苯高中化學教學設計（實用14篇）

教學計劃包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等各個方面的內容。制定教學計劃是一項需要不斷學習和實踐的任務，以下是一些教學計劃樣本，供大家共同學習和進步。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇一

課堂是我們學生學習化學知識的主陣地，所以，在課堂教學中對學生進行環保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學教材中與環保知識有關的內容很多，因此，在教學過程中，我常常結合教材內容對學生進行環保教育。例如，在學習《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質，二氧化碳則能引起溫室效應，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學習《愛護水資源》時，我這樣給學生講述：現在一些單位的生活用水、工業廢水任意排放造成了嚴重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學生聽到這些內容被深深震撼了，他們明白了保護環境刻不容緩。

二、在實驗教學中進行環保教育。

化學是一門以實驗為主的學科，化學實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質產生，這些物質散發到空氣中、土壤中、水中定會造成環境污染。因此，在學習人教版高中化學教材時，我總是注重培養學生的環保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當中。例如，在學習《化學實驗的綠色追求》《物質的分離和提純》《物質含量的測定》的實驗時，我積極對學生滲透環保教育，這樣，學生既意識到保護環境的重要性，也掌握了保護環境的方法。化學和環保是密切相關的，在化學教學中對學生滲透環保教育有著得天獨厚的優勢。在今后的教學中，我將繼續結合教材內容對學生進行環保教育，這樣，不僅能促進化學教學，還能讓學生獲得一定的環保知識。我相信，環保教育定會牢牢植根于高中化學課堂，我們的生存環境定會越來越潔凈。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇二

現代教學論認為，教學設計就是教師運用一定的現代教育理論，對教學資源及教學活動進行系統分析和規劃，以求達到一定教學目標的過程。《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）明確指出：“普通高中化學課程應立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養。”這就要求我們所設計的一切教學活動都應為學生的發展服務，應著眼于學生可持續發展能力的培養，著眼于學生化學綜合素養的構建。更新教育理念，關注人的發展，是時代的要求，更是實施真正意義上的素質教育的需要。一個良好的教學設計必然會帶來出其不意的效果。高中化學課堂教學設計必須是建立在學習理論、系統科學、社會科學、心理學、哲學、技術等多個學科基礎上的一種創造活動。基于課程標準的高中化學課堂教學設計，可從以下幾個要點進行操作：

教學設計是為學習者的學習服務的，所以在設計之前，教師必須了解學生的能力基礎、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，往往會有不同結果。這就要求教師要了解學生的真實情況，關注學生認知水平和思維發展的動向。在教學設計中，教師既不能過高估計學生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學生不能回答致使課堂教學陷入被動；也不能低看學生水平，否則學生激發不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態。總之，教學設計要走在學生發展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發展。只有課堂教學設計恰好落在學生的“最近發展區”中，激活“最近發展區”時，教學才最有效，才能提高教與學的效率，最大限度地促進學生的發展。

二、問題引領，激活思維。

現代研究表明：感知不是產生學習的根本，引起學生學習的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程，發現問題是思維的起點，更是思維的動力。基于課程標準的高中化學課堂教學設計應提倡問題意識，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學設計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。所以，在課堂教學設計中，應努力創設與教學內容相關的問題情境，以問題為主線來組織和調控課堂教學，充分調動他們的學習積極性，培養其探究能力。如在學習鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發學生的學習興趣。進一步設疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發學生的探究興趣。經過學生實驗，得到實驗結果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養學生的探究能力，筆者又設計了一組有啟發性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實質是什么？（6）總結鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導學生在回答上述問題的過程中，層層推進，接近目標――鹽類水解的實質。這樣的教學設計，不僅讓學生學到了知識，而且讓他們學會了探究問題的方法，長此以往，學生就會主動探索，總結規律，學會思考，學會學習。

三、內容設計應源于生活。

陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”化學與生活密切相關，生活中有很多學生感興趣的化學問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發等。在教學設計時，選擇與學生生活聯系密切的素材用于教學，可有效地培養學生的學習興趣及社會責任感。《新課標》也明確指出：高中化學教學應從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。依據這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實際問題”的教學設計模式：首先，創設貼近學生生活，聯系社會實際的學習情境，引出化學問題；其次，應用已有的化學知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學知識應用于生活。這樣的設計，既能激發學生的學習興趣，體會到學習化學的價值。同時，也能引導他們關注與化學有關的社會熱點問題，養成關心社會的積極態度，增強學生的社會責任感。例如在《鹵素》一節的教學設計中，筆者引入了“加碘鹽”，設計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關系？（7）人類補碘的途徑有哪些？由于這些內容貼近學生的生活實際，在課堂上學生學習的積極性都很高，同學之間相互交流，相互合作，取得的教學效果非常好。

四、實驗探究要培養創新能力。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇三

摘要隨著我國新課改深入發展，教育模式與教學理念均得到創新變革，在提升教學綜合質量，有效落實教學內容基礎上，教師期許通過教育模式創新，達到培養學生核心素養的目的。本文通過對高中化學核心素養的培養方略進行探析，以期為提升我國高中化學教學綜合成效，提供行之有效的理論參考依據。

核心素養；

培養。

高中化學是學生學習化學重要階段，對培養學生綜合素養、科學認知、實驗能力均具有積極意義。然而，在教學實踐過程中，卻存在現實問題，制約教學水平的有效提升，影響核心素養的培育成效，究其內因主要源于教師未落實科學有效的教育創新方略。基于此，為了使我國高中化學教學水平得以有效提升，研究培養學生核心素養的教育方略顯得尤為重要。

1利用微課達到培養學生核心素養的目的。

由于微課創設主體為學生，教師所設計的微課教學內容與學生學習能力、學習基礎以及心理需求相符，因此可與學生心理訴求產生極大的共鳴，而學生在微課學習過程中所總結的現實問題，則可成為教師開展高效課堂教學的依據，促使教師教學內容更具針對性，有效縮減課堂上的無用時間，使得學生更加明確學習重點，達到提高核心素養的目的。例如，教師在進行“金屬及其化合物”的教學時，介于高中化學教育資源有限，無法為學生展示所有金屬物質化學反應過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結合教學需求，整合豐富多變的金屬化學實驗視頻，供學生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學知識全新的表現形式，激發學生化學學習積極性，引導學生通過觀察金屬物質反應視頻，總結化學實驗結果，掌握金屬物質反應規律。其中，教師通過微課教學法，引導學生對化學實驗過程進行觀察，總結化學實驗結論的過程，就是培養學生觀察、理解、總結等核心素養的過程，同時可有效落實高中化學教育內容，使教學綜合質量得以提升。

2利用小組合作學習法達到培養學生核心素養的目的。

小組合作學習法是以學生為主體演化而來的課堂教學創新方略，教師從傳統課堂教育“主角”身份，轉化為引導者，鼓勵學生積極參與到課堂實踐過程中，賦予高中化學教學無限活力，學生通過合作探析達成教學任務，并總結學習疑問積極反饋給教師，達到提升課堂教學綜合質量的目的，同時可有效培養學生的核心素養。例如，教師在進行“化學與可持續發展”的教學時，可啟動小組合作學習模式，以簡單的制氧實驗為基礎，引導學生通過實踐，思考可持續發展的有效方略，探析化學與可持續發展之間的內在關系。其中，學生在制氧實驗過程中，通過調劑反應物質劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實驗調節方略，同時觀察實驗研究結論的過程，是培養學生細心觀察、靈活變通、勇于實踐等核心素養的過程，使課堂教育創新更具成效。

為了使學生在小組合作學習過程中，除有效落實化學教育目標外，還應通過教師引導，提升團結協作的核心素養，使學生社會實踐能力得以有效提升。例如，教師在進行“化學元素周期表”的教學時，該教學內容需要進行理解與背誦，若采用傳統教育形式，采用口傳心授教育方略，學生無法體會到化學學習興趣，降低化學教學綜合成效。基于此，教師應給予學生足夠的自學時間，啟動小組合作學習模式，引導學生做好“職能分配”，如有些學生化學理解能力極強，可以為組內成員講授化學知識點，有些善于總結的學生，可以為小組做好合作學習筆記，在培養學生核心素養基礎上，以便向教師及時反饋學習難點，而這些學習難點，正是教師構建高效課堂的主要依據，確保教學內容符合培養學生核心素養的教育需求，使高中化學教學水平得以有效提升。

3通過實踐教學培養學生核心素養。

實踐是檢驗真理的唯一標準，高中化學作為理論聯系實際的重要學科，應注重實踐教學，達到培養學生動手操作等核心素養的教育目的。傳統高中化學教育以考試為最終目標，對化學實驗教學并不重視，僅針對與考試大綱有關的實驗教學內容開展高效教學，制約學生核心素養培養成效。基于此，為了使高中化學教學綜合質量得以提升，可有效培養學生核心素養，教師應注重實踐教學，培養學生動手操作能力，通過實踐印證化學知識，達到培養學生科學素養的目的，其中理論聯系實際的科學素養，是核心素養中重要組成部分。例如，教師在進行“物質的分離和提純”的教學時，教師可為學生準備一些簡單便于操作的小型化學實驗，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學實驗，使學生通過準備、組裝、清洗實驗器材、實驗原料配比等動手實踐，引導學生從實驗走進化學，激發學生化學實驗興趣，提升學生對綠色化學實驗的追求意識，其中學生在化學實驗過程中動手實踐的過程，就是培養學生核心素養的過程，賦予高中化學課堂教學無限生機。

4結束語。

綜上所述，隨著我國新課程改革深入發展，教學創新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學是理論聯系實踐的學科，教師應積極發揮其教學優勢，靈活利用實驗教學，通過小組合作學習模式、微課教學法等創新型教學模式，為培養學生核心素養提供路徑，扭轉傳統高中化學以教師為主體，強調考試的消極教育狀態，賦予化學教學科學性、趣味性與學生本體性，在有效落實教學內容的同時，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻。

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苯高中化學教學設計（實用14篇）篇四

新課改要求教師在課堂教學中把學生放在主體地位，真正的把課堂還給學生。把課堂還給學生有三種含義：一是把課堂時間還給學生，二是把思維空間還給學生，三是把表現機會讓給學生。即讓學生自主地參與和完成課堂中的所有活動，促進學生學習方式的變革。教師在傳授知識的過程中，要注重引導學生掌握正確的學習方法，指導學生如何學習，讓學生在活躍的課堂氣氛中去學習和探究。教師是學習過程中的一員，教師在整個教學過程中應該起到啟發、引導、點撥和解疑的作用。基于我校學生基礎和能力等方面參差不齊的現象，按照新課程素質教育的要求，為了滿足面對全體學生施教，引導學生主動發展，充分體現學生的個性和主動性，我校全體化學教師在教科處的帶領下，認真貫徹新課程改革，聯系我校實際情況，結合高中化學學科的特點，經過不斷的學習和摸索，逐步形成了以導學案為載體、以“三點兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標的有效教學模式，大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學模式。基本流程：

第一時間段，提前下發導學案，學生在學案的指導下預習，學生在上課時進行展示。（不看不講）。

（一）課堂前10分鐘。

（二）要求：

1、教師指導學生課前要研讀課本，搜集相關信息，掌握基本知識和基本內容，建立初步知識體系，解決導學案不看不講的基本問題和練習。

2、課堂的前10分鐘要完成學生預習成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根據具體內容可采取小組匯報、個別提問、爬黑板板書等各種形式讓學生展示。對于同一個問題要有至少兩個以上的同學展示，以便了解學生的不同想法和思路，引起質疑和交流。

3、教師要對學生展示及時進行點評和糾正，對基礎知識進行歸納和總結。

第二時間段：學生在教師的指導下展開討論，在討論中發現問題，教師與學生就發現的問題引導學生質疑、探究、分析，教師就學生遇到的困難與疑惑進行點撥講解。(不議不講)。

（一）時間安排：課堂中段約20分鐘。

（二）要求：

1、對于導學案圍繞重點難點設計的問題，可以根據學生的實際情況進行調整（刪減或增補）。

2、遵循獨立思考——小組討論——展示——質疑——交流的程序完成學生議的環節。針對學生在做——議——質疑中存在的普遍問題，教師要給予具體的引導——點撥——解釋——講解。

3、老師要在引導——點撥和講解中，適時總結出典型問題、重點問題、難點問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。

注意：要保證學生議的結果能夠得到展示，鼓勵學生發表不同的解法和質疑是本環節成敗的關鍵，切忌未做先議、一人獨議、以講代議。

第三時間段：安排學生進行課堂檢測反饋，當堂練習，及時點評。（處理好知識的落實和遷移能力不練不講）。

（一）時間安排：課堂大約10分鐘。

（二）要求：

1、注意學生練習的量、對導學測評基礎檢測部分內容可以調整。

2、課后練習要注意定時練習、限時交、及時批改、下節講評。

第四時間段：小結。

（一）時間安排：課堂最后5分鐘。

（二）要求：

將所學知識引申，并進行分析評價，形成課堂總結。（教師小結或學生小結均可）。

四段式教學模式已在我校大面積推廣，初步顯現成效。四段式教學模式充分體現了以學生為主體、以教師為先導的教學理念，把學生推到課堂學習的主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，從而發揮課堂教學的最佳效果。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇五

1、對于化學學科來說需要你背下來的化學方程式非常多，你需要每天對這些方程式進行復習背誦，鞏固自己的記憶力，畢竟這些對于解答化學題來說都是基礎必背的知識，我們保證在記憶化學方程式的過程中不能出現任何差錯，如果死記硬背對于你來說行不通的話，你可以選擇在進行化學題的練習中把化學方程式融入到其中，增強記憶力。

2、對于一些做錯的化學題型一定要及時整理，要總結自己為什么會做錯，做錯的原因出現在哪里，是化學知識點記得不準確還是就是不會，對錯題進行整理也有利于你最后化學學科上的復習，提高化學成績。

3、在每次學完一節新的化學知識的時候，要及時在課后對老師課上強調的重點部分進行總結歸納，看看自己是否真的聽懂了老師所講的新知識，不懂的地方一定及時向老師進行詢問這樣才能幫助自己提升化學成績。

高考化學學習技巧。

培養學習興趣。

古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學生積極主動地去學習。因此，學生在學習化學的過程中，要注意培養自己的學習興趣。

1)、要認真閱讀化學課本，在閱讀過程中要重視基礎知識和實驗現象、結論，了解他們的來龍去脈，掌握化學規律及其內在聯系，善于運用比較方法，揭示新舊知識的區別和聯系，以排除各種干擾。新教材具有生動有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點，讓學生輕松進入課堂，在‘樂’的環境中學習。

2)、要培養學生自己的動手能力和探究創新的.能力。

新教材一共安排了29個活動與探究;其新教材往往不直接給出實驗操作的方法、實驗現象、實驗結論，而讓學生自己動手去討論、實踐、歸納、總結，不僅大大加強了學生的動手操作能力，而且培養了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發他們對化學的學習興趣。化學來源于生活，因此新教材對注重讓學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題，在教學中創設類似于科學探究的情境，通過學生自主的、獨立的發現問題，對可能的答案做出假設和猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查收集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論，讓學生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學中去，集中注意力聽講，認真思考老師提出的各種問題，學習老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學習能力、培養學習的興趣。

化學怎么學最快。

一、提高個人魅力，激發化學興趣。

化學就是生活，生活就是化學，化學老師自己要掌握和化學相關，學生熟知的和生活相關的現象，使學生通過對化學的學習，增強對生活的了解，從而增強學生學習化學的興趣。課堂是學生學習的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數的學生在45分鐘的時間內注意力集中，跟著老師的引導，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達到最大化，學生的學習才可能達到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習，才可能做到積極的思考問題。我做過調查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時或者更多的時間才可能補上課上的內容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實的專業素養，還要有豐富的人文素養，我們要在掌握好專業知識的同時，各個方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質不斷的提高，活到老，學到老。

二、提高練習效果，鞏固課堂知識。

課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業的落實。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習題在課堂上精練精講。課后布置適量的習題，收起來全批全改，發現共性的問題，重點講解，做好訂正，甚至積累到改錯本上，便于以后復習。還要抽出時間做好個別學生的輔導。其次利用晚自習時間進行小型考試，及時查漏補缺，發現問題，解決問題。再次指導學生做好筆記，善于對化學知識進行梳理，總結，把基礎知識記憶好。另外要重視改錯，對典型的題目要認真改錯，在題目的旁邊做好解析過程，總結做題經驗，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇六

了解鈉的重要化合物的性質、用途。

掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。

運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。

通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

鈉的化合物很多，本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。

對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時，通過對它們的熱穩定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節的重點。

本節教材與第一節教材相類似，本節教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發學生的學習興趣和培養能力。

在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。

教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

1.加強實驗教學。可將一些演示實驗做適當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗。可補充na2o2與co2反應的實驗，把蘸有na2o2的棉團放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。

還可以補充na2o2漂白織物的實驗，以說明na2o2的強氧化性。

na2o2的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。

2.運用對比的方法。對于na2co3和nahco3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。

3.緊密聯系實際。

教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對nahco3的一些用途所依據的化學原理(如制玻璃、制皂)，可向學生說明在后面的課程里將會學到。

4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業發展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇七

高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養為宗旨，通過激發學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并主動進行交流。

本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學化學》第一節《化學實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內容標準中主題2化學實驗基礎中是這樣規定的：讓學生初步學會物質的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。并能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

（二）學生情況分析。

我所任教的班級，學生的思維活躍，能積極主動地學習，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經熟悉了過濾和蒸發這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學習渴望，這也是本節課的教學內容。在對實驗現象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導。

二、教學重點和難點。

（一）教學重點蒸餾及萃取的原理。

（二）教學難點萃取的操作。

三、教學目標。

（一）知識與技能。

1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。

2、了解蒸餾原理，練習蒸餾操作。能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。

3、會用合理的方法檢驗離子。

（二）過程與方法。

1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質分離與提純以及分離提純物質一般方法的復習鞏固，培養學生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設計和評價辨析能力。

（三）情感態度與價值觀。

四、教學用品、教學手段和主要教學方法。

（一）教學用品。

藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。

（二）教學手段多媒體輔助、實驗探究。

（三）主要教學方法啟發、誘導、閱讀、討論、實驗探究、練習五、教學流程示意圖。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇八

摘要：化學是一門實驗科學，無論是傳統化學教學，還是新課標化學教學都需經過化學理論課程教學和實驗科學探究兩個過程，然而它們的主體卻有所不同，傳統教學主體是老師教，學生學，實驗則是演示實驗，新課標教學則與之相反。它使得對老師的要求更高，要求老師不僅要在處理實驗課程時要緊扣實驗課程標準，還要對自己的化學實驗教學方式進行創新，只有這樣才能充分發揮出新課標實驗教學的優點，提升學生的科學素養。主要從高中化學實驗創新的意義、影響因素以及改進其途徑三方面進行深入探究。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇九

鈉是堿金屬中的典型代表，是學生在高中學習的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務教育初中化學教材中已經介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統學習奠定了基礎，可以使學生感覺相對更簡單，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應感；還有利于復習鞏固第一章所學的氧化還原反應和離子反應的知識，通過對鈉元素的學習，總結出學習金屬元素的學習方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學習。

剛進高一的學生，在初中已經學習過金屬元素（如鐵），同時還學習過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學習將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；這些都會成為本節課教學的有利支撐點。

【知識與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學性質；

2、了解金屬鈉的保存方法及用途；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質，了解它們的用途。

【過程與方法】

1、通過引導學生觀察、分析實驗現象，讓同學們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究；

2、通過對鈉跟氧氣的反應及過氧化鈉性質的實驗探究，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。

【情感態度與價值觀】

2、培養學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態度。

【重點】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學性質；

2、金屬鈉的氧化以及與水反應的原理。

【難點】

2、鈉在空氣中加熱的實驗現象的解釋

實驗法、討論法、觀察法

多媒體設備

1、鈉的物理性質：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、小），硬度________(大、小)。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇十

掌握金屬鈉與水的反應過程，了解鈉的性質。

2、過程與方法目標。

通過觀察并分析實驗，培養學生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。

3、情感態度與價值觀目標。

培養學生重視實驗的科學態度和對學科實驗的興趣，培養與人合作的精神。

重點：鈉與水的反應現象及其分析。

難點：鈉與水的反應現象及其分析，促進學生探究學習。

實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

實驗法、問題探究法、講解法。

【引入】同學們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質及化學性質的學習，已經對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

【實驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。

（學生觀察現象，得出結論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應）。

【實驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學觀察并說出現象，以及能得到哪些結論？）。

結論：鈉質軟，銀白色。

【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現象。（學生討論現象，教師歸納）。

浮鈉浮在水面上，小于水的密度；

熔鈉熔化成銀白色的小球；反應放熱，熔點低；

游小球在水面到處游動；有氣體產生；

響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產生；

紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。

【課堂小結】這節課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質、化學性質、保存方法等，總結如下：

1.物理性質:。

色狀：銀白色固體；熔點低；硬度小,質軟；密度小于水而大于煤油。

2.化學性質:。

金屬鈉與水反應方程式。

2na+2h2o==2naoh+h2。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇十一

教學目標知識與技能：

認識燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法：

1、通過探究燃燒的條件，認識探究問題的方法

2、認識對比實驗在化學學習中的作用

3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結論的科學方法

情感態度與價值觀：

1、利用化學知識解釋生活中的問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲

2、增強日常生活中防范災害的意識，并注意采取安全措施

教學重點：

1、認識燃燒的條件

2、認識滅火的原理

教學方法：實驗探究、小組討論

課前準備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇十二

本節內容為高中化學新課程（人教版）選修4的第四章電化學的重要內容之一。該內容學生在必修2已有一定的了解，本節是該內容的加深，主要是增加了一個鹽橋內容。掌握本節知識，對指導學生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發明新電池有重要意義。

已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發生氧化還原反應。

發展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問題的能力。

知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學會書寫電極反應式和電池總反應。能根據反應設計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設計活動，感悟科學探究的思路和方法，進一步體會控制變量在科學探究中的應用。

情感態度與價值觀：通過設計原電池，激發學生學習興趣，激發學生利用所學知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應用于化學電源開發的關鍵作用。

教學重點：原電池工作原理和形成條件。

教學難點：氧化還原反應完全分開在兩極（兩池）發生及鹽橋的作用。

以“教師啟發引導，學生實驗探究，自主分析設計”的學習方式學習。在教師引導下，通過學生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現知識和能力上的跨越。

（1）情境導課：讓學生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯系生活，吸引學生注意力，喚起學生學習欲望。

（2）回顧原電池：復習基本概念，溫故而知新。

學生回憶原電池的有關內容，調動學生思考，回憶概念為后期探究作準備。板書（便于學生直觀記憶、理解掌握）。

1．概念。

2．電極名稱。

3．構成條件。

4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。

（3）設計原電池：（板書）。

活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應，自主設計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。

活動二、學生分組實驗探究此原電池反應。實踐出真知，培養學生實驗動手操作能力。

活動三、成果展示：學生寫出有關電極反應方程式，進行練習。

活動四、學生總結單池原電池的設計思路，形成整體思維模式。

活動五、學生評價原電池：電流不穩，引出新發明。

（4）改良原電池：（板書）啟發分析電流不穩定的原因，引導雙池原電池的設計思路，學習課本知識，按實驗小組發放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。

（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發引導學生理解掌握。

1．補充電荷。

2．使裝置形成閉合回路。

3．提高了能量轉化率。

（6）結尾的設計：學生談談學習本節的感受，情感表達及分享。

總體設計思想：在課程實施過程中，學生親手實驗，觀察現象，提出疑問，自主解答，自主設計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培養學生的動手能力、問題意識，學會實驗，學會提問、學會探究、學會設計、學會合作、學會評價。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇十三

必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續有機物的學習具有指導作用。通過這節課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。

高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。

知識與技能目標：

能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態、熔點、沸點）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。

過程與方法目標：

通過對苯分子組成及結構、性質的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進一步認識研究有機物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發展探究能力。

情感態度與價值觀目標：

明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發展的推動作用。

教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。

教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。

教學方法：以化學史為載體的科學探究法。

20xx年4月頒布的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發學生學習化學的興趣。根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環境時，采用的是“拋錨式教學”。

本節課沿著歷史的發展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發展）串聯起來，按科學發現基本過程的順序設計教學程序。從發展學生自主性、創新性的角度出發，先啟發學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發現并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。

依據心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。

苯高中化學教學設計（實用14篇）篇十四

1.知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

2.知道化學與人類進步和社會發展關系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2.通過小組合作學習、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、態度與價值觀

1.激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

1.激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

2.培養學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。