學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
函數教學心得體會總結篇一
從本節課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統性強，講練結合，訓練到位，一節課下來后學生在基礎知識方面不會有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節省時間的復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真備課，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態。
課后我找到了科代表，請他們協助我一同反思本節課的優缺點，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學生是主角，在這個舞臺上學生可以成果共享，在這個舞臺上學生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。
但是在初三總復習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多;教師把一節設計的井井有條，想要學生在這一節課里收獲更多，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最后教師減輕學生的課后負擔的想法還是落空了。
通過這節復習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義，不單指減少學生課后學習的時間，更重要的是提高學生學習的質量、效率，我的這節課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。那么在今后的復習課教學中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學生的想法)，力求在真正減輕學生負擔的基礎上打造高效課堂。
教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己做出的教學行為、決策以及所產生的結果進行審視。下面是一篇初中數學教學反思之《二次函數應用》的復習反思，歡迎閱讀!
在期末復習期間，我們在區教研室和學校領導的指導下，通過“初備——交流——復備——再交流”，完成了《二次函數應用》的復習。通過本次活動，使我受益匪淺。
一、集體智慧勝于個人智慧。備課期間大家各顯神通，獻計獻策。
二、備學生要勝于備教材。學生是學習的主體，老師是學習的主導。教師要因人而異，因材施教，方能取得較好的課堂效果。
三、化難為易，化繁為簡。教師在課堂上應該起到把握重點，分解難點的作用。因此，備課時將問題設置成問題串，為學生搭建解決問題的臺階。
四、勤于思考，善于總結。在大量的習題中，在眾多的方法下，指導學生梳理知識，歸納題型，提煉方法，總結規律。以提高學生的分析問題解決問題的能力。
函數教學心得體會總結篇二
進入初三，不止學生因為門門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學科學習時間而緊張起來。
一開學就講二次函數，這一章是初中代數的重要內容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數、反比例函數、相似三角形等初中階段較難知識聯系出題，而且它涉及的應用題在解的過程中對計算要求也比較高。所以學好這一章能提高學生數形結合的解題能力，同時也為以后的綜合題打好基礎。
學生數學思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時教學時滲透其中。在講二次函數的第一節課時，我類比學生熟悉的一次函數的學習方法，讓學生既復習了已學知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學習函數性質時，我特別強調畫圖，要求每個學生都必須把圖象畫對、畫準。在此基礎上，每節課都強調拋物線的四條性質：開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性。并告訴學生，雖然二次函數包括的內容很多，但概括起來就是三個知識點：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點坐標、對稱軸、最值(最值就是頂點縱坐標);3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點又都能從函數圖象上看出來，所以，我反復強調要想學好二次函數性質關鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數性質的過程就是數形結合。
在學習二次函數應用時，我又要求學生在解題時必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質來寫題。使學生體會到數形結合研究數學問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點和難點：求二次函數解析式的教學上，我給學生總結了用待定系數法求解析式的幾點技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點式、交點式，不論哪種形式，都涉及到三個常數的確定，即需要三個條件來求，根據已知條件來設定函數的解析式：已知圖象經過任意三個點，用一般式;已知圖象頂點坐標，應用頂點式;已知圖象與x軸交點，則用兩點式較為簡單。同時，我們還可以根據圖象的位置來選擇適當的形式：已知圖象與y軸交點坐標的，設一般式，過程簡單;已知圖象關于y軸對稱的，設頂點式或交點式，計算簡便。
函數教學心得體會總結篇三
冪函數是一類重要的函數，是學生在系統學習了指數函數、對數函數之后研究的又一類基本初等函數。學生已經學習了指數函數和對數函數的圖象和性質，冪函數概念的引入以及圖象和性質的研究較易接受。因此，在學習過程中，通過例子引入冪函數的概念之后，讓學生自己看書，進行合作探究學習。通過研究y=x，y=x2 ，y= x3，y=x ，y=x 等函數的圖象和性質，完成探究問題后，讓學生得出冪指數大于零和小于零兩種情形下，冪函數的共性：當冪指數大于0 時，冪函數的圖象都經過點(0，0)和(1，1)，且在第一象限內函數單調遞增;當冪指數小于0 時，冪函數的圖象都經過點(1，1)，且在第一象限內函數單調遞減且以兩坐標軸為淅近線。在教學過程中，注重從特殊到一般進行類比研究冪函數的性質，并時時與指數函數進行對比學習。
冪函數中重點研究了五個具體函數，通過研究它們來了解冪函數的性質。其中，學生在初中已學習了y=x，y=x2 ，y=x 等三個簡單的冪函數，對它們的圖象和性質已經有了一定的感性認識，現在明確提出冪函數的概念，有助于學生形成完整的知識結構。學生已經了解了函數的基本概念、性質和圖象，研究了兩個特殊函數：指數函數和對數函數，對研究函數已經有了基本思路和方法。所以在教學過程中，先逐個畫出五個函數的圖象，從定義域、值域、奇偶性、單調性、過定點等方面進行分析、探究，得到各自的性質，從而再歸納出冪函數的基本性質。除內容本身外，掌握研究函數的一般思想方法也是至關重要的。從特殊到一般的思想方法，有已知到未知的方法。
學習冪函數與指數函數有聯系，所以注重知識間的聯系，比較知識間的區別。教學時可以組織學生對兩類不同函數的表達式進行辨析。加深它們之間的理解。
在教學過程中，我類比研究一般函數、指數函數、對數函數的過程與方法，來研究冪函數的圖象和性質.同學們課堂上能積極主動參與獲得性質的過程，并學會處理未知問題的方法。
首先我由生活中的五個實例引入，概念過渡自然，學生易于接受。我引導學生從實例出發類比指數函數的定義自己觀察、歸納、總結概括出冪函數的定義。在概念理解上，用步步設問、課堂討論、練習來加深理解。在這個環節上，部分學生出現了兩個問題：一是把冪函數和指數函數混為一談了;二是對y=2x2及 y=x3+2學生誤認為冪函數了。針對這兩個問題，我對學生強調了冪函數和指數函數的區別，并從另外一個角度(練習二)讓學生去認識冪函數。然后，讓學生親自動手畫兩個圖象，提高學生的動手實踐能力，數形結合能力。我借助電腦手段，通過描點作圖，引導學生說出圖像特征及變化規律，并從而得出冪函數的性質，大部分學生數學基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊;同時學生學好數學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我注意面向全體，發揮學生的主體性，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維、主動獲取知識，養成良好的學習方法。并逐步學會獨立提出問題、解決問題。總之，調動學生的非智力因素來促進智力因素的發展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題，從而發揚鉆研精神、勇于探索創新。
為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中我引導學生積極參與教學，在對冪函數圖像的畫法上，我分析學生所畫的圖像，肯定他們的優點，指出不足。并借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。總之，本堂課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
在本節課的實踐中，既出現了我所意想不到的效果，但也留下一些遺憾: 一是出現了口頭語;二是韓帥同學畫圖時出現的問題若用函數的凸凹性解釋會更準確一些，但由于學生還沒學函數的這個性質，所以解釋的不夠準確;三是在解決題組三時學生考慮問題不嚴謹，分類討論漏掉自變量一正一負這種情況，在以后的學習中應加強這方面的練習;四是課堂評價更多關注與個人評價，而忽略了小組合作講評價，評價方式也不夠多樣。這些不足還有待于我在以后的教學中摸索并改進。
函數教學心得體會總結篇四
“課內比教學”是教育本質的回歸，是提高教師專業素質、促進教師專業成長的重要途徑。在此次活動中，我主講的課題是《二次函數的概念》。通過講課、評課，我收獲頗多。
二次函數是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值。二次函數不僅和學生以前學過的一元二次方程有著密切的聯系，而且對培養學生“數形結合”的數學思想具有重要作用。而二次函數的概念是以后學習二次函數的基礎，在整個教材體系中起著承上啟下的作用。
本節課的具體內容是讓學生理解二次函數的概念，會判斷一個函數是否是二次函數，并能夠用二次函數的一般形式解決一些問題。為此，我先帶領學生復習了什么是一次函數，然后設計具體的問題情境讓學生自己“推導”出一個二次函數，并觀察、總結它與一次函數有什么不同。在此基礎上，逐步歸納出二次函數的一般解析式：y=ax+bx+c（a，b，c是常數，a≠0）。最后，通過“一題多練”鞏固二次函數的概念并解決一些簡單的數學問題。
我個人以為，本節課的成功之處有以下幾點。一是在教學設計上“步步為營”、學生的思維能力“層層提高”。在教學設計上，根據內容的發展，我合理設計了具有針對性的問題，借助學生已有的知識背景展開教學，同時，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設”新問題，環環相扣、引人入勝，充分激發學生的求知欲、調動學生學習的主動性。
二是在總結中不僅注重對知識的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學生終生受用的思考方法，使學生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學生獨立發現問題、解決問題的能力，避免學習落入程式化的窠臼，而且也讓學生體驗到了成功的快樂。
三是學生的能力得到發展。常言道：尺有所短、寸有所長。不同的學生的個體差異，再加上受教學目的等因素的限制，導致一些學有余力的學生會感到“吃不飽”，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節課的最后，我補充的練習題，對這部分學生開闊視野、提高探究能力，都很有好處。
本節課的不足是，一是細節上還有待完善，比如在二次函數的表示上，強調按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出；再如，課堂放得很開，但有時在該收回的時候收得不夠，等等。在今后的教學中，我會特別注意這些方面的問題。
函數教學心得體會總結篇五
在教學中，通過預習提綱（課前用）、學卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學。預習題綱中涉及到的一次函數關系式，學生能夠比較容易發現規律。這些關系式的得出都是結合生活實際設計的，使學生能夠從中感受一次函數與生活的聯系。這一塊的內容不需要講解很多，把關系式一擺出，學生很容易發現規律，得出一次函數的形式，這種發現規律主動接受知識比老師生硬的教使學生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內容完成后，馬上進行的檢測，主要是考察當節課學生對基礎知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學生發現當節課的問題。
新課標提倡我們，要注重教材的分析和教學內容的優化整合。遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數和一次函數的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數就是特殊的一次函數，存在著必然著的聯系和區別，所以把這兩塊的內容進行了整合設計。
一次函數的性質探索是通過四個活動來完成，讓學生參與進來，讓他們自己發現問題和規律，并根據學卷和老師的引導進行總結。
1、一次函數的概念。通過候鳥的飛行路程和時間的關系以及登山的高度與溫度的關系，再加上預習題綱設計了八道與生活聯系密切的小題，共十個函數關系式，讓學生可以輕松認識一次函數（包括正比例函數）關系式，引導學生去發現這些關系式形式上的規律，比較快地總結出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關鍵是學生對兩個常數k和b的理解，馬上配以判斷一次函數的練習來進行鞏固，。教學中特別地強調了正比例函數就是特殊的一次函數的這種關系。同時設計：當m為何值時，函數是正比例函數，這種題型加深學生對關系式中k 0的認識。
2、一次函數的畫法。之前學過的畫函數圖象都是采用描點法，并且要取好多點，那在認識了一次函數的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節課學生在同一平面直角坐標系中畫出的函數和函數的圖象。
在引入畫一次函數的兩點法之前，設計了三個小問題讓學生們行星地思考：
（3）回憶課時3學卷里的函數y=x+，y=2x、y=2x—
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個小問題做鋪墊，學生們很快完成下面填空：一次函數的圖象形狀是一條___線。___點確定一條直線，所以以后畫一次函數圖象時只需要取___點，這種方法叫___點法。
兩點法提出來后，再引導學生進行新的思考：既然是取兩點就可以畫一次函數圖象，那么如何取點自然成了畫直線的關鍵？這時學生不由自主地就會講出取x=0，此時馬上肯定了學生想的非常好，同時提醒取另外一個x值。這個值學生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進行了引導后，布置學生在同一平面直角坐標系中畫函數y=—6x和y=—6x+6。并引導學生結合這兩條直線分析正比例函數和一次函數的圖象上的區別與聯系。
3、一次函數的性質。在活動前，設計了一個水銀溫度計里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學生充分感受這種函數的變化就在身邊。并滲透數形結合思想，來研究其性質。
一節課學生的學習效果，關鍵看教師的教學設計是否符合學生的求知需要。本節課的優點在于學生在教師的引導下進行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學設計符合大部分學生需要，學生課堂參與積極性比較高，學生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學生真的都進行了徹底的思考，可能會影響到學習效果。就像這節課，學生在討論性質時，場面很熱鬧，在總結時又好像都沒問題，但在解決問題時（小測和作業中的反映）非常容易出錯。針對這一現象，我思考這節課的教學，特別是性質探索這一環節，如果把前三個活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機畫一次函數，根據顯示的k和b的取值（符號）來驗證或體會性質，都很直接，更形象的東西學生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數的概念、圖象和性質”這一教學重點，從創設情境、提出問題，到新課學習、規律發現，再到例題，小結，練習，老師不斷地引導，學生不斷地思考、討論，在這個過程中，認識了一次函數的形式，會用兩點法畫一次函數的圖象，并且能夠結合圖象獲取相關信息（得出性質）。從整節課的效果上看，學生們學的還是很有信心，也很積極主動，學習氣氛也很濃烈。這節課知識點比較多，但都算基礎，關鍵是教學設計能夠牽著學生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標準》十分強調數學學習與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。這節課在學習一次函數概念時，舉出的與生活聯系密切的八個函數函數（體現在預習題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學生很快地發現了一次函數形式的規律，把抽象問題具體化，激發學生學習一次函數的興趣，加深學生對一次函數關系式的印象，正確的把握正比例函數和一次函數的關系，為學習、研究一次函數奠定了基礎。
成功之二：引導學生對畫一次函數圖象的兩點法的思考，畫圖的過程已經讓部分學生提前感受了一次函數的性質。
成功之三：在探索一次函數性質時設計的四個活動，循序漸進，讓學生充分地參與了討論和總結。
每節課都有它獨特的亮點，當然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結和思考，才會使自己的實踐能力和教學藝術在這個過程中得到提升，使自己在教學中取得進步。
遺憾之一：學生在用兩點法畫直線取點時，對x取0比較感興趣，雖然在教學設計時不主張硬性規定學生如何取點，但應該引導一下學生對y取0的思考，或者在畫圖時，把不同學生取的不同點展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標軸的交點打下基礎，就不用在后面補充的練習中再浪費時間去進行說明。在這里，忽視了這樣一個非常重要的體會交點的機會。
遺憾之二：在用兩點法畫完圖后，因為學生在取點時表現的比較積極，可以說已經進入了一個學習高潮，借此，應該給出二至三道關于性質的題讓學生根據畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進入學習探索性質的環節。
函數教學心得體會總結篇六
對數函數的教學共分兩個部分完成。第一部分為對數函數的定義，圖像及性質;第二部分為對數函數的應用。對數函數是在學習對數概念的基礎上學習對數函數的概念和性質，通過學習對數函數的定義，圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學習對數函數以及對數函數的應用作好準備。
1、學生對對數函數概念的理解及對數的運算不過關。學生在做這些運算時有時不能靈活運用公式例如換底公式，有時學生會想當然地自己“發明”公式。導致部分題目出現運算錯誤或不會。
2、在利用對數函數的單調性比較兩個對數式的大小書寫格式不規范，因此在解題的過程中就把真數和底數混亂了，這說明同學們用函數的觀點解決問題的思想方法還沒形成。
4、同學們對對數與指數的互化不是很熟練。導致有關指數與對數互化題目出現錯誤。尤其是解決有關對數和指數混合式子的有關計算時困難很大，問題最多。還有在解決有關對數型函數定義域問題時，更不會用對數函數的單調性去解決。
以上這些原因我通過認真的反思，同時參考學生提出的意見，決定講兩節習題課，針對學生存在的共性問題解決，找出他們的盲點，同時加強練習力度。從練習中發現問題，再通過系統講解，直到絕大部分學生理解掌握為止。
函數教學心得體會總結篇七
課時:1課時
教材分析: if條件函數是office辦公軟件中excel的一個知識點,在excel前面章節中已經學習了求和、求平均的基本算法。本節課是在以上內容的基礎上展開對條件函數的認識以及應用。讓學生體驗到excel表格處理的強大功能,并要求學生掌握if條件函數的語法結構和應用,養成良好的表格處理數據的能力。本節內容主要包括:if條件函數的語法結構、單層應用以及多層嵌套的應用。
教學目標:
⑴理解if條件函數的語法結構。
⑵掌握if條件函數處理簡單的數據表格。
⑶舉一反三,學會if條件函數的多重嵌套的應用。
教學重點:if條件函數的使用原理及單層應用
教學難點:多重嵌套的使用
教學過程設計:
1復習導入新課
1.2學生活動:學生運用excel軟件打開電腦桌面上的“”文件,完成下面兩個任務。
任務一:運用已經學過的知識計算所給的表中學生的總成績以及班級學生的各科的平均成績。
任務二:按照教師根據考試成績表給出的條件,分別給出學生的成績評定(優秀、良好、合格、不合格)。為引出條件函數做好鋪墊。
設計意圖:讓學生用已學的知識應驗處理工作中的數據,親身感受數據的復雜性,進一步發現問題。
1.3發現問題
學生討論:組織學生討論,談談剛才完成任務的感受。
學生回答:任務一可采用上一次課程的知識順利的完成,可是在解決任務二的時候發現已有的知識并不能很好的解決問題。
1.4體驗if函數的功效
教師演示:在excle中打開“”,運用上一次可得內容較快的解決任務一。然后,完成任務二。
設計意圖:通過演示計算,讓學生感受到運用函數處理表格的好處,激發學生學習運用if函數處理表格的興趣,對excel中條件函數的應用有了初步的認識,完成新課導入。
2條件函數的描述及簡單條件函數的應用
同時,在應用操作的過程中應強調使用條件函數時應該注意的幾點事項:輸入參數時單元格不能忘記;參數的單元格必須輸入正確;參數的表達公式必須正確。
2.2學生活動:學生分組討論并應用條件函數實現依據給定的一個判斷條件來計算的算法。
設計意圖:讓學生掌握條件函數的含義以及一層嵌套函數的使用,為實現多層嵌套算法作鋪墊。
3進一步引出多層嵌套函數的應用
3.1教師活動:通過簡單條件函數的應用掌握條件函數的使用,提出問題“當條件增加不僅僅是單個條件后如何來解決問題”。例如:學生成績高于90分(包含90),評為“優秀”;低于90大于等于60分的評為“合格”,都則評為“不合格”。
3.2教師演示講解:首先將判斷條件都寫出,然后就是將多個條件分解成一個條件,那就是以90為界,大于等于90,那就評為優秀,否則就是小于90分的,這時就不能評為合格或者不合格了,因為90分以下又添加了條件,此時就需要再添加一個條件是否大于等于60,如果成立就是合格,否則就是不合格。
3.3學生活動:針對之前的簡單的一個條件的使用,思考在添加了條件后應該如何來解決問題?學生分組討論然后動手操作,掌握條件函數中多層嵌套的應用。
教學評價
過程評價:教師在課堂上表揚一些在課堂上積極思考并回答問題較好的同學,讓課代表在課堂記錄本上記錄在教學過程中表現出色的學生,如:回答問題正確者,討論小組的代表等。
作業評價:教師根據課堂上布置的作業完成情況和課后作業完成的情況給出相應的評價。
教學反思
在本節課的教學活動過程中,通過一定時間的回顧與思考,比較成功的有以下幾個方面⑴成功的導入新課內容,讓學生手動運用excel打開已經給定的表格“”,完成了兩個任務,復習了上一節課的內容,同時也讓學生感受到用已有的知識并不能很好的解決本節課的要求,感受到辦公自動化的好處,為新內容做好鋪墊;⑵師生交互較好,在整個教學活動中,盡量調動學生的主動性,參與到教學活動過程中,學生熱情高了,學習起來就比較輕松。上課過程中學生發言也較為輕松,本來是以為教師內有幾位教師聽課,學生會受到影響變得比較拘謹,但是實際的課堂效果并沒有凝重而是輕松自然。⑶教師在課堂上應該有激情。不管是文科性質的課程還是像這樣的理科性質的課,本來課程就缺少吸引學生的地方,如果老師毫無激情,那課堂可想而知是失敗的。教師應該充滿活力,激發學生對課堂的興趣,主動來學習,在這點上,本節課處理的也是比較成功的。⑷注重先輕后重,逐步引入。在整個教學過程中,本人采用的是由淺到深的方式,把簡單的問題講明白了,難的問題分解成一個個簡單的問題,這樣學生就會更易學會,據課后調查,學生在本節課的知識上掌握較好,日常處理表格中經常會使用到。
另外也存在著一些問題:⑴理論知識的講解較少,只注重了實踐應用。⑵由于學生人數較多,還有部分同學反應對多重嵌套還沒有很好的掌握。⑶在教學過程中討論時間過多,導致課堂秩序的管理不夠。