優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容連貫、觀點(diǎn)正確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢軌蛞鹱x者的興趣和共鳴。以下是小編為大家推薦的幾篇優(yōu)秀作文，希望能夠幫助大家提高寫作水平。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇一
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢成真。能夠去聽這么多的數(shù)學(xué)特級教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實(shí),聽特級教師上課,是一種享受,聽著聽著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會(huì)成倍增長。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級教師朱樂平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,對此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識,由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.
導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的.加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識,溝通了知識間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
在朱老師上的這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無論動(dòng)靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級教師吳正憲所做的那場報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識,是很多很多的,又豈是言語能表達(dá)的。
杭州之行,雖然短暫,但對我的影響卻是久遠(yuǎn)的,幫助是很大的,又豈是言語能表達(dá)的?
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇二
這幾天都在思考寫作與作文教學(xué)的事，就找來管建剛老師作文教學(xué)的專著讀，一下子打開了記憶的閘門。
讀初中，我語文成績是幾門主課中最弱的。那時(shí)不知道什么是課外書，連金庸的武俠都是在電視上看到的，又加上怕吃苦，背誦積累不夠，語文就這樣落了下來。不如數(shù)學(xué)，動(dòng)動(dòng)腦就行，英語內(nèi)容特別簡單基礎(chǔ)（初一才有英語課），容易出成績。到了初三，模糊記得語文就只有一次考了82分，其他沒有一次上過80分。那時(shí)候?qū)懽鞲且豁?xiàng)“超級工程”,老師講了很多，動(dòng)手去寫卻是無從下手――不知道寫什么，不知道怎么寫，不知道為什么要寫。和現(xiàn)在很多的孩子寫作一樣，有一句沒一句地湊字?jǐn)?shù)。有一次老師讓寫難忘的一件事，因?yàn)槟翘焯鞖獗容^陰沉，正映了我寫作難的心情，就在敘事中把這個(gè)環(huán)境描寫給添了進(jìn)去，結(jié)果那篇作文被老師當(dāng)作了范文在班上讀了。那次經(jīng)歷也曾激起我過寫作的欲望，后來寫了幾首小詩向幾個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)投稿，結(jié)果都是杳無音信。那以后，寫作的浪花又跌落至深深的潭底，再無波瀾。
讀師范，語文老師的專業(yè)能力還是很令我們敬佩的。可那時(shí)，我卻偏偏喜歡上了美術(shù)，每天總會(huì)利用綜合課和自習(xí)課去美術(shù)班湊在后面學(xué)畫畫。結(jié)果，讀美術(shù)專業(yè)書籍比文學(xué)名著還多，語文成績自然提高不上去了。湊湊合合跟得上，且從沒大起大落過。
師范畢業(yè)，因?yàn)閷W(xué)校需要，我教了語文。因?yàn)閷懽鞣糕穑谈吣昙墪r(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，寫真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)感受。由于缺少合理的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，只是一味讀范文、要求學(xué)生背范文，學(xué)生的寫作熱情根本沒能夠點(diǎn)燃。
幾年后，去了江西的一所私立學(xué)校工作。由于私校對成績的要求是跟個(gè)人績效緊緊掛鉤的，因此，語文教學(xué)我就得思考怎樣讓學(xué)生多考點(diǎn)分，特別是作文。受這一思想的影響，我就根據(jù)閱卷老師的評分習(xí)慣，要求學(xué)生盡量多寫，只要內(nèi)容相關(guān)，寫得越多越好。一時(shí)，這成了學(xué)生們對作文優(yōu)劣認(rèn)知的最高評判，“長篇大論”蔚然成風(fēng)。又加上我對學(xué)生的書寫要求嚴(yán)格，滿滿一大篇工整的作文，也確實(shí)沒少鉆空子。現(xiàn)在想來，真是慚愧，做為語文教師，沒有對學(xué)生的寫作以很好的引領(lǐng)，卻改變了學(xué)生寫作的價(jià)值觀。當(dāng)然，后來想了很多辦法來激勵(lì)學(xué)生，也起到了一點(diǎn)作用，但自己還是沒能從作文教學(xué)的茫然中走出來。
我對寫作的認(rèn)識真正發(fā)生轉(zhuǎn)變的，還是到了廣東以后。到了美的小學(xué)，這是一所書香味濃厚的學(xué)校，老師、學(xué)生閱讀形成了一種風(fēng)氣。一次讀學(xué)生的范文，學(xué)生問我，老師，你能不能給我們讀一讀你寫的文章？我登時(shí)語塞。其實(shí)思想中知道，老師寫作，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，沒想到真就被學(xué)生問到，而結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地尷尬了一把，教師的職業(yè)感、尊嚴(yán)感蕩然無存。恰逢那段時(shí)間在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師說，要做一個(gè)幸福的老師，就應(yīng)該多寫寫教育隨筆。后來，與一位家長朋友聊天。家長朋友回憶他小時(shí)候聽“評書”,聽完一遍就能復(fù)述，激起了我對課堂教學(xué)的思考。于是，當(dāng)晚就寫了人生當(dāng)中第一篇主動(dòng)、自愿完成的隨筆。從那以后，真正開啟了我的讀書、寫作的道路，一直延續(xù)到今天。
當(dāng)自己投入到寫作中去，才能真正體會(huì)到寫作的樂趣，寫作的方法也在不知不覺中習(xí)得。給學(xué)生讀自己的寫作，成了我向?qū)W生呈現(xiàn)我是語文教師的一種方式。因?yàn)閷懽鳎业穆殬I(yè)幸福感隨之而來。寫作的心態(tài)慢慢拋卻功利化，趨于常態(tài)化、生活化。因此帶來的變化是，對學(xué)生的作文指導(dǎo)，方向的指引所站的角度發(fā)生了很大的變化。由鉆研寫作技巧的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p精美文章，探討認(rèn)知感受；由要求學(xué)生多寫日記，到和他們共同關(guān)注身邊點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，及時(shí)記錄。漸漸地，學(xué)生對于文章的優(yōu)劣有了自己的判定，對寫作也有了自信的表達(dá)。寫作中，自己收獲成長，學(xué)生習(xí)作興趣也得到了提升，確令人欣慰。
在朋友的引薦下，今年加入了區(qū)作家協(xié)會(huì)。在第一次理事籌備會(huì)上，我做發(fā)言，就講述了在學(xué)生面前因?yàn)閷懽饔龅降膶擂巍Ｆ鋵?shí)，也正是因?yàn)槟谴螌擂危屛疫@個(gè)并不喜歡語文，更害怕寫作的人和寫作結(jié)上了不解之緣。
其實(shí)和生活一樣，認(rèn)準(zhǔn)了某件事，只要你堅(jiān)持做下去，就一定會(huì)有收獲。走在閱讀寫作的路上，沒想過會(huì)有什么大成就，就想堅(jiān)持著讀讀寫寫，做一個(gè)有幸福感的語文教師，讓學(xué)生能因?yàn)槲叶惺艿秸Z文學(xué)習(xí)的快樂！
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇三
在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫一個(gè)部首,一個(gè)音序,組兩個(gè)詞,其中必須有一個(gè)是文中的。今天收上來一看，有一個(gè)問題著實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯(cuò)誤，其余的人人有或多或少的錯(cuò)誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
從學(xué)生的首次作業(yè)中，我看出了學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是上課聽講的習(xí)慣更是有問題。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實(shí)或不會(huì)聽講的毛病。
接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是學(xué)生剛開學(xué)，還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學(xué)生的實(shí)際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
另外，為了為以后掌握“啊”字的變調(diào)奠定基礎(chǔ)，我有意識地進(jìn)行了滲透，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題中“啊”字的讀音，并告訴學(xué)生這是受前一個(gè)字的韻尾的影響。雖然這里沒有明確要求學(xué)生去掌握，但學(xué)生的無意識記卻能讓大多數(shù)學(xué)生記住了啊的變調(diào)。
《草原》教學(xué)反思。
《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語言簡練生動(dòng)，情感真切自然，用心讀完后，仿佛親自來到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。時(shí)至今日，我還清晰地記得上小學(xué)時(shí)學(xué)過這一篇課文，并對文中“蒙漢情神何忍別，天涯碧草話斜陽”一句記憶猶新。
上的白色大花、翠色欲流”等詞句交流其神奇之處，抓住“既?又?既愿?又想”等關(guān)鍵字眼體會(huì)到在這種境界里，簡直不知該怎么做才能表達(dá)出心中的驚嘆、愉悅、舒服的感情！學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
1、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解。”他們在朗讀句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
《錢學(xué)森》教學(xué)反思。
《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國、貢獻(xiàn)”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個(gè)方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn)，那就完整許多。
有感情，真可謂是聲情并茂。看到學(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹》教學(xué)反思。
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一p整體感知課文。
不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的.，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹的含義。
在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹”所受挫折。
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧簦偈炀毑贿^了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！
《古詩兩首》教學(xué)隨筆：
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，效果不錯(cuò)。
《詹天佑》教學(xué)隨筆。
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
安塞腰鼓》教學(xué)隨筆。
怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？
我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來看前面的語段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”。我說這里運(yùn)用了“此時(shí)無聲更勝有聲”的藝術(shù)手法，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！一同學(xué)解釋說：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問：還有其他理解嗎？另一同學(xué)馬上站起來說道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問全班同學(xué)：大家覺得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的。我評價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中閃現(xiàn)的小浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方式。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語言到知識結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見也往往在其中閃光。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇四
贊賞式：
對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。
1.我忍不住要多看兩遍，真好!
2.你真棒!最近學(xué)得真棒!
3.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
4.祝賀你每次都考一百分!
5.就這樣做下去，孩子!
6.喜歡你的認(rèn)真勁兒!
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
8.我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了!
9.今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?
10.喜歡你的語言，樸素而富含哲理，推薦給大家!
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇五
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時(shí)，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。
對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊(yùn)和很精湛的教學(xué)功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個(gè)叫于漪的語文特級教師，再譬如那個(gè)叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學(xué)生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經(jīng)滄桑。喜怒固可動(dòng)之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會(huì)看到一座山。
我知道我的膽子大了一點(diǎn)。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。
先說一點(diǎn)題外話。
語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結(jié)果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子。可是現(xiàn)在心下自知，生命在語文教學(xué)這領(lǐng)域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現(xiàn)在在很多人看來竟然還是錯(cuò)誤的--因?yàn)槲覀兲幵谝环N錯(cuò)誤的語文教學(xué)里，且這種錯(cuò)誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費(fèi)、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。
我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個(gè)權(quán)利。
底的那場爭論，應(yīng)該說到現(xiàn)在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現(xiàn)在心里總有著一種郁勃難平之氣。當(dāng)時(shí)語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當(dāng)時(shí)“圈內(nèi)冷圈外熱”的不正常的現(xiàn)象。很多人對語文教學(xué)的現(xiàn)狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當(dāng)時(shí)，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結(jié)果是這些作家連個(gè)中學(xué)生的水平也不如。我認(rèn)為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應(yīng)該這樣丟人現(xiàn)眼。作家不應(yīng)該去趟語文教學(xué)中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學(xué)，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術(shù)性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實(shí)在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實(shí)話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應(yīng)該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價(jià)，我感到一些作家有點(diǎn)做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會(huì)做這碼事的。
我曾讀過一篇關(guān)于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發(fā)了另一個(gè)和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認(rèn)為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個(gè)多小時(shí)。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學(xué)這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會(huì)口吐蓮花妙語如珠。
語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風(fēng)水突然逆轉(zhuǎn)，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發(fā)”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實(shí)、新狀態(tài)、后現(xiàn)代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。
這些作家其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成了中國二十世紀(jì)與二十一世紀(jì)交匯時(shí)期的文化風(fēng)景線。或者，就是這些人在書寫著當(dāng)代中國的文學(xué)史。
我的悲哀也就在這里，一方面是文學(xué)作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個(gè)個(gè)指點(diǎn)江山一般地激揚(yáng)文字。可是后者對前者一無所知，對中國鮮活的文學(xué)一無所知。
文學(xué)難道注定要孤獨(dú)？
可是沒有文學(xué)的語文究竟會(huì)成為什么樣的語文呢？
我曾經(jīng)想過文學(xué)為什么孤獨(dú)的原因。現(xiàn)在的文壇，已經(jīng)沒有劉心武他們出道時(shí)的那種氛圍了。現(xiàn)在，沒有一個(gè)教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關(guān)的，現(xiàn)在的文壇，個(gè)人話語、私人化寫作，已經(jīng)使寫作成為一種個(gè)人行為了。文學(xué)失去轟動(dòng)效應(yīng)了。筆者有一個(gè)作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學(xué)寫作以及個(gè)人的文學(xué)閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學(xué)混在一起。因?yàn)椋钪哪欠N閱讀與寫作是個(gè)人化的，而他的語文教學(xué)卻是社會(huì)化的。這是一種矛盾。另一方面，在當(dāng)前的教育形勢下，做一個(gè)語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時(shí)甚至是一種半公開與半地下的狀態(tài)。他不會(huì)讓它和教學(xué)摻乎到一起。在寫作的時(shí)候，他是一個(gè)作家；而在教學(xué)的時(shí)候，他是一個(gè)語文教師。沒半點(diǎn)含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個(gè)人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學(xué)之衰，但他做不到。他向往成為當(dāng)代中學(xué)語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學(xué)生一次應(yīng)試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語文教學(xué)之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯(cuò)了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點(diǎn)，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的中學(xué)教師和我們的學(xué)生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒有什么文化品位了。他們不知道中國當(dāng)下的文壇，近些年畢業(yè)的大學(xué)中文系的學(xué)生也是如此，大學(xué)教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結(jié)構(gòu)非常老化。
與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實(shí)在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應(yīng)試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學(xué)的規(guī)律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非。現(xiàn)在很多特級教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，與前一代的語文教學(xué)大師相比，現(xiàn)在的很多特級教師都是文化侏儒。靠這樣的人搞大語文，實(shí)在有點(diǎn)癡人說夢的味道。
我于是突然明白，為什么當(dāng)時(shí)語文界一片寂靜了，這些應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人們，靠著應(yīng)試語文起家，然后也就像大師一樣指指點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)風(fēng)光光，要說文化底蘊(yùn)，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術(shù)主義的復(fù)制品，毫無創(chuàng)新意識，毫無創(chuàng)造價(jià)值。他們當(dāng)然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說，這些人是不是應(yīng)試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學(xué)語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時(shí)，得意地說，你只會(huì)寫這個(gè)不會(huì)寫論文。沒有一個(gè)教育行政單位，會(huì)為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負(fù)與自得。我覺得這種話不應(yīng)該出自一個(gè)語文特級教師之口，一個(gè)語文特級教師不應(yīng)該淺薄到這種地步。”
我的朋友為我作了進(jìn)一步的引申。小說與教育教學(xué)論文是兩種路數(shù)，兩套語言。語言感覺上確實(shí)有著很大的沖突。但那個(gè)特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個(gè)語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實(shí)在是說不過去的事。當(dāng)然，我的這個(gè)作家朋友非常犟，有點(diǎn)像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點(diǎn)學(xué)術(shù)成果來。我這個(gè)朋友也不服氣，他一定要寫點(diǎn)什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應(yīng)該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的人更會(huì)操作論文。
大學(xué)與中學(xué)原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學(xué)無術(shù)與門戶之見。
現(xiàn)在，這位作家的教學(xué)論文也陸續(xù)在北京上海等重量級的語文教學(xué)刊物上發(fā)表了，而且一發(fā)就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會(huì)給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說我說錯(cuò)了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應(yīng)該摒棄操作主義與技術(shù)主義。這是對學(xué)生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個(gè)沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。
說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。
現(xiàn)在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學(xué)脫節(jié)的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學(xué)也是脫節(jié)的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個(gè)角度上脫節(jié)罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節(jié)是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價(jià)而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣。”
當(dāng)下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀。現(xiàn)在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。現(xiàn)在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。
我真的搞不懂現(xiàn)在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個(gè)稱號？他特在哪里？
當(dāng)然，可能話也不要說絕了，應(yīng)該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統(tǒng)計(jì)，這些人既不是老得可以在語文界里呼風(fēng)喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個(gè)精力成天鼓搗著編高考復(fù)習(xí)資料的。（這兩種人，我搞不懂現(xiàn)在為什么會(huì)驚人的相似。能夠呼風(fēng)喚雨的，據(jù)說有著三老情結(jié)，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應(yīng)試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發(fā)言權(quán)。）他們每天早晨起來，一般是打一會(huì)兒太極拳，然后走進(jìn)書房，拿起《讀者》或《報(bào)刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點(diǎn)水。再接著，他們還可能會(huì)坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點(diǎn)可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養(yǎng)天年的事了。
（本文曾以節(jié)選的方式發(fā)表于若干年前的《北京文學(xué)》。）。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇六
今天，我讀了《花鐘》這篇童話故事，覺得大自然真是太奇妙啦！
故事中講了：小白兔沒有鐘表，總是忘記時(shí)間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給了小白兔牽牛花、午時(shí)花、夜來香這三盆花。
太陽出來了，小白兔還在睡，牽牛花把小白兔叫醒了。中午，小白兔還在玩，午時(shí)花告訴小白兔該吃飯了。天黑了，小白兔還不睡，夜來香就來催小白兔該睡覺了。
小白兔有了這三盆花，起床、吃飯、睡覺再也不會(huì)忘記了。
通過這篇故事讓我知道了，沒有鐘表不要緊，花兒可以告訴我們時(shí)間，只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大概是幾點(diǎn)鐘了。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇七
1、記住：要真正理解數(shù)學(xué)知識和方法，就必須進(jìn)行積極有序的思考!
2、老師期待你的進(jìn)步!
3、優(yōu)異的成績緣自勤學(xué)、善思與多問!
4、你很聰明，如果把字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!
5、數(shù)學(xué)規(guī)律要用心去發(fā)現(xiàn)!
6、再努力，莫放松!
7、你想飛可以，但字不能飛出橫格去，堅(jiān)守規(guī)距，才能有出息。
8、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)兒馬虎!
9、莫忘父母的期望!
10、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備一定的自學(xué)能力!
11、用心練習(xí)，才能形成數(shù)學(xué)技能!
12、你的作業(yè)是可以做得更認(rèn)真的!
13、思路和書面都應(yīng)講求清楚!
14、學(xué)不可已矣!
15、對計(jì)算結(jié)果的處理要靈活!
16、認(rèn)真是你的朋友，馬虎是你的敵人。快!把你的敵人趕走，把你的朋友請回來。
17、你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!
18、細(xì)節(jié)決定成敗’，從細(xì)節(jié)做起，減少計(jì)算錯(cuò)誤，好嗎?
19、請注意數(shù)學(xué)的某些規(guī)定格式!
20、讀題與抄寫，有關(guān)數(shù)據(jù)信息要力爭準(zhǔn)確無誤!
21、數(shù)學(xué)需要融會(huì)貫通和觸類旁通!
22、數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運(yùn)用!
23、有序思考，可以使你的思路更清晰!
24、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
25、就這樣做下去，孩子!
26、方法要靈活，計(jì)算也要精確!
27、弄清數(shù)量關(guān)系，方法才會(huì)正確!
28、希望你能養(yǎng)成自查作業(yè)的習(xí)慣!
29、本學(xué)期你一定會(huì)做得很漂亮!
30、實(shí)際上，計(jì)算題就是用來檢查你的認(rèn)真程度和靈活性的!
31、一個(gè)人的數(shù)學(xué)水平，往往是從細(xì)節(jié)中折射出來的!
32、數(shù)學(xué)的魅力，就在于探索與發(fā)現(xiàn)!
33、喜歡你的認(rèn)真勁兒!
34、對待作業(yè)，不能錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)!
35、不應(yīng)有的失誤，往往叫人遺憾!
36、數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問，你說呢?
37、回答數(shù)學(xué)問題既要條理，也要嚴(yán)密!
38、做與思是密不可分的!
39、老師相信你，本學(xué)期你一定能行!、解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚!
40、抬頭聽講，老師會(huì)感到你臉上表現(xiàn)出很多信息!
41、積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
42、從某種意義上，對數(shù)學(xué)知識的掌握，可以說是“理解萬歲”!
43、專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
44、線段圖可以幫你分析數(shù)量關(guān)系!
45、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于理解!
46、有認(rèn)真對待作業(yè)的態(tài)度，可以養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣!
47、回答問題時(shí)，聲音要洪亮!
48、作業(yè)切不可有應(yīng)付的表現(xiàn)!
49、看了你今天的作業(yè)，老師很高興，知道你上課能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，希望你明天的表現(xiàn)更好!
50、明確題意，才能明確解決問題的方法!
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇八
作文。
評語。
是指語文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見建議或感受。是鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文的重要途徑。下面是本站小編為您整理的關(guān)于教師給學(xué)生的作文點(diǎn)評語，希望對您有所幫助!
1.字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧?
2.錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
3.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
4.丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5.從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官，內(nèi)容真切具體。
6.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎选啊睂懙眯蜗螅普妫怀龃禾斓拿谰埃硗狻啊眻雒嬉矊懙蒙鷦?dòng)傳神，突出了一個(gè)“樂”字，有景有情，多么美妙。
7.動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
8.你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。
9.標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10.生活氣息濃厚，遣詞。
造句。
準(zhǔn)確傳神。
11.描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。
12.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動(dòng)而美好!
13.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。
14.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，何等生動(dòng)地寫出了“”。
15.寫景捕獲風(fēng)景的特點(diǎn)，形貌景象融會(huì)，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點(diǎn)。
16.在你的筆下“”儼然像個(gè)小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。
17.從外到內(nèi)，先容了“”的特點(diǎn)，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動(dòng)，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔鳎选啊睂懙眯蜗螅普妫怀龃禾斓拿谰埃瑒e的“”局面也寫得生動(dòng)逼真，突出了一個(gè)“樂”字，有景有情，何等美好。
19.寫出了特點(diǎn)，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。
20.文章首尾呼應(yīng)，語句簡練，一針見血，點(diǎn)明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
2.小作者寫作思路清新，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了美麗景色。
3.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動(dòng)區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。
9.文章借助豐富的想象，運(yùn)用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動(dòng)逼真。
10.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。
12.小作者對景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語句樸素生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對童年生活的熱愛。
15.在你的筆下，冬天景色描述得細(xì)致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少!
1.在你的筆下，景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的。
2.作者通過描寫自己的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學(xué)校的愛，語句通順，中心明確。
3.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
4.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取中的“大樹花草同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
5.文章在字里行間都流露出對喜愛之情，巧妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓融于一年四季之間，有了時(shí)間的拉長，顯示出了動(dòng)態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個(gè)小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把四季景色描寫了出來。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實(shí)，也寫出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
10.生動(dòng)具體，讓人愛莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
11.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
12.對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇九
1、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
3、教師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗(yàn)，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
5、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確；從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
6、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好。
9、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
10、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動(dòng)。
文檔為doc格式。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十
評改是。
作文。
評語。
則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。下面是小編搜集整理的教師點(diǎn)評作文評語歡迎閱讀供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評語欄目!
1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
3.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4.,語言準(zhǔn)確,鮮明生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,。
5.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
6.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理。
7.文章將…寫得細(xì)致入微。
8.語言活潑明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
10.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
11.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
12.文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。
13.文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力。
14.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
15.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀愛讀,不忍釋手。
16.…要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理。
17.本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
19.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實(shí)自然。
24.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
26.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。
27.故事雖平凡,感情卻真摯充沛感人。
28.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
29.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長。
33.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十一
1、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
6、該老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
7、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
8、教師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十二
1、該老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
7、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十三
1、這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。
3、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
5、文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6、可以說你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。
7、真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。
8、看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。
10、這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊。
11、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
12、開頭簡明扼要。
13、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的.印象。
14、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
15、文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。
16、開頭出手不凡，吸引讀者。
17、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
18、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
20、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。
21、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
22、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
23、語言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。
24、能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
25、文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
26、作者對…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。全文語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。
27、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語言樸實(shí)，通俗易懂。
28、文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。
29、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。
31、以飽滿的激情，描寫了……。
32、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
33、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
34、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。
35、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
36、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
37、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
38、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
39、文章邊敘事邊抒情。
40、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。
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教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十四
1.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛xx的思想感情表露得更為自然充分。
2.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的xx，從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動(dòng)區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
3.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對xx的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的xx展現(xiàn)在人們眼前。
4.小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對xx晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對xx對大自然的熱愛之情。
5.文章借助豐富的想象，運(yùn)用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動(dòng)逼真。
6.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
7.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。
8.小作者對景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
9.這篇文章語句樸素生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
10.全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對xx童年生活的熱愛。
11.在你的筆下，冬天xx的景色描述得細(xì)致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少!
12.在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的xx。
13.作者通過描寫自己的xx的景色，可以說是借景抒情，抒發(fā)了自己對學(xué)校的愛，語句通順，中心明確。
14.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
15.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過抽取xx中的“大樹花草同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了xx四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
16.文章在字里行間都流露出對xx的喜愛之情，巧妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓xx融于一年四季之間，有了時(shí)間的拉長，顯示出了動(dòng)態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
17.你就像一個(gè)小畫家一樣，把你的xx的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對xx的熱愛之情，做到了情景交融，很棒!
18.你的作文融情于景，把對xx的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛xx，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把xx的四季景色描寫了出來。
19.作者寫出了xx早晨的忙碌和充實(shí)，也寫出了xx早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。
20.xx四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十五
作為學(xué)生除了關(guān)注自己的。
作文。
評分高與不高之外，更關(guān)注的可能是教師對作文的點(diǎn)評。
評語。
2.你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天!
3.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。
4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強(qiáng)。主題積極開頭簡潔結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”請同學(xué)們在寫作文時(shí)細(xì)心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。
7.心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。
8.本文寫出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
9.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語言口語化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語用得十分準(zhǔn)確。
10.活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛的孩子。但或許是對自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節(jié)制而時(shí)常會(huì)有令人不滿的表現(xiàn)。希望你能在不斷成長的過程中揚(yáng)長避短，讓學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步成為你的又一長處。身為班級勞動(dòng)委員的你，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨每次大掃除都看見你忙碌的身影，衛(wèi)生評比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號是對你工作的獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)習(xí)上你步子邁得太小，這學(xué)年即將過去了，但你仍然沒發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績一次次與你擦肩而過，望今后你能精益求精，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭取得最佳成績。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.只寫了一件事，但讀了并不覺得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見，小作者會(huì)選材。
13.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
15.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯(cuò)別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
16.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來的，因?yàn)樘栂掠嘘幱埃歉嗟氖顷柟狻?/p>
17.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫法用得很恰當(dāng)：人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對其厭惡鄙夷的感情。
19.以設(shè)問結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。
20.小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個(gè)你，多遺憾呀!
1.通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.
2.對人物的語言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
3.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
4.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
5.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.
6.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長.
8.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
9.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
10.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
12.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
14.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
17.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).
18.簡單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…。
19.語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.
20.…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
21.開篇簡明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
1.這篇文章中心突出,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言流暢.文章以"幸福之花,開在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關(guān)系作為主要的內(nèi)容,運(yùn)用正反對比的手法,跨越時(shí)空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比,無可爭辯地說明。
2.因?yàn)槎酶卸?世界才會(huì)如此美麗"的道理.全文十分注意過渡和照應(yīng)的安排,標(biāo)題和內(nèi)容照應(yīng),開頭和結(jié)尾照應(yīng),議論抒情的句子和敘述的內(nèi)容結(jié)合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識的老師;陪我成長的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。
4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學(xué)，回家了我作業(yè)中遇到不會(huì)做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現(xiàn)在你把頭發(fā)都累白了，還要哄我開心，陪我一起玩，小的時(shí)候，我一心想看動(dòng)畫片，就總和你搶電視;每當(dāng)媽媽說我的時(shí)候你總是護(hù)著我，和媽媽吵架，有時(shí)候我放學(xué)后你還來接我回家。
5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學(xué)，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時(shí)候是你教會(huì)我走路，說話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認(rèn)字。是你教會(huì)了我做人的道理。我真的很感動(dòng)你為了我能付出一切代價(jià)。記得有一次我因?yàn)橐粓龃蟛∽≡毫耍銋s連這幾夜沒合過眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經(jīng)瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點(diǎn)錢。
6.父母的愛是偉大的，爸爸媽媽，我長大以后一定會(huì)報(bào)答你們的。我愛你們爸爸媽媽!
7.是誰在你小時(shí)候給你一絲關(guān)愛，給你一絲溫暖，給你一絲呵護(hù)，是父母是一個(gè)你至親的人，至愛的人，他們給你生命，供你吃穿，當(dāng)你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時(shí)候你可想到他們。沒有，你沒有想到他們。當(dāng)然你可以說是忘了。可是這不算理由。
8.當(dāng)你在病了的時(shí)候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫(yī)院的路上。這就是你們的父母。
9.父母是孩子的保護(hù)傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點(diǎn)委屈。長大了我們要自己做自己應(yīng)該做的事。
10.學(xué)會(huì)自立，自強(qiáng)。不用父母擔(dān)心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對不起父母的養(yǎng)育之恩。感恩不是說是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動(dòng)來才會(huì)讓父母感到溫馨。覺得孩子懂事了。才會(huì)感到無比的溫馨和幸福。
教師點(diǎn)評評語大全（16篇）篇十六
1、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價(jià)，鑒別能力。對重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
2、該老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
3、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
4、該老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。該老師注重讀，讀是語文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
5、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
6、該老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
8、該老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，該老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值！教師示范――學(xué)生板演――鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。