小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）

小學(xué)教案是教師為教授某一單元的知識或技能所設(shè)計(jì)的一個或多個課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)教案范文展示了不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容的教案模板和示例，對教師有很大的參考價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第9294頁。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題。本節(jié)課是三年級下冊《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和認(rèn)識平均數(shù)結(jié)合起來，學(xué)會求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體會運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1.呈現(xiàn)套圈情境。

2.收集整理數(shù)據(jù)。

多媒體依次演示4個男生和5個女生套圈比賽情況，最后將每個選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個畫面。要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖(每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì))。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級（下冊）統(tǒng)計(jì)中求平均數(shù)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

陽光體育運(yùn)動啟動后男生和女生舉行了一場趣味投籃比賽，想知道他們的得分情況嗎？

課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

（1）看到統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？（板書每組每人得分）。

（2）金燦燦的獎杯在那兒等著呢，請你來當(dāng)裁判，這金燦燦的獎杯該被哪組捧走呢？

學(xué)生說出自己的裁判理由，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見，也可以反駁他人的觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí)，師板書出“平均”。

（3）剛才同學(xué)們通過討論，認(rèn)為用平均數(shù)來比較那個對的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平，那什么是平均數(shù)呢？（指名學(xué)生回答）。

師：那么什么是平均數(shù)呢？下面老師給大家做個小實(shí)驗(yàn)。

二、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義。

1.課件演示：出示一個玻璃水槽，里面用三塊擋水板平均分成四個部分，形成四個水柱高低不同的水柱。

師：四根水柱的高度一樣嗎？（指名回答）。

2.師繼續(xù)演示：如果拿開擋水板，會發(fā)生什么？（課件演示）。

師：現(xiàn)在高度一樣了嗎？（指名回答）。

師：這個一樣的高度就是原來四個高度的什么數(shù)？（指名回答）。

師：剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢？（拿開擋水板，水會從高處流向低處）（指名回答）。

師：你的意思是把多的一一部分給少的，使大家變得一樣多。這種方法我們把它們叫做“移多補(bǔ)少”（板書）。

師：在移多補(bǔ)少的過程中，水的總量有沒有變？（指名回答）。

師：下面我們就用移多補(bǔ)少的方法來求出男女隊(duì)投籃比賽中各自的平均數(shù)。

3.請同學(xué)們拿出你手中的小圓片代替投中的個數(shù)在小組內(nèi)進(jìn)行移多補(bǔ)少的操作。

（1）。第一組和第二組操作男生隊(duì)，第三組和第四組操作女生隊(duì)，擺完后在小組內(nèi)交流操作過程。

（2）指名匯報(bào)交流。

4.教師用課件演示投籃的移多補(bǔ)少過程。

5.課件出示小練習(xí)。

5.演示后小結(jié)：（課件出示）像這樣，幾個不相同的數(shù)，在總數(shù)不變的前提下，可以通過移多補(bǔ)少是他們變得相等，這個相等的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。（學(xué)生齊讀）。

師：理解了平均數(shù)的含義，那么平均數(shù)有什么特征呢？同學(xué)們想不想做個小游戲？

三、游戲中感悟平均數(shù)的特征。

1、出示：各裝有3根小棒的紅藍(lán)兩個紙袋（紅帶內(nèi)平均每根長14厘米，藍(lán)袋內(nèi)平均每根長10厘米）課件出示兩個紙袋。

師：下面我們來做個游戲，請幾位同學(xué)上來，每位同學(xué)從兩代中各抽出一根來比一比。（請三位同學(xué)上講臺操作）。

先讓學(xué)生在小組里討論，然后全班交流。（平均數(shù)大一些，并不是說每一根都長一些。平均長14厘米，不一定每一根都是14厘米，也有可能比14厘米短的，也有可能比14厘米長的。平均長10厘米的小棒，有可能正好是10厘米，也有可能比10厘米短，還有可能比10厘米長。）。

4、師：（課件演示）平均數(shù)和原來那些數(shù)相比，處在什么位置？（處在中間的位置，比最大的數(shù)要小，比最小的數(shù)要大。）（課件出示平均數(shù)的特點(diǎn)）。

師：我們感悟了平均數(shù)的特點(diǎn)，敢不敢挑戰(zhàn)一下？

5、挑戰(zhàn)練習(xí)——明辨是非。

四、探索中建構(gòu)平均數(shù)的算法。

1、師：前面我們用移多補(bǔ)少的方法求的男女隊(duì)各自的平均數(shù)，知道了女隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些。如果現(xiàn)在要進(jìn)行班與班之間的對抗賽，那么要計(jì)算什么的平均數(shù)呢？（要計(jì)算班級的平均數(shù)）。

2、師：一個班有六十來名學(xué)生，如果還用移多補(bǔ)少的辦法來獲得平均數(shù)，你感覺怎么樣？（指名交流）。

3、師：是啊，移多補(bǔ)少的方法對數(shù)據(jù)較小或數(shù)據(jù)個數(shù)比較少時(shí)，還是挺管用的。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)比較大，數(shù)據(jù)的個數(shù)有比較多的時(shí)候，這種方法就有局限性了。看來，我們需要探索一種更加通用的計(jì)算方法。

4、以小組為單位，讓學(xué)生討論計(jì)算方法：（1）平均分是怎樣分的？平均分需要知道哪兩個條件？（師舉例：有12塊糖平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾塊？）。

（2）哪個條件已經(jīng)知道了？哪個條件還沒知道？

（3）怎樣求平均數(shù)？（師舉例，3個小朋友一共有12塊糖，平均每個孩子分幾塊？

（4））推出求平均數(shù)的公式。

五、學(xué)習(xí)例1，鞏固公式計(jì)算法。

1、出示主題圖，先用移多補(bǔ)少的方法獲得平均數(shù)。（課件演示）。

2、讓學(xué)生試著用公式計(jì)算例題中的平均數(shù)。

3、集體訂正講解。

六、生活中的平均數(shù)。（課件出示）。

七、鞏固練習(xí)。

1、算出三條彩帶的平均長度。

2、算一算你們小組的平均體重。

七、課堂小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇三

大家都聽過小貓釣魚的故事吧？今天老師也要講一段小貓釣魚的故事。

1、在一個天氣晴朗的午后，大虎、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個小時(shí)以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚，大虎釣到7條魚，二虎也釣到6條魚，只有小虎才釣到2條魚，你能用圓形代替魚，擺出他們釣魚的條數(shù)嗎？（豎排或橫排擺都可以）。

3、怎樣才能讓每個人的魚同樣多呢？用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說說你的方法。

方法二：大虎拿出兩條魚給小虎，二虎拿出1條魚給小虎，這樣每個人都有5條魚，這種方法叫做移多補(bǔ)少。

5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎？是二虎和三虎釣魚的`條數(shù)嗎？我們給他起個名字，5條就是大虎、二虎、小虎釣魚的平均數(shù)，我們可以說他們平均每人釣了5條魚。

1、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹，原來她們也去釣魚了，花花姐妹可是釣魚的高手。大虎：“你們平均每個人釣了多少條魚？”

2、這是花花姐妹釣魚的條數(shù)，你估計(jì)一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚？

3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢？

1、森領(lǐng)卡拉ok大賽就要開始了，許多小動物都趕著去觀看比賽呢！

3、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎，想一想、算一算，然后在小組里說說你的理由。

4、黃鸝是4位評委打出的分?jǐn)?shù)，而百靈鳥是3位評委打出的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樵u委的人數(shù)不同，所以算總分是不公平的，這個時(shí)候只有算平均分才公平。在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的。

看完卡拉ok比賽，三位貓兄弟覺得天氣太熱，就派大虎到小熊冷飲店買冰糕。咦！小熊遇到什么難題了？（小熊：星期四該進(jìn)多少雪糕呢？）。

這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況，小熊星期四該進(jìn)多少箱冰糕合適呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下冊）第92～94頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、估算等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。

3.體會平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)參與熱情，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：體會平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件?小黑板?棋子。

一、設(shè)疑引欲，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，有幾個小朋友，你們看他們在干什么？

四個男生和四個女生比賽套圈，每人套15個，我們給他們當(dāng)裁判，好嗎？

讓我們看看他們分別投了多少個。

（課件出示兩組套中的成績統(tǒng)計(jì)圖）。

二、激起矛盾，提出問題。

1、瞧，又來了一個女生！她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽。行不行？

同座位交流一下，討論一下。

三、合作探索，解決問題。

1、學(xué)生交流。

我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)。

2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。

a:求男生平均每人套中的個數(shù)。

（1）移多補(bǔ)少。

誰能上來動動小手，讓男生套中的個數(shù)變得同樣多？為什么要這樣移動？

把移動多的補(bǔ)給少的，我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法。

現(xiàn)在我們可以看出平均每個男生套中多少個嗎?

（2）先合并再均分。

現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個數(shù)變得同樣多嗎？（師合并所有的個數(shù)）。

老師先怎樣？又怎樣？這種方法叫做先合并再均分。

你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎？

指名列式計(jì)算：5+9+8+6=28（個）?28÷4=7（個）。

這里的28指的是什么？為什么要除以4？

（3）通過移多補(bǔ)少、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個，這個7就是男生投中個數(shù)的平均數(shù)，也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題）。

（4）理解平均數(shù)的范圍。

a、平均數(shù)是7，是不是代表所有男生實(shí)際套中的個數(shù)都是7？

b、男生中哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)多？哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)少？

c、提問：平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎？會比最小的數(shù)小嗎？

d、小結(jié)：平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

b:求女生平均每人套中的個數(shù)。

（1）請你估計(jì)一下，女生平均每人套中多少個？

（2）算一算??。

移多補(bǔ)少。

（課件演示）。

先求和再平均分：11+4+8+2+5=30（個）??30÷5=6（個）。

這里30指的是什么？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？

現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中，男生套中圈的平均數(shù)是7，女生是6，所以男生套得準(zhǔn)一些。

四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

1、出示想想做做1。

看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我決定來個小測驗(yàn)，記住，既要動手又要動腦呀。

誰來說一說，你是怎樣想的、怎樣做的。（通過動手動腦再次驗(yàn)證、鞏固求平均數(shù)的方法。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）。

2、出示想想做做2。

求三條絲帶的平均長度（請同學(xué)們在下面做）。

3、出示想想做做3。

老師口渴了，我們?nèi)ス涔渌旰貌缓茫空业搅艘恍┬畔ⅰ＃ㄕn件出示統(tǒng)計(jì)圖）。

1）哪一天賣出的蘋果同樣多？哪一天賣出的橘子同樣多？

2）平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱？（指名上來做，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察，思考他們做的對不對。）。

3）你還能提出什么問題？

4、出示想想做做4。

下面我們來看看籃球場上的運(yùn)動員們都在干什么？他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢？（課件出示題目）。

學(xué)生回答的過程中，說明為什么？

明確：平均身高并不能代表其中的每一個人的身高，當(dāng)中有的比平均身高高，有的比平均身高矮。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇六

1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生動手解決，并交流解決的方法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。

2、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說說理由。

3、出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三、拓展與應(yīng)用。

說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？

五、作業(yè)練習(xí)十一4、5。

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇七

北師大版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第90頁。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識與技能：

1、使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，初步掌握求平均數(shù)的方法，使學(xué)生能根據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和操作能力。

2、結(jié)合解決問題的過程初步認(rèn)識平均數(shù)，體會平均數(shù)的必要性，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題，在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并能根據(jù)情況進(jìn)行合理推測。

（二）過程與方法：

采用“自主合作，相互交流”的方法更好地理解平均數(shù)。在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的辦法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀：

向?qū)W生滲透事物間聯(lián)系的思想和統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高學(xué)生審美意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

明確“平均數(shù)”的含義；掌握求“平均數(shù)”的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考，體會平均數(shù)的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

師：剛才短片中，石正小學(xué)讓你印象最深刻的是什么？

生1：美麗的.校園。

生2：是一所有特色的足球?qū)W校。

生：（很興奮地）想啊。

師：現(xiàn)在就請我們一起看看當(dāng)時(shí)的比賽情況！

設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一方面拉近了師生間的關(guān)系激起了學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。

二、合作交流、建立概念。

1、初步感知。

生1：我不同意。萬一他后面兩次踢進(jìn)的多了，那我不就危險(xiǎn)啦!

生2：我會同意的。做老師的應(yīng)該大度一點(diǎn)。

師：呵呵，還真和我想到一塊兒去了。不過，小力后兩次的成績很有趣。

(師出示小力的后兩次點(diǎn)球成績：5個，5個。生會心地笑了)。

生：5。

師：為什么？

生：他每輪都踢進(jìn)了5個，所有用5來表示他的成績最合適。

師：說的有理！小林出場了，三次成績各不相同。這一回，又該用哪個數(shù)來表示小林的成績比較合適呢（3、4、5）。

能不能通過移一移的辦法使到小林三次點(diǎn)球的成績看起來一樣多？

2、展示交流，理解求平均數(shù)的兩種方法。

數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使得每輪個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補(bǔ)少”。移完后，小林每輪看起來都踢進(jìn)了幾個（4個）。

小剛也踢了三輪，成績又怎樣？（3、7、2）。

討論交流：現(xiàn)在，又該用幾來表示他的成績同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后看看除了移動補(bǔ)少的方法外有沒有更快、更好的方法來解決？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)有困難的同學(xué)也可以自學(xué)課本90頁。

3、引出課題：平均數(shù)。

數(shù)學(xué)上，我們把通過移多補(bǔ)少或計(jì)算后得到的每一輪同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）。

這里的平均數(shù)4是表示小剛的最高水平？是最低水平？那表示的是？（板書：平均水平）。

4、理解平均數(shù)的意義。

正式比賽前，我主動提出踢四輪的想法。前三輪射門已經(jīng)結(jié)束，怎么樣，想不想看看(師呈現(xiàn)前三輪成績：4個、6個、5個)。

猜猜看，三位同學(xué)看到我前三輪的成績，可能會怎么想。

5、體會平均數(shù)的取值范圍。

出示4次成績（4、6、5、1）憑直覺，劉老師最后的平均數(shù)可能是幾個。

感知最后的平均成績應(yīng)該比最大的數(shù)6小，比最小的數(shù)1大。

[生列式計(jì)算，并交流計(jì)算過程：4+6+5+1=16(個)，16÷4=4(個)]。

6、體會平均數(shù)的特點(diǎn)——敏感性。

失敗乃成功之母，你覺得老師輸在哪里？

試想一下：如果老師最后一輪踢進(jìn)9個，比賽結(jié)果又會如何呢。

看來，要使平均數(shù)發(fā)生變化，只需要改變其中的幾個數(shù)。

其實(shí)呀，平均數(shù)很敏感，善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化，任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”都會使它改變，這正是平均數(shù)的一個重要特點(diǎn)。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。

1、計(jì)算平均數(shù)。

你能計(jì)算這一周的平均最高氣溫是多少攝氏度嗎？平均數(shù)是一個知冷暖的“人”。

2、為了使同學(xué)們對平均數(shù)有更深刻的了解，我還給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員的合影)畫面中的人，相信大家一定不陌生。

沒錯，這是以姚明為首的中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊(duì)每個隊(duì)員的身高都是200厘米平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。平均數(shù)是一個很善變的“人”。

3、好了，探討完身高問題，我們再來看看池塘的平均水深。(師出示圖)。

平均水深110cm，小明身高140cm下河游泳不會有危險(xiǎn)！您認(rèn)同嗎？

生：不認(rèn)同，最深的地方有200cm，下河游泳還是有危險(xiǎn)的。

師：看來，平均數(shù)還是個危險(xiǎn)的“人”。

4、體會極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響。

你們知道在實(shí)際的一些比賽中是如何計(jì)算平均分的嗎？劉老師帶來了中央電視臺青歌賽的視頻請看！

去掉最高分和最低分的目的是什么？平均數(shù)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭恕薄?/p>

5、看來，認(rèn)識了平均數(shù)，對于我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。當(dāng)然，如果不了解平均數(shù)，鬧起笑話來，那也很麻煩。

20xx年5月14日綜合外媒報(bào)道，世界衛(wèi)生組織(who)13日發(fā)布了20xx年版《世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》報(bào)告。報(bào)告指出，從總體上看，全世界人口的壽命都較以往有所增加。中國在此次報(bào)告中的人口平均壽命為：男性74歲，女性77歲。

一位73歲的老伯伯看了這份資料后，不但不高興，反而還有點(diǎn)難過。這又是為什么呢。

假如我就是那位73歲的老伯伯，你們打算怎么勸勸我。

平均數(shù)是一個會開玩笑的“人”。

四、暢談收獲、回顧總結(jié)。

平均數(shù)是一個怎樣的“人”？您懂他了嗎？

五、回應(yīng)課本、課后延伸。

今天我們學(xué)習(xí)的是課本第90頁的內(nèi)容，請大家翻開書看看內(nèi)容，有沒有不明白的地方？發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)可以用筆劃起來。

板書設(shè)計(jì)。

平均數(shù)。

平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。

移多補(bǔ)少。

一樣多。

合并平分。

(4+6+5+1)÷4=4(個)。

1

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇八

1、能熟練地求平均數(shù)。

2、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。

3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。

比較平均數(shù)，得出新的信息。

統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡、小黑板。

什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)？

（1）從圖片上你知道了哪些信息？

（2）哪個隊(duì)要高一些？

（3）怎樣才能知道哪個隊(duì)高一些？

點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算。

說一說你知道了哪些信息？

小組內(nèi)算一算兩個隊(duì)的平均身高，交流展示自己的算法。

（148+142+139+141+140）5。

=_____5。

=_____（厘米）。

（144+146+142+145+143）5。

=_____5。

=_____（厘米）。

通過計(jì)算的結(jié)果看出（）了要高一些。

點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

（1）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？

（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少？

（3）計(jì)算平均數(shù)，比一比。

（1）哪種餅干銷量越來越大？

（2）分析原因。

1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、交流算法。

3、提問、補(bǔ)充。

練習(xí)十一第5題。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息。

（精選15篇）作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)《平均......

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能。

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

師：生活中有很多地方用到平均數(shù)，(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書：平均數(shù))。

二、探索交流，解決問題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流，全班匯報(bào))。

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數(shù)一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數(shù)一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師：這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的.平均數(shù)。

師：還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個)。

答：平均每人收集了13個。

師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

剛剛我們初步學(xué)會了平均數(shù)的計(jì)算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計(jì)表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊(duì)，哪個隊(duì)成績好?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

師：怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生：男生隊(duì)平均每人踢毽個數(shù)女生隊(duì)平均每人踢毽個數(shù)。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個)=19(個)。

1719。

答：女生隊(duì)的成績好些。

生：如果比較兩隊(duì)的總成績，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績比較公平些。

師：對!在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數(shù)會比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會比最小的數(shù)小嗎?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

在生活中我們也會遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。

四、作業(yè)。

1、做一做第1題。

2、判斷題。

(2)學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。()。

(3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1、4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強(qiáng)矮。()。

3、做一做第2題。

五、回顧整理反思提升。

師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十

(二)掌握簡單的求平均數(shù)的方法．。

(三)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力．。

口答：

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

2．五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？

3．小明期中測驗(yàn)語文和數(shù)學(xué)兩科成績共得180分，平均每科成績多少分？

1．新課引入．。

在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常用到平均數(shù)的概念，如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等．怎樣理解平均數(shù)的概念，如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書：平均數(shù))。

2．出示例2．。

3．分析，教師演示，學(xué)生觀察、思考．。

教師拿出盛水的4個同樣的杯子，標(biāo)明刻度．。

師：這4個杯子水面高度相等嗎？

生：這4個杯子水面高度不相等．。

師：求4個杯子水面的`平均高度是什么意思？

生：平均高度就是4個杯子里的水面一樣高．。

師：怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？

教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度．。

師：這平均高度是每杯水的實(shí)際高度嗎？它是怎樣得到的呢？

通過演示使學(xué)生明確，它不是每杯水的實(shí)際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結(jié)果．。

師：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？

教師板書：(6＋3＋5＋2)÷4。

=16÷4。

=4(厘米)。

答：4個杯子水面平均高度是4厘米．。

說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結(jié)果表示什么．。

要強(qiáng)調(diào)4厘米是平均數(shù)．。

4．做29頁上的“做一做”中的第1，2，3題．。

訂正時(shí)讓學(xué)生講出思考過程．。

5．總結(jié)規(guī)律．。

師：從剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎？

6．出示例3．學(xué)生默讀例3，理解題意，明確條件和問題．。

師：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計(jì)算出高多少？

師：如果不求平均身高，直接用各組所有人數(shù)的和進(jìn)行比較行不行？為什么？

使學(xué)生明確，由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進(jìn)行比較．。

1．選擇正確列式，并說明理由．。

a．(53＋58＋30＋27)÷3。

b．(53＋58＋30＋27)÷4。

小組討論后得出：

平均每個年級捐款多少元？

(750＋1210)÷2。

(750＋1210)÷(3＋4)。

練習(xí)七第1，2題．。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十一

（一）知識與技能：

1、使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，初步掌握求平均數(shù)的方法，使學(xué)生能根據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和操作能力。

2、結(jié)合解決問題的過程初步認(rèn)識平均數(shù)，體會平均數(shù)的必要性，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題，在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并能根據(jù)情況進(jìn)行合理推測。

（二）過程與方法：

采用“自主合作，相互交流”的方法更好地理解平均數(shù)。在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的辦法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀：

向?qū)W生滲透事物間聯(lián)系的思想和統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高學(xué)生審美意識。

明確“平均數(shù)”的含義；掌握求“平均數(shù)”的方法。

感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考，體會平均數(shù)的意義。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

師：剛才短片中，石正小學(xué)讓你印象最深刻的是什么？

生1：美麗的校園。

生2：是一所有特色的足球?qū)W校。

生：（很興奮地）想啊。

師：現(xiàn)在就請我們一起看看當(dāng)時(shí)的比賽情況！

設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一方面拉近了師生間的關(guān)系激起了學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。

二、合作交流、建立概念。

1、初步感知。

生1：我不同意。萬一他后面兩次踢進(jìn)的多了，那我不就危險(xiǎn)啦!

生2：我會同意的。做老師的應(yīng)該大度一點(diǎn)。

師：呵呵，還真和我想到一塊兒去了。不過，小力后兩次的成績很有趣。

(師出示小力的后兩次點(diǎn)球成績：5個，5個。生會心地笑了)。

生：5。

師：為什么？

生：他每輪都踢進(jìn)了5個，所有用5來表示他的成績最合適。

師：說的有理！小林出場了，三次成績各不相同。這一回，又該用哪個數(shù)來表示小林的成績比較合適呢（3、4、5）。

能不能通過移一移的辦法使到小林三次點(diǎn)球的成績看起來一樣多？

2、展示交流，理解求平均數(shù)的兩種方法。

數(shù)學(xué)上，像這樣從多的'里面移一些補(bǔ)給少的，使得每輪個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補(bǔ)少”。移完后，小林每輪看起來都踢進(jìn)了幾個（4個）。

小剛也踢了三輪，成績又怎樣？（3、7、2）。

討論交流：現(xiàn)在，又該用幾來表示他的成績同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后看看除了移動補(bǔ)少的方法外有沒有更快、更好的方法來解決？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)有困難的同學(xué)也可以自學(xué)課本90頁。

3、引出課題：平均數(shù)。

數(shù)學(xué)上，我們把通過移多補(bǔ)少或計(jì)算后得到的每一輪同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）。

這里的平均數(shù)4是表示小剛的最高水平？是最低水平？那表示的是？（板書：平均水平）。

4、理解平均數(shù)的意義。

正式比賽前，我主動提出踢四輪的想法。前三輪射門已經(jīng)結(jié)束，怎么樣，想不想看看(師呈現(xiàn)前三輪成績：4個、6個、5個)。

猜猜看，三位同學(xué)看到我前三輪的成績，可能會怎么想。

5、體會平均數(shù)的取值范圍。

出示4次成績（4、6、5、1）憑直覺，劉老師最后的平均數(shù)可能是幾個。

感知最后的平均成績應(yīng)該比最大的數(shù)6小，比最小的數(shù)1大。

[生列式計(jì)算，并交流計(jì)算過程：4+6+5+1=16(個)，16÷4=4(個)]。

6、體會平均數(shù)的特點(diǎn)——敏感性。

失敗乃成功之母，你覺得老師輸在哪里？

試想一下：如果老師最后一輪踢進(jìn)9個，比賽結(jié)果又會如何呢。

看來，要使平均數(shù)發(fā)生變化，只需要改變其中的幾個數(shù)。

其實(shí)呀，平均數(shù)很敏感，善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化，任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”都會使它改變，這正是平均數(shù)的一個重要特點(diǎn)。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。

你能計(jì)算這一周的平均最高氣溫是多少攝氏度嗎？平均數(shù)是一個知冷暖的“人”。

2、為了使同學(xué)們對平均數(shù)有更深刻的了解，我還給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員的合影)畫面中的人，相信大家一定不陌生。

沒錯，這是以姚明為首的中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊(duì)每個隊(duì)員的身高都是200厘米平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。平均數(shù)是一個很善變的“人”。

3、好了，探討完身高問題，我們再來看看池塘的平均水深。(師出示圖)。

平均水深110cm，小明身高140cm下河游泳不會有危險(xiǎn)！您認(rèn)同嗎？

生：不認(rèn)同，最深的地方有200cm，下河游泳還是有危險(xiǎn)的。

師：看來，平均數(shù)還是個危險(xiǎn)的“人”。

你們知道在實(shí)際的一些比賽中是如何計(jì)算平均分的嗎？劉老師帶來了中央電視臺青歌賽的視頻請看！

去掉最高分和最低分的目的是什么？平均數(shù)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭恕薄?/p>

5、看來，認(rèn)識了平均數(shù)，對于我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。當(dāng)然，如果不了解平均數(shù)，鬧起笑話來，那也很麻煩。

20xx年5月14日綜合外媒報(bào)道，世界衛(wèi)生組織(who)13日發(fā)布了2015年版《世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》報(bào)告。報(bào)告指出，從總體上看，全世界人口的壽命都較以往有所增加。中國在此次報(bào)告中的人口平均壽命為：男性74歲，女性77歲。

一位73歲的老伯伯看了這份資料后，不但不高興，反而還有點(diǎn)難過。這又是為什么呢。

假如我就是那位73歲的老伯伯，你們打算怎么勸勸我。

平均數(shù)是一個會開玩笑的“人”。

四、暢談收獲、回顧總結(jié)。

平均數(shù)是一個怎樣的“人”？您懂他了嗎？

五、回應(yīng)課本、課后延伸。

今天我們學(xué)習(xí)的是課本第90頁的內(nèi)容，請大家翻開書看看內(nèi)容，有沒有不明白的地方？發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)可以用筆劃起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十二

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2．懂得平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，靈活的解決一些簡單的實(shí)際問題。

掌握平均數(shù)的意義。

掌握求平均數(shù)的方法。

提問：題目的'已知條件和問題分別是什么？

要求平均每一組投中多少個？應(yīng)該怎樣列？

提問：（28+33+23）3表示什么？3表示什么？把投中的總數(shù)以3表示什么？

1、出示教科書第43頁的例題2。

提問：從這兩張統(tǒng)計(jì)表中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

在一場籃球比賽中，除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要？

場上哪一個對的身高占優(yōu)勢，我們能根據(jù)個別隊(duì)員來作判斷嗎？我們要看整個對的平均身高。現(xiàn)在就請大家算一算，哪一個對的平均身高占優(yōu)勢。

2、學(xué)生動手列式計(jì)算。

3、教師：從這兩個平均數(shù)，能反映出這兩個隊(duì)除技術(shù)外的另一個實(shí)力，說明平均書可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況，這是我們學(xué)習(xí)平均數(shù)的一個重要的作用。

1、科書第45頁練習(xí)十一的第4題：

（1）完成第1小題。提問：什么叫月平均銷售量？

要求哪種餅干月平均銷售量多？多多少？應(yīng)該怎樣列式？

（2）完成第2小題讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

（3）完成第3小題。你從圖中還得到什么信息，告訴全班同學(xué)。

2、練習(xí)十一的第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十三

談話：我們來進(jìn)行一個小小的拍球比賽，下面我們請甲隊(duì)的__（3人），和乙隊(duì)的__（4人）到前面來，每人拿一個球。注意：比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間里，哪個隊(duì)拍球的總個數(shù)最多，哪個隊(duì)就獲勝，聽懂了嗎？（聽懂了）。

師控制時(shí)間（5秒），根據(jù)拍球的個數(shù)板書，如：

甲隊(duì)：6+7+8=21(個)。

乙隊(duì)：10+4+3+6=24(個)。

結(jié)束后要求學(xué)生把球輕輕的放在這里，慢慢的走回座位。

師：下面兩個隊(duì)以最快的速度把你們這個隊(duì)拍球的總數(shù)求出來。根據(jù)學(xué)生回答老師將上面的板書補(bǔ)完整。

師：我們來看看，在規(guī)定的時(shí)間里，甲隊(duì)拍了21個，乙隊(duì)拍了24個，哪個隊(duì)贏了？（或問我們能說明乙隊(duì)贏了嗎？）。

生發(fā)現(xiàn)不行！

師：你為什么說不行？

生：我們是3個人拍的，他們是4個人拍的。（你什么意思啊？）就是這樣不公平。

二、解決問題，探求新知。

1、初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要。

生1：分別用21÷3=。

24÷4=。

分別求出等于多少。

師：我們以乙隊(duì)為例，這“6個”是表示什么？（可能有學(xué)生正好拍了6個）問有沒有不同意見？（平均每人拍了6個）。

2、理解平均數(shù)的意義。

師：1號你明明拍了10個怎么變成6個了，多的哪兒去了（多的補(bǔ)給拍的少的人了）那么拍的少的2號拍了4個怎么變成6個了（拍的多的給了我?guī)讉€，就慢慢增多了，）。

師：多的補(bǔ)給了少的，多的就慢慢（少了），少的就慢慢（多了），最后他們4個人就慢慢變得相等了。這個6就是4個人拍的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）。

問：這個平均數(shù)是怎么算出來的？（先加再除）。

師：我們再來看看，多的10個給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了？

生：每個人的相等。

師：那么這個6就是同學(xué)說的它是10、4、3、6這一組數(shù)的平均數(shù)，這個平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)平均水平7個，乙隊(duì)平均水平6個，哪一個隊(duì)的整體水平高些呢？學(xué)生直接說甲隊(duì)。

小結(jié)：提問，剛才我們比較總數(shù)的時(shí)候，我們好多同學(xué)都有意見覺得比較總數(shù)不公平，那么當(dāng)人數(shù)不相等的時(shí)候我們比較什么才公平呢？（平均數(shù)）。

3、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。

師：同學(xué)們，平均數(shù)當(dāng)我們需要它的時(shí)候來了，在我們生活中學(xué)習(xí)中，有很多地方都用到平均數(shù)。（學(xué)生舉例子）。

三、估計(jì)平均數(shù)的策略。

1、出示五一期間南通兒童樂園的游客統(tǒng)計(jì)圖。

談話：同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎？去了哪兒？

（1）估一估。

問：看到這張統(tǒng)計(jì)圖，說說你讀懂了什么信息？還沒有發(fā)言的同學(xué)說說看。

生：1號1100人，2號來了1300人，3號1000人，4號900人，5號700人。

要求：不許計(jì)算，只能估一估。（生估計(jì)1000、1200、只要在700與1300之間就行）。

（2）算一算。

師：好，每個同學(xué)再估計(jì)一個數(shù)把它藏在心里。要看估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)就可以算一算，接下來就請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上獨(dú)自的認(rèn)真的算一算，有不同方法的呆會兒來給我們介紹。

匯報(bào)：都是1000，問你是怎么算的？把你的方法介紹給我們。

簡單的說：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來，再除以5。也就是先……再……。還有沒有不同的方法，一生用移多補(bǔ)少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補(bǔ)少。（板書移多補(bǔ)少）。

（3）揭示估計(jì)方法。

師：咦，剛才你第二次估計(jì)的數(shù)與1000接近的人舉手。老師剛才也偷偷的估計(jì)了一下，老師估計(jì)的是2000，你們說可能嗎？為什么呀？給我說說看！

生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的要多。我們估計(jì)要有根有據(jù)。

3、出示本班期中考試4名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。

談話：前天我們做了張?jiān)嚲恚@是4個同學(xué)的成績。

問：的和最少的分別是多少分？他們的平均成績肯定要比的怎么樣？比最少的怎么樣？

問：你想用什么方法算出他們的平均成績？

分別介紹兩種求平均數(shù)的方法。（90分）。

4、分別出示三幅圖片。

談話：水是生命之源，我國水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。

（1）我國嚴(yán)重的缺水地區(qū)。

介紹：這是我國嚴(yán)重的缺水地區(qū)，他們一戶人家平均每月用水量30千克，用它吃飯洗衣服洗菜。

（2）出示小芳家用水統(tǒng)計(jì)圖。

可能有學(xué)生會選1和2。安排選1的和選2的個一名代表到前面來。要求選2的向選1的同學(xué)提提問題？選2的問：題目要求的是什么？那么一年有幾個月？那么你為什么還選1?問第三個問題時(shí)對方可能不回答了。

師：這個問題關(guān)鍵的地方要看求的平均每月用水多少噸？而1、3分別求的是什么？動筆算一算他家平均每月用水多少噸？（16+24+35+21)÷4=24(噸）。

（3）小芳家平均每月用水約24噸。

8、鞏固練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十四

1.知識目標(biāo):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

2.能力目標(biāo)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。

3.情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

難點(diǎn):初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

上周的作業(yè)，有三位同學(xué)做得，今天老師帶來些鉛筆想獎勵給他們。大家看統(tǒng)計(jì)圖，哪三位做得，分別獲得了幾支鉛筆?(葉雨7支、葉茹5支、李新3支)(課件展示)。

師：你們覺得這樣分公平嗎?怎樣才能公平?

學(xué)生討論，指名匯報(bào)。

(把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示)。

很好。誰能給這種方法取個名字?(“移多補(bǔ)少法”。板書)。

(先把三個人的鉛筆全合起來有15支，再平均分給這3個人，這樣每個人都是5支。)。

這種方法也很好!我們也給它取個名字。(“先合再分”板書)。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個人鉛筆的支數(shù)從不等變成相等，都是5.

教師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個數(shù)的平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能簡單的說一說什么是平均數(shù)嗎?(學(xué)生思考或者討論，教師在聽取匯報(bào)后總結(jié)。)。

幾個大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數(shù)，這個相等的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

師：說到平均數(shù)，同學(xué)們能聯(lián)想到我們以前學(xué)的哪個數(shù)學(xué)概念。(平均分)是呀，平均數(shù)是5，那么他們每人的鉛筆支數(shù)應(yīng)該都是5，是這樣嗎?(質(zhì)疑，區(qū)分平均數(shù)和平均分)。

師:難道，老師真的不公正嗎?他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢?告訴你們，不能。這樣做是因?yàn)槿~雨書寫最干凈，而且明顯進(jìn)步，而李新最近書寫有些下降了。同學(xué)們覺得老師做得公平嗎?剛才的平均數(shù)只是一個反映今天獎品發(fā)放總體情況的數(shù)，不是真的把獎品平均分了。

同學(xué)們在生活中還聽到過哪些平均數(shù)?說一說。(見課件)。

看來平均數(shù)的用處還真大，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)喲!

二、尋找方法，解決問題.

同學(xué)們，上個月我們班每個同學(xué)都通過自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第一小組上月獲小紅星個數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個。

葉茹李新吳玉劉超。

14111013。

第二小組上月獲小紅星個數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個。

葉雨付濤張新江南夏麗。

15128119。

其中，葉雨的個數(shù)最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎?

生1：不同意，她一個人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個。

師：那你們說怎么比呢?

生2：可以把每個組的個數(shù)加起來，看哪個組的個數(shù)最多，哪個組就好。

生3：可第一小組比第二小組少了一個人呀!怎么能比?

同學(xué)們認(rèn)為怎樣比最合適呢?(平均數(shù))。

對，把幾個大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數(shù)，也就是把兩個小組的平均數(shù)分別求出來再比較。(大家領(lǐng)悟到比較平均數(shù)最公平，從而認(rèn)識平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的用處。)。

下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數(shù)吧!

小組討論、匯報(bào)。

(將葉茹多的兩個分給吳玉，劉超多的一個分給李新，這樣，她們每個人都得到了12個，也就是第一小組的平均數(shù)是12個。)。

不錯，方法很簡潔，他用的什么方法?有不同的方法嗎?

(先求出四個人的總個數(shù)，再求出平均每人的個數(shù)。)。

他用的方法就是——先合再分法。

看來，大家都非常聰明，第二小組的平均個數(shù)會求嗎?

你們覺得這時(shí)我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適?為什么?

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，集體訂正。

為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4?

(先合再分法)。

小結(jié)：求平均數(shù)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況來定。人數(shù)少，差距小，用移多補(bǔ)少法比較簡單;人數(shù)多，差距大，用先合再分的方法比較簡單。

我們看，第一小組的平均數(shù)是12，可是14、11、13、10這幾個數(shù)里，沒有一個是12的，它們有的比12大，有的比12小;第二小組的平均數(shù)是11，可是15、12、8、11、9這幾個數(shù)里面也只有一個11，并不是每一個數(shù)都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況。

看來，平均數(shù)幫了同學(xué)們的大忙，它最能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平。

所以，雖然葉雨同學(xué)的得數(shù)最多，可是他們組的平均得數(shù)比第一小組少了一個;雖然得數(shù)的同學(xué)不在第一小組，但他們小組每個人都很努力，所以，他們組的平均得數(shù)多。看來，一個團(tuán)隊(duì)的勝利光憑一個人的努力是不行的。需要團(tuán)體的每個人都來付出。同學(xué)們覺得呢?你以后打算怎樣做?(學(xué)生回答)。

三.結(jié)合實(shí)例，深入理解。

老師調(diào)查了幾位同學(xué)的體重：29千克、31千克、30千克、37千克、28千克。

生1：不會，因?yàn)槠骄鶖?shù)會比較靠近中間的數(shù)。

生2：大數(shù)必須給小數(shù)不一部分，那樣，大數(shù)變小了，小數(shù)變大了，得到的平均數(shù)肯定比大數(shù)小，比小數(shù)大。

那么，它的平均數(shù)到底是多少呢?計(jì)算一下，驗(yàn)證。

一組數(shù)的平均數(shù)的大小應(yīng)該在這組數(shù)據(jù)的數(shù)和最小數(shù)之間。

四、應(yīng)用方法，解決問題。

挑戰(zhàn)第一關(guān)“明辨是非”(出示課件)。

請大家輕聲地把問題讀一讀，思考之后，可以和同座交流自己的看法。

1.城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐了3元，那么，全校每個同學(xué)一定都捐了3元。()。

2.學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員平均身高是160厘米，李強(qiáng)是該隊(duì)隊(duì)員，他的身高不可能是155厘米。()。

3.小明所在班級的平均身高是1.4米，小強(qiáng)所在班級的身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮嗎?()。

闖關(guān)小貼士：一組數(shù)的平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，表示這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小。

挑戰(zhàn)第二關(guān)合理推測。

三(一)班第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)號123456。

身高131128132129134126。

單位：厘米。

明明算了他們的平均身高是135厘米，不計(jì)算你能不能知道他算的對不對?

闖關(guān)小貼士：一組數(shù)的平均數(shù)的大小應(yīng)該在這組數(shù)據(jù)的數(shù)和最小數(shù)之間。

挑戰(zhàn)第三關(guān)樂于助人。

2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)?為什么?()。

五、課堂總結(jié)。

今天同學(xué)們真棒，闖過了一關(guān)又一關(guān)，這和你們的努力是分不開的，老師獎勵你們每人一顆小紅星。那么，今天，你學(xué)到了哪些關(guān)于平均數(shù)的知識，誰愿意和大家一起分享?說一說。

今天，老師和同學(xué)們一起度過了愉快的一節(jié)課，希望同學(xué)們能用平均數(shù)的知識解決更多的問題。

六、課外拓展(該環(huán)節(jié)機(jī)動)。

出示課本例2：

歡樂隊(duì)單位：厘米。

王強(qiáng)謝明李雷王小飛劉思。

148142139141140。

楊洋周小杰陶曉盧浩蔡志。

144146142145143。

開心隊(duì)單位：厘米。

1.從表中可以看出誰?誰最矮?

2.怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高?

誰能從中受到啟發(fā)，來解決老師留下的問題呢?有興趣的同學(xué)可以試一試。

七、布置作業(yè)。

八：板書平均數(shù)。

移多補(bǔ)少法。

平均數(shù)不等于平均分。

先合再分法。

7535。

1411101312反映一組。

1512891111數(shù)據(jù)的。

293130372831總體情況。

(15+12+8+9+11)÷5(14+11+10+13)÷4。

=55÷5=48÷4。

=11(個)=12(個)。

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案（匯總15篇）篇十五

（一）知識目標(biāo)：

1、根據(jù)給定信息，會利用計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、會進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、加工與整理。

（二）能力目標(biāo)：

1、初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、加工與整理的過程，發(fā)展學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識和數(shù)據(jù)處理能力。

2、通過對計(jì)算器求平均數(shù)的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生對探索能力。

（三）情感目標(biāo)：在使用計(jì)算器求平均數(shù)的探索活動中，鼓勵學(xué)生重于探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，同時(shí)通過互相問合作交流，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步。

1、探索用計(jì)算器求平均數(shù)的方法。

2、用計(jì)算器求平均數(shù)。

3、從所給條形圖中正確獲取信息，并能進(jìn)行加工與整理。

教學(xué)難點(diǎn)：會進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、加工與整理。

教學(xué)方法：合作探索法。

在前幾節(jié)課里我們分別學(xué)習(xí)了求算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)，在計(jì)算過程中，你們體會到有什么困難嗎？（引入）。

1、探一探：（新6人為小組）。

（1）自己課桌的寬度，并將各組員的估計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來（精確"厘米"w:st="on"0.1厘米）。

（2）用計(jì)算器求出估計(jì)結(jié)果的平均值，你是怎么做的？互相交流。

計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的一般步驟是：（以科學(xué)計(jì)算器為例）。

1、打開計(jì)算器，按鍵進(jìn)入統(tǒng)計(jì)狀態(tài)。

2、按鍵清除機(jī)器中原有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

3、輸入數(shù)據(jù)；鍵入第一個數(shù)據(jù)并按，完成第1個數(shù)據(jù)的.輸入，重復(fù)上述步驟，直至輸入了所有的數(shù)據(jù)為止。

4、顯示結(jié)果。

5、退出；運(yùn)算結(jié)束后，可按退出統(tǒng)計(jì)狀態(tài)進(jìn)入計(jì)算狀態(tài)；

也可按來清除所有數(shù)據(jù)進(jìn)入下一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作。

大家的做法與以上步驟一致嗎？量一量，與實(shí)際是否符合？

例1：觀察下圖，利用就算器就算上海東在鯊魚籃球隊(duì)隊(duì)員的平均年齡。

解：進(jìn)入統(tǒng)計(jì)狀態(tài)并清除機(jī)器中原有數(shù)據(jù)后，依次按鍵1、6、m+、18、m+、m+、2、1、m+、m+、m+、m+、2、3、m+、m+、m+、2、6、m+、2、9、m+、m+、3、4、m+完成數(shù)據(jù)的輸入，再按鍵shift、1、=，則得到結(jié)果23.26666667。

練習(xí)：

隨堂練習(xí)1.2。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。具體的應(yīng)用步驟有個五個。大家要熟練掌握計(jì)算器的應(yīng)用，這不僅是數(shù)學(xué)上必須掌握的知識和技能也是其他學(xué)科或者生活中應(yīng)用很廣泛的知識。