通過寫心得體會，我們可以反思自己的學習和工作方法，尋找到更適合自己的方式和策略。探索不同領域的心得體會，可以豐富我們的思想，開拓我們的視野。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇一
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。課上，我首先引導學生在通讀課文的基礎上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學生提煉概括的很好，都能夠說出機智勇敢，有的學生說到聰明，我又引導學生體會聰明與機智的不同，體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎上，又提出問題，小夜鶯的機智表現在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機智勇敢、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。
課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的'歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢。最后，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，“嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利后的喜悅。
孩子的情感是互相貼近的，課堂上學生興趣濃厚，特別是對小夜鶯的描寫部分，學生能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，學生的主動性高。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇二
教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下兩個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的.表現。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇三
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關于愛國主義教育的文章，對于培養學生愛國主義、塑造反對戰爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰爭的教學重點，使學生能從中有所體會。
這次講課，教育學院的指導老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側重于教師在教學時要注意對學生知識的教授，包括一些教學知識的指正、具體教學方法的指導，更多體現的是在學生方面，其所倡導的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的建議，側重于教師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括教師衣著、教學語言、教師對班級的控制力、教師教學技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們大學四年學習教育學的專業知識，從學習內容上來看，更多的是關于教師為中心的教育學知識，即教育我們如何成為一名教師。從實習的過程中來看，他們學習的知識給予學生的是教師最基本的技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內在的“填充物”。業務水平是在實踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學，教師不僅要具有基本的'教學素養，而且要孰知這堂課具體的教學目標，通過適當的教學方法、合適的教具，圍繞學生需要，鍛煉學生能力，讓學生學習到他們應該得到的知識，這樣的教學才是成功的。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇四
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。
二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環節展開教學。
即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。
在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯系嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。
3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。
4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。
總之，學習故事情節很強的課文，要善于抓住學生學習的興趣，發揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇五
1.教學目標明確，在本課一開始我就直奔本課的教學重點，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線展開教學，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學都能找出相關的語句并在組內說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教學過程緊湊，教學的環節清晰，按照人物神態、語言、動作這三個方面描寫，對課文進行分析使學生的學習思路清晰。
3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調過于單一平緩的問題，這次的教學前看了全國著名特級教師王崧舟與張學偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發，想要教好課文、學生學好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內心，在了解與深入的過程之中，一步一步把握課文的基調，使自己的認識加深，從而用自己的情緒和語言感染學生。
4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學的一個重要手段，在這節課中，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話，對學生的朗讀進行逐句的指導，學生每一次朗讀的進步，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會更加深刻，但是由于課文內容比較長且松散，后面部分的朗讀遠遠做得不夠。
1.遷移運用，在課文最后，我設置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么？在拋出這個問題之后，我急于找學生回答問題，以至于我叫的六名學生當中三名學生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應該留更多思考與組織語言的時間。
2.沒有全面的照顧到不同層次的學生，在師生互動的過程中，我的目光過于集中在幾個優秀的學生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學生。應該根據問題的難度去找不同層次的學生回答問題，讓更多的學生參與到課堂之中。
3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個問題，都是應該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對于提出的問題，我也應該更加細致的思考，思考問題的難度，思考問題的表述方式，同時還要結合學生的具體情況。
以上就是我對本課的教學總結，我深知我還有很多不足，在日后的教學中我會不斷的反思與改進。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇六
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。
一、抓住重點，做到長課短教。
考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，是為了；有時候學杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。
二、教學設計力求突出學生的主體地位。
課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。
三、注重朗讀的指導。
本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇七
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。
在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇八
教學《夜鶯的歌聲》時，抓住最能體現小夜鶯和德國鬼子人物品質及其形象的詞句，通過扎實有效的朗讀、品味精讀，使語言訓練落到了實處。下面就由小編為您帶來《夜鶯的歌聲》教學反思范文，歡迎閱讀。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：
一、抓住主線，理清順序。
這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲。
課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍;4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀，體會感情。
文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡。
我首先讓引導學生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的`進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。
三、以讀引思，遷移運用。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢?留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個詞用的特別好(好象)好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學生補白。學生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發現舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發揮的余地。究其原因是因為自己的節奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。
四、回歸主旨，深化感情。
最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統領全文，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間，結果效率也不高。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇九
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
本課教學的重點之一是：學習聯系上下文等方法，體會含義深刻的句子，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，針對課文這一特點，我重點在“以讀促悟，深究感悟”等方面進行教學。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，讓學生深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的？我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。
找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十
整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。
1、課題導入新穎，激發了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環節，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰爭場景，讓學生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學生懂得戰爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明，相信這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環節，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數學生參與教學互動。
5、基本能夠做到隨機應變，能根據學生的學習情況和課堂突發事件適當調整教學內容和進程。
6、分角色朗讀課文的環節效果不錯，出彩。
7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創意不錯。
1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十一
閱讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。
不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。
2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”
這一分析，一問的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰場時就會發現少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！
“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”“小夜鶯在戰斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十二
《夜鶯的歌聲》一文的重點是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。”課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包括夜鶯的語言、動作、神態描寫），自己讀一讀，體會體會。通過閱讀思考，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是學生沒能把它聯想到這些描寫是小夜鶯機智勇敢的表現。于是我引導學生先理解“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個？剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’？就都跑了。”這幾個隱含意思比較清楚的句子，與設想的一樣，學生能很準確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機智和勇敢，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好的理解夜鶯那機智勇敢以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的熱愛。
在充分感悟的基礎上，讀是必不可少的，它可以表現出學生對這些語句的理解深度，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性。因此，我便運用不同形式的讀，加深了學生對夜鶯品質的理解。
但是這堂課仍有不少缺憾。比如學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的'和體會到的也不夠深，可能這篇戰爭題材的課文讓四年級的孩子去體會和感受存在著一定的困難，需要我運用相關的視頻等資料進行補充。再是我的引導和提問方式可能不接近學生的實際，學生思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注重問題的生成性以及學生思考問題時間的安排。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十三
（教室內學生分四個小組圍坐）。
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了？
生：小組學習。
師：夜鶯，這是什么東西？
生：是一種鳥。
生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。
生：這篇課文分開了幾節？
師：分成了幾節？它有標志嗎？
生：沒有。
師：沒有標志你怎么看出它分了幾節？
生：因為它節與節之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢？（生答是）對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書）。
生：三個隔行，分成了四段。
生：第一段是寫一次戰斗結束后，一隊德國軍發現一個小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國兵發現了孩子？這一段的產人公應該是誰？
生：這一段主要寫德國兵發現了小孩子，并讓他帶路。
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢？
生：應該是那個小孩子。
師：那么你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發現？
生：愿意。
生：小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。
師：呀！這小孩子是“漢汗”！（笑聲）。
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。
師：這是他在干什么？
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？
生：誘敵。
生：帶路。
師：對。（板書“帶路”）第三段講什么？
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？
生：殲敵。
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？
生：又誘。
師：“又誘”？有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。
生：再誘。
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。
生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個德國軍官卻怎么樣啊！有口...
生：難言。
“敵為獸”）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
生：敵人。
生：巧妙。
師：可以，還有嗎？
生：（數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等）。
生：寫“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎？
生：寫“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎？
生：寫“應對”更像寫詩。
第二部分。
生：寫“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話。
生：寫“應對巧”
師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來不順口，“應對巧”，聽，都是往下壓的語調。
生：寫“巧對答”
師：也不太好。看我寫一個怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動作）。
生：繞圈子。
師：對了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難啊！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！現在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧！
（學生朗讀課文）。
師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的？
生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么？聯系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
生：寫“學了夜鶯學杜鵑”。
師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是“旋”，怎么寫押韻？
生：就寫我剛才說的“學了夜鶯學杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到沒有？
生：送到了。
師：（板書“情報送達”）這樣寫行嗎？（生答行）情報送到后，怎么樣？
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了？
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
生：我覺得哪個都行。（眾笑）。
師：好吧，我們兩首詩各用一個。（有學生舉手）。
生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡單，孩子又去做什么？
生：又學夜鶯叫。
師：對。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來一樣去等誰？
生：等敵人再來。
師：是的。這個“等”我換一個字（板書“待”）行嗎？
生：可以。
師：等敵人再來，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了！
生：頑敵。
生：不押韻了。
師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智？
生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
師：非常好！（板書“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。
生：（讀板書）斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。”
師：好，讀第二首。
生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：（看表）從上課到現在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學？（生答想）想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎？以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內學，學完了向全班同學匯報學習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開始自學，議論，下節課開始匯報。
（學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導）。
師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十四
《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強的文章,在教學時我從細節入手,引導學生抓住文中含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的小英雄形象.采用以聲傳情,以讀促悟的方式,使學生深入文本,走近角色,受到愛國情感的熏陶.
案例描述。
在結合句子感受小夜鶯的英雄形象時,我是這樣處理的:。
師:邊讀邊想象著,你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機智勇敢呢?
生1;"怎么會就剩下我一個?這里有麻雀,烏鴉,貓頭鷹,多著呢.夜鶯倒是只有我一個."。
生2:"他讀得不通順,而且沒有讀出夜鶯的機智,鎮定.
(那個讀得不通順的孩子很難為情)。
(生1又讀,這回有很大進步,語速慢了下來,表現不慌不忙)。
師:你瞧,只要肯努力,就能讀好它.
(該生高興地坐下了.從其他學生的眼中可以看到沒有了剛才的刻薄,取而代之的是欣賞.此時,我不失時機地引導同學們都來讀一讀這個句子)。
師:還想不想做一回小夜鶯軍官這2個不同角色呢?想的話,練練該怎樣讀,能讀出不同人物的不同形象嗎?.(小組合作朗讀,扮演不同角色)。
軍官:"你這個壞家伙!"軍官打斷孩子的話,"我是問你這里有沒有人."。
小夜鶯:"人呢?戰爭一開始這里就沒有人了."小孩不慌不忙地回答,"剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:"野獸來了,野獸來了'____就都跑了."。
小夜鶯:"怎么會不認識!"孩子很有信心地回答,"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚.那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!"。
(在前一朗讀環節指導中學生受到啟示,這回學生讀得有聲有色,讀出了不同的韻味,給大家帶到了這種情境.我抓住此機會引向深入.)。
師:聽完后,你有話要說嗎?
生:我看到小夜鶯太機智了,勇敢了,軍官沒產生半點懷疑,而且認為夜鶯太蠢了,我覺得軍官才是真正蠢才.
生:我看到軍官太霸道了,僅管怎么狡猾,也沒有夜鶯機智.
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十五
一、抄寫詞語。
蘇聯??衛國戰爭??游擊隊??德國??法西斯。
二、組詞。
鋒（???）??消（???）??梢（???）??淘（???）。
峰（???）??哨（???）??削（???）??陶（???）。
縫（???）??捎（???）??宵（???）??掏（???）。
三、照樣子，寫詞語。
模糊（模模糊糊）。
彎曲（???????）。
____（???????）。
四、在括號里填上合適的詞語。
（???）的小路??（???）的眼睛??（???）地回答。
（???）的樹林??（???）的上衣??（???）地微笑。
（???）的花園??（???）的歌聲??（???）地站著。
五、讀課文填空。
1.“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這是課文第一自然段中的兩句話，描繪了一幅（戰爭后的破敗）的景象，這兩句寫景的句子突出了（德國法西斯侵略者的暴行）。
（1）給這一段加上標點。
（2）“野獸”指的是（德國侵略者）。表達了蘇聯人民（對侵略者憎恨）的情感。
（3）小孩這樣回答的目的是（讓德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路）。
3.課文中的“小夜鶯”指（吹口哨的小男孩），在課文開頭，他吹出夜鶯的歌聲是為了（引誘敵人），他穿著（?????????），是為了（掩護自己，麻痹敵人），在給德國兵帶路時，有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫是為了（麻痹敵人），在接近游擊隊埋伏地時，他用夜鶯叫（報告敵人的數目），用杜鵑叫（報告機槍的數目），在聽到游擊隊的回聲后，他（?????????）。課文最后兩節內容跟開頭一樣，小夜鶯又（誘敵，準備迎接新的戰斗）。從這些內容看，我們知道小夜鶯是這樣一個孩子：（?????????）。
4.課文的開頭與結尾描寫小夜鶯的內容基本相同，緊密聯系，這在寫法上稱為（?????????）。
六、寫出下列句子的修辭方法。
1.空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（???）。
2.怎么會就剩下我一個？（???）。
3.人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。（???）。
4.兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（???）。
答案：
一、略。
二、鋒利、山峰、縫紉；消滅、口哨、捎帶、樹梢、剝削、元宵；淘氣、陶醉、掏空。
三、彎曲（彎彎曲曲）；清楚（清清楚楚）；干凈（干干凈凈）；高興（高高興興）；明白（明明白白）；安靜（安安靜靜）。
五、1.戰爭后的破敗，德國法西斯侵略者的暴行。2.（1）“？。”，“，，：‘，’——。”（2）德國侵略者，對侵略者憎恨。（3）讓德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他的話，讓他帶路。3.吹口哨的小男孩，引誘敵人，顏色跟樹葉差不多的綠上衣，掩護自己，麻痹敵人，報告敵人的數目，報告機槍的數目，突然鉆進樹林不見了。誘敵，準備迎接新的戰斗。機智勇敢、愛國。4.前后呼應。
六、1.擬人?2.反問?3.設問?4.比喻。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十六
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言非常含蓄、幽默，是學生們比較喜歡的課文類型。本課教學反思如下：
這篇課文很長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并自己加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，絕大多數學生能達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
文中的對話，我設計了分角色朗讀，學生的積極性非常高，學生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。學生更容易把自己投入所朗讀的角色當中去，體會人物的內心世界。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能還是跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺，對理解文章內容還需要努力。
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十七
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易啊！
課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、先學為導，融文入境。
我以我校的“先學后教”為指導理念，首先設計了導學卡，幫助學生有目的有方向地進行課前先學，為了讓學生充分地走進文本，我設計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的交流互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。
課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！
二、歌曲導入，渲染意境。
課前我特別以一首反應蘇聯衛國戰爭《神圣的戰爭》渲染戰爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。
三、“品惡研智”，突破主題。
一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經沿襲了很多年，所以這節課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂于做一個創新者，以思考的姿勢站著。
四、輕松閑聊，聊中品惡。
這節課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節課的教學目標――――――“品惡”，為下節課的“研智”埋伏筆，打基礎，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就非常具有個性化，以至有的老師認為，怎么連“一語雙關”這樣的知識難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？，所以我覺得在平時的教學中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的智慧，語文老師扎實的教學方法，將成就孩子的一生。
五、以讀促悟，深究感悟。
如何引導學生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點，讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。
所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從語言中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。
我課前在導學目標里，我就讓學生認真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關注的話題。
當然我的這節課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。
還有有的老師說，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節曲線，加深對課文節奏安排的進一步理解也說的挺有道理的。
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夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十八
課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的.孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!
夜鶯的歌聲教學心得（精選19篇）篇十九
課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
一、思考課題，提問質疑。
1、思考課題質疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？
（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）。
二、自讀課文，感知內容。
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？
三、聚集細節，體會形象。
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）。
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）。
（小男孩的天真、調皮與可愛。）。
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：
從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）。
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。
可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）。
四、想象結局，抒發感受。
1、了解戰斗結果；
這個故事的結果怎樣？
2、想象戰斗情形；
想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、抒發真實感受；
讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？
五、聯系前后，感悟中心。
1、感知呼應寫法：
讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：
讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）。
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）。
六、回讀課題，領悟深義。
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機智勇敢、熱愛祖國）。
2、領悟全文深義：
（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）。
小男孩————德國官軍————游擊隊員。
機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結。
保衛家鄉、熱愛祖國。