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小溪流的歌的教案（模板19篇）篇一
俗話說得好，凡事都得從小事做起。但是，偏偏有一些人就是靠一種欺騙的手段而一瞬間變成了鳳凰。但是，你們想一想，我們中國的長江、黃河難道是像你們那樣，一瞬間變成的嗎？不，我們先是一條小溪，接著又變成小河，然后變成大江，最后才形成他們現(xiàn)在的樣子。他們是經歷了風風雨雨，不怕困難，一直向前沖！所以，他們的理想才會實現(xiàn)，現(xiàn)在，我就給大家講一個我自編的故事吧！
每天早晨，都能聽到小溪流那歡快的歌聲，是那樣地清脆、嘹亮，一天里，他不知結識了多少好朋友，例如：遇到小草妹妹，他便要去跟他擁抱一下，遇見石頭弟弟，他便撓撓他的癢癢，遇見小蝌蚪，他便載著他同行。你說，這個小溪流多有趣??！可是好景不長啊！前面有一根樹枝擋了小溪流的路，小溪流便喊小樹枝讓路，小樹枝就勸小溪流：“別走了，在這里呆下吧，你看這里，鳥語花香的，多美啊！”小溪流說：“不可以，我一定要到達我理想之地，不能這樣半途而廢。”于是，忽的一聲沖破了樹枝擋的路，沖了過去。
又過了一天，許多小溪流便向他來擁抱，匯合成一條小河，便一直往前沖，突然，天上飛來一只烏鴉，對小河說：“小河妹妹，前面有一個大困難，你還是別過去了?！毙『诱f：“不行啊，不行，我一定到達我理想中的地方?！睘貘f被氣得連話都講不出來了，在那里“呀、呀、呀”地叫著。小河又慢慢地向前沖去，前面有一個水閘，正等待他去打開，小河用盡全身力量，終于把水閘打開了，小河看著自己完成的事，會心地笑了，便又向前沖去。
正在這時，數不勝數的小河一個接一個地來向小河匯合，又成為一條大江，這使他的力量更勝于小河以至小溪流，唱起歌來聲音經以往更宏亮，簡直像是“男高音”。這時，他又笑了，笑得那么地開心，他說：“哎，這回我可以休息一下，不過，我還要向前沖去，爭取能做到最好的。”
聽了這個故事，你一定有很多的感受吧？在我看來，給了我一個很大的啟示，就是：我們前面的道路是狹窄、黑暗、陰險的，需要我們去闖關，我們只要心中一直想著，我一定能行的，我一定要到達目的地，這便能實現(xiàn)自己的愿望。繁事都應從小事做起，不要過于貪心而弄一個本不該是你的榮譽，一定要穩(wěn)穩(wěn)地、踏踏實實地走每一步！
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇二
這是一篇構思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。
3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。
4 讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。
通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。
一 導入
播放歌曲泉水叮咚
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——小溪流的歌。板書課題小溪流的歌。
二 讀——讀課文，熟悉課文內容
1 將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
2 學生自由朗讀課文，交流按課文內容改編的漫畫作品，并播放歌曲泉水叮咚作背景音樂。
3 （出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1） 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。
（2） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。
（4） 交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談談推理由。
三 述——述作品，進一步把握課文內容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。
四 述——述漫畫，進一步把握課文內容
2 提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）
（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）
五 讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象
2 指定學生分角色朗讀。
3 指導學生評價朗讀，提出評改意見。
4 學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六 探究
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇三
這是一篇構思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。
教學目的與要求。
1朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。
3感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。
4讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
教學重點。
感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。
教學難點。
通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。
教學過程。
一導入。
播放歌曲泉水叮咚。
二讀——讀課文，熟悉課文內容。
1將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
3（出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1）合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。
（2）從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3）揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。
（4）交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談談推理由。
三述——述作品，進一步把握課文內容。
1每組將推選的作品張貼在黑板上。
2每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。
四述——述漫畫，進一步把握課文內容。
2提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）。
（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）。
五讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
2指定學生分角色朗讀。
3指導學生評價朗讀，提出評改意見。
4學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六探究。
七拓展。
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個童話、民間故事。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇四
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。
：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
：課文錄音、小黑板。
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）。
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）。
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇五
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排。
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程設計和分析。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）。
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的.段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊――生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）。
四、字詞積累。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
?。哼_叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a計劃――基礎題：分角色朗讀。
b計劃――提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記――關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇六
小溪流的歌是一首永遠不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
小溪流唱著永遠不休息的歌，由小溪流到小河，再成長為大江，最后匯成海洋，不斷成長，壯大。
我們要像小溪流一樣，不畏艱難，勇往直前;永遠保持著樂觀向上的精神;生命不息，奮斗不止;為社會無私奉獻自己的力量。
4、概述小溪流成長的過程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，長大成為不分早晚向前奔流的小河，又成長為奔騰不息的大江，最后壯大為永不停止運動的海洋。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇七
生（齊聲回答）：有！
生：上臺講故事。（內容略）。
2.學生談從中受到的啟示。
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學常識。
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
師：請同學們默念三遍，把它記牢。
2.解題。
師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
生：上臺復述課文內容（略）。
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3.初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
（一女生上臺）。
（老師帶頭鼓掌）。
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
（學生準備將角色寫在黑板上）。
師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）。
學生分角色朗讀（略）。
生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學生朗讀。
師：誰來評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應該有變化?；嫉没际懊媸浅靶Γ髞砗孟笥悬c感動了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……。
（分析過程略）。
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
（學生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）。
附：一組學生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……。
6.簡要點明“犟”的第三層含義。
師：誰能說說不同意的理由？
生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結。
師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
四、布置作業(yè)?。
（授課時間：2003年月12月12日）。
評點：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優(yōu)點：
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇八
2.?學習童話的朗讀?。
重點：分角色表演中體味童話的特點?。
難點：如何評價犟龜的“犟”?。
教具：動物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板?。
教學過程：?。
一.?情境導入?。
板書課題：犟龜?。
二.?分角色表演?。
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。?。
三.?你來表演我來評。學生評析表演者?。
四.?為這故事續(xù)1-2個情節(jié)。?。
學生評。?。
老師小結，穿插童話的特點?。
五.舉行記者招待會?。
六.小結?。
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）?。
板書：“我的決定是不可改變的”?。
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）?。
七.探究（出示小黑板）?。
1、如何評價犟龜的犟？跟我們平常說的犟一樣嗎？?。
2、你在學習生活中，是否也曾經歷過一些困難，你又是如何克服的呢？?。
八.布置作業(yè)?。
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰上那些勸阻它的小動物，它們會說些什么呢？
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇九
剛開學的時候正想著怎么開展《小溪流的歌》這個主題，但在一次組織幼兒戶外活動的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對玩滑梯非常興奮，我靈機一動：“看到小朋友玩得這么高興，有一個好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰呀？快來呀？于是我就趁勢引出了這個主題，組織幼兒開展了這個語言活動。
1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗與同伴共同學習的快樂。
2、初步理解兒歌內容和小溪流生動、活潑的形象。
3、學會有感情地朗誦兒歌。
重點：學會朗誦兒歌并理解兒歌內容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。
難點：理解小溪流生動、活潑的形象。
1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。
2、 每個幼兒主題活動圖畫書《小溪流的歌》1冊，圖畫紙1張，筆1支。
3、 主題錄音帶一盒。
引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
指導幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁畫面，看一看、說一說圖畫上有什么，他們在干什么；小溪流從哪里流下來，小溪流和小鳥的表情看起來是怎么樣的 ；自己做什么事情的時候也會像小溪流和小鳥一樣高興。
（1）教師有感情地朗誦兒歌，提問：“兒歌的名字叫什么？兒歌里有誰？”鼓勵幼兒積極回答。
（2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，并向幼兒提問問題，啟發(fā)幼兒回答問題，并學一學小溪流的模樣，說一說小溪流滑滑梯的感覺。
（3）教師小結：小溪流是一個快樂的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個頑皮的孩子，他把山坡當成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進河媽媽的懷抱里。
（1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌
（2）請幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁，看圖念兒歌，鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來念兒歌。
（3）讓幼兒分組來念兒歌，加強對兒歌的朗誦，并表揚念得好的那一組。
讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。
這節(jié)課的主要目標是讓幼兒學會朗誦兒歌，并理解兒歌內容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動來進行這個活動，在整個活動過程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時候，活動氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節(jié)課我能夠達到了教學目標。
教學反思
《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長，但作者的寫作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。
本課雖篇幅較長，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，了解小溪流是怎樣一步步成長壯大的，即小溪流成長為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后，讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語，并能結合文中的相關詞句說說自己的理解，最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學生分小組討論。再集體交流。
這篇課文的切入點為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學生在探究主題時尋找到一條捷徑。課堂上，學生圍繞這個問題的發(fā)言很積極，對道理理解得很透徹，很快進入了學習狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力，又激發(fā)了他們探究問題的興趣。教學條理比較清楚，一點點循序漸進。
雖然表面看孩子們學習興趣很濃，對課文內容理解卻不是很到位，沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒明白文中一些詞語的感情色彩，對“詞語的感情色彩”沒有理解，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十
小河，后又變成長江。
長江向前奔流，不停的奔流。他跑著跑著發(fā)現(xiàn)在自己的身。
體里有條大鯉魚。那條魚對長江說“唉！前面有塊大礁石可難。
走了。你還是別走了，再這里歇著吧！”長江笑了笑，說：
“我曾經是一條小溪，走過那么多危險地段，經歷了千辛萬。
苦，難道現(xiàn)在我連躍過礁石也辦不到嗎？”長江不停的奔流。
奔流，奔流。長江果果然碰到了那個礁石。但他憑著自己。
不懈的那股精神和蠻力，終于沖過了礁石。長江歡呼，在微風。
的吹拂下，激起千層浪,在太陽的照耀下波光粼粼，美麗及。
了！
奔流，奔流。長江跑到了三峽。他一股勁的沖了過去，
啊！電閘推動了，長江給我們發(fā)電了！長江繼續(xù)向前奔流。
長江經歷了風風雨雨，寒來暑往。終于不嬌不燥，地流進。
了大海媽媽那溫暖的懷抱現(xiàn)在，你在大海邊看到最高的那一層。
浪，就是曾經的小溪。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十一
小溪流它用清亮的嗓子歌唱，聽了叫人忘記疲勞和憂愁。它一直向前奔流，希望能沖向茫茫無邊的海洋。一天，它正在奔流著，突然間看見了一個被禽流感感染的人倒在地上，痛苦地呻吟著，它就唱了一首歌曲：
“禽流感，禽流感你為何來？”
“使得人們天天哀?！?/p>
“醫(yī)院在防你，人們害怕你。”
“你難道不覺得羞恥嗎？改邪歸正吧?！?/p>
我的理想。
破碎了，嗚嗚……?！碧柟f：“不過你還有一線生機，就是到太空去，說不定哪一天你飄到了地球的大氣層，又被吸回來呢。但是這個嘗試很危險，你愿意嗎？”小溪流勇敢地說：“為了我的未來，為了我的理想，勇往直前！”
太陽公公就把小溪流帶到了太空中，小溪流在茫茫無邊的宇宙中飄蕩著，不知不覺，它飄到了月亮上。一只活潑可愛的小兔子走過來，看見了小溪流，于是準備大口大口地吮吸小溪流，但是小溪流卻呼喝到：“哎，為什么要喝我，我要到大海中去的，朋友?！毙⊥米诱f：“別人都叫我玉兔，你卻叫我朋友，真希奇?！毙∠靼底孕Φ溃骸拔乙郧奥犨^嫦娥的名字，知道它叫玉兔，想不到它沒見過世面?！庇裢谜f：“我喜歡你這個家伙，跟我走?！庇谑切∠鞅谎b到一面盆里。不一會兒，到了一個美麗的宮殿，宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來：“嫦娥姐姐，你有辦法讓我回到地球上嗎？”嫦娥搖搖頭，說道：“我只是知道，當時我是怎么吞下那棵仙丹，飛到月宮中的?！庇谑?，嫦娥開始對小溪流傾訴她的事情。小溪流聽后流下了熱淚，問：“您吞的仙丹是什么原料？”嫦娥說：“經過科學的驗證，知道我的仙丹含有72種人參，經過七七四十九天的水泡制而成。”小溪流動了一下腦筋，突然靈光一閃，說：“既然這個仙丹能讓你飛起來，飛到月球上，那只要把原料倒反過來，那就可以回到人間了呀?！庇谑切∠骶桶?2種人參譯為多，多的。
反義詞。
是少，所以只用一種人參；經過七七四十九天的水泡制而成，水的反義詞是火，也就是說用七七四十九天的時間用火燒制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了，它告別嫦娥和玉兔，吞下仙丹，就像一支火箭似的飛回地球了。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十二
教學目標：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。
教學難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的.幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1―3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1―3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）。
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1―3自然段。
第二課時。
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）。
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、.總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）。
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小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十三
春天，萬物復蘇，開始融化了的小溪流睡醒了。他唱著美妙的歌，不斷的向前奔流。
他來到了村莊，看見樹木、小草干渴得耷拉著腦袋，無精打采。他想：讓我來幫他們吧。于是，他跳上了岸，給那些枯草、樹木澆水，枯草、樹木馬上就變成了綠色，地面上頓時一片生機。樹木說：“謝謝你，小溪流。”
小溪流變這樣不知疲倦的流啊，流啊。漸漸的又有些小溪流來同他會合，小溪流長大了。
小溪流哼著歌，來到大峽谷，那大峽谷的水又清又冷，小溪流看見人們坐著一艘又一艘的皮劃艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把，人們發(fā)出了陣陣開心的笑聲，小溪流心里高興極了。
小溪流不知疲倦的繼續(xù)向前奔流。小溪流的歌聲傳到了小男孩的耳朵里。小男孩請小溪流把自己的祝福的心愿帶給遠方的姐姐，小溪流答應了。小溪流漂啊漂，把小男孩的祝福帶給了姐姐。
小溪流每到一個地方都充滿了快樂，充滿了希望，小溪流感到日子過得非常得充實和快樂。
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小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十四
冬天過去了。
不知什么時候，悄悄的，春風從山谷那邊飄來，吹化了積雪，吹紅了滿天朝霞，也吹醒了小溪流的夢。
于是它醒了，深深地伸了個懶腰。啊，眼前的一切真美：那近處雄偉的山，眼下平坦遼闊的平原，更有遠處一望無際的大森林…小溪流看著，心里高興極了。其實更讓它高興的還是和媽媽的那個約定：每年的這個時候，它都要奔下山去開始它的長途旅行，到很遠很遠的地方找到媽媽，然后一頭扎進媽媽的懷抱。
“嘩啦啦，嘩啦啦……”小溪流終于奔下山去，一路唱著歡快的歌。太陽爬上山頂，陽光暖暖的，大把大把地灑在小溪流的身上，金光閃閃，像金色鯉魚的鱗片。于是，山谷里到處回響著它的歌聲，那么清脆悅耳。
它先到達了一片草原。咦，好像有什么地方不對。去年它經過這里，看到的只是空曠的原野，可現(xiàn)在不遠處，哪里來的一排排整齊嶄新的房子呢？它以為自己迷了路。
于是它左看看，右看看，雖然大地還是一片蒼黃，可它的身邊已有幾棵嫩綠的'小草使勁兒鉆出了地面。它們看見小溪流，都高興地喊道：“終于把你盼來了，有了你，我們就能快快地長大了?！?/p>
小溪流說：“是你們嗎？我還以為走錯了路。那邊怎么有那么多新房子呢？”
小草說：“你還不知道吧，那是人們新建的小學校，草原上的孩子再也不用到很遠的地方上學了?！?/p>
小溪流忽然想起，去年經過這里，看見孩子們上學，都是大人們騎著馬，送他們到很遠的學校去的。
小溪流不由自主地說：“這下可好了?！?/p>
小草問：“你這么急急忙忙干什么去呀？”
小溪流說：“我要去旅行，到很遠很遠的地方去?！?/p>
“很遠很遠的地方，那是什么地方呀？”
“是大海，那是我的媽媽，我要去找她?！?/p>
“嘩啦啦，嘩啦啦……”小溪流說完，頭也不回地又向前跑去。
跑著跑著，它又經過了一片樹林。雖然樹葉還沒有長出來，可樹枝上已泛出點點新綠。小鳥在上面跳來跑去，啾啾歡唱。
小溪流來到樹下。咦，好像有什么地方不對。去年它經過這里，到處能看見被鋸斷的樹樁，樹枝也被亂扔一地。如今，樹樁不見了，樹林里又添了好多好多的小樹，亂扔的樹枝也被清理得一干二凈。這是怎么回事？它以為自己迷了路。
“小溪流，你好?！毙▲B站在樹枝上向它問候。
小溪流說：“是你們嗎？這里和從前不一樣了，我還以為走錯了路?！?/p>
小鳥說：“我們也不相信自己的眼睛。從前，人們亂砍濫伐，害得我們連家都快沒了，現(xiàn)在好了，人們注重生態(tài)環(huán)境保護，不再打擾我們的生活，這里又變得像從前一樣美好?！?/p>
小溪流連連說：“這就好，這就好?！?/p>
小鳥問：“你還沒告訴我，這么急急忙忙的干什么去呀？”
小溪流說：“我要去旅行，到很遠很遠的地方?！?/p>
小鳥說：“很遠很遠，那是什么地方呀？”
“是大海，那是我的媽媽，我要去找她。”小溪流說完，又歡快地向前跑去。
“小溪流，又去找你的媽媽嗎？”人們見到它，蜂擁過來跟它打招呼。
“真的是你們嗎？”小溪流眨著驚奇的眼情，看看這兒，再看看那兒，說：“我還以為我真的迷了路，這里的變化真大呀！”
人們說：“這算什么，越往前走變化越大，你千萬不要以為自己迷了路喲。”
小溪流使勁點點頭，又向前奔跑起來。
“嘩啦啦，嘩啦啦……”多么動聽的歌呀，那是小溪流永遠也唱不完的歌……。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十五
教學目標?：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點?：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程?：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）。
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時。
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程?：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）。
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十六
教學目標：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據要求預習課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學重點：
繼續(xù)預習課文并從反饋交流情況入手。
教學難點：
預習理解的正確性。
課前學生準備：
預習課文。
教學流程：
一、導入新課：
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點？
4、組織交流：
（1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動作的詞語。
（2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進之歌。
三、拓展訓練：
四、總結全文。
板書：
活潑歡快???不知疲倦???勇往直前。
小溪流?小河???大江???海洋。
教學效果反饋：
這是一則童話故事，學生很樂意去學。因此我充分利用學生的這一心理，讓學生在老師的引領下自自主去學習，通過感知指導，讓學生知道什么時候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點，表達作者思想感情，通過這節(jié)課的學習，學生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學生分角色朗讀，在朗讀中去體會去比較，使他們更清晰地體會到了小溪流那永不停息的精神。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十七
第一課時。
教學目標：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文。
教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學過程：
一、揭題。
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文。
三、檢查自學。
1、生字詞。
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質疑問難。
四、自讀課文，初知大意。
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十八
教材說明。
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學設計思路。
在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。
教學目標。
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重難點。
1.在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2.學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學時間?2~3課時。
教學過程。
一、導入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個勸阻者都有什么特點？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
1.指定學生分角色朗讀。
2.指導學生評價朗讀，提出評改意見。
六、深入探究，領悟文章主題。
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……。
小溪流的歌的教案（模板19篇）篇十九
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能按要求預習課文
感受小溪流自強不息、永不停步的精神
讀題。說說你想知道什么？
1、生字詞
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質疑問難
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文
感受小溪流自強不息、永不停步的精神
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河