作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇一
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]
2．學生用自己喜歡的方法自學課文。可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
3．集體交流
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛的方法背誦。c．同學互背。d．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
一．重難點的突破
本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個層次上來談對教學重點的突破情況
1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學難點：（課后第二題）
結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。”這句話的含義。
我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況
1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現在看來這只是對課文內容的簡單總結概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。
3．在對學生的引導的設計上就更不到位了，現在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學生知識、能力兩方面的收獲
知識達成：本課在知識上只是要求學生了解課文的主要內容，比較簡單，學生都能達成。
能力方面：主要結合課后練習題進行說明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓練學生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學重點設計的。我通過讓學生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應與少年的表現的內容，指導學生將文本內容進行提煉，學生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學生從這些相關語句中找到便于他們理解的關鍵詞，并對這些關鍵詞語進行分析來加以概括總結，訓練他們的概括能力，發言的絕大多數學生都能找到關鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對于沒有發言的學生是否也能找到關鍵詞，是否也能正確概括總結缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。現在想想對于學生把握準確的關鍵詞必須要讓每個學生明確，畫在書中，對于學生體會到位的總結概括同學之間要互相說說，做到一一落實。
課后第二題：結合課文內容理解句子的含義。
此題是訓練學生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導學生理解這句話時明顯力度不夠，所以學生在理解能力的達成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓練上我讓學生在充分默讀自學的基礎上先以朗讀的形式匯報，在結合所劃出的關鍵詞進行總結概括。一些學生的在剛匯報的時候朗讀比較到位，但也有部分學生不夠到位，主要原因是對所提煉的內容理解不夠到位，在同學補充和教師引導下理解有了一定改善之后再進行朗讀，就有了一定的進步。但學生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進行。
在背誦能力的訓練上，我選取了最后一段指導學生背誦。我讓學生先默讀，談體會，再自讀，在學生熟讀之后再去背誦，學生對于這段的背誦基本達成。
三．遺憾之處的再設計。
講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一．在板書的設計上
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應和少年的表現兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚。
通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現。
第二．重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經談到）
第三．朗讀訓練力度不夠
像前面所說我指導學生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。
第四．教師設問要細化
在讓學生思考少年失敗后的反應時，有些學生抓得關健詞不夠準確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后一定要把對學生的設問細化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應如何，抓住表現少年動作、神態的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數，這些關鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復性語言過多
對于學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學生已經說到位的體會可以讓其他學生再說說，教師不要重復。
第六．教學目標一定要圍繞課后習題展開。
回想我這節課也進行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習題進行很好的審視，做了一些無用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現個人的成功離不開他人的幫助，我還設計了許多幕后英雄的照片，并結合圖片向學生娓娓講述，這看似是使情感目標得到了升華，事實卻顯得有些不妥，因為學生理應理解的情感目標沒有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說認真審視課后習題后再精心教學目標，才是能上好一節課的關鍵。
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
領悟作者看表演時受到的啟示。
一、激發興趣，導入新課
觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談談你的感受。
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）
4、白發老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？
四、聯系生活課外延伸
生：各抒己見。
總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的.同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。
在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
領悟作者看表演時受到的啟示。
1課時
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第19課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
【設計意圖】
了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的`表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
板書設計：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動魄的表演 第二次失敗
第三次成功
驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
一、談話導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想說什么？
是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。（上課）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
板書：一次——失敗
二次——失敗
三次——成功
同桌之間說一說主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（ ）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3—7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。
小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！
四、拓展延伸，領悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
4、頂碗少年
少年 正面
驚心動魄 觀眾
側面
碗
失敗乃成功之母
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇五
1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)
3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
(1)具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇六
我呆呆地站在臺上，頭上汗如雨淋，全身汗流浹背。我有些不知所措了。望著臺下的各界觀眾，此時此刻，平時沉著穩定的我不知為何已跌入了失望、尷尬、慌張、緊張的深淵。面對一些觀眾的指責，我居然感到了前所未有的自卑。
終于，我意識到：每一個成功的人，不都是跌倒了再爬起來，跌倒了在爬起來的嗎？這位少年已經很不容易了。要是別的演員，第一次失敗早就不知所措了。他還能不失風度地鞠上一躬，已經是非常不錯了。
我又有什么資格去批評，指責他呢？
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇七
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。
1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；
2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；
3、采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。
1、對句子的理解。
①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。
這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。
②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。
③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。
⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！
這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。
2、對詞語的理解。
不失風度：不喪失美好的舉止姿態。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的`表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。
附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些觀眾跟著別人起哄的表現。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
1、本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：
一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；
二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。
作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導學生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。……碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒有慌亂，而且不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。
從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯系第一自然段來理解，發表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3．了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4．指導學生自主積累語言。“座無虛席”“驚慕”“目不轉睛”“不知所措”“驚心動魄”等詞語要在理解中積累，在習作中運用。
1、讀“連接語”，明確學習任務
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
2、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
①作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
②自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。
①“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
②少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。
③引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
④帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
1、引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇八
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席
不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇九
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以讀為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
２、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。
３、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
情感態度價值觀
感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。
抓重點句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認識心跡。
多媒體
１、掌握生字新詞。
２、品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
３、懂得只要堅持就能成功的道理。
】 品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。
】 懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
】 １課時。
一、激發興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時，你如何處理 學生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
１、默讀課文：有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。
２、檢查詞語理解情況：優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。
思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學習。）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學習。）
四、延伸和拓展
學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業
１、朗讀課文。
２、抄寫詞語并解釋。
３、結合對課文內容的理解，以我的成長經歷為題，寫一篇隨筆。
【板書設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
頂碗少年教案頂碗少年教材分析篇十
1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。
2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
3、學習作者注重人物動作神態描寫把事情寫具體的寫作方法
教學重難點：體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
教學過程：
一、復習前文，導入新課
1、前幾節課，我們認識了刻苦學習的范仲淹，堅持不懈的涅利，機智勇敢的納塔莉，這一節課我們繼續來認識一位了不起的少年---——頂碗少年。
2、回顧學習方法
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1、學生根據 要求自學（小黑板出示自學要求）：
（1）、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
（2）、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、全班交流。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、為什么說頂碗少年是強者，是勇于拼搏的人呢？（在兩次表演失敗的情況下，能勇于面對失敗，繼續拼搏，并最終取得成功。）
2、他是怎樣失敗的，失敗后表現怎樣，又是怎樣取得成功的？請同學們認認真真地把課文2—6自然段讀一讀，拿出筆，畫出相關句子，并把自己的體會寫出來。完成之后和同桌或前后桌互相交流。
3、學生交流
4、全班交流
①第一次是怎樣失敗的？
②第一次失敗后，他表現怎樣？（出示：臺上并沒有慌亂……鞠了一躬）
學生談感受、體會
指導朗讀
③第二次是怎樣失敗的？他的表現怎樣？
（出示：臺上……不知所措）
學生談感受
體會當時少年的心情
指導朗讀
④第三次他是怎樣取得成功的?
⑤是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演,并取得成功? 引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？（老者的神情、動作、語言）
想像老者會對少年說些什么呢？
⑥正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了＿＿？（學生交流。）
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，
少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
學生動筆寫，寫好進行交流。
⑦這樣的一場表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請同學們把課文最后兩個自然段讀一讀,畫出相關語句。說說自己的理解。
⑧學生交流
⑨小結：失敗并不可怕，只要我們不放棄，再拼搏一下，成功就在下一刻等著我們。
四、總結全文。
五、體會作者抓住人物的動作、神態描寫把事情寫具體的寫作方法。
六、作業：同學們，在生活中，在學習上，也曾遇到過失敗，在失敗面前，你是怎么想的，怎么做的，下課后與同學相互交流一下，把它寫在日記里。
板書：