人教版小學語文六年級同步（模板23篇）

優秀作文要注重思想的深度和觀點的獨特性，能夠給讀者留下深刻的印象。小編為大家精心挑選了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家帶來一些寫作思路和靈感。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇一

教學目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據畫面大致了解古詩的意思，并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

教學重點難點：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學過程：

一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)。

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，學生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

三、指導朗讀古詩。

1、出示整首古詩，明確學習任務。

2、老師一句一句范讀，學生跟讀。

四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

1、抽讀生字。

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、根據老師講的內容，背誦相關的詩句。

2、根據畫面選擇詩句。

七、指導描寫“雪、滅”兩個字。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇二

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡，學習先分析后下結論的寫作方法。

3、理解課文內涵，激發學生對中國傳統文化的濃厚興趣。

教學重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內涵，學習用現實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧。

中國傳統文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，且強調從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學時，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上，重點啟發點撥學生圍繞作者的四種態度，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系，理解文章的深刻內涵。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思，溝通文本與生活的聯系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養料，同時，激勵學生汲取中國傳統文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發學生從文中找出晏子對言善行惡者的態度，讓學生明白文本與我們的生活很切近。

速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態度：“除”

用身邊大貪官的事例導入，激發興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學習投入情感準備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡，整體把握文章。

默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現，再分別表明四種態度。

用讀和交流的方式，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對“言”和“行”的四種表現引導學生體會晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充。

針對晏子對“言”和“行”的四種表現所持的不同態度，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀，質疑，討論。參考提示——。

對于“言”和“行”的四種表現的排列，晏子強調的原則：“行”是最重要，且強調從自我做起，身體力行，所以四種表現的依次排列是“等而下之”的。

晏子對于四種表現所持的態度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發自內心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應該鏟除。

此環節是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現”和“態度”，精心設計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。經過研讀、質疑、討論、感悟等環節，學生當堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。

尊重學生個性化的閱讀，既強化對課文內涵的理解，又是對其進行發散思維和遷移能力的培養。

課后作業：布置寫一則短文，談談對“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態度，脈絡清晰，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書，反復誦讀，能夠把握大致內容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學時，充分利用現實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇三

讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。

情感態度價值觀。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發學生探索大自然語言的興趣。

教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

教學難點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

課前準備：

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題。

1、欣賞四季美景。

現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。

3、質疑課題。

二、粗讀課文，整體感知。

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。

2、全班交流。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。

三、精讀課文，重點品評。

1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)。

2、全班交流，重點品讀。

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節為例指導學生朗讀。

(1)現在我們請出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆。

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出希望。

你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇四

1.比喻句：

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

2.擬人句：

(1)飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。

第3課草蟲的村落。

1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。

4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

第4課索溪峪的“野”

1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。

3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

語文學習方法技巧。

一.基礎知識的復習。

基礎知識的復習是最繁瑣的。內容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字.詞的復習。

每天要求學生安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。

此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。基礎知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。

如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法。

課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。

這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復習心態中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。

二.閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。

閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。

注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。

這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據文章類型、內容出題，并給出正確答案。

再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決，爭取不留尾巴。

篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇五

1、落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)。

2、造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。

3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。

4、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)。

5、臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)。

6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇六

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入新課。

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌。

1、自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”?

(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么?

(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么?

理解：“山之上，國有殤”

(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。

指導朗讀。

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦。

帶著感情自己讀讀這首詩。

朗讀后試著背一背。

五、布置作業。

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

板書設計：

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇七

這個周末，是我過得最傷心、最痛苦的一個周末，因為我的姐妹淘要散了。

六年的同窗，六年的朋友情，兩年的姐妹情，我們都認同彼此是最親密的的好朋友了，所有的心事，都向對方傾訴。可是，著六年的友誼，卻說散就散了。

我實在不能接受這個事實，我們一直是比好姐妹還要好的姐妹，卻因為一個小小的誤會就要散了，而且還要我在兩個人之間選擇一個，我實在辦不到，盡管我已經盡力想讓自己冷靜下來，可是我覺得我還是好激動。我覺得太可惜了，這么深的妹情，不應該為這種小誤會散的。也許是因為旁觀者清吧，我拼命地想解釋，可是她們跟本就聽不進我的話。因為一個姐妹的那句話:“我從二年級開始就覺得自己應該獨立了，所以一般心事都是跟自己最好的.朋友說的”她還說：“我當你們是最好的朋友了。”聽了這句話之后我覺得更加惋惜我們的這段友情。

可是，當另一個姐妹對我說：“我和她之間你只能選一個。”

聽了之后我徹底地絕望了，好象有一種預感：我們之間的關系再也挽救不回來了。

真的好希望我們能回到以前一樣，一起玩、一起鬧啊。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇八

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育。

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點。

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法。

自主、合作、探究。

課前準備課件。

師生活動過程。

一、導入新課。

(1)導語。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文，整體感知。

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞。

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗。

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(4)交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語。

板書設計：

山中訪友。

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)。

課后反思記載。

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇九

小路在腳下延伸，漂浮不定的腳步踏在石板，一顆落魄的心在此邂逅了那位英雄，輕微的風慢慢拂著。夕陽西下，殘陽燒不過他的豪情，風又拂不滅我心的激情。

時光飛逝，扼著我的咽喉,讓我喘不過氣，人生不斷在繞彎，路上卻有起伏著可怕的絆腳石，與友交談，分數不就是熱點?雙眼茫然的我，也只有看著別人揚揚得意，聽著別人炫耀的.口吻。可是，哪一句沒有像針般扎在我的心，直到深處?背負這些卻感到毫無動力。

周末。麻木的思維從題海中掙脫出來。走在石板路上，這里是我的童年。“哦!

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十

生命，是一種無限的輪回，當第一聲啼哭的出現，人就開始了自己的一生，在大自然的面前，人就像一顆塵土般渺小、脆弱。每個人的出發點都是一樣的，但結局卻是不同的，我們大致把他劃分為三類。第一類人：有些人在自己的少年時期或者青年時期被一場場飛來橫禍奪走了自己美好的生命，這只能說你上輩子做了什么不該做的事，這輩子用自己的生命償還，只能說你們很不幸。第二類人：他們平凡的從母親的肚子里出來，平凡的度過了一生，平凡的死去。第三類人：伴隨著他們在產房的第一聲啼叫，就注定了他們的不同，他們為了大眾的利益不惜犧牲自己的大好年華，用自己的一生為大眾做貢獻，他們不求回報，默默無聞的給大眾做事情。他們生來就是不平凡的，死后會得到世人的尊敬和愛戴。人類在死亡面前是無法與之抗衡的，無論你有多么厲害也是無用。也許你只能改變你的出發點和過程。是無法逃避生命的終結。在重病監護室里有一個個殘喘的、脆弱的生命慢慢的等待著終結。能夠安安靜靜的死去，我覺得是對生者和逝者最大的尊敬。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十一

教學過程：

(一)、童謠導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節)。

1、請同學們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規矩，北京人是怎樣過春節的?在課本上標注一下，然后小組內交流討論，準備匯報。

2、學生自由讀課文，邊讀邊標注。

3、小組內交流討論，釋疑解惑。

4、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預備過年的物品。

臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預備足吃的。

除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規矩，北京的春節從臘月初就開始了，一直到正月十九才結束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發現?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發現的眼睛，這么多的風俗習慣，一會功夫就讓我們全看明白了，這就是按時間順序寫的好處。

(三)、研讀賞析，感受年味。

1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。

一、正月十五)。

(大屏幕出示要求)請選擇春節中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀，體味。

3、交流體會感受。交流重點：臘八。

臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會比喻的生動，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農業生產的美好祝福。

臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導學生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會詳略得當的表達效果。

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。

2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節給你留下了什么樣的印象?學生自由發言：是一個熱鬧的節日。是一個喜慶的節日。是一個團圓的節日。是一個祥和的節日。是一個隆重的節日。(相機出示課件)。

3、小結：老舍先生在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。

(五)、拓展。

同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十二

1、長城東起(山海關)，西至(嘉峪關)，全長(12600)里，稱作“(萬里長城)”。

2、長城是中華民族的驕傲，用(對聯形式)贊美長城更是獨具匠心。

3、《長城贊》表達了什么?

答：《長城贊》表達了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。

4、上下聯分別從哪些方面贊美了長城?

答：上聯從時間起筆，贊美了長城的歷史悠久，下聯從空間入手，贊美了長城綿亙萬里，雄偉壯觀的風光。

索橋的故事。

1、課文2~5自然段為我們講了兩個怎樣的故事?

答：第一個是李冰父子歷盡千辛萬苦修建都江堰的故事，第二個是何公何母費盡心力修索橋的故事。

2、“兩千兩百多年前人們的手和心”，“心”指的是：那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。“手”指的是：那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的做法。

3、何公何母的心是：那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。

4、在修水電站的年輕人的心是：那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。

5、既然是寫索橋，為什么還要寫都江堰?

答：在索橋上看都江堰，聯想到了幾千年前人們的“手和心”，通過索橋有想到了別的，因此兩者是差不多的，只不過索橋的故事更感染作者，前面是給后面的做鋪墊。

6、什么東西“比故事更美更好”?

是那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。

7、《索橋的故事》通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了他對“那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。

8、巴金原名李堯棠，字芾甘，中國現代作家，主要作品有《家》、《秋》、《寒夜》、《隨想錄》等。

我站在鐵索橋上。

1、顧工：當代作家。作品多反映邊疆建設者和少數民族的生活。

2、《我站在鐵索橋上》通過追憶紅軍強度大渡河激烈戰斗的場面，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏革命精神。表達了對革命先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十三

我會填渴望指望希望愿望盼望失望絕望。

精彩回讀1.表示話未說完，語意未盡。

2.挨打挨餓睡不好覺第一層：從"昨天晚上我挨了一頓打"到"他們打發我上酒店去打酒"。第二層：從"吃的呢"，到"只有老板自己才大吃大喝"。第三層：從"他們叫我睡在過道里"到"只好搖那個搖籃"。

3.收收拾魚哪有一定的順序，只要達到效果，怎么都可以，而凡卡因為收拾魚，就莫名其妙的挨打，說明凡卡在鞋鋪里的地位極低，隨時地都會受到毒打、.。

4.(1)c(2)c(3)a。

跟進閱讀1.a.聲音的延續b.語意的層進c.聲音的斷斷續續。

魯賓遜漂流記。

我會填未聞以自天海安命其事之不日雨萬分。

我會選321。

精彩回讀2.姑且用來自我安慰。3.一個人落難孤島。

跟進閱讀1.如果既也2.近義詞：謹慎勸告誠懇反義詞：動蕩痛苦糊涂3.利欲熏心：貪圖名利的欲望迷住了心竅。心力交瘁：精神和體力都極度疲累。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十四

一、我能比一比再組詞。

涕憎渺拳。

梯增沙卷。

二、我能為下面的句子選擇恰當的'詞語。

簡單簡陋簡要簡樸。

1.周總理的生活十分。

2.這家人住在村子里一座的小屋里度日。

3.這道題的要求是，讓我們地說出這段話的含義。

4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很。

三、我能回憶課文內容，概括出五個手指的特點。

拇指：____________________________________________________。

食指：____________________________________________________。

中指：______________________________________________。

無名指和小指____________________________________________________。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十五

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內心有什么變化。

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號。

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好后同桌交流。）。

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十六

你玩過做“木頭人”的游戲嗎?你想來湊湊熱鬧嗎?下面就讓我來告訴你游戲規則吧!

聽了游戲規則，我迫不及待地盼望著游戲開始，巴不得游戲現在開始。

現在我們要進行同桌木頭人活動了。我發現我的同桌眉毛向上揚，眼睛瞪得大大的，鼻子高高的，嘴巴微微裂開，一動不動，雙手緊緊抱著腦袋。她的樣子，令我想起了木偶劇里的小姑娘。原來我的同桌那么可愛哦!噢!我擔心她堅持不住。哎!

我們開展了逗笑活動。我想用吹氣逗笑我的同桌。我認為這招有用。于是，我就開始行動了。我試了試。嘿!還真靈。沒過一會兒，同桌就被我逗笑了。真開心!我是逗笑高手，我是逗笑高手!這個聲音反復回蕩在我的腦海里。不過，不能高興得太早，要是遇到高高手可就倒霉了。樂極生悲呀!逗笑活動真有趣!

嗨!要是能多玩一會兒那該多好呀!

我覺得做木頭人不容易。你要么會笑，要么會動……但是，你只要控制住自己，勝利馬上就會屬于你喲!

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十七

一、看拼音，寫詞語。

陶冶執著振興。

教誨啟迪智慧。

翅膀探索奧秘。

二、把詞語補充完整。

因人而(異)日新月(異)。

無可(厚)非通俗(易)懂。

三、閱讀課文片段，完成練習。

1、讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

讀了好書，就好像這本書的人在和你講道理。

2、名人傳記;人們從事智力活動所取得的成就。

3、老舍自傳、巴金自傳、魯迅傳;冰心傳、朱自新傳。

發展練習。

一、寫一寫。

1、專心致志、聚精會神、目不轉睛。

2、引人入勝、扣人心弦、跌宕起伏。

3、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書是人類進步的階梯。

狗皮換書。

三、閱讀與思考。

1.學而時習之，不亦說乎?

學而不思則罔，思而不學則殆。

2.下面幾句話也是論語中的,請查閱資料,補充完整。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

知之為知之，不知為不知。

3.請你用一句話說一說，在這封信里，爸爸想告訴女兒什么呢?

在這封信里，爸爸想告訴女兒：做個快樂的讀書人，讀書要學以致用。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十八

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事(或一項活動)，要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

練一練。

1、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學校的水溝積水不通，我心里很激動，望著他的背影。

2、從學過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

3、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個題目，把要寫的內容扼要地填在表格里，然后作文。

題目時間。

地點人物。

事情的經過起因：

經過：

結果：

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇十九

1、在100克水中加入10克鹽，鹽和鹽水的比是。

2、男工人數是女工人數的1.5倍，男、女工人數的比是()。

3、甲數是乙數的4倍，甲、乙兩數的比是()，乙數與兩數和的比是()。

4、16：20=32:()=()÷10=():0.2。

5、601班男生與女生人數的.比是2：3，女生占全班的()，男生占全班的()。

6、一本書讀了55頁，45頁沒有讀，已讀與總數的比是()，比值是()。

7、甲數相當于乙數的，甲數與乙數的比是()，乙數與甲數的比是()。

8、三好學生占全班人數的25%，三好學生與全班人數的比是()。

9、一個比的前項比后項少8，化成最簡整數比是1：3，求原來的比是()。

10、兩個數的比值是5/6，這兩個數同時擴大3倍，它們的比值是()。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇二十

1、通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2、初步運用借助注釋、聯系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

3、緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深情，受到傳統文化的熏陶。

【教學重、難點】。

教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。讓同學們在今后的生活中去珍惜友情，呵護友情。

課前熱身：這節課我要和我們六(1)班的同學給各位領導老師獻上一節精彩的課堂，同學們有沒有信心?————有，好，有點我們六(1)班的味道。那么我們首先用熱烈的掌聲歡迎各位領導，各位老師的到來。(掌聲)。

【教學過程】。

一、導入。

師：同學們我們以前積累了不少古詩，下面老師就考考大家。

填空：,天涯若比鄰。

相識滿天下,.

桃花潭水深千尺，

欲覓知音難上難。

誰能起來把它們補充完整啊?(分別抽學生)。

補充完整后學生齊讀》。

師：那么誰能告訴老師以上這幾句古詩都是描寫什么的呢?生：人與人之間的友誼。

師：自古以來純真的友誼被人們所歌頌、所頌揚，今天我們要學習的伯牙絕弦就是描寫真正友情的一篇古文。師：板書：伯牙絕弦，(出示課件)。

二、理解課題。

師：誰來讀一讀這個課題?(指名學生讀課題。)生：伯牙絕弦。(師適時評價、糾正。再全班齊讀)。

師：誰能說說這個題目中絕的意思。

(指名回答，教師引導)。

三、學習課文。

生：自由讀。

師：哪個同學起來讀一遍。

生1：讀，生2：讀。

師：請同學起來讀。

生1，生2.(適當評價，適當給以掌聲，讀古文不但要注意節奏和停頓，還要注意讀出感情)。

師:同學們齊讀一遍。

四、總結全文。

師：正是這震-撼-人-心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。這真是讓人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是這破琴絕弦，正是這得遇知音而又痛失知音才使得這個故事更加的蕩氣回腸。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇二十一

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇二十二

語文知識不是一兩天就能掌握的。這是一個長期積累的過程，要有一個好的計劃，并按照計劃去執行。

例如可以設定自己每天復習多少字詞，并區分重點和難點。哪些詞易讀錯，哪些詞易寫錯，哪些詞相近，哪些詞是多音的，以及它們的發音和用法，習語的書寫和用法，以及注意詞語搭配。

2.句型練習。

對小學生來說，句型練習既是重點，也是難點。家長可以給孩子買一本語文綜合復習書，督促孩子每天練習一定的句型。也可以根據孩子平時表現的知識缺口，進行針對性的練習。

3.積累和運用。

家長可以結合所有小學語文教材，讓孩子長期積累背誦和書寫每個單元，并懂得使用，可以結合情境填空。除了背誦關鍵段落外，還要注意關鍵詞和句子。

人教版小學語文六年級同步（模板23篇）篇二十三

茵（ ） 券（ ） 臘（ ） 屢（ ）

菌（ ） 卷（ ） 蠟（ ） 縷（ ）

噸（ ） 譜（ ） 盲（ ） 醒（ ）

純（ ） 普（ ） 育（ ） 醉（ ）

瞎（ ） 恬（ ） 鍵（ ） 濤（ ）

割（ ） 括（ ） 健（ ） 滔（ ）

粒 縷 艘番 片 層 株 支 摞

一（ ）畫報 一（ ）石子 一（ ）帆船

一（ ）話語 一（ ）草灘 一（ ）微云

一（ ）歌曲 一（ ）柳樹 一（ ）漣漪

a．充滿同情、愛意、遺憾、內疚 b．迫切

c．誠懇、熱情 d．體諒、安慰

1、一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（ ）

2、一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（ ）

3、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（ ）

4、貝多芬朔：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（ ）

一、幽靜、入場券、蠟燭、陌生、盲人、琴鍵、一縷、恬靜、記錄、微波粼粼、波濤洶涌

五、

六、1、（b） 2、（a） 3、（d） 4、（c）