火教學教案（匯總12篇）

教學工作計劃應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，而不僅僅關注知識的傳授。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供各位教師參考和借鑒。

火教學教案（匯總12篇）篇一

一、說教材?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/

地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素的更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內(nèi)容，在堿金屬一章中應用得也多一些，體現(xiàn)得也更直觀一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固。為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中學習的不適應感。

特點及作用：（1）注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學生的生理、心理發(fā)展順序和認知規(guī)律。初中已學的鐵等金屬的知識，以及碳酸、氯化、氫氧化等的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎，并同時鞏固了第一章氧化還原反應和離子反應。

（2）樹立起了物質(zhì)的結(jié)構決定性質(zhì)的觀點。教材通過實驗來具體研究的性質(zhì)，推出的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個別到一般的認識規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構決定性質(zhì)的觀點，建立起研究元素族的科學方法。為以后學習其他元素族及原子結(jié)構和元素周期律打下基礎。

（3）加強了實驗教學。本章新教材共插入了11個演示實驗，1個學生實驗，一個家庭實驗，1個趣味實驗（選修）增加了實驗的比重、趣味性和可操作性，使學生全方位參與到學習的全過程中。同時，循序漸進，培養(yǎng)學生化學實驗創(chuàng)新能力。

（4）圖文并茂，可讀性強。本節(jié)就插進了7個圖，豐富了版面，使學生更好理解教材，開發(fā)了學生的非智力因素。增強了教材的彈性，使資料更加豐富，擴大了學生選擇和自主學習的空間。

2、教學目標的確立及依據(jù)。

依據(jù)教改的精神，新大綱的要求和學生的實際情況確立教學目標如下：

（1）知識目標：使學生認識是一種很活潑的金屬，了解的物理性質(zhì)，掌握的化學性質(zhì)。

（2）能力目標：通過學生動手實驗。培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。

（3）德育目標：通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的精神。

3、重點、難點的確立及依據(jù)。

重點是通過實驗認識金屬的化學性質(zhì)；難點是如何引導學生設計實驗探究金屬的化學性質(zhì)。

確立的依據(jù)：化學實驗是研究化學知識的重要手段。

二、說教法和教學手段。

我是一名普通的化學教師，在多年的教學實踐中使我感覺到，一個好的教學方法，不僅有利于教學，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實驗探索能力。

通常物質(zhì)實驗大多數(shù)是驗證性實驗，是復習和鞏固學生所學的化學知識，實驗的難度比較小，常常不能滿足學生的求知欲。重復做這種實驗，學生的實驗興趣會下降，對這樣的化學實驗，最好的方法是讓學生學習科學家的研究方法，自己去感受，探索新知識，運用結(jié)論，在新情境中解決新問題。既學到了化學知識，又掌握了探索新知識的科學方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探索的科學精神。

因此，我在“金屬”一節(jié)的教學中采用“引導——實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境。引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。在使學生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實驗操作能力，觀察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、說學法。

由于我們的學生知識技能基礎較差，學習興趣不濃，加之這一節(jié)的實驗又易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導下讓學生動眼看、動手做、動口說、動腦想，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體，同時，分設不同層次的問題進行探究，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對于習題來說，使學生對同類習題合并找差別，一題多解找簡法，典型習題拓開知識點。

四、說教學設計思路。

教師創(chuàng)設問題情境——引導學生討論預測——學生擬定探究方案——教師指導——確定實驗方案——實驗探究——匯報交流——評價小結(jié)。

教師創(chuàng)設問題情境時可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構、客觀存在的實驗事實、現(xiàn)象或能激發(fā)學生興趣的趣味實驗等進行；學生的討論、預測、擬定探究方案，則要結(jié)合學生舊有的知識結(jié)構，充分發(fā)揮其主動性和參與性，教師要鼓勵學生認真思考，大膽發(fā)言，各抒己見，敢于標新立異；教師的指導、評價要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個性特征的基礎上客觀評價。

五、說教學過程。

前言導學。

（1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們在原子結(jié)構上有什么特點？

（2）、為什么把它們叫堿金屬？

學生閱讀教材，理解、回答，培養(yǎng)了學生的自學能力。

引導：

自然界中常見的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）。

（1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀察斷面的顏色。

（2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么？

（3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？

學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，每小組匯報實驗結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手，有利于跟下面的實驗形成對比。

實驗探究1：

教師分發(fā)塊兒，然后說：同學們，如用兒塊重復上述實驗，你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢？

學生活動：

學生動手實驗：用小刀很容易的把塊兒切開，覺得很新奇，但一會兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒是一種很活潑的金屬。學生馬上意識到與氧氣反應。在做第二個實驗時，引導學生注意觀察生成物的顏色，并和第一個實驗進行對比。特別是做第三個實驗時，同學們的氣氛高漲起來。通過以上對比實驗，能夠使學生清楚的認識到金屬有不同與鐵、銅的物理與化學特性。培養(yǎng)了學生的觀察分析能力，實驗操作能力，以及學生團結(jié)協(xié)作精神，親自體驗的性質(zhì)的研究過程。

實驗探究2：

在與水反應的實驗中，你能否再設計一個實驗，檢測反應都生成了什么物質(zhì)呢？

學生活動：

至此，教師還要進一步引導學生運用科學探究的方法去分析問題，之后，讓學生進行再討論?？催@幾個方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學生設計實驗能力和創(chuàng)新能力。

接著，再讓學生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學生完成第一步學習探究活動后，對的化學性質(zhì)已有了初步認識，在此基礎上教師可進一步提出一些深層次問題，讓學生進行第二步學習探究，深化思維，發(fā)展能力。

引導：金屬為什么保存在煤油中？

學生通過討論得出結(jié)論：非常活潑，易與空氣中的氧氣和水反應，所以應將金屬與空氣隔絕；又因為比煤油重且不與煤油反應，所以保存在煤油中。訓練了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。接著，又引出兩個探究性實驗。

實驗探究3：

如果將投入到煤油和水的混合物中，會有什么現(xiàn)象？

實驗探究4：

如果將投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？

學生活動：

先預測——實驗驗證——分析討論——得出結(jié)論。

訓練學生思維的靈活性，拓展了學生思維的寬度、深度，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

歸納小結(jié)：（本節(jié)課你都學到了什么？）。

畫龍點睛。讓學生歸納，可提高學生的歸納總結(jié)的能力和語言表達能力。

課內(nèi)練習：目的在于檢查本節(jié)課的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時解決。

本課的課后作業(yè)設計成：把一小塊兒金屬露置在空氣中，兩周后會看到什么變化？最終變成什么物質(zhì)？作業(yè)設置的意圖，主要是培養(yǎng)、提高學生觀察、分析實際問題，解決實際問題的能力，這就要求學生必須做一個有心人，這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。

方法與體會：

“引導——實驗探究法”運用了現(xiàn)代教學思想，在教學中強調(diào)學生主體地位的同時，注重教師的主導作用，使學生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學生大膽豐富的想象力，調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學習過程真正成為積極主動的探索過程。

“引導——實驗探究”模式符合教學統(tǒng)一規(guī)律，即“教是為了不教”，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，教給學生獲得知識的途徑和方法。同時師生圍繞教學目標，共同展開實驗探究，也充分體現(xiàn)了化學學科的特點和教師為主導、學生為主體的教學原則。在“引導——實驗探究”模式的教學過程中教師起著引導、指導、點撥、評價的指導作用。學生開展探究、實驗、歸納總結(jié)、練習，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

探究學習符合中學生心理特征，能激發(fā)學生的探究欲望。整個教學過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學生始終處于思考、積極探索的學習情境中。實驗的成功，結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學探索的樂趣，這無疑會激發(fā)他們的學習積極性和主動性，培育其創(chuàng)造性，并能使學生受到科學方法的訓練，使他們學會研究和探索的方法，有利于提高學生科學研究的素養(yǎng)。

總之，“引導——實驗探究”教學模式，使教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長知識的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，運用更好的教學模式使化學課變得更加精彩。

板書設計：

這樣的板書設計，可以突出本節(jié)課的重點，讓學生一目了然，便于整理和記憶。

火教學教案（匯總12篇）篇二

設計意圖：

《幼兒園指導綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對“小動物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個樂于表達自己想法的機會，因此我設計了這個活動，以此激發(fā)孩子表達的愿望，體驗語言交流的樂趣。

教材分析：

《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩歌運用質(zhì)樸的語言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩歌過程中我汲取了經(jīng)驗豐富的老師的建議，使自編的詩歌表現(xiàn)出句式整齊、生動淺顯，音韻和諧的特點。

學情分析：

我班幼兒通過一年的學，語言表達能力明顯加強，他們能夠和同伴相互談論自己喜歡的話題，語言課上也能展開積極的討論，但個別幼兒一遇到具體問題就不敢表達自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進一步提高幼兒語言表達能力，特此借助本次活動來為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的學環(huán)境，以次來提高幼兒的表達能力。

活動目標:。

1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境，學會朗誦詩歌。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象，嘗試按詩歌的格式進行仿編。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，鼓勵幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。

活動準備：多媒體課件、圖片(小動物、動物的雨傘)、頭飾、實物雨傘。

活動重點：理解詩歌，學會朗讀詩歌。

活動難點：學按詩歌的形式仿編詩歌。

活動過程：

一、熱身。

二、談話導入。

今天老師帶來了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)。

大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)。

下雨的時候，我們可以用什么來躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)。

你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動物的實物雨傘，并打開)。

呀，老師的雨傘上來了這么多的什么?(引出小動物)。

小動物為什么來到了老師的傘上嗎?讓老師來問問它們。

原來小動物說，它們也有雨傘，邀請我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。

三、逐句創(chuàng)編詩歌。

多媒體課件與圖片有機結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編。

(引子：春天來了，天氣變得暖和起來了，小動物們都出來玩了)。

1、引編詩歌第一句：

a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當成了雨傘，那我們給它取個好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)。

b、我們可以用一句話連起來說：小鳥飛到大樹上，大樹傘!

c、老師來做大樹，你們做小鳥，我們一起來學學小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)。

2、引編詩歌第二句：

a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會找什么做它的雨傘呢?

c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!

e、幼兒分角色表演：誰愿意上來做蘑菇傘的?讓我來看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來做螞蟻。

3、引編詩歌第三句：

a、我們再來看看，還有誰沒有傘呢?它會去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?

b、個別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!

第二節(jié)：你們看誰又來了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場大雨。

4、引編詩歌第四句。

a、下雨了，如果你是小雞,你會怎么辦?

b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進媽媽的翅膀，媽媽傘!

5、引編詩歌第五句。

a、如果你是瓢蟲,你又會怎么躲雨呢?

b、請幼兒嘗試用句式編，并在表演的過程中共同討論給動物的雨傘起個有趣的名字。

四、完整學詩歌。

1、給詩歌取個名字。

2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩歌。

五、延伸與拓展。

(原來是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰?

1、老師以烏龜?shù)目跉庹f：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”請幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進行表演。

2、老師以松鼠的口氣說：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。

3、引導小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。

(看來只要多動腦筋就沒有解決不了的問題，小朋友也會遇到各種不同的問題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)。

六、完整表演。

讓我們也來當一回小動物，來學學小動物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)。

七、結(jié)束。

你們真是可愛的小動物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動物的傘呢?(走出活動室)。

火教學教案（匯總12篇）篇三

2．通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗．。

3．培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識．。

培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識．。

積木、機器人．。

一、活動一：搭積木游戲。

（一）搭積木。

1．教師：你們玩過積木嗎？

這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？

你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）。

2．教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭．。

3．比一比誰搭得最象？

（二）自由活動。

1．前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好．。

2．說和擺的同學交換．。

二、活動二：練一練．。

（一）出示圖片：練一練。

1．你能說出圖中哪些物體的形狀？

（二）出示圖片：機器人。

1．數(shù)一數(shù)，機器人身上有哪些物體組成的？

2．每種物體有幾個？

（三）出示圖片：猜猜看。

1．圖中各有幾個小正方體？

2．說一說是怎樣想的．。

（四）思考：

用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

火教學教案（匯總12篇）篇四

1、認識本課8個生字，會寫10個漢字。并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。

1、認識8個生字，會寫10個漢字。

2、理解和背誦詩歌。

1、收集山寨的有關資料，如詩歌、散文、圖片等。

2、制作山寨風光的多媒體課件可圖片、掛圖等。

3、生字卡片。

觀察。教師利用多媒體課件或教學掛圖向?qū)W生展示山寨景色。通過讓學生觀察導入新課。請小朋友們仔細觀察畫面。說說圖中畫了什么？想想這里描繪的是什么地方的景色呢？這節(jié)課我學習《山蹇》。

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決?？梢杂寐?lián)系上下文猜字，問問周圍的人，，查生字表的.拼音等方法認識生字。

2、正音，指名讀，糾正字音。

3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。

1、交流。你都認識了哪些生字？學生一邊說，老師一邊把生字卡貼到黑板上，全班一起讀。

2、做游戲。開火車讀，讀準字音，小組賽讀，認清字形。猜字跡、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交換一半，“喚”。找朋友。將“票、風、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，進行找朋友組成字游戲。

1、觀察?！帮h、煙、彎”三個字在田字格中的位置。

2、書寫。學生交流每個字在田字格中的位置，老師范字學生試寫。

3、每個生字寫兩遍，學生互評。

1、自讀思考。這首詩歌有幾個小節(jié)？每個小節(jié)有幾句話？

老師可以讓學生在小組里討論交流，再通過課件演示，引導學生理解寨子建在山上，山路是彎彎曲曲的，而且到處是樹陰掩映，青藤垂掛，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣的現(xiàn)象，作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境，讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。

3、做個小畫家。

4、在書上畫一畫山路，看誰畫得好。

1、練讀。讀出“山寨”景色迷人，富有情趣感來。

2、賽讀?？凑l讀得有感情。（可以配樂、加動作）

看畫面與詩句融為體，練習背誦。資料提供者：chenjunfen

火教學教案（匯總12篇）篇五

2、學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。(板書課題)。

1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認識一些朋友。(課件在文中出示要學的新字，測讀學生讀書后識字情況。)。

2.小組合作學習測讀后剩余的生字。

3.匯報及指導：

(1)抽讀卡片，測讀出學習過程中問題較大的.生字。出示在黑板上。

(2)在這些字中，你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學生自主選擇生字上臺講解。

(3)引導學生講解后問：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?

2讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?誰愿意把自己的想法說給大家聽。

板書：(水多，船多，歌也多)。

3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢?(水)。

b.要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)。

5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?(指名讀)。

6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)。

7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學生認真思考)。

8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)。

9、把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)。

10、我聽出來了。現(xiàn)在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)。

11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學生一起朗讀第一節(jié))。

(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船。

c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)。

d.你會唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

e.真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節(jié))。

f.同學們，有什么問題要提嗎?(籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

g.水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧!(學生隨著音樂讀最后一節(jié))。

3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧!(學生站起來讀全文)。

火教學教案（匯總12篇）篇六

1、引導幼兒動手腦操作、探索，來發(fā)現(xiàn)圖片、某些物品的中心點，從而知道某些物品有中心點的原理。

2、通過活動激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的探索興趣，能積極、主動地參與到活動中來。

3、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

【活動準備】。

繩子、圓形紙片、正方形紙片等。

【活動過程】。

1、出示一根繩子，請幼兒來找出它的中心點。

2、教師小結(jié)：小朋友想的辦法又快又好，準確地找到這段繩子的中心點。

1、老師為每個小朋友準備了一個圓形的紙片，請你來找找看圓的中心點在哪?

2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找圓的中心點，用筆點好。

教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。

3、請幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。

你是怎樣找到中心點的?你的圓的中心點在哪?

4、教師小結(jié)：小朋友操作、探索的方法、結(jié)果，并選出最佳的操作方法和最準確的操作結(jié)果。

5、請幼兒再試試：學用剛才最佳的方法操作。

1、請幼兒動手腦操作、探索尋找正方形的中心點。

2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找正方形的中心點，用筆點好。教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。

3、請幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。

你是怎樣找到中心點的?你的正方形的中心點在哪?

4、小結(jié)：邊對邊、角對角對折，兩條線的交叉點就是它的中心點。

1、出示：九個圓片排列成的正方形。

2、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。

在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點。

3、出示：八個圓片排列成的長方形。那么，它的中心點在哪里呢?

4、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。

在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點。

1、那么，你知道我們桌子的中心點在哪兒嗎?

2、請幼兒與同伴一起合作操作，探索、測量出桌子的中心點。

3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結(jié)果。

活動反思：

活動符合幼兒年齡特點，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，通過游戲活動讓幼兒去認識時間。激發(fā)了幼兒的學習興趣。小組合作學習觀察并討論時針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時針就正指某一個點。教具學具準備充分，鐘面和實物鬧鐘達到人手一份，為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動中，少數(shù)幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強。另外教師的語言還要兒童化。

火教學教案（匯總12篇）篇七

1、認識小區(qū)的一些機構和設施，懂得尊敬為小區(qū)服務的人。

2、積極主動地自由交談，能連貫地表達自己的想法。

【活動準備】。

師生共同收集有關小區(qū)的資料(畫，照片)。

【活動過程】。

幼兒交流時，教師利用照片或畫進行展示，并隨機插問：

——你們小區(qū)里有什么設施?

——你最喜歡小區(qū)的什么設施?為什么?

——小區(qū)為什么那么美?

介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片：

這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?

一一出示工作人員圖片(門衛(wèi)，書報亭，花工)。

小結(jié)：小區(qū)也是我們的一個家，在那里的每一個居民都可以找到快樂，得到幫助，尤其是小區(qū)里的工作人員，他們?yōu)槲覀兊陌踩?，幸福的生活付出了辛勤的勞動，我們要尊重他們的勞動，感謝他們!

二、寫設想書。

1、在小區(qū)里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?

2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見，怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?

3、我們可以寫份建議信給社區(qū)的工作人員，告訴他們你們的設想。

火教學教案（匯總12篇）篇八

1．學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事要細心。

3．初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

教具學具準備：投影、生字卡片。

主要板書：識字三。

教學過程：

第一課時。

一．板書課題，引導自學。

1．小朋友，這節(jié)課我們學習識字三。（板書）。

2．引導自學。

請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學生自學，老師巡視指導）。

二．復習熟字，理解會意字的特點。

1．出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

2．出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

3．出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

4．小結(jié)。

（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）.我們怎樣學的？小結(jié)學法。

三．同法學“灶、歪、尾”

四．復習鞏固。

1．看圖讀字，讀準字音。

2．給生字找朋友。

五．讀兒歌。

1．輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準字音。

2．再讀兒歌，把句子讀通順。

3．反饋檢查。

4．齊讀兒歌，讀通讀順。

五．課堂練習。

在習字冊上練寫生字。

第二課時。

一．理解課文，指導朗讀。

1．學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

2．交流討論，指導朗讀。

（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）。

（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（3）.指導朗讀。

3．有感情地朗讀全文。

4．指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二．教學生字，正音。

1．認讀兒歌中的生字，正音。

3．學生看筆順、描紅。

4．說說你是怎樣記住這些生字的。

5．練寫生字。

6．認讀課后詞語。

7．聽寫詞語。

[識字三教案教學設計]。

火教學教案（匯總12篇）篇九

（出示花園背景圖，然后根據(jù)學生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）

2、小組內(nèi)交流圖上信息：

蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……

師有選擇地板書學生提出的問題。

（一）、蜜蜂有幾只？

1、提示：應先知道哪種動物有幾只？

2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？

3、列式解答。

（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。

2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。

3、列式解答。

1、獨立完成第一、第二題。

2、小組討論：

練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。

找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

火教學教案（匯總12篇）篇十

：本課教學內(nèi)容以講解“比”字句的基本結(jié)構和用法為主。

1、掌握比字句的基本結(jié)構，理解透徹。

2、能夠運用簡單的比字句。

3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習題。

比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。

主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動的原則來進行。

歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語法規(guī)則。化繁為簡的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習方法：機械性練習、對比性練習、排差性練習。

（一）導入

1、組織教學，課堂問好。

2、通過對于比字句在漢語中的地位和介紹來導入比字句的理論性課堂教學

“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語言中具有普遍性，是語言最重要的組成成分之一，漢語當然不例外。

“比”字句是漢語中表達比較的典型句式?！?/p>

：比字句指有“比”字介詞短語作狀語的句子如“甲比乙好”。其中心語是謂詞或謂詞短語，用來表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。

再通過具體的例句來說明：

例如，甲山比乙山高一些。

甲比乙有經(jīng)驗得多。

阿哥的心比蜜還甜。

你比我睡得晚得多。

：“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語在句中作狀語。并且通過例句來分析：

她比我大三歲。

他比我高。

我身體比以前好得多了。

這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。

這個班的學生（a）比那個班(b)的學生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項，b被稱為被比較項，c被稱為結(jié)論項，比被稱為標記項。一個典型的“比”字句通常來說都要具備以上四個因素。

由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結(jié)構。

1）形容詞充當謂語的“比”字句講解其構成：

a（主語）+比b（狀語）+形容詞（謂語）通過實例讓學生理解：

我比你高。

我比你大。

我的書包比你的書包新。

你家的小狗比我家的小狗可愛。

她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。

提問學生分析結(jié)構如：我-主語

比你-狀語

高（謂語）

2）動詞短語充當謂語的比字句講解其構成：

a+比b+動詞+得+形容詞

通過實例讓學生理解并分析成分：

我（a）比你(b)說（動詞）得快（形容詞）。

我比你吃得多。

我的媽媽比我的爸爸起得早。

這個城市比那個城市發(fā)展得快。

她的妹妹比她長得高。 3）主謂短語充當謂語的比字句講解其構成：

a+比b+主謂短語中的主語+動詞+得+形容詞舉例分析說明：

我比你英語說得好。

我比你漢字寫得快。

我比你漢字寫得漂亮。

通過圖表來介紹說明：

并且應用于例句中：

他的房間比我的大一點兒。

弟弟比妹妹大三歲。

強調(diào)說明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語放在形容詞后，補充說明數(shù)量，不能放在形容詞前。

通過辨析題鞏固用法：

他的房間比我的兩平方米大。

他的房間比我的大兩平方米。

第一個句子是錯誤的

因為數(shù)量詞不可以放在形容詞前面。

第二句是正確的。

通過例句來說明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語提前)

同時指出容易犯的問題即：表示在哪方面比較的動詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過辨析題的練習來分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。

這兩句話都是錯誤的第一句省略了動詞

第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。

例句：我比他寫漢字寫得好

小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

（2）a+動賓短語+“比b”+狀態(tài)補語

我寫漢字比他寫得好

小蒙穿裙子比大腳好看的多

通過練習讓學生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。可以轉(zhuǎn)換為：他做生意比我做得好。

（1）比較的一項內(nèi)容一般不能省略，被比的一項相同的內(nèi)容常常可以省掉。

他的房間比我的房間大。

可以省略為：他的房間比我的大。不可以說成他的比我的房間大。

（2）表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?！?、“極”等。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比......得多”或“比......多了”等。例如：

我的漢語比他很差。改為我的漢語比他差。/我的漢語比他差很多。

他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結(jié)構后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補語，表示程度更進一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語比他很差。我的漢語比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。

每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。

火教學教案（匯總12篇）篇十一

了解的存在和用途。

能力目標。

培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教材包括三部分，的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及的存在和主要用途。其中的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，在的化學性質(zhì)中重點討論了與氧氣及與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合的化學性質(zhì)很活潑，引導學生得出在自然界中只能以化合態(tài)存在。教材對的用途只作簡單介紹。

教法建議。

1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結(jié)論的程序進行教學。具體建議如下：

（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論。

（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。

（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。

（4）和氧氣的反應可由［實驗2－2］的表面在空氣中的變化而引入。

2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結(jié)構中形成新的優(yōu)化的知識結(jié)構。

（l）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出與反應的電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。

（3）應將的結(jié)構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結(jié)構決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。

（4）學習了與水的反應后，緊接著可讓學生討論“與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？”再做與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

（黃色火焰）。

（2）與硫等非金屬反應。

［提問］根據(jù)與氧氣反應的現(xiàn)象和的最外層電子結(jié)構，推知與氯氣、硫等反應，指出與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的化學方程式。

（研磨易爆炸）。

（劇烈燃燒）。

（3）與水的反應。

演示課本第29頁［實驗2－3］前，提醒學生注意觀察在水中變化的情況。

火教學教案（匯總12篇）篇十二

一、知識與技能。

1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。

2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達。

特點。

二、過程與方法。

1、通過重點詞句的賞析，感受人物的情懷。

2、通過有感情地朗讀，體會人物形象。

3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

體會文中人物無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。

學習課文的表達方法，領會老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

1、本文寫了一位面對____________，他把生的希望讓給__________，把死的危險留給_____________，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚了老支書______________________的崇高精神。

2、這是一場____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。

1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動？用“﹏﹏”劃出來，讀一讀，體會老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。

（提示：抓住描寫老支書的`語言、動作、神態(tài)的句子來體會，并在句子旁邊寫上感受。可以通過人物對比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實際等體會人物品質(zhì)）。

2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達上有什么特色。(看誰的發(fā)現(xiàn)多）。

（2）、文中在描寫大雨和洪水時，都運用了什么修辭手法？