8.優秀的作文必須有獨特的觀點和深入的思考，不能淪為空洞的陳述和概念的堆砌。下面是一些優秀作文的片段摘錄，讓我們一起來欣賞和借鑒其中的寫作技巧。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇一
一天晚上，主人熟睡后，一陣吵鬧聲從書桌上傳來，原來它們是在討論誰的本領大。
鉛筆大哥說：“我的本領大，沒有我你們根本就寫不出好看的字”。這時候，手妹妹聽到鉛筆大哥說的話立馬感到不服，說：“誒，鉛筆大哥您說的這話我就不愛聽了，如果沒有我，您怎么能寫出漂亮的字來呢？還是我的本領大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢，如果沒有我的話，你們都寫不出漂亮的字來，你們說對不對。”紙小姐說道。“對什么對，你不就是一張破紙嗎？有什么值得炫耀的，你們這些本領都比不過我的本領，鉛筆大哥您寫錯了字還不是我幫您擦掉的，所以我的本領最大”。橡皮弟弟說。大家都議論紛紛的討論誰的本領大，最后鉛筆大哥想出了一個辦法，就是明天誰也不要幫誰，各走各路，看誰的本領大。
到了明天后，老師布置作業時，小主人正想拿起筆在紙上記作業時，四個人誰也不肯幫助誰，最后導致了小主人被老師批評，晚上，它們又在討論誰的本領大，書包奶奶見它們還咬著這個問題，便說：“你們別吵了，你們以前不是形影不離的好朋友嗎，怎么如今卻變成了反目成仇的敵人了，如果你們不互相幫助，不團結，誰的本領都不大。”四個小伙伴們聽完書包奶奶的這番話后，不由地低下了頭面紅耳赤。夜里沒有了吵鬧聲，只有窗外樹上的蟬叫和樹葉被風吹得沙沙叫的聲音，屋里的書桌上，四個小伙伴都相偎依靠在對方的身上，臉上都露出了甜甜的笑容。
那天晚上后，誰都沒有討論“誰的本領大”這個問題，因為它們知道要互相幫助，團結友愛，才會綻放出美麗的花朵。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇二
有一天，小老鼠和老虎油較量一下。
第一關，看誰能舉起這塊石頭。老虎舉起這塊石頭很輕松。老虎說：“怎么樣？我力大無窮吧！”小老鼠目瞪口呆地說：這局我一定會輸的。
第二關，是爬樹。小老鼠嗖的一聲，爬上了樹，小老鼠高興地說：“爬樹你比不過我。”老虎張著大嘴看了看說：“這局就算你贏了。”
第三關，他倆來到小河邊,老虎說：“那過河呢？你可比不過我。”說著老虎很快地游到了河對岸。上岸后老虎回頭看，小老鼠才游到河中央。老虎得意地笑。
第四關，是來鉆洞！由于小老鼠的身體小，這又是它的看家本領，所以很輕松地鉆了進去。老虎試了好幾下頭都進不去，最后選擇放棄。
小老鼠笑著說：“這次比賽咱倆打平手，這就叫尺有所短，寸有所長。”
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇三
經過兩個回合的比賽，太陽和風成了形影不離的好朋友。
烈日下，一群農民伯伯在地里忙著收糧食，他們個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這時，太陽忙去找來風先生，陣陣清風給農民們帶來了涼爽，它們都露出了微笑。
糧食收上來了，農民伯伯忙著曬糧食，可陣陣涼風怎么曬得干呢？農民伯伯個個愁眉苦臉。風先生看在眼里愁在心里。他連忙找來太陽，天空放晴了，糧食被曬干了，農民臉上露出了豐收的喜悅。
看著農民伯伯大豐收的開心，太陽和風都露出了笑臉。別管，能為人們造福就行。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇四
有一天，尺子和橡皮都說自己的本領大。尺子說：“誰能量出那條線有多少厘米就算。”橡皮說：“那還不容易！”說著就“嚓嚓”地擦起來，誰知線被它擦干凈了。尺子對橡皮說：“看我的吧。”一會線就量出線有多長。
第二天，尺子和橡皮又碰到了一起。尺子得意的對橡皮說：“橡皮先生，你還敢同我比本領嗎？”橡皮看見本子上有一個錯字，就說：“誰能擦掉那個錯字就算。”尺子說：“這有什么難的！”于是，它故技重施，可是怎么也量也量不掉那個字。這時橡皮“嚓嚓”地擦了起來，錯字也被它擦掉了。
尺子驚訝地說：“橡皮先生你的本領也不小啊！”
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇五
我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。
關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。
真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創設情境要聯系學生已有的生活經驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯系生活經驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內涵。
但是，在這節課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發生。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇六
啄木鳥、大象、老牛都有自己的本領，誰也不服輸，。
正巧，有一棵樹生病了，啄木鳥說：“誰能治好那樹的病，就算。”
牛先沖過去，用角來捉蟲子，但夠不著。
大象用鼻子吸，吸的老快沒氣了，一只蟲子都沒吸上來。
啄木鳥說：“看我的吧！”說著用尖尖的嘴把蟲子都吃掉了，樹的病好了。
第二天，它們又遇到了一起，啄木鳥說：“你們還敢同我比本領嗎？”
正巧，前面來了一個牧童，牛說：“誰能讓牧童坐到誰身上，就算。”
啄木鳥嘟嘟叫，想引起牧童的注意，可他壓根都沒看。
大象走過去，牧童嚇了一跳，跑了。
牛哞哞直叫，牧童走過去，騎著它回家了。
第三天，它們又遇到了一起，大象說：“誰能搬起一棵樹，就算。”
啄木鳥用尖尖的呢插進樹根，想把樹拔起來，可是，費了半天功夫都沒拔出來。
牛把角插進了樹干里，想用牛角把樹拔出來，可是沒有拔出來。
大象走到樹前，用鼻子一卷，樹拔出來了。
猴子來了，說：“每個人都有自己的長處，要看怎么去用。”
它們聽了這話，都很慚愧。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇七
小雞和小鴨是一個無話不談的朋友.可是這天.
“我的本領大”“呸呸呸，我的本領大.”“哼！就是我的本領大！”.
這是怎么回事呢？原來是為了知道誰的本領大鬧矛盾啦！
“你看我能把地下的泥鰍抓出來，你能嗎？”說著，小雞用他銳利的爪子撓了撓自己腳下的土，不一會就出來了一只小泥鰍，抓住就往自己的嘴里塞.這回小鴨子可傻眼了，可是也不能認輸啊.于是他就用自己的腳掌撓了撓土地，可是撓了半天，土地還是平坦的，一個小坑也沒有.小雞這回可得意了，在旁邊扇著翅膀，一邊大叫：“哈哈，這回你該認輸了吧，我就說是我的本領大，你還不信.”小鴨聽了這話，可急了，在一旁一邊跺腳，一邊大叫：“嘎嘎嘎，不算不算，再來再來！”“再來就再來，我不怕你，這回你先來.”小雞驕傲地說.
“你看，我能在水上游泳，還能在水里捉魚，你能嗎？”小鴨子一邊說，一邊在水上游來游去，游了幾圈，他又把頭往水下一仰，嘩的一聲，小鴨子從水中抬起了頭，嘴里還叼著一條魚.小雞在岸邊看著小鴨子，傻眼了.可是，他還是不認輸，他認為這沒什么了不起的.于是，他任性的走下河去，還沒走到河里，就“噗通”一聲，河上面掀起了一陣大水花.這是怎么回事呢？原來是小雞沒有站好，摔倒了.小鴨子見到小雞這幅模樣，就哈哈大笑起來.小雞生氣極了，正要走的小鴨子面前問小鴨子在笑什么，可是他好像被什么東西給拖住了，根本無法行走.這時，一陣大風吹來，河面上掀起了一陣陣波浪，這下子小雞可麻煩了，他一會兒被拖進水里，一會兒又嗆幾口水，一會兒又被拖著亂跑.小雞害怕極了，連忙大叫：“小鴨子，小鴨子，快救救我，我已經喝了好幾口水啦！救救我！救救我！”小鴨子聽了，說：“那你要承認我的本領大.”小雞說：“好好好！你快救救我吧！”小鴨子聽了，連忙游到小雞的旁邊，把小雞推到了岸邊.
“小鴨子，謝謝你.”小雞感恩的說.“不用謝，反正你已經承認我的本領是最大的，我們還是好朋友.”小鴨子說.小雞聽了這話，生氣了：“誰說你本領大的？我們還要比賽！”“可是你剛剛已經承認了.”小鴨子既生氣有焦急.小雞說：“沒有，沒有，剛剛是風聲太大，我聽不清，再比再比！”“你已經承認了我本領大，別說話不算話！”“沒有！沒有！”.
當他們爭吵得不可開交的時候，猴媽媽聽見了吵架聲，就走了過來，問：“你們怎么吵架了？為什么吵架啊？”可是哪有人理她呢？可是，猴媽媽可機靈了，她仔細的聽了小雞與小鴨的吵架內容，就知道了他們是因為爭吵誰本領大.猴媽媽乘著他們不吵架的時候，就說：“你們的本領都大，只是各有各的特點，各有各的優點.小雞的爪子很尖，善于捉泥鰍；小鴨子的腳掌很大，善于游泳.你們也一樣，本領不同，可是你們的友誼也不應該熄滅呀！”
小雞和小鴨子聽了，慚愧的低下了頭.
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇八
一天，家電們舉辦了一場比賽：“”。
1號選手冰箱，他驕傲地說：“你們看我，多么華麗啊!我比你們所有人都要高!你們這些小不點。我不僅外表很漂亮，本領也是最大的，我能在夏天為主人們提供清涼的冷飲和美味的雪糕。我還能幫助主人們儲存蔬菜、肉類，要是主人們吃了腐壞的食物，他們就會生病。在你們中，有誰能做到呢?沒有吧!所以我的本領才是最大的!”這時2號選手洗衣機忍不住插嘴了：“我的本領可比你厲害多了，你們想想看，難道主人們愿意穿著一件滿是泥土的衣服嗎?而且那些臟衣服上充滿了細菌，主人們穿著那樣的衣服，肯定會生大病的，可有了我就不一樣了，我能讓主人們穿一身干凈的衣服，所以我的本領才是最大的。”到了投票環節，大家既沒有把票投給的1號選手——冰箱，也沒有投給2號選手——洗衣機，而是投給了3號選手——電插頭。冰箱和洗衣機就不開心了，他們爭論不休，都以為自己才是第一名，可是當他們得知電插頭是第一名時，都很不服氣的問：“電插頭有什么本領呢人?他憑什么得第一。”這時，主人走過來對他們說：“你們想想，如果沒有電插頭，你們的本領也用不出來啊!所以電插頭才是冠軍。”聽了這句話后，電冰箱和洗衣機羞愧地低下了頭，并一起對電插頭說：“你的本領才是最大的!”
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇九
猴子會爬樹，梅花鹿會跳遠，他們都說自己的本領大。
大象指著小河對岸的果樹說：“你們誰能摘到果子，就算。”
猴子和梅花鹿一起想辦法。
這時，梅花鹿忽然跳了起來！眨眼之間，梅花鹿一下子跳到了河對岸去。它跳起來，要把果子摘掉，可是，就差一點點，就要把果子摘下來了。但是，不管梅花鹿爬呀，跳呀還是沖呀，就是摘不到果子。
此時，在對岸的猴子呢？它也想跳到果樹那兒，可猴子一跳，落到了水中！它手舞足蹈，心慌意亂。這時游來了一只鱷魚，猴子臉色蒼白、神情緊張地說：“鱷——鱷魚先——先生，請您——您——您——您把我帶——帶到果子——子——子樹那兒，可——可——可——可以吧？”猴子結結巴巴地說。鱷魚一聽，背起猴子飛快地游向果子樹，猴子差一點兒就被甩出去了。
呀！梅花鹿見大事不妙，拼了命地摘果子，可是一個也沒摘到。因為猴子天生就會爬樹，它一連摘了好多果子，梅花鹿只好認輸。
從此，再也沒有小動物有勇氣和猴子比聰明和爬樹了。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十
真是沒有想到，一向處得很好的小狗樂樂和小貓皮皮竟然為爭論不休，而且還驚動了小鳥媽媽馬叔叔和學問最深的烏龜爺爺。
一天，小狗樂樂到森林里玩耍，碰見了小貓皮皮，他們玩著玩著，竟為而爭吵起來，皮皮說：”我會爬樹，還會捉老鼠，我的本領大。樂樂說：“我會看家，還會游泳，我的本領大。”他們倆各不相讓。
這時，皮皮看見了正在樹上哄鳥寶寶的小鳥媽媽，就叫到：“小鳥媽媽，小鳥媽媽，你說我們倆？”小鳥媽媽說，“你們倆誰先爬上來，誰的本領就大。皮皮一聽，噌的一下，爬上樹干，跳到小鳥媽媽跟前說：“小鳥媽媽，我的本領大，對嗎？”小鳥媽媽隨口應了聲“是。”我的本領大，樂樂在樹下急得團團轉，生氣地沖皮皮大聲喊道：“不算，不算，小鳥媽媽一個人說了不算，這次不算，我們再比一次。”
于是，他們繼續向前走，他們在一個小房門前碰到馬叔叔，他們請馬叔叔評理。馬叔叔認真地說：“誰能繞我的房子跑十圈，誰先到誰就本領大。”樂樂一聽，可高興了，撒開腿就跑，很快奪了第一名。他又蹦又跳地說：“我的本領大，我的本領大。”這時，皮皮氣喘吁吁地趕來，但很不服氣，他們決定找學問深的烏龜爺爺評評理。
他們來到小河邊，叫烏龜請他來評評理。烏龜爺爺指著對岸的蘋果樹說：“河的對岸有一棵蘋果樹，誰先把樹上的蘋果摘下來給我，誰的本領就大。樂樂很快就游到河對岸，來到蘋果樹下，可是他不會爬樹，只得在樹下轉來轉去干著急，河對岸的皮皮更著急，他不會游泳呀！只聽皮皮大聲叫道：“樂樂，快回來，你馱我過去，咱倆一塊摘蘋果。”樂樂想：“對呀，皮皮會上樹，他過來我們就能摘到蘋果了。”想到這兒，樂樂游過河去。把皮皮馱到河岸邊的果樹下。皮皮飛快地爬上蘋果樹，摘了好多好多的蘋果。他們一起把蘋果給了烏龜爺爺。烏龜爺爺笑著說：“孩子們，你們現在明白了吧，每個人都有自己的長處，不能只看到自己的長處，看不見自己的短處。
聽了烏龜爺爺的話，樂樂和皮皮明白了，每個人都有自己的長處和短處，把長處發揮出來本領就大了。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十一
圖片導入。
1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。
2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。
生：風和太陽在比本領。
哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）。
生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。
檢查預習。
1、生字詞：催本領碰到正巧脫下強烈掛帆推著。
裹得更緊??走得快些??熱得難受。
2、檢查課文朗讀：
詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）。
梳理故事內容。
1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。
2、指名小組交流。教師相機板書：
比幾次????比什么????????結果。
一?????讓孩子脫下外衣???太陽勝。
二?????讓船走得快些?????風勝。
3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）。
1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）。
2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）。
3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。
4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）。
5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）。
教師重點引導學生評價風。
師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）。
師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？
師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）。
師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）。
師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？
師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。
師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）。
6、再指名三生表演。
師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。
師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“????。”太陽說：“??。”風不服氣地說：“???。”太陽不甘示弱：“???。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“????。”風說：“???！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“????。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。
五、學習生字。
（1）認讀。
（2）按筆順描紅。
（3）指導書寫。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十二
在一個男孩的身上，有鼻子，嘴，眼睛，耳朵，一天它們在比。
鼻子說：“主人可是靠我來聞氣味的，如果主人沒有了我，可就聞不到氣味了，所以我的本領最大了。”
嘴說：“我的本領才是最大的，主人可是靠我來吃東西的，如果主人沒有了我，就會餓死，你們誰也比不了我。”
眼睛氣憤的說：“誰說我的本領不是最大的，主人是靠我來看東西的，再說主人的老師還說愛什么都要和愛護自己的眼睛一樣，你們配和我比嗎？”
耳朵也不高興的說：“什么叫我們不配和你比，主人如果沒有了我，還能聽到世界上美妙的聲音嗎？你們還是別比了，你們是比不過我的。哈哈！”
耳朵、鼻子、眼睛和嘴都說自己的本領最大，它們吵著吵著睡著了，還做了夢，耳朵夢見所有的人都有鼻子、眼睛、嘴，但就是沒有耳朵，它還夢見所有的人都不理它了。鼻子也做了一個夢，夢見別人都以它為尊，每天人們都給它送來吃的、喝的，它變成了皇帝。眼睛和嘴都做了一個夢，眼睛做的夢是它在到處流浪，看到一個人的眼睛瞎了，眼睛就給那個人光明，所以眼睛做了件好事。嘴做的夢是它變成了大人物，其他人都在為它歡呼。它們睡醒了，把自己做的夢給大家說了一遍，大家都沉思了，眼睛發話人說：“我們應該團結在一起，這樣才能給人類帶來幸福，帶來奇跡!”
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十三
教學目標?1、?能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字。
2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、?使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點?重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體?多媒體課件、生字卡片。
課前學生準備?聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程?一、?揭示課題。
1、?你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、?是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、?揭示課題。
4、?指名讀、齊讀課題。
二、?自學課文。
1、?以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
2）?抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）???。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）?選字填空：
蓋???筑????修???端。
（??）飯碗????（??）桌椅??（??）高樓??（?）鐵路。
5）?指名分節朗讀課文。
三、?學習課文。
1、?輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
?????????????????????????????都要用到手；??????????????????都離不開嘴巴。
2、?同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、?指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、?課外延伸。
1、?讀名言：人心齊，泰山移。
2、?看一看，說一說。
1）?圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）?紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、?總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）。
教學效果反饋?課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十四
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。?。
教學重點、難點：?。
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。?。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時?。
一、導入??：?。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）?。
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。?。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）?。
2、學習生字?。
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）?。
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。?。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？?。
（4）、指名回答，齊讀。?。
3、初讀課文。?。
（2）、學生進行朗讀?。
（3）、學生進行評價。?。
（4）、聽課文的錄音。?。
三、讀課文，了解課文大意。?。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？?。
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。?。
四、指導書寫：?。
（1）、出示：各??烈??敢??巧?。
（2）、認識新的偏旁：夂??。
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上?長，下?短。烈：上長?下小。?。
（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：?工，最后一筆是提。?。
（4）、說說怎樣進行記憶。?。
（5）、生隨師進行描紅、臨摹。?。
第二課時???。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。?。
4、學習復述課文內容。??。
教學過程?：?。
一、導入???。
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。?。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。?。
二、學習新課1－3?。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？?。
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？?。
2、學生自讀后進行交流。（2次）?。
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）?。
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？?。
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）?。
8、齊讀第二小節。?。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。?。
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、?。
9、齊讀第三小節?。
三、學習新課4－9?。
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）?。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”?。
出示：“這有什么難的！”?。
“那還不容易！”?。
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）?。
指導朗讀這兩句話。?。
5、齊讀第六小節。?。
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。?。
四、分角朗讀課文。?。
多種形式。?。
第三課時?。
教學目標?：復述課文內容。?。
學習部分生字?。
完成練習?。
教學過程?：?。
一、復述課文內容。?。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。?。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）?。
他們一共比了幾次呢？（2次）?。
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）?。
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）?。
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）?。
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）?。
2、自由復述課文內容?。
二、學習生字?。
1、出示部分生字?。
2、說說該怎樣進行記憶？?。
3、指導進行書寫。?。
三、練習?。
1、用“覺得”說一句話。?。
2、組詞：?。
各（）敢（）列（）?。
個（）取（）烈（）。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十五
橡皮對鉛筆說：“看我的吧！”說完，橡皮就飛快地擦起來，上上下下，左左右右，不一會兒，紙妹妹的臉就變得干干凈凈了。
第二天，鉛筆和橡皮又碰到了一起。橡皮得意地說：“鉛筆先生，你還敢同我比本領嗎？”
“怎么不敢？”鉛筆說，“誰能把白紙妹妹變成一幅美麗的圖畫，就算誰的本領大。”
橡皮說：“這有什么難的？”于是，橡皮就又擦了起來，誰知，擦來擦去，白紙上還是什么也沒有。
這時，鉛筆又“沙沙”地畫起來，碧藍的天空，潔白的云朵，綠油油的草地，可愛的小動物……一幅美麗的圖畫眨眼間便呈現在眼前，漂亮極了！
橡皮見了，驚訝地說：“鉛筆先生，你的本領也不小哇！”
鉛筆說：“是啊，橡皮老弟，我們倆各有各的本領，誰也離不開誰呀！”
從此以后，鉛筆和橡皮成了一對好朋友。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十六
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
（3）、學生進行評價。
（4）、聽課文的錄音。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
（1）、出示：各烈敢巧
（2）、認識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）、說說怎樣進行記憶。
（6）、生隨師進行描紅、臨摹。
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內容。
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻
（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有
什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
４、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
５、齊讀第六小節。
６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
９、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
多種形式。
復述課文內容。
學習部分生字
完成練習
１、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）
２、自由復述課文內容
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進行記憶？
３、指導進行書寫。
１、用“覺得”說一句話。
２、組詞：
各（）敢（）列（）
個（）取（）烈（）
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十七
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪流談話”。
1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、培養幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領。
1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”
師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認為本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規則：
(1)、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結。
教師小結：這個任務要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領?
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十八
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。
2.物質準備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一.創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現在認為誰的本領大？
小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。
三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。
1.結合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。
四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。
《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創設自由寬松的語言環境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。
回顧整個教學過程，本次活動主要表現在：
老師有較高的語言素養，好聽的音色，清晰的發聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。
生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。
開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇十九
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導。
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
內容：精讀課文。
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
自然段到第?????自然段寫的是他們第一次比本領，第????自然段到第?????自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
4、分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為??????????????，沒想到???????????，我以后???????。
5、練習分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業。
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇二十
一年一度的“誰的本領大”展示秀即將在標點王國的金色大廳舉行。全國的標點都蜂擁而至，前來報名，都想在此次比賽中一展風采。
比賽開始了。首先由國王發表了一次精彩的致辭，之后選手們就可以上臺比賽了。首先上臺的是句號，只見他扭動著大大的肚子，艱難地爬到了臺上，累得上氣不接下氣。他歇了一會兒，說：“大家好，我是句號，我的本領可大著呢！我一出現，一個句子就必須結束。如果沒有我的話，文章就會無休無止的繼續下去，那還不把作者給寫累死？”說完他輕蔑地瞟了一眼臺下的選手，又慢吞吞地挪動著肥胖的身子下了臺。
小豆號非常不服氣，他三步并作兩步快速地來到臺上，微笑著說：“大家好，我是逗號。我圓圓的身體下面還有一個小尾巴，活像一個小蝌蚪。我的本領也很大，我可以讓一個句子讀起來很輕松。要是沒有我，就算有句號也會讓人一口氣不停地讀下去，這會讓人受不了的。”說到這，逗號扭頭看了看臺下的句號。此時句號臉氣得通紅，頭發都要燃起來了。逗號見他這副模樣，更是得意，滿臉帶笑地走下了臺。
這時感嘆號也不甘示弱，他走上臺來，粗聲粗氣地說：“我是感嘆號，我的外表就像一根棒球桿。只要有我在句子里，就能表達作者強烈的思想感情，或悲傷或高興，或沮喪或興奮，你們誰能做到這一點？”話音剛落，他便以一個瀟灑的后空翻來到了臺下。
臺下的問號再也忍不住了，他一個健步沖上了臺：“我是問號，一個小耳朵再加一個小點是我的標志性形象。我的本領是最大的，我能表達一個人的疑問，還能表示反問……”他話音未落，句號、逗號、感嘆號就一起擁上前來，爭著說自己的本領最大，只吵得面紅耳赤、不可開交。
這時，白發蒼蒼的字典爺爺發話了，他語重心長地說：“你們都很重要，少了誰都不行，你們要各盡其職，做好本職工作。”聽了字典爺爺的話，標點符號們握手言和了。最后，他們每人都得到了一枚獎章。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇二十一
1、通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
教學媒體。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐（一）。
觀察第7頁圖片，根據圖中服飾判斷職業，并進一步討論哪些職業有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業。
完成活動記錄冊第2頁。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐（二）。
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據圖中小朋友的發色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據性別進行雙重標準分類的訓練，結果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇二十二
教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入??新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞。
一、提出課題。
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟？）。
二、初讀指導。
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文。
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導。
四、學生描紅。
第二課時。
教學要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
教學過程?：
一、復習。
1、讀生字卡片。
2、默詞。
二、新授。
2、教學1——3自然段。
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/。
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段。
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）。
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段。
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文。
第三課時。
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習。
1、讀句子（文后練習4）。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比。
各（??）吹（??）推（?）?列（??）。
條（??）次（??）難（?）?烈（??）。
4、根據課文內容填空。
（1）太陽光越（??），船夫越（??），船也就走得越（??）。
（2）風（??）帆，帆（??）船，像（??）一樣飛快地前進。
誰的本領大誰的本領大（優質23篇）篇二十三
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
教學重(難)點:?。
1、分角色朗讀課文，識字寫字。
2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片。
教學時間：四課時。
第一課時。
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
2、學會6個生字。
3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
一、課前調動：
小朋友你們有什么本領呀？（出示?“本領”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）。
小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。
二、創設情境，導入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。
2、學生聽錄音。
3、它們在爭論什么呀？
4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）。
學生自讀課文，找答案。
6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。
7、第一次比賽內容是什么？
學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。） 。
老師板書：?脫下孩子的外衣。
8、第二次比賽內容又是什么？
學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）。
老師板書：讓船走得快些。
四、細讀課文。
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。
學生自讀。
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。
3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！其余小評委做好小評委。
指名三人讀。
老師：評委有意見嗎？ 。
學生評議。
老師：風說——。
學生：（“那還不容易！”）老師板書。
老師：太陽說——。
學生：（“看我的吧。”）老師板書。
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學生：（很驕傲）。
6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導讀話。
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學生讀書找答案。
老師：風是怎么做的？
學生：（呼呼地吹起來。）老師板書。
指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。
老師：太陽又是怎么做的？
學生：（發出強烈的光。）老師板書。
指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]。
讀書找答案。
學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。
9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演。
10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。
12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！
分角色朗讀。
13、要是能演出來就更棒了！
演一演。
五、過度。
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。
六、教學生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學生字。
3、你會讀哪個生字了？
4、你會用哪個生字組詞了？
你會記哪個生字了？
自學筆順、描紅、仿寫。
第二課時。
課時目標：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
（2）、學會4個生字。
（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
教學過程：
一、復習導入。
生上臺表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！
二、新授。
（一）、讀準第4-7自然段。
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）。
指名逐個讀自然段，并正音。
（1）第四自然段。
a指名讀。
b正音：
后鼻音：碰到???風先生???本領。
c再指名。
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。
第六自然段。
a指名讀。
b正音：強烈???熱得難受???哪兒。
c再指名讀。
（4）第七自然段。
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？
指名讀??正音。
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子???正音。
（5）第八自然段。
a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝。
b指名讀。
（二）、表演。
1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？
提示：
（1）語言。
（2）動作。
（3）表情。
（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。