒(méi)小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十七
動(dòng)動(dòng)腦筋想一想:
1、小馬為什么要過(guò)河?
因?yàn)樾●R要幫助媽媽去河對(duì)面的村莊去送糧食。
2、小馬在遇到困難后回家問(wèn)了媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)他說(shuō)了什么呢?
媽媽帶小馬一同到了河邊,媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著,一步一步地淌過(guò)了河。最后他明白了,河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。
3、為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺,而小松鼠說(shuō)河水很深?
因?yàn)榕2芨撸群荛L(zhǎng),所以河水對(duì)他來(lái)說(shuō)很淺;而小松鼠很小,很低,所以河水對(duì)他來(lái)講很深。
4、小馬轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興,你知道是為什么嗎?
因?yàn)樾●R通過(guò)自己的實(shí)踐解決了困難,并且知道了不管做什么事情都應(yīng)該親自嘗試,才能找到更合適于自己的方法。