在教學工作總結中，應注重對學生的評價和反饋，以了解他們的學習情況和需求，為個性化教育提供依據(jù)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學工作總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇一
《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別，基于這一點，文章充滿了詩情畫意。
在引導學生感受全文意境的環(huán)節(jié)，我分三步進行設計在。第一步：第二自然段讓學生抓住重點字詞體會李白與孟浩然之間的依依惜別之情；第二步：第三自然段放手讓學生去讀，思考能從中讀出什么？主要讓學生體會年輕的李白對孟浩然的敬仰之情和孟浩然作為一個老大哥對小弟的安慰，感受濃濃的兄弟情深。第三步：第四自然段的教學主要讓學生自讀，產(chǎn)生疑問：為什么李白佇立在江邊，凝視著遠方？引導學生走進李白的內心，傾聽李白的心聲。這一部分的教學我覺得因為班級學生的素質比較好，再加上我引導得巧妙、得當，課堂的氣氛比較活躍，教學效果較好。
文包詩的課文主要是再現(xiàn)了古詩的意境，幫助學生學習古詩。教學時，在引導學生用自己的話說說課文的主要內容后，我出示了古詩，先讓學生自讀，然后指名學生讀，要求讀出詩的節(jié)奏和韻味。接著進一步讓學生結合課文內容，用自己的話說說古詩的大概內容，在此基礎上進行了集中交流。最后我又讓學生質疑：你們還有什么問題嗎？這就是我在設計教學時考慮不細致的地方。由于我提的問題放得比較開，學生提出的一些問題就偏離了我的初衷。
我的目的是讓學生提一些字詞理解方面的問題，但由于我設計問題時沒給學生一個明確的方向，學生便提出了這樣一些問題：為什么詩題是“廣陵”而詩句中卻是“揚州”？為什么詩句中用“唯見”而不用“只見”？這一些問題可以說就影響了我的教學。所以，在以后的備課中，對于問題的設計，應該多作考慮，以避免在上課時出現(xiàn)偏差。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇二
《送別》是李叔同先生20多歲時在日本留學時所作。全詞緊扣主題，營造了讓人迷醉的意境，充滿了對人生的無奈。
首先想到了創(chuàng)設情境，不過在詩詞教學中盡可能從詩詞的角度去營造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，試圖通過這些詩詞句的調用引導學生進入一種詩詞的境界，順其自然進入到本詞的教學中。個人認為比較好的引導了學生，不過由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過聲情并茂的述說達到預設的效果。
接下來疏通詞句，整體感知詞的大意。引導學生去讀，讀準確、讀通順，注意詩歌的停頓、大致了解詩歌的內容。因為字面意思并不復雜，因此在此處我主要設置了幾個問題：詩人在什么地方送別了自己的親友？長亭是什么地方？什么是古道？詩人站在長亭古道，想著親友就要離家萬里，他的心情如何？其實此處一方面在疏通字句，一方面通過朗讀、理解字句，來領悟心情。至于學生能夠領悟多少，那得看學生自己的親身經(jīng)歷或者說體驗，所以此處引導學生設身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。
相較而言，第二節(jié)更直接，因此引導學生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，抓住詞語“盡”、“濁”，“寒”來細讀詞。第一小節(jié)主要引導學生抓住景物來感受別情，進而領會寫法。
雖然我有自己的一些想法，在教學中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺滿懷的愁緒沒有通過朗讀表達出來，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂牽夢繞的離情別意未能如音樂那樣哀婉。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇三
1、情感態(tài)度與價值觀。
通過學唱歌曲《送別》,感受歌曲悲傷的情緒,在潛移默化中讓學生珍惜彼此間的友誼。
2、過程與方法。
在教師引導下,利用多媒體輔助教學,通過“聽辨”“模唱”、“感受”、“對比”、“體驗”、“表現(xiàn)”等方法,使學生充分理解歌曲內涵,抒發(fā)感情。
3、知識與技能。
能用連貫的氣息,自然圓潤的聲音,準確演唱歌曲《送別》并了解學堂樂歌的有關知識。
2學情分析。
《送別》是一首敘事題材的學堂樂歌。敘事性的歌詞講述了作者對朋友依依不舍的離別之情。歌曲為四個樂句組成的一段體結構,大調式,4/4拍。歌曲曲調簡練,一字兩音,具有敘事的特點。
3重點難點。
了解學堂樂歌,用自然圓潤的聲音演唱歌曲《送別》。、
4教學過程。
活動1【導入】送別。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課。
1、播放《童年》,同學們隨著音樂進教室,跟著老師一起律動。
師:孩子們,很高興能和你們度過這節(jié)愉快的音樂課。知道剛剛我們聽到的歌曲的名字嗎?
生:《童年》。
師:對,這首歌曲是老師在上小學的時候在學校很流行的一首歌曲。這種流行于校園,體現(xiàn)校園生活和感受的歌曲被稱為“校園歌曲”。那么在上世紀,我們的前輩在學校唱的歌曲叫什么呢?(引入學堂樂歌)。
2、簡介學堂樂歌。
活動2【講授】送別。
(三)學唱歌曲。
1、發(fā)聲練習。
1)復習升記號“#”,劃拍聽琴聲。學生分組自學旋律,老師指導(引導學生用科爾文手勢練習。)。
2)用“wu”哼唱旋律。注意氣息要穩(wěn),聲音要柔和。
2、出示歌曲,請孩子們聽老師唱一遍,感受歌曲的情緒、速度,并介紹d.c.反復記號。
師:同學們,聽了音樂,說說給了你什么感受?
生:傷感。
師:是的,這首歌曲完美的抒寫了人生離合的真實體驗和世間永存的執(zhí)意真情,所以聽起來有一點傷感。那歌曲中出現(xiàn)的d.c.和fine,你知道是什么意思嗎?(d.c.反復記號就是從頭反復,當出現(xiàn)fine時至fine記號處結束。)。
3、再聽歌曲,學生劃拍感受歌曲節(jié)拍。(請同學們再聽一遍歌曲,并跟著音樂劃拍。)。
活動3【活動】送別。
4、請同學們跟著老師的琴聲輕唱下面的旋律(出示齊唱部分),注意聲音位置和氣息要保持穩(wěn)定。
5、出示二聲部旋律,請各組跟著小組長一起唱唱自己的聲部,老師分組指導,特別是低聲部#2的演唱。
6、學生加入歌詞分組練習,老師指導。觚:古代飲酒用的青銅器。
7、跟著老師的伴奏演唱合唱部分。
8、出示完整歌曲,聽范唱,注意歌曲的情緒。
9、跟著老師的琴唱這首歌曲,注意在演唱的時候要用自然圓潤的聲音演唱,演唱自己聲部的同時注意傾聽另一個聲部,不要喊叫。
10、跟著伴奏音樂演唱。
11、老師想請幾位同學來擔任領唱,有誰愿意嗎?
活動4【測試】送別。
四、總結。
同學們,能說說這節(jié)課你學到了什么呢?是的,我們了解了學堂樂歌,學唱了李叔同的代表作《送別》。這首歌曲完美地抒寫了人生離合的真實體驗和世間永存的執(zhí)意真情,從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。
在我們的生活中將會遇到很多的離別,離別是悲傷的,在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學情,在學習和生活中少一點沖動與矛盾,多一點寬容與幫助,做出自己的努力,也讓我們將來的離別不留遺憾。
在《友誼地久天長》的音樂聲中結束這節(jié)課。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇四
2、通過演唱和對歌曲的藝術處理提高學生的音樂表現(xiàn)力。
2學情分析。
學生聲樂零基礎,聲樂必須從頭抓起。想要改變學生以前的錯誤的唱歌方式,是一件困難的事。需要從學生呼吸方法上改變。《送別》是一首具有銜接意義的歌曲。難度不大,學起來容易。
3重點難點。
教學重點:。
1.學會演唱歌曲,理解歌曲情感意境。
2.了解陳叔同。
教學難點:引導學生唱出歌曲所表達的情感。
4教學過程。
一)、組織教學。
二)、導入。
1、欣賞根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》。
師:同學們,今天在上新課之前,我們先來欣賞一首歌,并且請大家來猜猜它的歌名?
播放歌曲《敢問路在何方》。
2、簡介歌曲。
這首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶,尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后,其主題旋律傳遍了大江南北,成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題,起到了歌頌主題思想,幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用。
二、認識作者:。
1880年9月生于天津,1918年在杭州虎跑寺出家,1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者.
除音樂、戲劇外,繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹:。
1945年,在杭州第一師范人教的李叔同,寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學堂樂歌”,所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子,鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用,積極倡導在學校中開設音樂課,同時,一些在日本留學的青年學子,借當時流行于日本和歐美的曲調填上新詞,編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點,一是,古典詩詞體填寫歌詞,二是,選用美國流行曲調作譜。不了解這些背景,難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1.聽音范唱播放《送別》。
師:我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子,速度?
生:回答。
師:概括,四四拍、中速稍慢、、再次聽《送別》。
師:一起來聽聽這首歌曲,注意歌曲的特點和情緒。
師:誰來說說歌曲的特點和情緒?
師:好,那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領唱簡譜。
4、學生聆聽歌曲,跟著音樂輕聲哼唱。
5、教師領唱。
6、學生一起唱。
三、擴展。
除了這首《送別》外,你們知道的還有哪些關于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢?
李白寫了很多離別的詩篇,其中有兩首很有名:。
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
五、課堂小結:。
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學們,在學習和生活中少一點沖動與矛盾,多一點寬容和幫助,為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會,做出自己的努力,也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結束了,謝謝大家!
六、課后作業(yè)。
你來試一試:借用《送別》的旋律,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,填上一段新詞,唱給家人聽。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇五
《送別》是教科版藝術教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用美國人約翰·奧德威的《夢見家和母親》的旋律填寫的學堂樂歌。
本節(jié)課教學的重點是：學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
在歌曲《送別》第二課時的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節(jié)的音樂課，學生對上一課時的教學內容遺忘較多。音樂是聽覺藝術，是時間藝術，學習過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個難題是今天所學的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術與學科教學的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現(xiàn)代信息技術手段，解決教學中的難題，有效實現(xiàn)教學目標，主要體現(xiàn)在：
課伊始，我讓學生觀看上一節(jié)課的教學錄像選段，“主局者迷旁觀者清”，學生很快找出自己在學習中出現(xiàn)的問題，提出自己的看法，我綜合學生的意見，引導學生在復習中鞏固舊知識提出新要求，展開新課的`學習。
音樂作品有兩種表達方式，一是聲樂一是器樂。豎笛是我們學校音樂教學輔助樂器，我在這堂課上運用豎笛幫助學生鞏固歌曲旋律學習。現(xiàn)代樂器電子琴也是我們學校的一個重要的課外學習項目。我不僅在課堂教學中，使用電子琴興趣活動組學生演奏的歌曲《送別》的伴奏音頻，還將伴奏音頻上傳到學校藝術網(wǎng)，供學生下載使用，為學生在家復習、預習提供方便，提高課堂教學效率。
生動形象是現(xiàn)代信息技術賦予教學的一大特點。根據(jù)小學生形象思維占主導、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學內容。在導入歌曲二聲部的學習中，我采用對比欣賞的教學手段。通過對比，幫助學生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術整合學科技能有效解決二部合唱難點。
我們以為課堂教學的目的是為培養(yǎng)學生的學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務，所以課堂教學在課外的拓展與延伸非常重要。我將教學內容有關的知識上傳到學校藝術網(wǎng)，供學生查閱。我還建立一個qq學習群，了解學生的學習需求，解答學生學習中碰到的疑難問題。在學校藝術網(wǎng)的藝術展廳，展示學生的學習成果，激勵學生的學習積極性。
教學是一個不斷研究過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術與藝術課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節(jié)課教學還存在一些不足的地方：
比如二聲部合唱的學習難度較大，雖然基本完成本課的教學目的，學會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學習交流。包括師生間的交流，同學間的交流以及同行間的交流。這還亟待我們繼續(xù)探索、實踐，希望借我們的課堂傾聽大家寶貴的意見。說得不對、不足的，敬請各位專家、領導、老師批評指正。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇六
【課時】1課時（40分鐘）。
【學生數(shù)】46人左右。
【授課類型】聲樂課。
【教學用具】多媒體課件、鋼琴。
【教學目標】。
1、 知識與技能目標：能準確的演唱歌曲，明確音樂要素在歌曲中發(fā)揮的作用，理解歌曲所要表達的音樂情緒。
2、 方法與過程目標：學習掌握正確的發(fā)聲方法，提高學生歌唱能力和音樂表現(xiàn)力。
3、 情感與價值觀目標：感受歌唱藝術的無窮魅力，提高學生主動聆聽、表達音樂的積極性，樹立學生自信心。
【教學重點】。
1、用良好的發(fā)聲狀態(tài)有感情的演唱歌曲。
2、理解、感受音樂要素在表現(xiàn)歌曲情感中發(fā)揮的重要作用。
【教學難點】。
理解、感受音樂要素在表現(xiàn)歌曲情感中發(fā)揮的重要作用。
【教學過程】。
課前播放歌曲《送別》，學生在《送別》的旋律中走進課堂。
一、 導入——小組交流，展示自學成果。
在上一節(jié)課粗略學習《送別》旋律之后，分組交流課后作業(yè)。
1、 歌曲的作者。
2、 關于學堂樂歌。
3、 歌曲的創(chuàng)作背景。
4、 歌曲曾出現(xiàn)在哪些影視作品中，表達的怎樣的情緒？
學生搜集的相關信息將在微信朋友圈進行共享，以便學生課后繼續(xù)了解掌握。
二、 新授——良好的發(fā)聲狀態(tài)與細膩的歌曲處理。
1. 氣息與發(fā)聲練習。
（1） 呼吸練習。
（2） 32︱1—。
o———。
（3）音階練習，注意氣息和咬字。
（4）復習歌曲旋律，劃分樂句。
2.音樂要素與歌曲處理。
（2）分四個小組，每組一個樂句，分析如何利用音樂要素更好的表現(xiàn)歌曲？并分組展示。
（3）集體有感情的演唱。
三、 歌唱情感的激發(fā)。
（1） 聆聽歌曲，觀看《城南舊事》視頻。
（2） 展示同學們上交的反應歌曲情緒的圖片，并進行交流。
（3） 用同學們的圖片制作成伴奏視頻，集體演唱。
四、 課后拓展。
為第三樂句添加一個聲部，由小組長帶領，課后分組練習。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇七
《黃鶴樓送別》是一首文包詩形式的課文，課文巧妙地將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩篇是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。而且文包詩是蘇教版小語教材的一個創(chuàng)設，一個特色，文因詩而生，詩為文之魂，文為詩設境。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”一句融景抒情，借景抒情，言有盡而意無窮。
本課分兩課時完成，第一課時的任務是初讀課文，了解大意，理解詞語，理清層次，能用文中的語句理解詩句的意思。第二課時的任務是通過具體的語言文字，感悟李白和孟浩然之間的依依惜別之情。針對這一教學內容，我擬定了以下教學目標：
１、感受送別的情景，體會依依惜別之情。
２、通過具體的語言文字體會詩的意境，初步領會借景抒情，融情于景及言有盡有意無窮的含蓄表達的特色。
３、感受中華古詩文的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛古詩的情感。
針對以上教學目標，我主要通過以下三方面來完成：
課程標準中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。語文教學的主要任務是讓學生學習語文。獲得運用語文的能力，這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的'訓練。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。”本節(jié)課的朗讀主要體現(xiàn)在以下三點：
１、讀的目的性很明確。比如話別的場景，讓學生一邊分角色朗讀，一邊思考從他們的話中你體會到什么？在第四小節(jié)目送場景的教學中，要求學生一邊輕聲讀一邊思考：在李白的眼中為何只有孟浩然乘坐的那條船？讀出你的體會。在教學１、２自然段時，讓學生一邊默讀一邊思考：這對好朋友他們有良辰美景下做什么？如此良辰美景為何無心欣賞？從中你體會到了什么？在每部分的教學中，做到讓學生讀有針對性，有目的性。
２、讀的層次由淺入深。在讓學生感受“煙花三月”的美景時，對“煙花三月”一詞進行了三次不同層次的讀。第一次讀就是讓學生讀好這個詞，第二次讀通過理解文中具體描寫“煙花三月”的句子，并讓學生想象了畫面的讀，這次讀比第一次感情有所提高，第三次是通過觀察，積累有關描寫“煙花三月”的詞語的基礎上，再讀，這次讀學生的情景全部融進了這“煙花三月”。這樣每一次讀學生的感受都不一樣，學生對“煙花三月”一詞的理解也就由淺入深。
再如對目送孟浩然的關鍵句的朗讀——李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……，我也創(chuàng)設了由淺入深的情境來指導朗讀，師：白帆隨著江風漸漸遠去，李白……（后接讀）師：小船消失在藍天的盡頭，李白……（生接讀）師：友人早已不見了蹤影，好久好久，李白……（生接讀）。
再如對“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這句詩的朗讀，也是創(chuàng)設了三個由淺入深的情境來指導朗讀。師：這樣的深情厚意，李白只用了兩句詩將它描寫得淋漓盡致，生：（讀詩句）師：友人早已遠去，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊，這一江春水流不盡李白對孟浩然的無限牽掛。生：（讀詩句）師：這依依惜別之情，這牽掛之情，就在這凝視的目光中，生：（讀詩句）。
包括最后對整首詩的朗讀也是由淺入深，這樣也讓課堂有起有伏，真正體現(xiàn)了語文味。
３、讀的形式多樣化在本節(jié)課上，我采用了個別讀、小組讀、分角色讀、默讀、齊讀、自由讀、配樂朗讀、師范讀、師生配合讀等多種讀的形式，學生就這樣在不斷的朗讀中形成語感，積累語言。
在教學中對一些關鍵詞的點撥、推敲是為了更深入地感受詩的意境。如讀李白的話，引導學生抓住“令人敬仰”、“譽滿天下”和一系列的尊稱，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”“就請你滿飲此杯吧”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內心世界，感受他們的依依惜別之情。在目送的場景中，通過“佇立”、“凝視”、“孤帆”等關鍵詞語的體會，雖然只是短短的幾個字，卻能夠很好地表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意。我在課上引導學生細細品味。在教師的不斷引導中，不斷地對文本的催化中，學生的情感融合到了詩人的情感中，讓學生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本內部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文學背后豐富的情意緣，文字背后蘊含的人物的豐富情感。
《語文課程標準》提到了學生在語文學習中要獲得的最基本的東西應該是語文積累。在理解“譽滿天下”一詞時，我到學生對孟浩然詩的積累，補充了《贈孟浩然》一詩，讓大家更好地體會孟浩然人格的高尚。教學了“煙花三月”一詞，除了積累了書中有關描寫“煙花三月”的詞外，又通過情境創(chuàng)設讓學生再說一些，這樣在課堂上就擴大了學生知識的信息量。另外《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，告訴學生多情自古傷離別，古往今來送別的詩有很多很多，老師在課堂上出示了一些，又讓學生課后再收集本些，吟一吟，背一背，從而又讓學生積累了更多的差別古詩，感受到中華古詩文的博大精深，對調動激發(fā)學生的情感，也起到了很好的推波助瀾的作用。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇八
《黃鶴樓送別》是一首“文詩兼美”的文包詩課文。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，這首詩有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《送元二使安西》那種深情體貼的離別，更不同于李白晚年所寫的《江夏別宋之悌》的那種異常凄婉的離別。可以說，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》表現(xiàn)了一種“富有詩意的離別“。李白、孟浩然的離別，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但由于李白送孟浩然之廣陵時，正風華正茂，對前途充滿信心和希望，還由于這次離別跟一個特定的時代———開元盛世、特定的季節(jié)———暮春三月、特定的送別地———黃鶴樓及其美麗的傳說、特定的目的地——繁華揚州……相聯(lián)系，一個“下”字蘊涵更多的應是李白的敬仰與向往，是一種”富有詩意的送別“。備課之初，我研讀了許多教師執(zhí)教這一課的案例，發(fā)現(xiàn)通常老師們往往只要求讓學生理解到兩位詩人之間的“依依惜別之情”即可，所以無論是讀詩也好，理解課文也罷，都是圍繞著“依依惜別”來理解，來感悟，來美讀，甚至所選擇的背景音樂也多是如《長亭送別》之類以烘托“離別之愁”。畢竟，讓學生體會正處于人生黃金階段的李白的那種躊躇滿志，是比較困難的。李白對繁華揚州的向往，更是很難從詩句和課文中體會到。我希望通過這堂課，能盡量讓學生貼近詩人真實的內心世界，盡量貼近歷史的本來面貌。下面，是我設計的幾個大的教學環(huán)節(jié)：
語文的內涵非常豐富，而課堂上僅有的四十分鐘又非常短暫，如何最大效率地利用課堂？我想，有些環(huán)節(jié)可以延伸至課前，課前充分地預習對于提高課堂效率非常重要。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，學生的《古詩文誦讀》上就有，他們較熟悉，內容也不算太深奧。如果不向學生介紹些什么，直接讓學生去讀這首詩，恐怕他們也能讀懂個七八分。基于這一點，我在課前安排了兩項預習內容：1、按我們以前學習“文包詩”的方法，在文章中找一找能幫助理解詩意的詞句，嘗試著自己理解。2、從文章和古詩的題目、遣詞造句，矛盾之處、標點符號、寫作手法等方面進行質疑，通過讀文和查閱資料嘗試解疑。上課時直接讓學生匯報，諸如：學生對“西辭”、“下”等說得不到位的地方，我引導學生再到文中去理解、體會。由學生的“學”，來定教師的“教”，節(jié)省了課堂上的時間，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，一舉兩得。
情感是詩歌的靈魂，感受詩情才能真正走進詩人內心，才能真正讀懂詩句。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感，無疑是有很大的困難。而“文包詩”中優(yōu)美的故事則往往蘊含著詩情。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，我注意抓住這類文章中體現(xiàn)詩人情感的“精彩片段”，引導學生去品味、賞析、誦讀……真正走進文本。我用一個思考題切入課文：“一對好友就要分別了，此時此刻，他倆兒的心情怎樣呢？讓我們再現(xiàn)當時的'情景，登上黃鶴樓去目睹那感人的場面。”學生細細讀文，從字里行間尋覓詩人的情感流露。他們從“……一會兒……一會兒……”體會到詩人與好友誰都不愿觸動心底那份離愁，誰都不愿先開口說分離，或許千言萬語不知從何說起的故作灑脫的依戀之意。再通過感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見面，就……滿飲此杯吧！”體會李白對孟夫子的無限眷戀之情。學生通過品讀孟浩然的話“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰’……”體會到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長存，又豈在朝朝暮暮？此外，我還適時地通過自己講解和學生匯報來補充一些課外資料，輔助學生更準確地理解詩人的情感。通過品味課文語言，學生已真切地感受到詩人豐富的感情。這時候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語言或想象的語言，加上動作、神情，再現(xiàn)這感人的話別場面。學生通過表演，對兩位詩人豐富情感的理解，又更進了一層。后兩行詩中，李白目送好友遠去的依戀、惆悵、孤獨、向往……的一系列情感，學生也能抓住“依然佇立、凝視遠方”通過表演深切地體會到。
文本中的人物和描寫的情景時空跨度大，加之學生對人物以及古詩的背景了解又淺，學生就很難與文中人物“感同身受”，尤其是文中提到“您的人品令人敬仰……詩篇譽滿天下”以及對王勃詩句“海內存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學生正確理解，讓孟浩然的形象在學生心中豐滿起來，讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情？我適時地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學生的“心靈距離”，既幫助學生感悟課文內容，又使孟浩然這個人物形象在學生心中變得“鮮活”起來，對調動激發(fā)學生情感起到了很好的助推作用。
感受語言、體會語言、使用語言，這是我們語文教學的本質。古詩詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人。在學生理解詩意，體會詩情的同時，我用“這兩句詩中沒有寫一個‘情’字，詩人是如何表達出自己的情感呢？”這一問題，引導學生結合課文第四段進行思考，嘗試著初步領會李白的詩詞所具有的含吐不露，余味芬芳的特點，課堂上效果較好。
第二課時，我安排學生搜集李白寫的其他的送別詩以及相關的資料，用這節(jié)課學習的方法，來品味這些詩詞，以期達到豐富學生的積累和培養(yǎng)和鞏固學生借助資料，體會古詩詩意、情感和意境的能力。總之，特殊的內容，決定了教學的特殊性，我們教者要認真鉆研教材，上出“文包詩”課文的特色。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇九
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內涵。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語言，體味詩歌的內涵。
1課時。
一、導入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩。
第一聯(lián)“渡遠荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時期，即乘船順江離川之際。此時李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠而漫長。到達荊門山下時，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當做家鄉(xiāng)的最后一個標志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流到荊門山時，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚著極其強烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風格，而無人能望其項背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當，同為唐詩中最華彩的.樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時，不但在視野上大為開闊，而且內心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預示著作者在船到荊門山時，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠眺，楚天遼闊，境界超遠，宣告了詩人在即將進入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實際上既是寫景，同時也是一位有著遠大抱負的曠世英才，面對新生活，走向新世界時的真情告白呀！
全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”正當李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風光而思緒萬千之時，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時又無處宣泄，結果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護，萬里護送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來說，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。
五、問題探究。
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
提示：——遠渡的地點和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
提示：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。
3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談談好在何處。
提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯(lián)詩所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。
8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩表達作者什么樣的思想感情？
提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩。
七、課堂小結。
李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因為第二聯(lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因為全詩充滿了一種無人可及的浪漫情調。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠”始，以“送行”結，從開篇到結尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。
八、布置作業(yè)。
1、欣賞此詩，選出有錯的一項（）。
a、“山隨平野盡，江入大荒流。”的景象是立足于行舟上的所見。
b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。
c、這首五言律詩是一首送別詩。寫的是詩人送別友人。
d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”表達式了詩人對故鄉(xiāng)的留戀。
2、用文字把自己閱讀這首詩的感受寫出來。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十
1．與《竇娥冤》一文的學習相結合，進一步了解元雜劇的特點與成就。
2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
(二)能力訓練點。
1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。
2．體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。
(三)德育滲透點。
認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。
(四)美育滲透點。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。
1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關心與擔心，關心的是他身體，擔心的是他考中后“停妻再娶妻”，進一步表現(xiàn)鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反復誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點和表達的氣氛有何不同。
(一)重點、難點。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。
(二)解決辦法。
為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。
2課時。
1．第一課時，要求學生梳理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。
2．第二課時，重點賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。
第一課時。
(一)明確目標。
1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2．重點賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。
(三)教學過程。
1．導入：《西廂記》是膾炙人口的藝術杰作，同學們是從什么時候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關的書，是否欣賞過相關的影視戲曲作品?(學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。)。
2．梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結束)：赴長亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別后。
3．賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，后作賞析。
提問：這支曲子在修辭上有什么特點?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4．與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子時說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。
(“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。《收尾》的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)。
5．與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復雜內心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關于曲詞的評價，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統(tǒng)一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結、擴展。
本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)。
1．復習已講析、討論的五支曲子，進一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
第二課時。
(一)明確目標。
與前一課時的內容相結合，本課時重點賞析課文二、三部分的曲詞，進一步把握曲詞的藝術特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。
(三)教學過程。
1．學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。
2．進行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎。如在[朝天子]中，她稱上朝應考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔心?(在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。)。
問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。
(此題無統(tǒng)一答案，可由學生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對比等，都很突出。)。
(四)總結、擴展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實意義。當代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論：
(社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅守。)。
(五)課后作業(yè)。
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。
2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十一
今天，結束了《長亭送別》的教學，反思課堂，覺得許多地方需要改進提高。
考慮到這是中國古代戲曲的典范作品《西廂記》的一折戲，曲詞優(yōu)美，文采飛揚，所以我覺得品味語言，賞析情景交融的意境應是教學目標之一。另外，這是新課程實施后高中生第一次接觸古代戲曲，所以把培養(yǎng)學生初步鑒賞古代戲曲的能力也作為教學目標。戲曲文學總要塑造人物形象，本折戲中崔鶯鶯的人物形象欣賞當然也作為一個目標。從教學后的效果來看，品味語言、欣賞人物兩個目標落實得較好，培養(yǎng)鑒賞古代戲曲的能力的目標落實得不太好，或者說根本沒有落實。俗話說：適合的才是最好的。這話應用到教學設計上也一樣。何為有效的教學目標設計？眾說紛紜。經(jīng)過反思，我想，起碼要符合三點：必須是適合文本本身；必須適合學生當下的學情；必須適合于教師本人。老實說，怎樣欣賞古代戲曲作品，我自己也不太在行，以一個外行人的眼光去教學生培養(yǎng)鑒賞古代戲曲的能力，不是“以己昏昏，使人昭昭”嗎？當然談不上落實教學目標了。
啟發(fā)：教學設計如果并不適合教師本人，那么當然也就無法達成目標的有效性了。
考慮到是在舞臺上展示的戲劇文本，就想以聲、光、影、電相結合的組合拳形式，給學生以感官沖擊，視覺享受。所以課前精心選取了課堂電影——黃梅戲《長亭送別》，在自修課時讓學生先睹為快。并在導入時選取李叔同的《送別》，營造情景氛圍。精心準備課件，配以大量背景圖片，期待把作者在文中渲染的意境直觀地呈現(xiàn)在學生面前。信心滿滿，意氣揚揚，想獲取一堂成功而精彩的課。在高二（3）班一亮相，課堂倒是很熱鬧，學生也很活躍。但是都被表面的光鮮所蒙蔽，以至于忽略了對文本的深層次的解讀，對優(yōu)美典雅的.語言的深入品味。結果是撿了芝麻，丟了西瓜。在高二（4）班上課時，我吸取了教訓，及時調整了原先的教學方法，而采用素讀的方法。就是不用精心準備的課件，只用一支粉筆、一本書，用最傳統(tǒng)的對話問答方式，引導學生對文本做最樸素的解讀。這是一種素面朝天的閱讀教學方式，目的是排除干擾，引導學生回到文本，讀懂課文，通過深入地品味語言來把握文本中蘊含的思想情感。()結果課上下來很順利，人也感到神清氣爽，從學生的回應來看，教學目標也得到了較好的落實。
啟發(fā)：精彩的課件，熱鬧的課堂，不一定能有效達成教學目標；樸素的教學，本色的課堂，也許更具有語文味，也許更有效。
備課既要備課文，更要備學生。只有關注學生當下的學情，貼近學生的實際，這樣的教學才有效。《長亭送別》具有戲曲音樂性的元素，通過音樂可以激發(fā)文字深沉的美感。考慮到高中生都喜歡唱歌，許多古詩詞也都傳唱一時，如李煜的《虞美人》，蘇軾的《水調歌頭》等。于是我設計了一個教學環(huán)節(jié)：為《四煞》這支曲子譜上曲唱一唱。這樣一方面可以激發(fā)學生的積極性，另一方面通過譜一曲離歌，來表現(xiàn)《四煞》悲愁的意境。當然，一般的學生不會譜曲，可以讓他們選用合適的歌曲套用。把品讀、演唱、體悟結合起來，學生在濃厚的興趣中，在愉悅的氛圍中若有所思，思有所得。
啟發(fā)：貼著地面步行，貼近學生實際的教學，才會受到學生的歡迎。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十二
經(jīng)過幾天辛苦的備課，在鄒老師的指導和各位同仁的幫助下，我終于完成了《長亭送別》的匯報課。下面是我簡要的教學反思。
我自己較為滿意的：
第一，整體思路清晰，從“意境美、人性美和語言美”三個方面來鑒賞文章；
第四，能引導學生自主合作探究，采用啟發(fā)式、討論式教學方法，把課堂的精彩留給學生；
第五，在學法指導方面，注意培養(yǎng)學生的曲詞鑒賞的遷移能力；
第六，學生的討論、發(fā)言還算熱烈、踴躍，因為是借班上課，能有這樣的效果基本滿意。
但也存在不足：
第一、布局有不合理之處，如“意境美”部分放在“人性美”部分之前；
第二，在概括情節(jié)和崔鶯鶯叛逆性格方面，由于內容簡單，所以沒有較好引導學生回答問題。
第三，由于課的內容安排多，沒有讓學生多幾次朗讀；
第四，鑒賞時理性分析多些，感性東西少些，有高三教法的影子；
第五，“人性美”和“語言美”兩部分之間沒有注意到過渡、銜接。
對語文教學的思索：
第一，曲詞鑒賞課應該怎樣教才算理想呢？多些美讀感悟，但實際上多是停留在皮毛、膚淺的東西上，品味不夠深入；多些理性分析，又過于呆板，影響到美感。以讀作前奏、鋪墊，整體感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比較理想的設計方法。高三不能呆太久，這次的教學設計過程中，有高三的教法定性思維的影響，太明顯了。現(xiàn)在想起，種種困惑與干擾的癥結也許在此。
第二，設計問題盡可能考慮周全、細致，注意啟發(fā)過程的細針密線。我是一個做事細心的人，平時的教學過程中，我很注重這一點。但這次真的大意、粗糙些。這是這堂課上我對自己最不滿意、最不能原諒的地方，也包括課堂語言的設計。細細思量，又覺得自己的教功不夠，鄒老師的游刃有余、黃勝老師的駕輕就熟，永遠是我追求、學習的目標。
第三，自信與個性，很重要，也是語文老師應該擁有的。說課后，對原教案進行過多的改動，如思路，原來先講人物形象，后講意境美，我覺得這樣較合理，但后來采取了建議，作了錯誤的調整，把“意境美”部分放在“人性美”部分之前。也許顧慮過多，對自己信心不足，個性的東西也少加入，從而影響到課的質量。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十三
“愛情是永恒的主題，離別是古老的門檻”，《長亭送別》就是一出關于愛情、關于離別的戲曲。它纏綿悱惻，撩人心弦，又哀愁凄美，催人淚下。能給人如此大的沖擊，我覺得其間“情景交融”這種手法的巧用功不可沒。因此，我這堂課的定位就是解讀文本中以哀景寫哀情的經(jīng)典之處。
《長亭送別》這篇美文中“情景交融”之處很多，我抓住課題中“送”、“別”二字將目光聚焦到【端正好】和【一煞】、【收尾】處，以此將全文“情景交融”教學重點設為“送時之景”與“別時之境”兩大板塊。第一板塊教學，以教師渲染為主，做成一個可供學生模仿改詩的部分；第二板塊以學生活動為主，構建一個能讓學生自由發(fā)揮、盡情展露的t臺。而貫穿兩大板塊的一根紅線就是鶯鶯的感情。
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十四
鑒賞情景交融的藝術境界和多種修辭方法對表情達意的作用。
3、重視誦讀，背誦開頭一曲與結尾兩曲。
一導語。
今天就讓我們一起來走進《西廂記》，走進《長亭送別》，感受這部愛情詩劇的優(yōu)美動人。
二解題。
1、關于元曲。
元曲是元代特有的文學藝術形式，它分為散曲和雜劇兩部分。
散曲包括小令和套數(shù)兩種，小令是不成套的散曲套數(shù)是統(tǒng)屬于一個宮調的成套的散曲。
小令和散套都要按一定的宮調來演唱，
2、關于元雜劇。
元雜劇是以當時在北方流行的曲調來演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇。
3、關于《西廂記》。
——朱勸《太和正音譜》。
三唱詞賞析。
讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營造這種詩意的方法。
【學生活動】。
1、齊讀【端正好】【滾繡球】。
2、思考：寫的好么?為什么?
【明確】。
1、文辭典雅，富有詩意(融合唐詩宋詞、融情于景、下詞傳神)。
碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。
選取了帶有季節(jié)特征的意象，藍天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著意點染，他們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準確)。
化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學生讀?)。
旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)。
這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)。
西風緊。
“猛”?不好，還有停歇的時候，只是客觀狀態(tài)，
曉來誰染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)。
【學生活動】挑戰(zhàn)自己，背誦【端正好】。
2、抒情細膩婉轉，具體動人(運用多種手法)。
【明確】【滾繡球】這支唱詞運用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法，抒情細膩婉轉，具體動人。
恨——正面描寫(恨：相見遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)。
三個“恨”字反復出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復雜的感情。
柳絲系馬(遠行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時間更長)。
——側面描寫(內心活動)。
對比(屯屯、快快)、夸張(聽松，望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法。
3、【學生活動】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運用手法，刻畫形象，表現(xiàn)情感)。
四總結全文。
《長亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛情詩句?(辭美)。
五課后作業(yè)。
4、發(fā)展設想：
送別詩總結教學總結（優(yōu)質15篇）篇十五
（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地了解劇情，準確地把握人物的思想感情與性格特征。
（二）體會課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用。
（三）體會課文修辭方法多種多樣，融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、難點、重點分析。
分析：《長亭送別》并沒有曲折復雜的戲劇情節(jié)，其藝術魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點上的鶯鶯的心靈深處，細膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復雜心理內涵――交織著對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚，對逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對當時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時，也深刻而令人信服地揭示了這一復雜的心理內涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。在她看來，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎，“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”，因此，臨別時，她不忘叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人的態(tài)度形成鮮明的`對照。總之，鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著，她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動著的愛情旋律，而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
【幺篇】：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。”
【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，折鴛鴦在兩下里。”
科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”
【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。”
（二）如何體會劇中情景交融的藝術境界？
分析：《長亭送別》這一折以景物描寫設置戲劇環(huán)境；渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達到了情景交融的藝術境界。
【端正好】一曲，點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前一句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。“染”、“醉”二字，下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯，更加襯托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。
【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界。
分析：王實甫的戲曲語言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。
1．運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等多種修辭方法。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比等結合，因情隨物而設。例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴；“將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達到愁極恨絕、無以復加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。作品中的夸張描寫，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動的形象來展示人物的內心世界，具有強烈的感染力。
2．融古代詩詞與民間口語為一體。
作者善于化用名句中的優(yōu)美成句，也擅長提煉現(xiàn)實生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅，含蓄悠長；或質樸自然，活潑爽利。既有詩詞意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”是詠秋名句。王實甫易“葉”為“花”，移入【端正好】一曲，與飛雁、霜林一起，組合成一幅新的暮秋圖，完全切合劇中的情景和離人的心緒。【收尾】“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”句，是對李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”意境的再創(chuàng)造，極其形象地傳達出人物心靈所承受著的感情重壓。【叨叨令】【快活三】兩支曲子，出語當行，極富生活氣息。【脫布衫】前兩句是詩詞的格調，寫鶯鶯眼中的秋景；后兩句是生動的口語，寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色，映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒，也描寫了張生的神態(tài)。在《長亭送別》中，這兩幅筆墨，交替并用，得心應手，爐火純青，為多側面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律，提供了成功的藝術手段。
三、教學過程設計。
（一）作者簡介。
王實甫（約1260～1336），名德信，字實甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強，曲詞優(yōu)美，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》（原名《崔鶯鶯待月西廂記》）是他的代表作。
（二。